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如何教好小学英语课

时间：2024-11-01 10:51:29 海洁教育我要投稿

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如何教好小学英语课

　　作为一门外语学科，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。因此在小学英语教学中我们要通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。

如何教好小学英语课

　　如何教好小学英语课 1

　　第一，上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会

　　让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

　　第二，充分利用师爱，构建和谐平等的师生关系

　　师生之间真诚的情感是打开学生心灵之窗的钥匙，是架起师生之间互相信任的桥梁，使教师顺利地完成教育目的。这就要求教师俯下身子，平视学生，对学生抱有良好的期望，对学生举动给予肯定、赞扬和鼓励。学生得到鼓励后会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心，产生的效果显而易见。

　　第三，创设情景，培养学生兴趣

　　学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的环境中进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如：对四年级学生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，classes!Im your English teacher，I wish you work hard at English and good luck，课堂用语也是用英语说的。根据学生读书、回答的流利程度，分别说Cood/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。要淡化课堂意识，根据教材内容设置生活语境，如互相打招呼、回家、借学习用品、问路、上学、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。学生亲身感知后，在情境中不断重复使用所学的单词，枯燥乏味的句型也因为有了亲身经历的情景而变得生动活泼，其乐无穷，学生的兴趣也大大提高了。

　　第四，让学生成为课堂教学时的主体

　　鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

　　第五，培养一种新型有趣的学习氛围

　　在英语教学中，抓住学生爱玩的特点，在教学过程中尽量设计一些适合教材，适合学生的游戏。比如：授课前用律动、传悄悄话、歌曲竞赛的方式导入新课，激发学生的兴趣，为后面的新授铺好基石。在新授过程中，尽量使新授知识与游戏融为一体，让学生身临其境，有效训练学生的表达能力，较快地使学生进入能力最近发展区。在教“学习用品”一类单词时，拿出一支钢笔说：This is a pen，又指着铅笔说：That is a pencil然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，fa，mo，等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如：在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。

　　第六，开展多种多样的课外活动

　　学习英语应在儿童的交往活动中进行。让儿童在社会交往中，充当各种不同的角色，进行语言交流，既可以提高语言交往的能力，又可以增强兴趣。这里的活动包含两种意思：一是指亡童自身的活动;二是儿童与他人的合作活动。英语学习，不仅帮助学生用英语去认知各种事物的名称，而且更要让学生在与人交往、与人合作中，提高语言交往的水平。过去的“哑巴外语”和“聋子外语”的弊端就在于活动太少、交往太少、互动太少。构建友好的语言环境让生“学有所用”，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成就感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。

　　总之，一个好的英语老师依赖良好的教学英语教学技巧。教师必须了解学生，教学方法，教学模式，教师的角色。一个好的儿童英语教师应该喜欢和学生在一起，做学生喜欢做的，热爱英语教学和学习。知道教育的重要性，一个国家的前景依靠教育的发展。

　　如何教好小学英语课 2

　　曾经，叶圣陶老先生在给教师的通信中提出：教学如“扶孩走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也”。凡为教，目的在达到不需要教。我们谨遵先生教诲，初探小学英语教育“先学后教”的教学模式。“先学后教”是指上课的时候，教师都不要先讲，而是先让学生带着教师布置的任务和既定的目标自学，学生的自学是一堂课的起点，也是这种先进教学模式的特色和亮点。“先学后教”以其学科的超前性，针对性，学习个体的独立性与参与性，教学手段的异步性与开放性，独步领先。然而小学英语课堂是否能适应这种教学方法呢？余文森教授在《有效教学十讲》中说：“当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须”先学后教“。其实，无论学生处于怎样的学习阶段，每个学生都具有相当强的自立学习能力的，这是人与生俱来的本领，本着这种教学理念，本学期我在自己的教学班级中，进行了“先学后教”的深入研究和实践。紧紧围绕着“目标导学，问题留白，自主探究，巧学精练”的十六字真言进行教学和教案的设计，并将这科学崭新的教学理念真真切切落实到课堂上。通过不断地专研，学习和实践，使我对“先学后教”这种新型教学模式有了越来越多的认识和体会。

　　前阶段，学生自学的意识有所增加，在掌握单词及句子理解上有所帮助。开始的强迫性展示，让学生必须开口，让那些平时想蒙混过关的学生知道要必须动起来了。这样让他们或多或少都能掌握一些知识。而随着多开口，现在学生们在回答问题时也大方了一点，音量也提高和清晰了，学生们学习积极性有所提高，因为他们知道准备了就有机会展现自己，就能得到肯定。而我发现在教授阅读时比以前轻松了很多，先预习同学们很快就能理解文章，对老师的引导能更快作出反应。

　　中后阶段，随着学生的学习能力得到提高，学生千姿百态展示其自主学习的结果，充分调动和激发了学生学习的自主性和主动性，切实把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人，突出了学生的主体地位，使得教师真正做到导师和引路人的角色，有效解决了长期以来沉闷的效果不高的课堂气氛。充分体现了动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。

　　但是我发现要每节课都用这种模式的话，教学进度则有些慢，师生在活动的过程需要不断地调整。而学生在展示时必然会使用到大量的中文，这感觉对培养学生的英语思维的理念有所冲突。外语学习需要大量的语言信息的输入，大量的学生展示必然会减少语言信息量的输入。这方面的分配要掌握好，需要我们反思，寻找方法。

　　任何改革在实践之初都不是很平坦的，肯定会遇到诸多困难。要打破传统是需要勇气的，因此我们老师应在心理上调整自己，要有优化，转变教学模式的决心，更要有持之以恒的毅力。不断学习，反思，总结，真正做到＂实效课堂＂。我还会继续在“先学后教”这种新的教学理念中，提炼精华，不断改进，与大家共勉。实现当我们走进英语课堂，我们的生命将充满激情；当学生走出英语课堂，他们的人生将更加辉煌。让我们激情飞扬、缔造辉煌！

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　　一、主动性方面的习惯

　　1、课前准备首先学生要自觉准备好学习用具;二是调整好上课的状态;三是知识准备，课前通过对上一节课所学内容的回忆，对数学思想方法的反思，或者是讨论有关的数学问题，总结学习经验等等，作一些知识方面的准备，这对课堂是一个重要的铺垫，可以起到“树楼梯”的作用。

　　2、举手应该提倡正确的举手姿势，举手时身体要坐正，右手放在身体的前方，或者左手放在身体的左前方，眼睛看着老师。

　　3、发言通常有单独发言和集体发言两种形式，同学们在集体回答老师的提问时，不必高声回答，只要能说给自己听到即可，但必须简洁明了。对于学生的单独发言要求流畅连贯完整，说话有头有尾，语速不快不慢，语调抑扬顿挫，声音洪亮，吐字清晰有力，发言时要对着同学们，说给同学们听，眼睛要充分与同学们接触。

　　4、勤于动手在数学学习中动手能力与思维能力同样是非常重要的，只有在动手训练和操作的过程中，才能做到知行统一，手脑并用，周密性和严密性才能得到充分的加强，正所谓“听到的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”勤于动手的同时，还要善于动手，就拿做数学作业来说，要注意效率，当堂完成，先思后做，做后自查反思;注意效果，不抢时间，不能心急。

　　二、学习方法方面的习惯

　　5、阅读数学学习的过程中，要让学生学会数学的阅读，首先数学阅读不必大声朗读，讲究读给自己听，只要自己能够听到就行，大声读大都是读给别人听，只有读给自己听才能保证有所思考，虽然大声朗读能够加深印象，有利于记忆，却不能有效地进行思维活动。其次阅读时要注意文字中有用的数学信息，运用数学思想方法去发现和分析问题。

　　6、记录善于学习的同学也善于进行课堂记录，必要的课堂记录有助于过后进行讨论学习，便于重新拣起细细思考慢慢消化，有效的记录有利于日后的学习，是期中期末复习的重要专题材料。记录绝不是全盘照搬，而是有选择地作重点记录，比如重要的经验方法、不大理解的问题、做错的或容易做错的典型题目、某些新的发现或心得体会，记录要简明扼要，便于理解，并且当天一定要作好整理归类，记录可以写在课本上，可以写在卡片上，也可以写在专用的分类记录本上。

　　7、反思要解决学生“粗心”的问题，有效的方法除了加强针对性训练之外，养成反思的习惯，能有效地帮助学生克服粗心的毛病。学生表现粗心的地方，大都是问题当中要求细密的地方，有意识地让学生对那些细密之处和容易出错的问题进行反思，能够帮助学生深入理解问题，有利于引起对细微之处的注意。经常反思的人，一定更加细心，思维能力一定会不断提高，考虑问题一定更加周密，解决问题的经验也会渐渐丰富。如果对反思的结果作一些书面的记录总结，特别是对那些“粗心过的地方”作适当的记录总结，反思的效果一定会更好。

　　8、质疑质疑是问题解决的第一步，是创新的基础，善于质疑的人，善于发现问题。从素质教育角度来说，让学生提出问题固然有困难，于是取而代之的直接告诉学生去做什么，或直接将他们带到问题的终点，这虽然使学生获得了任务，但却使学生从小就丧失了问题解决和推理的能力，并最终使他们丧失了数学能力。教学上要营造民主的课堂氛围，求同存异，鼓励学生多提问，发表不同的见解。

　　三、注意力方面的习惯

　　9、倾听倾听是全神贯注的学习，是重要的课堂学习方式之一，认真倾听是收集意见的第一步，也是非常重要的一步，倾听的目的是要把说话者的意思通过自己的分析判断，进行内化，变为自己的思想，要做到这一点，就要善于听取大家的意见，只有倾听者才能抓住说话者的要害，充分领会说话者的精神。另外倾听也是对发言者的尊重，是最起码的礼貌，只有认真倾听别人讲话，别人才会听你讲话，当老师或同学在发言的时候，应强调同学们认真地倾听，同时还要注视着发言者，不要做其他的事。在听取发言的过程中，如果有其他问题或想法时，可以先作好简单的记录，决不可随便插话抢话，要等到老师或其他同学说完了，才可以举手提问或提出意见。只有学会了倾听的人，才会积极主动地学习，要重视培养学生倾听的习惯，课堂上，漫不经心的听讲者，叽叽喳喳的听讲者是很难提高学习能力的，不可能成为学习的主人。

　　10、注视当老师在黑板上写字的时候，学生应该看着黑板，当某同学在发言或汇报的时候，其他同学应当看着该同学的眼睛和所做的动作。课堂上与注视相反的情况有发呆、走神、心不在焉、东张西望、左顾右盼等，这些人两眼黯然无神，委靡不振，不能经受一点点干扰，身边稍有动静便思想分散。数学课与数字、概念、法则、公式、性质、定理紧密相连，有的是计算和推理，规则性比较强，因此数学课堂要加强直观教学，加强情感交流，营造生动活泼的主题鲜明的课堂气氛。

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　　随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

　　根据教学工作的体会，总结以下几点反思：

　　一、运用持续不断的语言知识，培养学生持久的兴趣。

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

　　二、英语应用能力需要相应的词汇。

　　目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

　　由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

　　三、努力培养学习兴趣。

　　一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。让学生接受和喜欢自己，才能够很好地培养学生的学习兴趣。

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　　好多人都认为小学阶段的英语教育不重要，只要简单、随意地教学生就可以了。到了初中才是“正式”学习英语的开始。

　　如果学生从小没能养成一个良好的学习习惯，其结果可想而知。小学阶段的英语学习并不需要让学生掌握太多的单词和复杂的语法结构知识。但要培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣才能更好地学习。现在都提倡所谓的养成教育，这就需要在小学培养他们学习英语的良好的习惯。

　　在小学阶段，英语的教学重点在提高学生的英语口语和良好的语音、语调基础，为以后上初中打下坚实的英语基础。语言富有灵活性、多变性。我们学习语言的主要目的就是与别人交流信息。要加强学生的日常口语练习，老师尽量用简单英语口语教学。这样才能更好地营造学习英语的学习氛围。音标是学习英语的基础，只有音标发准确才能保证说出来的英语准确。同时，还要加强学校的英语文化建设。把中西方文化进行对比，这样能更好地培养学生的爱国意识。课堂教学可以向学生多介绍点文化背景知识。学习一种语言，如果不了解一种语言的文化背景（一个国家的文化）是很困难的。

　　那怎样才能把小学英语教学质量搞好呢？以下有几点意见供大家参考。

　　一、课堂教学的游戏化。小学生与初中生在接受知识方面存在很大的差异。他们还没有形成一套完整的学习思路。他们对知识的“消化能力”不够强。只有采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学习。如，单词卡片游戏。

　　二、利用现代化教学手段教学。教师可以自己制作多媒体课件，更生动地、形象地把课堂变成有声有色。抽象的书本知识变得具体化。例如，可以播放一些适合小学生看的国外电影。

　　三、课堂的开放性。现在的小学生缺乏自信，不敢走向讲台来。可能他们是受到传统的教育模式（老师在课堂上起主导作用，以教师的讲授为主）的影响。所以，要改变传统的教育教学模式，使课堂变得开放活跃。不再以老师讲授，而是师生共同参与课堂教学。这样的效果可能会更好。让学生可以大胆走向讲台，培养他们学习英语的自信度和参与教学讨论、解决实际问题的能力。

　　四、分层次教学。每个学生都存在个体差异，所以学习成绩自然有好有坏。并不是说要放弃那些成绩不好的学生，而是采取分层次教学。在完成基本的教学任务的同时，我们根据教学实际可以进一步培养优等生的语言知识和语言能力。留出一点的弹性空间，使学生各得其所，以满足学生个性发展需要。

　　如何教好小学英语课 6

　　1.首先是要有很好的学习英语兴趣，兴趣最重要!

　　在这个阶段，我觉得掌握单词是最基本的。然后多听录音带，在家如果多放放录音带，如把早晨起床的闹钟换成英语录音，每天半个小时的听磁带等，同时鼓励孩子模仿磁带里的话语，或与自己的孩子一起模仿，来一场比赛，既活泼有趣又激发了孩子学习英语的兴趣。

　　2.我们要想办法给孩子提供良好的环境和表演机会

　　应该尽量给孩子提供一个英语空间，哪怕是一个小小的英语角，在这个角里面尽可能多地摆放、挂置一些与英语有关的物品。如英语图画书、英语卡片和图画以及孩子亲自动手制作的东西等等。孩子通常都具有极强的表现欲，喜欢受到大家的表扬，家长要多给孩子创造一些表演的机会。这不仅锻炼孩子的语言能力，同时也锻炼孩子的胆量。有些不太爱说话的孩子，家长更应引导他多说话。家里来了孩子熟悉的客人，可以向客人展示孩子的“英语角”，顺便鼓励他来表演一下，比如唱首英文歌曲。这样能不断提高孩子的自信心，增加成就感，让孩子更加愿意去学习英语。

　　3.要将孩子的英语学习和实际生活结合起来

　　应鼓励孩子结合生活实际进行学习，如在家居上贴上英文标签(在床上贴上bed，在电视上贴上TV等)，在外面玩时见到熟悉的事物时，可问问孩子用英文怎么说?喝可乐的时候别忘了一起看看杯子上的Cocacola等等。要培养孩子逐渐养成留意身边英语的好习惯，久而久之就会有意想不到的效果。

　　4.要有选择地为孩子提供英语课外读物、学习辅助工具、辅导班等

　　小学生都喜欢新鲜的东西，如果孩子不愿意再去重复课上的英语内容，家长可以给孩子选择一些英语读物、英语学习工具等。一方面可以提高孩子的听力及阅读量，另一方面可以让孩子找到英语学习的成就感及用武之地。

　　5.上课认真听，下课反复训练不管老师用什么样的方式授课，他所讲的语言知识一般都是重点和难点。

　　学生务必要认真听，充分利用课堂时间;课下尽量抽出时间复习，对所学语文知识加以巩固。最好的办法就是操练，即用所学语文点进行造句。如果可行的话，可以写短文，将所学的语言点串联其中，这种短文若能得到老师的批改，则收益定会颇丰。这种随学随用的方法有助于对于所学知识的透彻理解和扎实牢固的掌握。

　　6.注意广泛阅读，加强语感训练阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。

　　另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章。英文简写小说、散文、小品文等。

　　如何教好小学英语课 7

　　对各年级的要求：

　　1、一年级的学生在听、说、读的基础上，给予学生自由想象的空间，画单词卡与简单的绘本与手工画。

　　2、训练二年级学生基本的字母书写练习，根据课文主题，创作绘本、卡片与PPT 。老师开始从简单的对话填空到自由创作。

　　3、对于三、四年级的学生，则以激发和培养学生的兴趣为主，让学生养成规范书写的习惯，布置适合学生年龄特点的作业，如：每个学生准备一本写画本，在教完该课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句；可以做单词设计，随后造句，最后写成文章。四年级的学生制作阅读卡，与同学交换阅读，互相学习，共同提高，开始简单的读写训练。

　　4、对于五、六年级的学生要求学习规范的作文格式。首先，每位学生准备写作本、造句本、个人作文集。开始是编句子、编对话、写短文，进行模仿作文、情景作文、想象作文。然后，经过多次批改后（学生自改、学生互改、老师批改等）学生把改好的作文抄到作文集中。这样，训练了学生严谨的学习态度与保持学生的写作热情，同时，也培养了学生的想象力和语言表达能力。

　　1、W-H Questions

　　Who---谁在这事件中？

　　What---这事件关于什么？

　　Where---这事件在哪里发生？

　　When---什么时候发生？

　　Why---为什么会发生？

　　How---这件事怎样发生？

　　可以用这些问题来组成作文的材料，从不同角度去看同一主题，帮助学生定位文章结构。

　　2、让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。可以从一个字（a word），一个短语（a phrase）开始，然后让学生的思维发散，联想到什么便写下什么，无须讲求逻辑，要求在指定时间内列出相关的信息。随后让学生将信息整理，提取与主题相关的信息进行写作。

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　　根据新的英语课程规范，小学英语教学的目的是，“激发和培养同学学习英语的兴趣，使同学树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略，发展自主学习的能力和合作精神?? 为他们的终身学习和发展打下基础。”故此，小学阶段英语教学，特别是低年级段英语教学的重点在于激发、培养和维持同学学习英语的兴趣。

　　然而，在小同学的英语学习中，存在一个普遍的现象：随着语言学习的升级，同学对语言学习的兴趣却逐步降低，英语教学中“费时较多，收效较低”的问题日见端倪。如何在低年级段英语教学中做到激趣、减负、增效?我们必需从低年级同学学习外语的认知规律和心理特征动身，积极进行外语教学法的研究，通过改进教学方法，调动同学学习外语的积极性、主动性，从而达到提高效率的目的。故事教学适合小学低年级段同学的年龄特点，对同学的英语学习作用颇大。

　　一、低年级实施故事教学的优势小学阶段，特别是低年级段，同学处于形象思维的认知阶段。

　　故事的形象性、情节性、趣味性符合同学思维发展的特点，为他们提供了无比宽广的想象空间; 同时，故事为同学的外语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。

　　1.故事教学有利于激发兴趣。

　　R.Gardner 和W.Lambert 的第二语言习得理论研究标明，最胜利的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他发生学习的欲望和动力。小同学生性好动，好奇心强，对新鲜事物有浓厚的兴趣。故事拥有生动的人物形象，丰富的想象，跌宕起伏的情节，适合低年级同学的年龄特点。故此，同学对故事有一种持续的需要。在一年级英语学习的起始阶段，同学对故事如痴如醉: 课堂上，同学喜欢在故事中理解单词的意思，通过整个故事情节推测、理解生词，同时又被激发着去理解蕴涵在故事中的更多的语言知识。课后，同学听故事、模仿故事。以故事作为载体和手段，同学在不知

　　不觉中习得语言，没有丝毫的压力。同学也自然而然地和英语成了“好朋友”。

　　2.故事教学有利于培养语感。

　　过去我们在教学中主要把精力放在词汇、语法的传授上。教师讲解，同学大量做题，以应付考试，无暇顾和同学的听力训练。同学学了几年英语，耳不能听、口不能言、笔不能写，即使勉强能说、写，也是些书本语言，脱离实际运用。采用故事教学，同学必定接受大量的听、读输入( input)，经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。同学在故事教学中接受有关情节、情景的介绍，从教师给出的语音信息中理解含义，慢慢积累和吸收英语语言; 同时对教师提出的与情景有关的问题做出反应，自觉不自觉地运用了语言。故事教学的语言重复性比较强，整个过程，同学对语言的认知加工是完全自然的、无意识的，这使他们能够最大程度地接受语言输入，并从自然的语言输入中笼统出语言规则，获得语言。这样，日积月累，同学自然而然形成“语感”。

　　3.故事教学有利于合作学习。

　　当今社会，协作和交流在人际交往中必不可少。课程规范强调了同学合作学习的重要性。在故事扮演环节，单个同学与小组成员合作，通过生动的角色扮演的方式展现自我，同时树立与他人团结协作的意识，培养人际交往能力。同学对故事扮演非常感兴趣。他们在这个过程中领悟到: 这项活动需要每个成员的密切配合、积极参与，任何不合作的举动都会导致扮演失败。因此，在活动中，他们不只积极参与语言实践，还主动协助较差的同学，以使活动取得胜利。故事教学促进了同学的合作学习，增强了同学的团结协作能力。

　　4.故事教学有利于文化渗透。

　　新的课程规范明确提出，在英语教学中要注意文化意识的渗透。故事教学中教师可以从中外著名寓言、童话、科幻故事中大量取材，再根据实际的教学需要和同学的知识水平进行改编。这些故事蕴涵着中西文化的精华，也隐含着中西文化的对比。通过生动有趣的故事，把文化中的笼统元素直观形象化，以符合低年级同学的认知水平和年龄特点，易于被同学接受。在教学中，同学既感受到英美文化中理性的思维、豪放的风格、坦率的表达，接受外来文化的洗礼，发生新鲜感、趣味感，又感受着中华文化浓厚的人情味、含蓄的表达，接受本国文化的熏陶。故事教学有利于教师对同学进行文化渗透，陶冶同学的情操。

　　5.故事教学有利于学科融合。

　　故事教学中的故事，内容丰富，融汇了各方面、各学科的知识。有些故事，特别是寓言故事，极具哲理考虑和道德内涵。这类故事通过具体的、发人深省的事例，教育同学待人以善，老实守信，知足常乐等，能收到很好的德育效果。很多故事还涉和社会、地理、历史、自然和科学等知识，为学科之间的互补提供便当，有助于各学科之间的渗透、融合。

　　二、低年级实施故事教学的战略

　　故事教学的实施，应遵循科学的教学规律，符合同学的认知习惯，只有这样才干收到良好的效果，才干促进同学的英语学习。具体来说要注意以下几点:

　　1.在故事教学中尽量采用全英语教学。

　　在讲故事的过程中，老师给同学的引导、示范和输入，尽量采用全英语表达，为同学提供尽可能多的语言输入。

　　故事教学作为一种教学方法，适应儿童的年龄特点和认知规律，为同学学习外语提供了便当。教师引导同学讲故事，同学可以用中文表达作为辅助。但作为老师，则应发挥故事教学的优势，营造简单、明了的全英语环境，潜移默化养成同学用英语表达的习惯。

　　2.故事不只是导入新课的手段和工具。

　　在小学英语教学，特别是低年级英语教学中，我们强调同学的兴趣。但是教学的主要和最终目的，仍是通过故事的讲述、扮演让同学习得语言。教学中宜以故事为主线，交叉语言知识的学习，使同学在轻松、有趣的氛围中 “不自觉”掌握语言。假如教师一味强调语言知识的学习，只把故事作为引入和出现新的语言知识的手段和工具，久而久之，“故事”在同学心里就变了味，失去原有的吸引力。

　　3.不拘泥于原有故事情节。

　　课堂上，假如老师讲的故事和同学熟知的故事一模一样，缺乏新意，同学会喜欢吗?假如老师改编了同学熟悉的故事，却要求同学跟着老师的思路走，不允许他们有新的创意，同学会积极参与吗?怎样使故事教学抓住同学，发挥更好的效果呢? 其实很简单，充沛发挥老师和同学的想象力。

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　　设计理念:

　　通过对教材的选择、教学方法的设计以和教学过程的精心布置，运用活泼多彩，符合少儿心理的活动来培养同学对英语学习的兴趣，协助同学学会简单的对话，培养同学乐于表达自身情感的能力。

　　一、学情分析：

　　“PEP Primary English”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课学习的对象是四年级同学，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与同学的生活实践联系紧密，是同学感兴趣的话题，他们在BookⅠUnit5中接触过用“I like?句型来表达自身喜欢某些食物以和请他人吃东西时的句型，因此在这个基础上我结合同学实际情况，采用了这样的教学模式：热身、复习、导入、操练、巩固、拓展。

　　二、教法

　　基于以上我对教材的理解与分析，在教学中我主要运用了小组合作学习法、多媒体辅助法等教学方法坚持以单词为主线，以话题为核心，以任务型活动布置本课教学。

　　利用多种形式的联系来达到同学掌握词汇的目的，从而激发课堂兴趣。通过制作相应的图片，以和多种形式的猜和CHANT等活动，在课件生动形象的画面中让同学自主学习体验学习语言的乐趣。

　　三、学法

　　感官的综合运用。贯穿整节课，我主要引导同学进行“听、说、玩、唱、猜”各种方法学习英语，调动其学习积极性。在多种感官的综合运用下，体会一种美的意境，并让同学沉溺在一中快乐学习当中，同时培养同学的发散思维和创新思维。

　　四、教学程序

　　以开门见山调控课堂，课前唱一首英文歌曲 “Hello”，一方面是活跃了课堂气氛，另一方面也拉近了师生间的距离，而且也激发了儿童学习英语的兴趣。并直接将食物图片出现，以快节奏复习已学的食物单词。通过一个大的hamburger，吸引同学兴趣，引出所学的新内容。因为同学已有这个知识铺垫，所以能很快掌握，就是在个别单词，如：beef ，soup ， vegetable 的发音上，特别注意教学，然后把主动权交给同学，发挥教师的引导作用和同学的主体作用，为同学提供一个平台，让同学通过猜，看，听等一系列有趣的活动，激发他们的学习兴趣，乐意投入到学习中来。

　　在新授单词时，我先将图片展示给同学看，在通过听，给同学一个正确的发音，再进行操练，这样的语言模仿使单词教学不显得很空洞，同时在每教学完一个单词，我会问：I like … Do you like ? 使原本没有任何意义的单个单词和句子结合，赋予单词一定的意义，让同学表达自身的喜好，努力做到词不离句，并为后面的CHANT做好铺垫。

　　教完单词以后，我还设计活动对单词进行了操练，给同学展示图片，通过不同形式的猜，What’s missing等活动，力求做到形式丰富但达到了教学目的的效果。

　　最后将所学的单词应用到句子中，为生活实际所服务，因为学习英语是一种活动，通过活动让同学在情境中体验和参与交际的同时得到不同的发展。因此，在设计Practise这个环节时，我力求满足不同类型不同层次同学的需求，使每一个同学的综合语言运用能力都得到发展：我说，我的hamburger里还有东西，假如你想要，可以用所学句子跟我要，那么同学的好奇心以和积极性都带动起来了，并对Can I have some ……， please? /Sure， here you are.. 进行了有效的操练。通过小组活动，增强同学的小组合作意识，也加大了对语言的操练，反馈之后，我再通过我询问，将“Sure， here you are.”再次巩固，同学得到奖品，也学到知识，并力求让同学带着轻松、愉快的心情给整堂课划上句号。

　　回顾本节课的教学，主要的缺乏之处有：整个教学步骤还有待丰富，细节不够注意，另外，在句子操练之前，师生先进行对话交流，给同学提供一个可供模拟的脚本，让同学模拟，发明也是很有必要的。这样同学的小组对话交流会显得有序和有效的多。

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