如何打造初中语文高效课堂教学模式

如何打造初中语文高效课堂教学模式

　　文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，小编为大家分享如何打造初中语文高效课堂教学模式，希望对大家有所帮助！

　　如何打造初中语文高效课堂教学模式 篇1

　　一、当前语文教学的现状

　　汉语是我们的母语，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课从小学一年级甚至从幼儿园教学就己经开始，总是摆在了优先的位置。但语文教学的现状和效果到底怎么样呢?

　　首先来看我们的语文教师，课堂上，对学生易读错、易学错的字词，要默写的古诗文，反复的默写，反复的强调，反复改正;标点，病句，句子排序一遍遍地讲解;对阅读理解中常见的题型要领一一的传授给学生;作文课上，教师不厌其烦地经学生传授着那些所谓的教学秘笈，开头怎样写、结尾 怎样写，如何审题，扣题，构思等。课外我们的评议教师仍不厌其烦地给学生批发作文，研究中考宝典，语文秘笈等。

　　教师虽然做了很多，但学生该错的照样错，阅读和写作能力并未有明显的提高。

　　其次看我们的学生。预习课文形同虚设，课余时间很少有同学主动进行阅读，基本上随着年级的升高学生对语文越来越冷漠，提起作文就头疼，记叙文写成流水帐，议论文平乏无力。

　　可以说，我们的语文教师无论是在课内还是课外花的时间都最多，但我们的学生最怕的还是语文，最提不起兴趣的也是语文，甚至语文成绩不理想的学生也较多。

　　究其原因是多方面的，但我认为其中跟我们的语文教师在课堂教学中的高消耗低效益有关。因此，语文高效课堂教学设计是十分必要的`。

　　二、语文高效课堂教学设计的策略

　　1.精心设计教学目标

　　教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的为行变化。教学目标的确立，是以语文课标所限定的范围和语文相应教材内容所应达到的深度为依据的。

　　我们研究高效课堂，实际上首先就是科学确立课堂教学的目标。一个优秀的教师，追求高效课堂最本质的含义，就是为每一堂课，确定一个科学的教学目标。

　　每一篇课文，也许有多个教学目标，但在有限的课堂时间内，每一个目标都一一落实这是不现实的，我们必须精心设计教学目标，并学会大胆取舍。

　　比如，我在教七年级下册第一单元毕淑敏的《我的五样》一文时，我根据对文本的理解，确定了两个教学目标：①理解作者对人生“留”与“弃”的选择，明确人生的责任。②学习课文的写法，以《我的五样》为题写一篇文章。

　　这两个教学目标的确定，不仅让学生了解作者的心路历程，学生受到了一次心灵的洗礼，还激起学生写作的欲望，无形中锻炼了学生的写作能力。

　　2.精心设计教学流程

　　教学流程确保实现教学目标的一个个的环节，它是教学活动的运动，变化、发展在时间连续性上展示所需要经历的基本阶段。常见的做法有“启(启发诱导)→读(阅读课文)→练(做练习)→知(即时反馈，及时强化)”四步式。教学目标的达成是至关重要的，任何成功的教学流程都要体现这一点。

　　例如在教七年级上册《羚羊木雕》一文时，我设计了这样的教学流程：激趣导入，进入文本;初读文本，理清思路;再读文体，体会构思;角色朗读，探究内容;回顾文本，畅谈感想。

　　通过这一流程的设计，学生自然理清了作者的思路，还在讨论探究中由“一只羚羊木雕”明确了责任，学会了换位思考，受到了一次深刻的思想教育，激发了学习语文的兴趣。

　　3.留心课堂教学亮点

　　我们在教学工作中，要抓住一个适当的教学时机，把握一个教学的亮点，从学生的心理需求出发，更好地把知识播撒进学生的心里，使我们的课堂成为名副其实的高效课堂。

　　比如在教朱自清的《春》一文时，在“绘春”这一部分，共描绘了五幅画面，传统的教学预先设计的答案是“春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”。但一学生在回答这一问题时，也归纳五幅图画：草报春、花争春、风抚春、雨润春、人迎春。学生这一问题的答案来得有些突然，与教师预先设计的答案不太一样，但这一答案更为巧妙，既强调了景物和人，又突出了这些景物和人在春天中的作用，从而用细腻的笔调感受来春天的到来。这时，我大胆放弃了原来的设计，顺着学生的思路进行讲解，引导学生体会“报、争、抚、润、迎”，从而领会文章的内容，课堂上取得了意想不到的效果。

　　苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于预见到课堂上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉中作出相应的变动。”课堂教学是一个动态生成的过程，有些细节稍纵即逝，很容易被忽视。一个教师能在看似寻常的细节中有独特的发现，并有意识地开发和深化它，足以显示这位教师的文化底蕴和教学修养，所以，教师要学会让某些教学细节成为课堂上的“亮点”使灵动的细节充盈课堂，用教师的智慧之火去点燃学生的心灵之光。

　　4、细心设计课后作业

　　精心设计课后作业能最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，促进个性发展。我们要从多方位、多角度来设计语文作业，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法;既重视文素养的提高，又提高学生的语文实践能力。例如学习了《塞翁失马》的寓言，可要求学生用现代汉语改写成一个故事：学了《我的叔叔于勒》，可以让学生想象“如果在船上早到百万富翁的于勒”的情景;学了《羚羊木雕》可以让学生开展“这件事到底应该怪谁”的大讨论。

　　要提高语文课堂教学的有效性，打造高效的语文课堂，就需要我们树立大语文观的意识，不断优化语文课堂教学设计，把握好课堂教学的每一个环节，使我们的课堂教学更深刻，更精彩，更高效。

　　让我们一起走进高效课堂，感受生命的律动，去开启学生的智慧，引领学生的成长。让我们的学生在语文世界里漫步，身心舒展，乐学语文，享受语文，从而拥有阳光、快乐、诗意的人生。

　　让最美丽的生命之花，绽放在高效的语文课堂里。

　　如何打造初中语文高效课堂教学模式 篇2

　　一、树立学生主体观，是高效课堂的基础

　　学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”;同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性。通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。学生自主参与、师生平等交流，最大限度地发挥学生的自主能动性。能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使每个学生都有成就感;能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离，消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境。同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。

　　把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参与到教学活动中，让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。

　　二、培养学生学习兴趣，是高效课堂的前提

　　兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代教育家孔子说:“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培养学生学习兴趣的重要。

　　在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《看云识天气》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究自然世界的兴趣和欲望。教学过程中关于云的形态变化和天气的关系、云的光彩现象和天气的关系的自然知识都激发起学生对自然的热爱。于是让学生自行设计表格，在阅读中思考:①共有几种类型的云?②表格如何设计得简洁明了?可以每个小组设计一种。设计后，同学之间相互交流。接着让学生通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验，把各种云的光彩之间的差别进行比较说明，突出云和天气的关系的特征。学生始终处在积极的`学习状态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。

　　更重要的是激起了学生学习的兴趣，有了学习兴趣，学生学习的主体性便得到了充分的体现。学生主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐地积累知识。久而久之，当量变发展到质变，就有了成绩的飞跃、提高。

　　三、转变学生学习方式，是高效课堂的保证

　　传统的教学方式基本做法是:以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。按照这样进行教学，虽然强调教学过程的阶段性，但却是以学生被动地接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。

　　新课程强调“学习方式的转变”，从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式从本质上讲是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的的。一方面要让学生变被动学习为主动学习，使其表现为我要学，这是基于学生对学习的一种内在需要;另一方面要让学生意识到学习的责任。只要真正认识到了这一点，学生就会把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来。当学生自觉地担负起学习的责任时，学习才是真正有意义的。

　　《新课标》指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。语文教师不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，而且要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙。拥有“点石成金”的指头，能够自己获取知识，成为真正有用的新型人才。

　　总而言之，初中语文教师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法，思考高效教学的策略，掌握高效教学的方法。精心施教，勤于反思，努力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新能力，这对于提升学生的素养、能力是十分重要的。

　　如何打造初中语文高效课堂教学模式 篇3

　　从事初中语文教学这几年，一直在努力营造“在快乐中学习，在学习中快乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充分享受学习的乐趣；打造高效课堂模式。基于此，我做了以下几方面的努力：

　　一、努力与学生拉近距离。

　　在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓励加环境的合力，制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。

　　二、课前精心准备。

　　打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。

　　三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。

　　富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。

　　四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。

　　注重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培养学生勤思考、敢发言、勤发言，既培养了学生的`思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力。让每个学生都参与其中，培养其成就感，增强自信心。

　　五、培养课代表、小组长协调、配合能力，使课堂更高效。

　　要做到和谐、轻松、高效，教师个人的努力是不够的。这就需要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效果更高效。

　　如何打造初中语文高效课堂教学模式 篇4

　　教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是没有生命力的，所以语文教学不能离开社会生活。《语文新课标》指出：基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。语文课程应植根于现实，为此，要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材。为此，必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融汇贯通的障碍。惟有如此，学生才会感到，学习不是生活的额外负担，而是生活的需要。这就是需要语文教学必须紧扣生活和实际。

　　一、教师要有很强的生活意识

　　语文来源于实际生活，生活中处处有语文，在教学中，要有意识的联系生活，从生活中寻找鲜活的例子，要通过丰富的生活经验，通过自身很强的人文素养教育和魅力感染学生，善于从生活中寻找素材，发掘语文的内涵和魅力。比如，生活中的掌故，俗语，礼仪、少年儿童的语言心理，较深的生活经验和生活知识等。如果教师讲述文字知识，必须联系本地的方言知识，让学生发散思维；讲述小说，可以很好的分析社会各层的人物特点，联系现实人物深入发掘人物性格；讲解修辞，可以联系电视广告等；讲解散文，可以联系时代背景的同时，可以联系当前的社会环境和自然环境，联系生活中人们的生活水平和审美情趣……

　　如果这样便会使课堂教学充满情趣，学生乐学，易于接受，为此，需要教师就要有很强的生活意识。

　　二、导入的.内容应贴近生活

　　良好的开端是成功的一半。语文课堂教学的第一个环节是导入。语文课堂要求导入一定做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活。这是语文导入教学生活化的基本精神和根本要求。

　　兴趣是最好的老师，比如用猜谜语等方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。比如，教《论语》时，引入：每个人无论何时何地，都要时刻反省什么，怎么对待朋友、学业等？

　　导入新课它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性，趣味性，时代性，启发性。如何才能达到这一点呢？这就需要教师多留心，找到与身边相关的实例，要让学生知道处处留心皆学问的道理，同时要让学生知道语文就是生活的再现。

　　三、提问应从学生生活出发

　　学生对文本知识的认知还有一段距离，文本知识虽然来源于生活但却高于生活，语文课堂就是要将束之高阁的文本知识转变为通俗易懂的生活常识，在转变的过程中，提问是课堂教学展开的主要环节，苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”课堂教学中的提问作用不可忽视。提问的“艺术”、“精妙”就非讲究不可了。

　　所谓提问“艺术”，是指精心地把创设的问题目标指向教学的关键处、思考的转折点、理解的难点和探究知识规律上。要做到这一点，必须紧密联系现实，从学生的身边经历和认知经验出发。联系所谓提问的“精妙”，一方面是指要问在学生的兴趣和求知欲的“热点”上，问在学生内心情感的触发点上，以迅速激发学生创造思维的火花；这也就是联系生活实际，通俗一点，就是要找到能够碰触孩子们心灵的东西，那是什么呢？就是拉近语文中课文内容与学生的生活感知和经验。另一方面是指以灵活自如的提问方法创设情境，以高效地激发学生创造思维的潜能。这个灵活就是根据课堂情境的同时就要抓住现场感和生活气息，激发学生自己发言的欲望和参与的积极性，促进教学的效果。

　　四、小结拓展要透出生活味

　　一节课的小结的重要性是不可轻视的，为此，小结上也要做好文章，要突出重点和知识点，只单单列出重点是不行的，需要通过生活中鲜活的事例紧密联系生活，通过生活中的需求和语文常识的功用来让学生发挥自己的主观能动性去独立阐发本节课的重点和难点，比如一篇课文学完，让阐发主要内容就是一种口才和文采的锻炼，可以让学生演讲赛的形式进行，这样课堂才更加活跃，效果才更加突出。

　　语文课堂中，课文的朗读和句段的讲解，尽可能让学生从写作的角度和现实中人物千变万化的性格中找到原型和实例去认真剖析，一定要去除死记硬背的错办法。也让学生发现，语文课堂就是一种别人生活的展现，是一种生活的角色的艺术演绎，也是一种综合能力的展演，这样语文课就活了。

　　五、紧贴生活凸显高效理念

　　紧密围绕生活的语文教学有利于学生自主学习，有利于学生心智构造的深化、优化、美化。高效的语文课堂应该紧密联系生活的、是充满趣味和学习知识相结合的。围绕这样的原则设计教学，才可以减少过多无用功，抓住高效的核心。

　　总之，语文的教学更是对教师的各方面素养和能力提出了高要求，作为语文教师，也要走近生活，获取丰富资源，才能在课堂中游刃有余，教学效果一定会大放异彩。

　　如何打造初中语文高效课堂教学模式 篇5

　　在新课改背景下，语文教师要积极改变传统的教学模式，发散学生的思维，不断创新教学方式方法，结合学生发展特点，齐并进，共发展，使学生能够以主人的姿态获取知识，增强自身的学习能力，引导学生掌握正确的学习方法，从而提高教学效率。

　　一、创新情境导入，调动学生学习的主动性

　　在教学过程中，教师应该把更多的时间留给学生，让学生最大限度地参与到学习中来，自己去阅读鉴赏文学作品，从而提出自己的观点，激发学习的动力，做到“把课堂还给学生”，给出足够的时间让学生自己去看、去问、去学、去观察、去猜想、去反思，教师在关键的时候能够给学生稍加点拨一下。比如，教师在教学时可创设情境，让学生自己去考虑讨论问题，把学生引入到课文的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。如教学《红楼梦》时，教师可以让学生分角色扮演文章中的人物，把文章演绎出来，或者让学生观看相关影片。这样把情境引入到课堂中来，学生也能置身情境中，把握文章内容，找出文章的情感闪光点，可有效提高学生阅读的主动性，提高学习的效率。

　　二、充分培养学生学习语文的兴趣

　　很多学生觉得语文很无聊枯燥，没什么好学的，找不到学习语文的动力，从而导致语文成绩低下，一直没有什么进步，失去学习的欲望。这都是由于学生对于学习语文没有兴趣，缺乏积极性。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生若对语文没有兴趣又怎么会有动力去努力学习？因此，在课堂中教师可利用作家的故事提高学生学习语文的兴趣，从而让学生学会尊重作家，尊重那些为文学发展而努力的人，激励他们去喜欢、去热爱、去用心学好这门课程，让语文的魅力绽放在学生的心里。在作品中蕴含着各式各样的情，文章很多是为时而写，为事而著，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴含着作者无限的情思。但是语文教材并没有那么直观，这就需要教师对学生进行点拨，在教学中可结合文章内容对作者的背景进行介绍，让学生了解到更多相关的知识，更好地扩展学生的知识面，使学生能够更全面地学习语文，提高学习兴趣。

　　三、加强交往教育，促进学生全面发展

　　在教学中，教师应引导学生进行自主探究与合作，使他们在探究与合作中动手动脑，提出问题并解决问题。教师应把握和运用教材，设计具有价值的`问题，指导学生通过实践体验学习，让学生感受到语文的魅力。而交流方式应多样化，如师生之间、生生之间或者分组合作等。同时教师应以鼓励、肯定的评价为主，对学生的进步与努力进行激励，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生更热情地学习，实现从课内到课外，从学习到实践的延伸，引导学生自主学习和探究，提升他们的人文修养，提高他们与人交往的能力，为他们的人际交往奠定基础。

　　四、重视课堂导入，积极引导学生学习

　　在语文教学中重视课堂导入，引导学生学习是课堂教学的重要环节，充分利用课堂导入，可以有效地激发学生的学习热情。初中生正处于成长期，自我控制能力还有所欠缺。因此，在教学组织和计划上，初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入。比如在《济南的冬天》这篇文章的学习中，教师在课堂导入时可以发挥学生的想象力和创造力，导入具有趣味性的内容，吸引学生进一步去学习和了解，发散自身的思维，去发掘这篇文章的情感和主题，更好地掌握文章的重点内容。这样的课堂学习氛围肯定比较浓，学生受到环境的影响也会想着去学习，使他们用最短的时间学到更多有用的知识。在这样一种课堂结构布局中，教学内容完善，繁而不乱，结合学生的兴趣开展教学，使学生兴致勃勃地加入课堂学习中来，同时要注重培养学生的学习能力，使学生成为真正掌握知识的人，这样学生才能摆脱挫败感。总之，打破传统教学模式，带动学生，让学生真正学得到，感受得到，用得到，喜欢学，愿意学，然后向着更高层迈进。新课程的核心理念是为了每一位学生的健康发展。开展各种活动，提出不同的学习期望则体现了时代要求，让学生学在其中，乐在其中，提高学习兴趣，丰富自身的想象力，从而更好地学习语文，并运用到生活中来。

　　如何打造初中语文高效课堂教学模式 篇6

　　注重提高自身备课能力

　　对于语文教师而言，备课是有序开展教学的前提，做好备课准备可以有效加强课堂教学的计划性，有利于教师在教学中充分发挥主导作用。语文教师在备课过程中要严格根据学科课程标准的要求和语文学科的特点，从备教材、备教法、备学生三方面准备语文教学。备教材要全面钻研教材，深入挖掘语文课程的主体内容，有针对性地把握课程内容的重点和难点，兼顾备课的全面性和针对性，充分考虑课堂教学实践中各种突发情况，预设各种语文课堂教学实践中出现的问题。备教法要求教师根据具体的语文知识内容科学选择教学方法，具体情况具体分析，注重不同教学方法的有机结合，在课程开展之前，教师要了解每一种常用教学方法的优势和劣势，尤其是教学方法的适用情况。为进一步满足现代化教育的要求，教师要充分借助于新媒体技术，在借鉴传统的基础上对教学方法进行创新。备学生就是要老师关注教育对象的独特性和实际需求，从学生的角度开展语文教育教学，同时也要注重因材施教，关注每一位受教育者的学习能力和学习水平。

　　增强个人教学情感投入

　　教师在初中语文课堂中发挥主导作用，是调动语文课堂氛围积极性的重要力量，教师能否积极热情的投入与语文教学中，是检验语文课堂教学成效的重要因素。因此，语文教师在课堂教学过程中要积极增强个人的情感投入，以饱满的教学热情激发学生的语文学习兴趣，保持学生对语文知识的学习动机。情感是人类心理活动中的一个重要组成部分，与初中阶段的其它学科相比，语文课堂更需要师生间的情感互动，更需要教育者潜移默化的情感影响。在课堂教学中，教师的教学热情和个人情绪直接关系着学生的学习积极性。为了更好的提高学生的语文学习质量，实现语文教育教学目标，教师要时刻保持良好的精神面貌，于细微之处影响学生的成长成才，切实增强初中语文课堂活力。语言是表达个人情感的显性媒介，语文教师更应熟练掌握教学语言的艺术，善于借助于丰富的语言讲授教材中的语文知识，善于使用鼓励性语言对学生的表现给予中肯的评价，通过博大精深的语言展现个人的情感投入。高效的语文课堂教学离不开教师肢体语言的辅助和配合，语文教师要学会用形象丰富的肢体语言增强情感投入效果，借助于适当的肢体动作让学生更好地理解语文知识注重与学生间的情感互动。

　　创新课堂教育教学方式

　　课堂教学方式是为实现教学目标，完成教学任务而采取的开展教学活动的手段，新课程标准注重学生综合素质的培养和综合能力的提升。高效初中语文课堂需要教师不断创新语文课堂教学方式，积极构建自主性、合作性的教学方式。自主性的语文课堂教学方式要求教师在日常教学管理过程中，要充分尊重学生，注重学生主观能动性的发挥，为受教育者提供充分展现自己的时间和空间，激发学生的创造热情和创新能力，提高师生互动效果，让语文课堂充满生机活力，让学生在和谐融洽的氛围中掌握语文知识，掌握语文学习技能，学会灵活运用所学的语文知识，通过语文课堂教学促进学生的身心健康发展。合作性的语文课堂教学方式要求教师改变以往灌输式教学方法，在班级中灵活运用小组合作学习模式开展语文教学，逐渐改变传统师生间的单向互动交流路径，小组合作学习中教师要对学生的分组情况进行指导，保证学生分组科学合理，注重组内的差异性和组间的同质性，引导学生在学习中能全面互助合作，小组合作模式能使师生和生生之间有效地进行交流学习，在掌握知识的过程中培养学生的'合作精神和团队意识，营造生动的语文课堂环境。

　　贯彻落实终身学习理念

　　构建语文高效课堂，教师要转变传统的教学观念，终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，进行持续性学习的过程，语文教师要贯彻落实终身学习理念，注重自我教育教学能力的提升和综合素养的提高。首先，教师要丰富语文教学内容，整合网络和书本教学资源，教师要选择合理的语文教学内容，教学内容要关注学生的“最近发展区”，避免讨论内容过于简单或过于复杂，同时要给予每个学生充分展现自己的契机，鼓励学生勇于表现自己，全方位打造高效的语文课堂教学环境。其次，教师要及时更新教育教学理念，随着我国教育现代化水平的不断提升，教师要实时了解国家有关于语文教学的各项政策规定，归纳总结有利于语文课堂效率提升的策略，不断夯实自身教育教学技能，掌握丰富的语文教学技巧。最后，教师要善于借助于多媒体技术开展语文教学，注重教学媒介的多样性和生动性，以形象的展现初中语文教材内容，为构建高效的语文课堂而努力。

　　如何打造初中语文高效课堂教学模式 篇7

　　新时代提出了新的教育要求，新课改要求课堂教学以学生为主体，发展学生的主动探索学习意识，培养学生的综合能力。在新课改背景下，对教师提出新的要求，教师要充分利用现代科学技术革新教学手段，整合教学资源，改变教学方法，引导学生自主学习，主动学习，以提高学生的能力为目的。但就目前的形式而言，许多初中语文课堂教学不够灵活，尚处于应试教育的阶段。

　　一、改变传统的教育观念

　　在现代教育中，教育观念的转变影响着教学质量。传统的教学观念是以完成教学任务为目的，忽视了学生实际能力的提高，限制了学生积极性、主动性、创造性的发挥。而现代教育观念是以教师为主导，学生为主体，上课以学生为主，教师只是引路人，起启发、引导的作用，在新课改的背景下，学校领导及教师都要转变教学观念，适应教育改革的潮流，着眼于提高学生的实际能力，改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体功能，尊重个体之间的差异，鼓励学生开发自己的创造力，挖掘想象力，引导学生自主学习，提高学生学习的兴趣，从而提高课堂效率，打造高效课堂。

　　二、明确每节课的教学目标，提高课堂的效率

　　教学目标是对每节课的一个整体把握，一个合理的教学目标能够让教师更加合理地安排课堂时间，让课堂教学有序地进行。课堂教学是学生学习的主要场所，在课堂教学中，学生除了学习课本上的知识，还要形成正确的情感、态度与价值观，将课本上的知识转化为自己的能力。教师在教学前，仔细研读教学大纲，明确教学内容及教学目的，找准学生的认知视角，突出课堂重点，提高课堂效率。

　　三、营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情

　　新课改背景下，要求营造和谐、民主的`学习氛围。在教学中，教师要认识到学生是学习的主体，尊重每位学生的主体地位，耐心聆听学生的想法，与学生平等交流，与学生形成平等、和谐的师生关系。营造良好的课堂氛围，除了要形成平等、和谐的师生关系外，还要注意教学手段和教学方法。语文是一门开放性科目，在语言文字的世界里，我们可以自由地翱翔。注意新课导入环节，好的导入能集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。同时课间的互动也是不可少的，课间植入一段优美的文字或一段风趣的语言活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提高学习效率。

　　四、改变教学模式，运用多样化的教学方法

　　教师要认真探索，仔细研究教材。初中是学生学习知识的一个重要时期，通过小学的学习，学生的认知及思维能力有所提高，对新鲜事物充满了好奇，创造力处于提升时期。要把握好初中生的这一特点，改变教学方式，灵活教学。具体的教学方式有：

　　（1）发现生活，很多的知识都来自于生活，当学习一部分知识时，结合生活中的事物，引导学生从生活中探索。

　　（2）结合现代多媒体技术，给学生播放相关视频和朗诵音频。将传统的讲授与现代多媒体技术结合起来。通过创设置教学情境，引导学生通过联想、逻辑去记忆，而不是靠死记硬背机械地去记忆。

　　（3）举办即兴演讲比赛和其他的班会活动，提高学生的语言表达能力和活动组织能力。

　　五、丰富课堂教学内容

　　新形势下，初中生要提高自身的综合能力，而不是仅仅学习课本上的知识。在新课改的背景下，要丰富课堂教学内容，教师要精心设计课堂问题，鼓励学生打破常规思维，从不同的角度思考，培养学生的创新能力，增强学生间的沟通与交流，提高学生的综合能力。

　　六、注重课堂教学过程，防止被动接受

　　有些学生一直都处在被动的接受状态，缺乏主动思考问题的能力，这就要求课堂教学充分发挥育的功能，鼓励他们积极思考问题。要灵活运用教学方式、方法，活跃课堂气氛。与此同时，还可以与学生进行交谈，鼓励他们主动地去探索。或者是在前一节课提出问题，让学生先去自我探索，而后再进行讲解。创造一个高效的课堂，有效的提问也是必不可少的，有效的课堂提问能让学生处于一个积极的思考状态，鼓励学生创造。防止死记硬背，灵活记忆。

　　七、课后布置必要的练习，提高学生的学习效率，灵活运用所学知识

　　练习要求有典型性，让学生在有效的练习中掌握知识，活跃思维。课堂教学是学习的主要方式，课堂教学要注意提高课堂效率，增强课堂的有效性，挖掘学生的创造力，提高学生的交际能力等，实现有效教学。提高课堂效率是一个不断探索的过程，教师要根据时代的发展要求，不断更新教育观念，不断地改革、发展。

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