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初中语文教学质量的提高方法

时间：2024-04-12 09:35:06 雪桃教育我要投稿

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初中语文教学质量的提高方法

　　语文是一门综合性很强的学科，占有重要作用。作为一名教师，要使每一堂语文课都达到这种效果，就要调动每个学生创造性学习的兴趣。所以提高学生的学习兴趣，有利于提高语文教学的质量，同时还能提高中学生的综合素质，对其他学科也起到潜移默化作用，使学生身心健康，快乐成长。下面是小编为大家收集的初中语文教学质量的提高方法，希望对大家有所帮助。

初中语文教学质量的提高方法

　　一、初中语文教学改革的必要性

　　语文学科的性质是既有工具性，又具有人文性。特别是初中语文它又有其自身的特点，是培养学生掌握、运用祖国语言文字的基础课程。人们的阅读能力、理解能力、表达能力、收集加工信息能力乃至交际毹力，都将藉此打下一生的基础。而且，初中是人的学识、思想、性格、思维诸方面从幼稚走向成熟的关键期。故此，初中语文教学的成败至关紧要，而作为提高教学效率、优化教学效果的重要手段，教学反思越发显得举足轻重。

　　实际上，我国的语文教学一直进行着改革，特别是从1978年吕叔湘先生那篇被誉为语文教学界“一声惊雷”的《当前语文教学中两个迫切问题》发表后，中学语文教学的改革便以前所未有的声势在神州大地展开。十多年来，在教学思想的更新、教学内容的完善、教学方法的改进，以及教材的改革等方面，都取得了很大进展，涌现出了一大批很有影响的各具特色的教学改革家，使得中学语文教学领域成为我国当前教学改革中最为活跃的地带。但是，如果进行深入全面的考察，就会发现，目前我国中学语文教学改革的形势还不能令人非常乐观。

　　二、初中语文教学中存在的问题

　　可以说在初中语文课程改革的推动下，各个学校从教学方法，教学设备，教学人员等各个方面都做出了巨大的努力，虽然说取得了一定的成绩，但是我们也应该清醒的认识到其中所存在的问题，例如教师无法调动学生课堂学习的积极性和主动性，在实际的课堂教学中由于对新课程的认识不够深入，对教材的理解把握有失水准，对课堂的驾驭不够娴熟，产生的一些问题不能不引起我们的关注和思考。

　　首先，中考的现实性使很多教师在语文教学中处于两难。家长、学生、学校、教师在很大程度上受制于分数的困扰，特别是教师他们的教学要紧密结合教学大纲的要求，换句话说就是要为考试服好务，例如：就语文阅读而言，现在文阅读能力的培养是语文教学的重中之重，但由于中考试题现代文阅读材料取材于课外，课内现代文已经不再是试题直接的选材的内容，因此对语文课本中的现代文的重视程度被弱化了、淡化了，甚至有的老师说“中考不考课内现代文，学不学关系不大，只要学好了文言文就可以了。”对学生现代文阅读能力的培养，转而想通过做大量的现代文阅读训练题来实现。试想：学生头脑中没有老师结合课本现代文教学传授的阅读知识、阅读方法做基础，学生头脑中没有各种文体的经典、样板文章，学生怎么会由已知到未知，又怎么会举一反三?胡子眉毛一起抓，遇到啥题讲啥题，结果只会事半功倍，累蒙了学生，急坏了老师。

　　其次，教师在课堂教学中有形式无实效的被动应付，新课改实施后，许多新的理念影响着我们的行为，发生了许多变化，但也出现了许多的问题。那就是许多老师并未真正去探究那些名词、术语的真正含义，而是望文生义，做起了许多有形式、无实效的应付性变革。一说到阅读，大家就争先恐后地谈如何激发学生课外阅读的兴趣，如何指导学生课外阅读;一谈到教学方式的变革，就是“自主…‘合作…‘探究”等词语在课堂上大量使用，课堂热热闹闹;一谈到小组互助、谈论，就要拉开桌子，课上适时穿插几句“小组讨论讨论”就完成了;一说到学生个性的培养，就引导学生谈个体感受，完全忽略了作者和文本。等等这些都是摆在当前语文教学中的现实问题。

　　三、改进教学方法提高语文教学质量

　　在新课标下，初中语文教学要着重于培养学生的综合思维能力，全面有序地提高学生的语文素养，已经成为大家的共识。那么，如何借助课堂教学大胆引导学生自主学习，激发学生学习语文的浓厚兴趣呢?这也是摆在当前语文教学改革中的一个重要问题。

　　第一，突破中考的局限性，敢于强调“综合性学习”

　　开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。如教学朱白清先生的《春》时，我们就组织了有关“春”的语文实践活动，引导学生搜集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌、文章等。从而学生在活动中加深对“春”的体验，这样，不仅丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣更重要的是，通过这一系列的纵横联系，多方扩展，学生的思维多向性、深人性都得以培养，课堂教学低下的状态得以改变。“问渠那得清如许?为有源头活水来”，中学语文教学的发展，靠的不是墨守成规，而是充满生机与括力创新。语文定会因注入“活水”而变得丰富多彩。

　　第二，教师要加强自身素质的提高

　　教师不是“教书匠”，在新时期教师所充当的是学识渊博的学者，更能对自己的教学行为进行反思、研究和改进的研究者。对在教学情境中出现的问题提出最佳处理办法。不断审视自己在社会和教育发展中的地位。设计自己的教育教学行为。

　　拓展：提高语文教学质量的四个方法

　　新修订的小语大纲明确指出：“提高语文教学质量，关键在教师。教师……要努力提高文化素养，在学语文、用语文方面起示范作用。”就我的体会，首先要加强“四读”。

　　一、教师要广泛地阅“读”，提高文化修养

　　阅“读”就是教师要扩大知识面，打牢基础。大凡优秀的教师，都具有丰富的阅历，要上好语文教学的主体——阅读教学课，更是如此。教师只有通过大量地阅读各方面的文章，背诵大量的名篇佳句，才能提高文学修养，达到增长知识，开阔视野，提高综合素质的目的。这样，教师在教学时才不会捉襟见肘，语言干瘪；遇到特殊情况时才会做到信手拈来，恰到好处，游刃有余，上起课来才会吸引学生，受到学生的欢迎，最大限度地提高课堂效率，完成好阅读教学任务。在进入21世纪的今天，知识更新加快，信息浩如烟海，而教师的时间毕竟是有限的。所以在读书时一定还要注意选择，制定出计划才行。如每天至少浏览一篇文章，每周至少精读一篇文章，以专业为主，兼顾百家。这样长期坚持，自然就会赢来质的飞跃。要知道，宽泛的知识面，厚重的理论根基一直是一名教师能否迈进“优秀”这一行列的重要因素

　　二、教师要潜心地诵“读”，下水找到感觉

　　诵“读”就是教师要在课前找到感觉，亲自先下水试一试。古人认为书不能单用眼看，必须大声诵读，并且要读得字字正确。早在荀子就说过：“君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静；端而言，蠕而动，一可以为法则。”（见荀子《劝学》）朱熹在《训学斋规》中也指出：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”可见，古人是非常重视一个“诵”字的，他们通过摇头晃脑地“诵”，甚至加上古乐和之，从中晕味，感悟意思。教师要上好阅读教学课，就要继承先人们的这一读书之道，坚持在备课前反反复复地把课文大声地、有表情地多“诵”上几遍，亲自下水试一试，读准字音，找到语感，处理好“句”“读（dou）”停顿的长短关系，在课前为备课作好第一手准备。这样，教师在教学中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好处地指导学生读好课文，准确地评判学生读书质量的高低，让学生读出水平来，从而达到阅读教学的目的。

　　三、教师要精心地备“读”，作好充分准备

　　备“读”就是教师在上阅读课前要精心地作好准备，认真做到心中数。教师有了丰富的阅历，又反复地“诵”了课文，上好阅读课就有了基础。但这还不够，要能真正把课上好，教师还必须精心地备“读”才行，也就是教师在课前要充分地考虑好如何精当地使用各种有效的阅读形式，如何洽如其份地使用好各种教法。读的形式很多，有默读、轻读、朗读；导读、齐读、对读、引读、抽读、自由读、分角色读、分组读；带表演性读、参与性地读、有感情地读、有针对性地读、带思考性地读、快速地浏览等。对此，教师要根据不同课文类型，本班学生的阅读水平情况，低、中、高年级教学的特点等，选择适当的阅读形式，安排好每次阅读课文所需要的时间、设计好阅读的层次以及学生讨论的时机等，同时，还要力所能及地准备好的现代教育技术设备，如CAI课件，录音机、录音带等。这样，教师在上课时做到了胸有成竹，上起课来才会思路清晰，丰富多采，在40分钟时间内求得尽可能好的的效益。

　　四、教师要灵活地导“读”，还主权给学生

　　导“读”就是教师在上课时要灵活地对学生进行引导。要知道，一堂真正地把学习的主动权交给了学生的课，学生的思维一定非常活跃，课堂一定也是千变万化的。这时，教师就要根据变化着的情况，在教学中充分地发挥主导作用，灵活地对学生进行积极的引导；就要使用好“导”读的方法，机智地对教学过程进行调控，做到不管课堂如何变化，都要能放得开，收得拢，始终紧紧地围绕教学目标组织阅读，引导学生在整体感知的基础上，把重点精力用在读到精当处，读在关键处，读到开启思维处。通过引导学生广泛地多样化地读，达到让学生有所领悟，增强语感，受到情感熏陶的目的，从而能主动地获取知识，形成学习能力，为以后更加广泛地阅读打下坚实的基础。

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