如何优化小学英语课堂教学

如何优化小学英语课堂教学

　　英语课堂教学中创造和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行教学没有也不可能有固定的模式可循。这就决定了课堂教学的探讨性和研究性。

　　如何优化小学英语课堂教学

　　一、小学英语课堂教学方法形式多样化坚持的原则

　　英语教学课堂是英语学习的主阵地，在英语教学中占据着基础的地位。小学英语课堂中最基本的功能是进行基础英语知识的传授以及对学生的英语基本技能进行训练，从而促进学生在听、说、读、写四大基本技能上有所发展。小学英语教学属于普及教学，面向全体学生，由于学生之间存在的差异不但表现在个体之间，还表现在个体内部的差异上。因此，需要我们在教学过程中，对于教学的目的以及教学的目的和评价都应当具有一定的层次性，在学习中，对于学习目标以及学习目的和学习发展也是存在一定的层次性。这就在客观上要求英语教学中需要坚守一定的教学原则，具体来说，有以下几点：

　　1.全面参与原则

　　英语教学中，教师的地位和学生的地位应当是对等的，师生之间的人格地位也应当是平等的，教师对于学生的人格应当充分地尊重，在学生的日常活动中应当给予每一个学生平等的展示机会，这样才能公平有效地推进英语课堂教学的展开。学生在参加活动中才能够全面发展，这种全面发展是身体发展和心理发展共同融合的一种发展。

　　2.分层递进原则

　　英语课堂教学中，教学目标的分层递进应当根据不同层次的学生区别展开，在不同的教学目标指引下进行不同活动的教学，从而促进学生在原有的基础上有针对性地发展。分层递进原则要求课堂教学目标要具体贴近学生的“最近发展区”，这就需要教师对学生进行精准的层次类型的划分，从而帮助学生正确地认识自我、把握自我，获取强大的动力和自信心。

　　3.个性化原则

　　小学生心理特征处于发展完善阶段，在认知能力以及社会化程度上都存在一定的差异，因此教师要兼顾各个学生特点，使学生能正确地认识自我，发挥自我优势，不断在不同的渠道获取不同的成功体验。

　　以上三个原则是相互贯通、相互补充的，英语课堂教学需要具有层次化以及个性化，保证每一个学生都有机会全面参与，运用不同的方法全面提升学生的学习兴趣，更好地提升英语学习成绩。

　　二、小学英语课堂教学方法探究策略

　　小学英语教学课堂的教学方法策略有很多，在实际的教学实践中不断地发展完善。对于一线教师来说，英语教学中运用多种教学方法有助于教学效率的提升，下文主要介绍几种英语教学中常用的措施方法加以分析，以更好地促进英语教学效率的提升。

　　(一)运用图片教学方法丰富英语课堂的内容

　　图片在小学英语教学中是经常会出现的一种教学工具，图片直观、明晰，对小学生具有较强的吸引力，同时利用图片可以提升小学英语学习的兴趣。在英语教学中，英语课本中的插图、卡片等都属于图片。图片以其生动的形象以及鲜艳的色彩吸引着学生的注意力，并且图片教学对于时间以及空间的约束条件限制较低，因此，教师在适当的时间、适当的机会运用图片可以起到事半功倍的效果。对于英语教学图片应用来说，其范围较为广泛，在单词中、短语中、句子中都可以运用，在活动教学或者是游戏教学中也可以加以利用。需要注意的是，教师在进行图片的选用时需要有一定的变化性，不要重复使用同一图片，并且教师在进行图片的搜集中也要采用多种途径，除了专家设计的一些较为典型的图片，教师也可以根据实际的教学特点进行图片的自我设计，或者发动学生进行图片的搜集和整理，这样对于学生的素材搜集能力有一定的提升，还能使得学生享有一种成就感。再者，图片使用时一定要切合实际的教学内容，图片收集、设计并制作的最终目的就是使得教学更加的活泼便利，学生对于所学内容更易接受。下面是针对单词图片进行的词汇教学的案例。

　　案例一：

　　课题内容：对星期一到星期日的单词词汇进行学习

　　教师：What day is it today?(教对星期三图片进行问题的提问)

　　学生：Wednesday!

　　教师：What day is it today?(教师对星期一图片进行问题的提问)

　　学生：Monday!

　　教师把从星期一到星期日的图片都贴出来

　　教师：大家有没有发现，每一个星期后面都有一个同样的day，大家可以通过这个共同点来对单词进行记忆，同时大家有没有发现为什么将周日放在第一位呢?这其中教师就会因势利导地将西方的星期计算方法进行渗透。(西方都是将周日作为星期的第一天)

　　通过这种方法教师可以让学生观察图片的相似处，同时又可以进行西方文化的渗透，提升教学效率。

　　(二)运用游戏教学方法调节英语课堂的气氛

　　游戏教学方法是一个能充分活跃教学气氛的方法，可以将枯燥的英语教学变得更为轻松和乐于接受。通过游戏教学可以吸引学生主动参与教学实践，还能够提升学生的听说能力，寓教于乐的教学方法符合小学生乐于表演以及展现自我的特点。同时利用游戏教学方法还体现了学生作为学习主体的地位，发挥其主观能动性。下面是关于游戏教学方法的一个具体教学案例。

　　案例二： 　　在进行游戏magic bag活动时，可以进行如下操作：

　　教师：Hello，boys and girls.Lets get together for a game，OK?

　　学生：OK!

　　教师：You guess what Im holding in my bag?(此时，教师举起袋子，对学生进行大致轮廓的展示)

　　学生A：Is it a pear?

　　教师：No，it isnt.

　　学生B：Is this an apple?

　　教师：No，it isnt.

　　学生C：Is this a round box?

　　教师：No，guess again.

　　学生D：Is this a ball.

　　教师：Now， lets take a look at it.OK，its a ball.You are right

　　学生D：Thank you very much.

　　这个游戏大大激发学生的积极性，学生对于袋子里的东西都想一探究竟，在一探究竟的过程中需要在脑海中搜索相对应的词汇加以组织，这样可以有效复习词汇并为新课程的开展进行了有效的铺垫。

　　(三)运用真实生活联想英语课堂的内容

　　语言的学习终归是要用于日常的交流中，这才是最终的学习目的和归宿。小学英语教学中，可以将真实的生活场景作为教学的课堂，提高学生英语学习的兴趣。生活中处处是学问，学问中处处包含着生活，在学习中联系实际问题，可以充分地激发学生的学习动机，培养他们从生活中学习的习惯。

　　案例三：

　　课题内容：学习单词clothes，socks等，新句型How much is it?Its...yuan.

　　可以通过一个生活的场景进行课堂的设计，模拟售货员和顾客的购买场景。

　　教师拿出一件衣服让学生进行售货员和顾客的购买场景扮演。

　　售货员：Can I help you?

　　顾客：Yes，I would like clothes.

　　售货员：Any particular color?

　　顾客：Red.

　　售货员：Is this one ok?This clothes is made of cotton.

　　顾客：Well， good.How much is it?

　　售货员：Its120yuan!

　　顾客：Heres the money.Thank you.

　　售货员：Thank you.Bye.

　　顾客：Goodbye.

　　通过简单的生活买衣服的场景的构建，更好地在生活中渗透了学习的内容。

　　(四)运用多媒体方法进行英语教学

　　多媒体教学应用到英语学习中在教学中已经大大普及了，小学英语教学中教师适当运用多媒体进行教学，不但丰富了学习资源，还可以将实时学习动态加以反馈，为师生之间的有效互动提供一个平台。教师利用多媒体可以将影像、音乐、文字等多种信息综合，轻松地加以教学的渗透，呈现一个更为逼真的学习场景。多媒体的学习可以分为多种形式，例如幻灯片多媒体形式，网络远程形式等，多媒体在小学英语教学中可以更加动态地展现学习资料，第一时间获取新鲜资讯。在多媒体世界中，图片可以运动，人物可以发声，教师可以利用电子白板教学进行书写，规范学生中一些书写不规范的现象，更加有效地进行英语教学。

　　三、结语

　　小学英语课堂中，学生个体各有差异，结合学生自身的特点，选用恰当的学习手段，创设出符合学生身心发展的一套学习路径，将学生的注意力集中到学习中，激发学生学习英语的兴趣，为学生在实际的学习中创造出一种轻松的氛围，营造更加开放的语言环境，开阔学生学习的视野。学生可以通过多种多样的方式积极地参与到学习中，充分落实新课标的教育理念，融会贯通新的教育方法，使学生学在其中，乐在其中。

　　如何优化小学 英语 课堂

　　一、优化教学目标。教师在课前必须要明确教学目标。每堂课的教学活动，都应该围绕教学的目的、任务展开，因此合理的教学目标显得尤为重要。首先，制定教学目标：一是要适度，从学生的认识特点和班级基础出发，既不盲目求多，也不过于松散;二是要清晰，对要达到的要求指向明确，具备可测性;三是要兼顾，不仅考虑知识能力达到的程度，还要渗透思想品德的教育和非智力因素的培养。其次，落实教学目标：一要以认识目标为主线，分层落实;二要以智能目标为核心，主动发展;三要以情感目标为动力，和谐渗透。

　　二、优化课堂结构。教师在组织英语课堂教学时，要着眼于整体优化，研究课的各个组成部分的联系，相互结合和相互制约的规律，统筹安排各环节的先后顺序、时间长短设置，进行优化组合;课的开始设计一个与英语教学内容极为相关且学生有深切感受的情景，为即将进行的课堂双向交流活动作好铺垫，课中抓住重点难点，课尾巧妙巩固重点难点，强化教学效果，从而使英语课堂教学成为一个完整的整体。因此，优化课堂结构必须做到两点，第一点，即以发展为主旨，以学生为主体;以教师为主导;以教材为主源;以练习为主线。第二点，即复习铺垫要“高效度”;导入新课要“强力度”;传授知识要“参与度”;巩固练习要“多角度”;课堂总结要“高浓度”。

　　三、优化教学环境。一是教学表现形式的艺术化。首先，教师语音要做到：准确精炼、抑扬顿挫;其次，字母书写要做到：规范、简洁、美观;最后，体态语言要做到：穿着整洁大方，面貌精神抖擞，举止端庄稳重，态度和蔼可亲。二是教学手段的现代化。如今的英语课堂教学逐渐趋于多媒体教学，因为多媒体教学更形象生动，给学生以视觉上的冲击，可以激发学生的学习兴趣，学生学单词和句型的效率自然可以大大提高。这样的现代教学手段能够起到事半功倍的教学效果。

　　四、优化教学时间。 在现实小学英语课堂教学中，我们都能感觉到或多或少存在着无效和负效的教学活动，我们应该尽量减少，进而排除无效和负效的教学活动，让我们的小学英语课堂更加有质量。

　　优化小学英语课堂教学模式

　　利用多媒体教学优化课堂教学情境

　　多媒体教学是指以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件(课件)开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。它具有许多传统教学手段无法比拟的优点，恰当使用，可起到创设教学情境，突破重点难点，激发学生学习兴趣及参与意识的良好效果。在英语课堂教学中，运用多媒体课件的直观形象进行教学，控制中小学生的注意力是符合学生特点的。心理学的研究表明：外加的表象有助于少年儿童学习兴趣的提高和注意力的集中。在进行英语字母、音标、单词、句型和对话的课堂教学中，教师要尽量运用制作好的图片、动画等来吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆。例如教单词ship和sheep，教师将课件准备好放在计算机中，当教ship一词时，就播放有关各种船的图片，同时教师面对学生说： “Ship，ship，a ship，it’s a ship.”当教sheep一词时，就播放有关绵羊的动画，给学生一个很直观、很深刻的形象，同时教师对学生说：“Sheep，sheep，a sheep.It’s a sheep.”然后对单词ship和sheep进行读音比较，再分别领读和拼写。这样不仅能够帮助学生很清晰地分辨这两个单词，而且从英语课堂教学的实践看：教师巧妙地运用课件的直观形象进行教学，能吸引学生，使他们注意力集中;能激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们易于理解，乐于接受。

　　优化英语课堂教学语言

　　17世纪捷克的教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个好的教师，他的声音应该浸入学生的心里，并把知识一道带进去。”英语课堂教学语言要有艺术性是英语教师创造性应用语言的实践活动。教师语言水平的高低，对吸引和集中学生的注意力至关重要，对提高教学效率有锦上添花的效果。

　　英语课堂教学语言离不开情感，缺乏感情的教学语言就像失去绿叶衬托的红花一样会黯然失色，会影响学生注意力集中的持久性，也不可能引起学生注意力高潮的来临。英语课堂教学的过程是英语教师和学生知、情、意相互交流的过程，教师要用热情诚恳的语言获得学生的信任，对学生要充满信任和希望，师生坦诚相待。精诚所至，金石为开，爱的情感在师生的心灵之间架起桥梁，成为学生自觉学习的内在动力，教师充满感情的语言能唤起学生的积极思维，也能激发学生的热情，师生之间产生感情上的共鸣，可以取得好的教学效果。

　　如何优化英语课堂教学结构

　　1、引人入胜

　　良好的开端往往是成功的基础。如果在一节课的开始，教师就能抓住学生的心理，对整节课中学生注意力的集中会大有裨益。我喜欢在开始上课时采取“兴趣导入法”。比如：刚开始，和学生一起唱1～2首英语歌曲，学生间用英语自由问答，师生间用英语亲切交谈，创造和谐的英语课堂气氛，设法创设有趣的情景和语境，设置问题悬念，从而激发学生对语言新知识的浓厚兴趣，引起学生的有意注意，激起学生的求知欲，继而使学生不知不觉地保持注意力集中。

　　2、掌握规律

　　心理学的研究表明：中小学生的注意规律是不同的，注意的稳定性与年龄成长相关，8岁左右的小学生注意力时间一般不超过20分钟，而中学生的注意力时间可以超过35分钟。在注意的分配上，中学生在从事两种以上的活动时，能同时注意不同的对象，如一面听课，一面作笔记，而小学生由于书写还不能自如，很难达到这个程度。可见由于中小学生认知过程中注意的不同特点，教师在课堂教学中必须讲究科学的方法，综合运用直接法、听说法、交际法和全身反应教学法，牢牢抓住学生的心理，使学生在真实有趣的语言情境中思想高度集中，情绪高涨。英语教学实践使我深深体会到：

　　(1)在进行英语课堂教学过程中，要将字母、音标、单词、句型及会话作为不同阶段的主攻目标，各个击破;

　　(2)在每一节课中，新的语言知识的重难点内容要控制在20分钟以内讲授完;

　　(3)在讲授某个具体重要的语言问题(如单词或句型或对话)时，讲解要慢且细，但内容的转换要快且过渡要自然。

　　3、手脑并用

　　英语课堂教学要吸引学生，取得较好的教学效果，教师还应积极调动学生的各种感官协同活动。在进行某个具体的语言点知识教学时，要把他们的视、听、说活动协调起来进行，使他们边看、边听、边练习。心理学的研究表明：儿童从视觉获得的信息只能记住25%，从听觉获得的信息只能记住15%，而把视觉和听觉结合起来，就能记住65%。在英语课堂教学中，教师应尽可能安排各种兴趣活动，如听听做做，听音填词，bingo游戏，传认卡片，找朋友，猜物猜人，听词头字母读音拼写单词，单词接龙等等。通过这些活动，学生不仅满足了求知欲和好胜心，而且对同一语言知识记忆深刻。在愉悦的课堂气氛中，学生注意力集中，从而更全面地掌握所授语言知识，理解其音、形、义之间的联系。

　　优化小学英语课堂教学可以通过多种策略实现，包括趣味化教学、核心素养教育、家校合作、以及创新课堂教学模式。

　　趣味化教学：通过游戏、角色扮演等活动，让学生在玩中学，提高学习积极性。例如，利用实物进行英语拼读练习，通过角色互换进行句式练习，以及通过动作和指令学习单词和句型，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

　　核心素养教育：随着新课标课程改革的推进，小学英语教育应转向核心素养教育。这要求教师在教授英语知识的同时，培养学生的学习能力，鼓励主动探究和深入思考，促进创新思维的发展。

　　家校合作：家庭是学生接受教育的第一所学校。通过明确家校分工、提高教学效果、发挥教师的引导作用、提升教学实效性、建立家长反馈机制等策略，以及开展亲子活动和实践活动，增强学生的学习信心，创新课堂教学模式。

　　创新课堂教学模式：包括但不限于利用媒体技术、设计紧扣主题的课堂活动、发挥创造力等。这些策略有助于打造有趣又有效的课堂，提高学生的参与度和学习效果。

　　总之，优化小学英语课堂教学的关键在于创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性，同时注重培养学生的核心素养和学习能力。通过家校合作和创新的教学模式，可以有效提升教学效果，促进学生的全面发展。

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