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初中英语课堂提问的有效方法
导语：课堂提问是英语教学中的一个重要教学手段，它在授课活动中起着至关重要的作用。教师通过设计提问引导学生去完成一个个小任务，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动思考，大胆开口。因此，如何充分运用课堂提问这一重要教学手段，切实提高英语课堂的教学效果，是值得我们探究的问题。
初中英语课堂提问的有效方法
一、明确英语课堂提问的重要性
课堂提问在整个教学活动起着非常重要的作用，通过课堂提问教师可以了解学生对所学知识理解和掌握的情况。科学的提问能启发和引导学生对要学的内容等进行积极地分析和思考;学生的提问能解决自己在学习当中的疑问,培养学生解决问题的能力,反馈教学中的薄弱环节，同时课堂提问还有助于提高学生的英语听力和口语表达能力，增加学生口语交流的机会,促进学生英语实用能力的提高。但是长期以来，许多英语教师对英语课堂提问的方法策略缺乏思考和探索，使课堂提问仅流于形式，所提的问题没多大意义，因此提高课堂提问艺术尤其重要。
二、在提问前，教师要充分了解每个学生的差异，因材施教
教师在教学中必须尊重学生的个体差异，因此，教师在提问前必须要充分考虑到学生的基础，学习潜能，兴趣爱好，学习风格等方面存在差异，不能机械地用相同的问题提问每一个学生，要求每一个学生都能达到同一水平。在英语课堂提问中教师设计的问题应尽可能满足不同学生的学习需要，问题的设计既要难易适中，又要有梯度，使每个层次的学生都能得到发挥，同时，教师在设计问题时就应该考虑到哪些问题由谁来回答，这样在具体实施时就不会出现连续几位学生都回答不出一个问题或让学生觉得问题太简单而产生骄傲的心理，避免了“吃不饱”和“吃不了”的现象。总之，教师在课堂提问时必须充分注意学生的个体差异，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的问题，切不可以用统一的标准来要求每一位学生。
三、课堂提问要遵循趣味性，灵活性，可操作性的原则
1.教师的课堂提问要有趣味性
学生传统的学习方式是被动的，是“要我学”，此次课程改革强调学生学习的主动性，是“我要学”，学习是学生的一种内在需要。“我要学”表现在学生的学习兴趣上，有了兴趣，学习不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，越学越想学，越学越爱学，这样就会有事半功倍的效果。要想使学生学习产生主动性，产生“我要学”的'欲望，教师在课堂教学的每一个环节上都必须注意到学生的兴趣性问题，课堂提问也不例外。教师对课堂问题的设计，必须要适合初中学生的年龄特点，选择学生感兴趣的教具，选择学生感兴趣的提问方式、方法等。俗话说“强扭的瓜不甜”，学生如果没有兴趣，教师设计的问题再有助于课堂教学，恐怕效果也不会太好。因此，教师的课堂提问必须讲究趣味性。
2.教师的课堂提问要有灵活性
在教学过程中，听、说、读、写环节都可以回答问题或带着问题进行，也可以在学生精神涣散时，用提问的方法来集中学生的注意力，但要注意“三适”。一要适度。提问应以实际现象和日常生活或已有知识、经验为基础，提出符合学生智能水平、难易适度的问题。二要适时。提问的时机要适当。三要适量。提问设计要精简数量，直入重点。要紧扣教学目的和教材重点、难点，根据学生的实际情况，力戒平庸、繁琐的“满堂问”。
3.教师的课堂提问必须具有可操作性
初中英语教师的课堂提问必须要结合初中学生的特点，结合本班学生的实际及地方特点，提出的问题要让学生有话可说，有内容说，而且学生愿意用自己的嘴巴说，用自己的眼睛看、耳朵听，用自己的手操作，身体历行，亲自经历，愿意用自己的心灵去感悟教师所提出的问题才行，而且学生有自己独特的见解，这样的问题才具有操作性，才有利于学生的自主学习，探究学习，才能使学习过程是一个富有个性化的过程。
四、提问要坚持客观、公正的原则，关注到每一个学生
课堂学习是学生集体的活动，应让所有学生都有锻炼能力、施展才干的机会;应根据学生的智力差异、接受能力的快慢，提出不同的问题，使学习程度好的学生感到英语大有学头，学习稍差的学生觉得有信心学好，使所有的学生各得其所，人人有练习的机会。教师决不能将课堂提问变成只对“尖子”的提问，以致挫伤多数学生的积极性和上进心。对难度稍大的问题，可主要由程度好的学生完成，对一些中等以下的问题，要充分调动多数学生的积极性，为他们提供一个自我表现的机会，使他们都能参与，共同提高。另外，教师在对学生的回答进行评价时要关注学困生。在课堂提问时，他们的回答可能不尽如人意，但教师要学会赞赏他们哪怕是极其微小的成绩，赞赏他们在问题的回答中所表现出来的努力，而不是冷落、嘲笑这类学生。总之，教师对学生回答的评价必须客观、公正、科学，以鼓励为主，关注每一位学生。
“教无定法，贵在得法。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计;在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。今后，我们在工作中还要不断地进行探索和研究，使得我们的英语课堂提问更具有艺术性，打造出更加高效的初中英语课堂。
初中英语课堂提问的有效方法
一、确定课堂提问的目的
不同的课型，不同的课堂教学目标需要有与之相应的提问目标。在备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标。目标的不同，问题的类型也就会有差别，提问的层次也会发生变化，采用的技巧也会不同。目标的确定是提问活动开展得前提。
二、课堂提问的设计
提问的问题设计要得体、精巧，才能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望;才能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维;才能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。
1、问题设计要健康有益
教师面对的是青少年学生，我们对他们的教育必须是健康有益的。健康性原则是最基本的、又是最重要的原则。因此，课堂提问首要原则是要对学生的影响是积极健康的。比如在进行Go for it八年级下Unit1 Will people have robots at home?这个单元将来时态的表达时，就可结合时下“五个重庆”建设这个热门话题，提问同学们对重庆未来5年的模样进行大胆预言。这样既可让学生反复操练will句型，同时亦增强学生社会主人翁责任感。
2、问题的设计要有针对性
初中英语课堂提问的针对性是指针对初中生和初中英语教材两层涵义。前者是指提问要从学生的实际出发，注重学生的年龄特征、英语水平和英语接受能力。后者是指提问应服从英语教学目标，结合英语教学内容，考虑使学生学到什么，思考什么，形成何种能力，紧紧抓住教材的`关键，于重难点处设问。以便集中精力，突出重点，突破难点。因而在课堂教学过程中，教学的时机与学生的兴奋点稍纵即逝，教师应当善于捕捉，因势利导，把握好提问的时机，不失时机地用问题的钥匙开启学生的思维之门。
3、问题设计要新颖有趣
正如福爱多丽所说：“好奇心为注意力之母，犹注意力之为记忆力之母。”而初中生的好奇探究心理又特别强。同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是老调重弹，就会令学生感到枯燥乏味。相反，如果变换一下提问的角度，使之新颖奇特，那学生就会兴趣盎然。比如：在教bank一词时，我就展示个劫匪进入银行抢劫的片段，然后跟学生对话：
T: Where are the three men?
Ss: They''re in the bank(在银行里).
T: What do they want to do in the bank?
Ss: They want to get money.
T:Yes.They want to rob the bank(抢银行)。And what is the man in uniform?
Ss: He’s a policeman.
T: Can the three men get money from the bank?
Ss: No, they can’t.
学生对钱、对劫匪、对警察都很感兴趣，他们就不由自主地跟随老师的话题去思考问题，去回答问题，去接受老师的知识传播与情感教育。
4、问题设计要难易分层
初中学生好奇探究心是很强烈的;然而，随着年龄的增长，也出现了越来越不爱提问，答问的现象。为何会出现这样的现象?我认为这和有的教师干涉过多，态度不太友好，对于学生的问题回答干涉过多所致。如何解决这个矛盾呢?我认为除了克服以上缺点外，在课堂上，还应该对问题难度进行分层，灵活解决。在施“问”时，或从易到难，由表及里;或由难而易，深入浅出;或交叉而行，各有侧重，从学生已有的知识程度和接受能力出发，有节、有序地进行。下面就教学有关sports的“层次”提问做示例分析。
(1)情境的设置(在电脑上展示一幅被遮住的图片)
学生猜：( an egg ,an apple, a mirror, a ball...)
(展示动作图片2)
学生猜：(play tennis ,jump, dance, play basketball…)
最后揭秘(play basketball)
(2)在此情境下的层次问题设计
①What is it?
③What is it used for?
③What sport does he like doing every day?
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