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打造初中语文高效课堂的方法

时间：2024-04-01 18:46:04 林强教育我要投稿

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打造初中语文高效课堂的方法

　　语文是一门基础性的重要学科。在诸多的学科中语文是基础的基础，作为中国人首先应该学好汉语。语文不仅仅是培养语文技能的学科，更应该是培养情感、陶冶性情、提高学生文化修养和综合素质的重要学科。以下是小编精心整理的打造初中语文高效课堂的方法，仅供参考，大家一起来看看吧。

打造初中语文高效课堂的方法

　　一、备课要充分

　　打造高效课堂应该从教师备课开始，挖掘教材，预设问题，制定切实可行的学习目标，考虑学生的实际情况，进行充分的课堂预设，为课堂教学做好准备。做好课堂预设就要求教师对教材和学生做充分的了解，是课堂教学的基础和根基。教师要根据学生情况设计合理可行的教案和学案，为打造高质量的课堂做好充分的准备。

　　二、利用课前演讲激发学习兴趣

　　每一节课前三分钟的演讲活动，为学生提供了一个参与的平台。学生为了获得大家的肯定，都会积极准备。学生的积极性、主动性也就最大限度地被调动起来了。只有当学生以主人翁的姿态出现在语文教学活动中，语文课堂的教学才会高效。

　　三、剔除假预习，把预习时间还给学生

　　传统的预习都是教师布置预习，学生完成，很多学生为了预习而预习，只是看看字词，甚至连文章都没读一遍。高效课堂要把预习还给学生，给学生预习的时间，提高预习的质量，让学生对文章有真正的把握和了解，能够提出若干问题，获得若干知识，这是打造高效课堂的前提。

　　四、创设多样的导入情境

　　导入是一堂课的切入点。一种导入方式再好，如果每节课都用它，久而久之，学生就会没有新鲜感。所以，教师要根据教学内容，适时、实时地进行调整和变化。好的导入可以叩开学生的心灵，使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而积极主动地融入“角色”。

　　五、教师要有驾驭课堂的能力

　　高效课堂要求充分发挥学生的主观能动性。教师要具备过硬的教学基本功，驾驭好课堂，让不同层次的学生都有所收获，还要根据课堂情况及时调整教案，使课堂收放自如。这就需要教师有渊博的知识和很强的掌控能力，对文本和学生都有深入的了解和掌握，及时引导学生，让学生真正地走进文本，与文本对话，与作者对话，使学生真正有所收获。教师要为学生搭建这个平台，充分发挥学生的能动性，营造一个宽松和谐的课堂氛围。

　　六、丰富教学手段，调动学生学习情趣

　　随着课程改革的不断深入，现代化的教学手段走进了我们的课堂，给我们的课堂教学带来了生机。但我们在教学过程中要“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情境中经历探索的过程，获得理智和情感的体验。

　　弗洛伊德曾说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在复习古诗词时，在课堂上以“击鼓传花”的方式进行，学生都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生对古诗词也就水到渠成地背熟了。

　　同时，课堂上开展辩论、分角色朗读、演课堂剧等方法来活跃课堂气氛，学生全身心地投入了，思维被调动了，课前也会认真准备了，这样的课堂怎能不高效?

　　七、还课堂给学生

　　“学生是课堂真正的主体，教师只起主导作用。”但真正实施起来，并不是很容易做到的。教师只有把课堂还给学生，让其成为真正的课堂主人，才能实现学生的自主学习，从而使学生树立信心和决心。教师必须转变观念，把课堂还给学生。

　　八、留给学生当堂检测的时间

　　一节课上学生学到了什么知识，教师通过当堂检测情况可以了解。另外，学生课下作业有很多抄袭的现象。当堂检测可以解决这个问题。教师监督学生写作业，每一节课都有小考试，学生就会高质量地完成。当堂检测问题的设置要有梯度，让不同层次的学生都有所收获，所以问题设置不是单一的，有必做题和选做题，让教师和学生对本课情况都有清晰的了解，以便查漏补缺。

　　九、加强小组合作

　　小组合作是打造高效课堂的一个重要环节，体现了“兵教兵”的理念。让学生自己提出问题自己解决，在质疑解疑中获得知识，体验成功的快乐。教师要根据学生情况慎重决定小组成员的构成，以便学生的合作过程不会流于形式。教师在小组合作过程中要给予及时的指导和成员调整，以便高质量地完成课堂内容。

　　总之，教师要精心设计各个教学环节并且把各个环节落到实处，打造真正的高效课堂。

　　十、制定合理的评价体制

　　打造高效课堂还要有切实可行的评价机制和方法，及时对学生进行客观的评价，包括学生课堂预习情况、回答问题情况、当堂检测情况、小组合作能力。

　　十一、模式僵化，缺乏创新

　　初中语文阅读教学长期受到传统教学模式的制约，在具体的教学过程中，老师往往注重对文本中的中心思想、写作手法、段落大意等进行详细讲解，试图通过这些教学措施提高学生对文本的理解，提高学生的写作水平。需要注意的是，这种教学方法已经成为一个固定的模式，成为一个程式化、机械化的教学过程，因此很难激发学生的参与热情。此外，由于受到应试教育的影响，在教学过程中往往注重如何引导学生学会答题、得分，忽视了阅读教学中对学生个性和兴趣的培养，导致学生处于被动接受状态，难以达到最佳教学效果。

　　十二、自主学习不足，师生互动流于形式

　　初中语文阅读教学主要在课堂上进行，而课堂教学时间是有限的，加上初中语文教学任务比较繁重，这些因素导致在实施具体的阅读教学时，老师往往按照自己制定的教学方案进行，阅读教学的步骤非常紧凑，教学过程中与学生的互动较少，而且多数都是简单的、机械的问答，没有引导学生对文本进行深入思考，使得学生对阅读材料的理解往往比较浅显;另一方面，老师主导了阅读教学课堂，学生处于被动接受状态，加上老师对学生的引导不足，使得学生在阅读学习方面的自主学习比较缺乏，难以达到良好教学效果。

　　十三、课堂效率偏低，学生学习积极性不高

　　阅读教学不同于其他教学内容，往往需要更长的教学周期，学生要对相应的阅读材料进行多次反复阅读才能真正掌握其中的精髓，才能领会其中的写作手法和技巧。但是当前的初中语文阅读教学，往往在短短一到两个课程内结束，这个过程中学生的主体性地位未能得到充分体现。此外，老师往往给学生布置了阅读训练题目，这让学生往往忙于应付大量的题目，导致学生对阅读文本自身的关注下降，这无疑不利于学生深刻领会文章的，不利于学生掌握其中的写作技巧。由于老师在进行阅读教学的时候，更多的是出于应付考试的目的，因此学生的个性需求和阅读兴趣得不到良好的满足，这在很大程度上降低了学生的学习热情。

　　十四、注重语文阅读教学模式的创新

　　要想在初中语文阅读教学中取得良好效果，首先就要充分认识到初中学生特有的身心发展特点。初中生富于热情，对各种新奇的事物具有强烈的好奇心，另一方面，初中生的思维能力处于发展之中，因此喜欢思考。这些特点要求老师在开展语文阅读教学的时候有必要对阅读教学模式进行创新，改变传统教学模式，从而有效提高学生的学习积极性和主动性，同时还可以激发学生的学习热情。对于具体实践环节，老师可以发动学生在阅读相关的文本以后进行现场的感想分享，这样一来，就可以促使学生进行深入思考，同时提高学生的口头表达能力，促进学生在提高对文本的理解的基础上，提高阅读能力以及思维能力和口语能力。例如：在《老王》的教学过程中，我让学生当堂完成一个任务：结合文中相关内容谈谈我对老王的看法，引导学生去思考，学生踊跃分享自己的感想，这样既培养学生自学的能力，又激发学生学习的热情，何乐不为呢。

　　十五、语文阅读教学的设计要有层次

　　针对初中生的语文阅读教学，要充分考虑到学生的思维发展水平和情感发展水平，要选择与学生现实生活和精神生活息息相关的阅读文本，同时要掌握好不同年级学生的教学层次设计。要针对不同年级的学生设计不同的阅读教学计划，结合相关的文件设置对应的教学目的，创新教学方法，引导学生对文本进行深入理解和掌握，并在这个过程中有效提高学生的文本阅读能力和思考能力。在实践环节时，要对阅读教学进行递进设计，满足不同年龄段学生的认知心理和阅读水平，一方面满足学生对阅读乐趣的需要，另一方面在这个过程中对学生的阅读能力进行训练。例如，在初中语文《范进中举》教学过程中，针对学生的差异，提出了有针对性的教学目标，让后进生模仿表演范进中举发疯的场景，学生表演生动有趣，让优等生结合写作背景去探讨文章的主题，满足不同学生的实际需求，各得其所。

　　十六、学会激发学生阅读兴趣，引发学生主动思考

　　要想达到良好的阅读教学效果，最主要的是要激发学生的阅读热情。为了达到这一效果，首先老师要结合学生学习生活实际，选择与其日常生活紧密相关或者初中生特别感兴趣的阅读文本，这些文本自身对于初中生就具有强烈吸引力，因此很容易激发学生的阅读热情。在此基础上，老师在实施阅读教学的过程中要改变传统模式，改变应试教育的教学思想，解放学生的天性，引导学生对多种文本资料进行广泛阅读，并引导学生对阅读材料进行思考。老师可以引导学生在阅读以后以文字的方式写出自己的感想，代替传统的阅读题目训练。这种教学模式一方面能促进学生对文本的思考，有助于锻炼学生的思维能力;另一方面能够通过写作训练学生运用文字的能力，有助于提高学生的书写能力和表达能力，最终促进学生在阅读、写作、表达等方面的全面发展，达到良好的教学效果。例如，在初中语文《春》教学过程中，让学生模仿《春》写景的方法，巧用修辞写片段作文《家乡的春天》，学生积极思考，主动模仿，提升学生阅读模仿的积极性，从而构建高效的课堂阅读教学。

　　初中语文阅读教学是一个长期的系统性工程，老师要针对学生的身心发展特点，结合语文阅读教学的规律，对传统教学模式进行积极创新，不断激发学生的阅读热情，为学生提供相关的阅读文本，循序渐进，通过多种方式提高初中生语文阅读能力，不断锻炼提高学生的阅读能力、思维能力和表达能力，在语文阅读中开阔眼界、陶冶情操，促进学生全面发展。

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