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怎样提高教学成绩
导语：如今，教育的趋势是由“应试教育”转向素质教育，数学教育亦是如此。摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务就是更新观点、开拓创新，大幅度地提高教学质量。如何提高数学教学质量呢?小编认为应包括以下几方面。
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(一) 优化课堂教学
1.充分相信学生，优化学生综合能力
①保证学生看书的机会。课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读化学教材，这不仅有利于学生对化学新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得化学新知识的能力。
②保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。
③保证学生动手的机会。化学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。
④保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。
2.充分理解学生，优化师生关系
平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。
在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。在教学过程中，教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待，都可能成为学生前进的动力。言语的恰当使用也可避免师生间的.感情磨擦。教师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。
3.重视学生之间的合作与探究，优化生生关系
在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流;组内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习兴趣，可以以小组为单位，开展各种化学竞赛、辩论，这样可以增强探讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。
4.改变教学方式，优化教学方法
从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步，一定程度上调动了学生学习的积极性。但有一种现象不可忽视：相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，就整个思维过程看，学生仍是被动的接受者。或者有人把问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己的思维转，看起来学生在积极思考回答，实际上被老师“牵了一回牛鼻子”，课堂的主角仍是教师。要改变这种状况就必须改变教学方式，优化教学方法。在教学过程中，我把一堂课大致分成了六个环节，即：揭示目标、指导自学、学生自学，教师巡视、检查自学效果、引导更正，指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习，既能使学生体验到成功的快乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有收获。并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力，从而优化了课堂教学。
(二)提高作业的效果
为了更好地巩固课堂所学，课后常常辅以一定量的作业。这既是对学生学习效果的检查，也能反映教师教学的真实状况。通过作业及反映的问题，更好地调整自己的教学。因此，对待作业我们注意了以下几点。
1.精心编选
在布置作业时，能结合本校学生的实际和考纲的要求精心编选，适量布置，而很少用现成的试卷。对于同一班级的学生，根据他们不同的学业水平，设计了三套试卷，或一套试卷分为三个作业方案。即同一套试卷分为共同题和选做题，具体说，就是A类学生(学业水平差的学生)只做基础题，力求准确率达百分之九十;B类学生(学业水平中等的学生)做基础题和稍有难度的题目;C类学生(学业水平好的学生)完成全部。做到分层出题，实施分层教学。这样既保证了合格率，也提高了优秀率。
2.认真批改
批改作业是教师了解学生的最为重要的环节，它直接影响到学生对于作业的重视程度。试想：如果每次作业教师只用一个简单的“阅”字或写上某个日子，来应付，学生心里会怎么想?长此以往，肯定会影响到他们对作业的热情和效果，而且教师如果不认真批改，又怎么能了解学生作业中存在的问题呢?鉴于此，对于学生的作业，我们每次都能认真地批改。尤其是对学习困难生尽量当面批改。使他明白失误，及时改正。之后还布置类似的题目。做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。
3.及时反馈
为了保证作业的有效性，及时的反馈也是非常必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习，因为知识是连贯的，如果不及时反馈，就会使学生的问题越积越多，不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种，对于大家共同的问题，可以采用课堂讲解，集体订正;对于个别同学的问题，可以采用单独面批解决。
社会在变，学生在变，我们的教育观念和教育方法也得变，我们必须不断研究，与时俱进，才能搞好教育教学工作，切实提高教学质量。
怎样提高教学成绩 2
1、集体备课，资源共享
学校对老师们的考评方案中，首先要明确：同校老师不相互评比，只和外校联考的学校评比，这是同校老师真诚合作的先决条件。如果学校的考评方案中让本校的老师互相对比，难免有一些老师会有私心，在集体备课的时候有所保留。本校老师之间不评比，齐心协力把本学科的工作往前赶，一荣俱荣，一损俱损。学校领导必须有“一花独放不是春”的意识，不能让内耗削弱学校老师们的战斗力。
同学科的老师集体备课要有时间保证，大家可以把集体备课的时间约定在都没有课的时间段。
集体备课前，由备课组长提前分工，先由老师个人“主备”某一课，集体备课时再进行研讨，最后形成统一的内容。例如初中英语，每周一共有四个课时，刚好有四位英语老师，每位老师只提前精心备一节课，集体备课时，主备人把自己的课堂设计、讲课思路向其他几位老师阐述，其他几位老师可以做出补充，最后形成一致的课堂设计、教学流程、教学内容和教学模式。集体备课的时候，一定要把课堂上进行“精练”的习题提前设计好。
遇到过一些集体备课效果好的学校，他们的讲课模式、流程、内容完全一致，效果非常理想。集体备课是集合大家的智慧，把集体力量发挥到极致。
实现“精备”是第一步。
2、精讲精练，当堂检测
只有第一步“精备”实现后，才能实施第二步：“精讲精练”。
任何一个学科，不是老师给学生讲会的，是学生自己练会的。老师的精心备课为“精讲”打下了基础，要求学生提前预习后，任何一节课，老师的'“精讲”时间不能超过20分钟。“精讲”是给学生讲方法和技巧，学生们是否掌握了方法，只有通过训练才能得到验证。
老师提前准备的典型性试题能让学生有的放矢地进行“精练”，“精练”之后，剩余的时间进行当堂检测，当堂检测可以是“精备”时提前准备的几道题，也可以是同步练习册上的精选习题。老师通过当堂检测，能够把控学生对知识的掌握情况，从而进行下一步的安排。
3、知识过关、限时训练
限时训练是为了提高同学们的做题效率，知识过关是对课堂知识的复习和巩固。
知识过关和限时训练一般在辅导课时进行，过关方式是多样化的，根据不同学科的特点制定出知识过关内容。可以是老师出的几道典型试题，也可以是课文的默写，也能是小测验，老师可以利用学习小组长（如何进行分组，以及学习小组的使用可参照这篇文章一线老师掌握这个技能，既省力，又能提高教学成绩），要求学生在单位时间内完成任务，对完成好的学生进行表扬，对学习成绩差的学生要降低要求，分层布置任务，最终达到全体过关的目的。
4、定期测试、查漏补缺
每周都要进行周测，周测试卷的质量一定要高，以老师们自己出题为好，所出试题要包含一周内所学的重点知识。对全体学生进行检测后，老师不需要把全班学生的试卷都批改完，但是老师所批改的试卷一定要包含班内各层次的学生(剩余的试卷可由学习小组的组长批改，老师负责督促检查，要培养出“小老师”，既减轻老师工作量，也便于培养优秀学生)，老师对班内各层次学生的试卷批改后，就可以把控学生的知识掌握情况，为后面的查漏补缺做准备。
周测以后，对学生们的易错点和掌握不好的地方，利用周五下午进行“周清”，最大可能性的让尽量多的学生掌握本周所学知识，最终考出好成绩。
“精备”才能“精讲”，“精讲”才有时间“精练”，这是环环相扣的事情。提高学习成绩，除了课堂，课余辅导时间的知识过关和限时训练是对课堂教学内容的巩固，定期的周测是把知识提升到检测成果的最高级模式——考试，周测后的查漏补缺是对学生易错点、难点的巩固和提升！
做好这四步，教学成绩提高是早晚的事！
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