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如何提升小学英语课堂教学质量
小学英语是学生英语课堂的启蒙课，对学生将来的英语学习负有重大的责任，在此阶段，重点应该培养小学学习英语的兴趣，同时要保证学生在英语课堂上专心致志，集中注意力，这样才能让学生学好英语，充分提高教学质量。
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一、激发英语课堂的趣味性
英语有一句话：“Education must be fun(教育必须是有趣的)”。教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉，激起学生学习英语的强烈愿望和浓厚兴趣，这也符合“乐学”原则。
1、拉近师生关系。学生只有靠自身的情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。教师应尽量改变学生的学习环境和氛围，缩小学生在用英语进行交际时暴露范围。教师应抓住时机，以无私的爱心、童心去包容学生，用儿童化的语言、丰富的表情去对待学生，与学生融为一体。教师要想方设法为学生创造愉快、宽松、和谐、民主、合作的课堂氛围，这样也有利于学生的人格发展和潜力的挖掘。
2、渗透游戏活动。在教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的学习兴趣，减轻压力和负担。游戏教学强调学生的.主体性，要求学生共同参与。这样做有利于学生的身心发展，更有助于陶冶情操，提高审美能力。游戏设计要合理，形式要多样，生动有趣，让学生乐于接受乐于参与。
二、强调英语课堂的实践性
教学中要尽可能多地为学生提供听说英语的机会，多实践勤操练，使课堂成为一个小小的英语世界。
1、有效合作“演”。小学英语课本中有许多场景对话，大多简单易懂且生动有趣。它们涉及到找人、询问职业、购物、问路、外出游玩等话题，为天生喜爱表演的学生提供了素材。我们可以根据对话内容以及学生的特长，让学生分别扮演不同的角色。师生在选用和自编的小品中，担任角色并尽情地发挥，使学生的学习兴趣更浓。
2、全员参与“赛”。在巩固新课时，笔者经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其那些自我表现力强的孩子，得到教师表扬后甭提多神气了。此外，还可以经常让学生唱英语歌曲、说绕口令、单词书写对抗赛、听音猜人等等，并对得分的学生给予适当奖励。这时，学生的成就感和荣誉感就会转化为更强烈的求胜心和求知欲。而对于那些后进生来说，竞赛中哪怕小小的成功也会成为激励他们不断向上，迎头赶上的“强力剂”。由于教学方法的多样化，课堂教学也充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，拓展了学生的个性。
三、采用多种多样的教学方法
有关小学生心理的研究表明：小学生好奇心强，模仿性强、好动、有意注意持续的时间较短等。教师如果采用传统的讲授教学方法进行英语教学，学生会觉得枯燥无味，英语学习难以取得理想的效果，更重要的是泯灭了学生学习英语的兴趣。因此，教师应根据学生的心理特点，采用合适的教学方法进行英语教学，把英语课堂变成寓教于乐的学习乐园。
在小学英语教学中，常用的教学方法有：
1、直观教学
利用实物、图片、卡片等进行直观教学。如教pear，banana等水果单词，可展示实物，学生通过直观感受，很容易学会。
2、游戏教学
在教学中，组织游戏活动。如教人体部位单词时，可做touching game;在学英语对话时，可组织角色游戏，让学生扮演角色，进行练习。
3、情境教学
可利用生活场景，也可用简笔画、录音、录像等创设情境。如教fox，panda等动物单词时，可用动物的叫声，也可让学生模仿，在快乐中学习。
4、歌谣教学
利用英语儿歌和歌曲学习英语。如学习问候语时，可唱歌曲“How do you do”和“helo”等。条件较好的小学，教师可利用现代教育技术手段，如用多媒体进行英语教学。多媒体教学将图形、图像、文字和声音等多种载体有效结合起来，活跃课堂气氛，改善教学效果，可有效提高学生学习英语兴趣。
5、体态教学
体态语言(Body language)又称身体语言、肢体语言，是非语言交流手段的重要形式，借助身体动作来传递、交流感情，表示某种意义的信息系统，是语言交流的的补充和辅助。
主要有：
1、目光语。用眼睛表达信息：
2、手势语。通过手的动作变化来传递信息，是使用最多的体态语言。
3、表情语。由嘴、眉、脸颊、鼻等器官和脸部肌肉运动变化反映情绪变化。
4、姿势语。是指人的头部和躯干以动态或静态的姿势传递信息，有头语、站姿语、坐姿语、走姿语。
在小学英语教学中，教师除用书面语言、El头语言表述外，应用体态语言来辅助教学。其中，目光语用来维持课堂纪律、表扬、批评等，如用亲切的目光使学生感到爱护，用赞许的目光表扬学生;手势语如竖起大拇指表示“Very good”，“Great”，用食指和中指做“v”表示“Victorv”，向内招手表示 “Come here”，向外摆手表示“go back”;表情语使用时，教师应做到和蔼可亲，并根据教学内容和教学实际变换情绪，如严肃、庄重等;姿势语如点头表示“ ”，摇头表示“No”，在学习单词“cI印，iump， run， walk”可做相应的动作;站姿要端庄，坐姿要正，走动时要精神饱满。通过教师运用恰当的体态语言，可帮助小学生理解所学内容，使教学形象生动，吸引学生注意力，激发学生学习英语的兴趣，大大提高英语教学的效果。
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一、优化教学目标与内容
1. 明确教学目标
教学目标要符合小学生的认知水平和英语课程标准。例如，对于低年级学生，主要目标可以是培养学习英语的兴趣，掌握简单的日常用语和基础词汇。像学习家庭成员（father、mother、sister等）相关词汇时，目标可以设定为学生能够准确认读、拼写这些单词，并能用句型“This is my...”来简单介绍自己的家庭成员。
将教学目标细化、分层。除了知识目标，还要包括技能目标、情感目标等。以故事教学为例，知识目标是学生理解故事中的单词和句子，技能目标是能够复述故事，情感目标则是让学生体会故事中的价值观，如友谊、互助等。
2. 整合教学内容
结合教材内容，适当拓展。如果教材中有关于动物的单元，可以拓展一些动物的生活习性、栖息地等相关知识。例如，在学习“panda”这个单词时，补充熊猫是中国特有的动物，它们喜欢吃竹子，生活在竹林里等内容，拓宽学生的知识面。
整合多种教学资源。利用绘本、英文歌曲、动画等资源丰富教学内容。如在教字母发音时，播放字母歌动画，让学生在欢快的节奏中学习字母的读音和书写。
二、多样化教学方法
1. 情景教学法
创建真实的语言情景。例如，在教学购物相关的英语时，在教室里布置一个小商店，摆放一些文具、玩具等物品，贴上价格标签，让学生分别扮演顾客和售货员，用英语进行购物对话。这样可以让学生在真实的情境中运用所学的英语知识，提高语言表达能力。
利用多媒体创设情景。通过播放视频、图片等展示不同的场景，如餐厅、机场、动物园等，引导学生学习在这些场景中会用到的英语表达。
2. 游戏教学法
开展词汇游戏。比如“猜单词”游戏，教师在黑板上画出一个物体的轮廓，或者给出一些单词的描述，让学生猜出这个单词。还有“单词接龙”游戏，一个学生说出一个单词，下一个学生要用这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，这样可以增加词汇量，提高学生的反应能力。
进行语法游戏。例如“语法填空竞赛”，教师给出一些句子，其中有语法空缺，让学生分组竞赛填空，这样可以让学生在游戏中更好地理解和掌握语法知识。
3. 合作学习法
分组学习。根据学生的英语水平、性格等因素进行合理分组，每组4 6人。在学习英语对话或课文时，让小组成员分工合作，有的负责朗读，有的负责解释单词，有的负责表演等。例如，在学习一个英语短剧时，小组内成员分别扮演不同的角色，通过合作排练和表演，提高学生的英语口语表达能力和团队协作能力。
小组讨论。在学习英语阅读材料后，组织学生进行小组讨论，如讨论文章的主要内容、作者的观点等。每个小组成员都要发表自己的意见，然后由代表进行总结发言，这样可以培养学生的思维能力和语言组织能力。
三、激发学生学习兴趣
1. 趣味导入
利用故事导入。在开始新的课程之前，讲一个与课程内容相关的有趣的英语故事。比如在学习季节（seasons）这个单元时，讲一个关于四季精灵的故事，引起学生的好奇心，然后自然地引入季节相关的英语单词和句子。
采用问题导入。提出一些有趣的问题，如“你们知道世界上最高的动物用英语怎么说吗？”来引导学生思考，激发他们的.学习兴趣，然后再学习“giraffe”这个单词。
2. 奖励机制
设立个人奖励。对于在课堂上积极回答问题、表现优秀的学生，给予小贴纸、小徽章等奖励。积累一定数量的小贴纸可以兑换学习用品或者小礼物，如英语绘本、文具等。
实施小组奖励。当小组在合作学习、竞赛等活动中表现出色时，给小组颁发奖状或者小奖品，如小组可以获得一次选择课堂游戏的权利等，增强学生的团队荣誉感和学习积极性。
四、加强教学评价
1. 形成性评价
课堂观察。教师在课堂上仔细观察学生的学习表现，包括参与度、回答问题的质量、与同学合作的情况等。及时记录学生的优点和不足，例如，发现某个学生在英语对话练习中发音很标准，但表达不够流利，就可以在课后针对这个问题对学生进行指导。
作业评价。认真批改学生的作业，除了指出错误，还要给予鼓励性的评语。对于学生的创意作业，如英语手抄报、英语小作文等，要给予充分的肯定和表扬，增强学生的自信心。
2. 总结性评价
定期进行单元测试和期末考试，测试内容要全面覆盖本阶段所学的知识和技能。但要注意测试难度适中，题型多样化，包括听力、笔试、口语等部分。例如，在口语测试部分，可以让学生进行自我介绍、朗读课文、对话表演等，全面考查学生的英语水平。
根据测试结果，分析学生的学习情况和教学中存在的问题。对于普遍存在的问题，如某个语法点学生掌握不好，要在后续的教学中进行有针对性的复习和强化训练。
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