幼儿园英语课怎么上好

幼儿园英语课怎么上好

　　现今对英语的学习显得愈来愈重要，为了不让小孩输在起跑线上，在幼儿园开展英语教学已逐渐成为一种趋势，并且幼儿在英语的学习过程中不仅可以促进智力的发展，语言表达能力与交往能力的培养，还可以开阔视野，促进个性全面发展。

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　　一、幼儿园英语教学中英美文化的渗透

　　幼儿园英语教学不是简单的词语拼凑，教师应让幼儿了解、体验英美的文化、传统、风俗习惯、生活方式以及具体的生活细节，使幼儿能够真正地理解、喜爱、准确、恰当地运用英语进行表达和交流。

　　1.提高教师的英美文化素养

　　幼儿园英语教学中，教师既是在教授一种语言，也是在传授一种文化，教师应努力提升自己的英语口语表达能力，具备一定的英美文化基础知识，结合视频、案例，科学、灵活地渗透到幼儿园英语教学活动中去，为幼儿树立榜样，营造英语学习氛围和环境，潜移默化地对幼儿学习英语施加影响。

　　2.培养幼儿的英美文化意识

　　幼儿学习英语，不仅是为了掌握一门语言，更重要的是拓展幼儿的国际视野，了解英、美等英语国家的文化内涵。教师应适时地把与英语学习有关的英美文化知识和内容融入到幼儿园的英语教学之中，利用视、听、说、读等多种途径帮助幼儿增强对、美等国家的小朋友的了解和认识，学好、用好英语。教师在幼儿园活动室可布置一些符合英、美等英语国家文化特征的墙饰，指导幼儿观看英文动画片，欣赏英文歌曲，给每名幼儿起一个响亮好听的英文名字，时常用简单的英语口语相互问候和交谈等，为幼儿营造英、美文化物质和人文环境。

　　二、幼儿园英语教学应遵循的原则

　　适应幼儿年龄特点和身心特点的幼儿园英语教学活动，采用灵活多样的教学方法，运用说、唱、跳、演的教学手段，使幼儿在轻松愉悦地学习体验中初步培养起英语学习的良好兴趣。教师在幼儿园英语教学中，应采取如下方法：

　　1.兴趣化教学原则

　　兴趣是最好的老师。兴趣对幼儿的英语学习起着重要的促进和推动作用。兴趣不是幼儿与生俱来的，要靠教师的专心引导、精心培养和悉心呵护才能形成和发展。活泼好动、喜爱表演、喜欢新奇、热爱探究等是幼儿的典型特征。教师丰富多彩、形式多变的教学方法和教学水平直接影响着幼儿的学习兴趣。生活化、游戏化、情境化、歌曲化、动作化、说唱化、表演化等生动有趣的学习形式，有利于幼儿的英语学习以及幼儿综合素质的提高。

　　2.故事化教学原则

　　故事对幼儿具有极大的吸引力，故事的情节生动活泼，内容丰富充满童趣，教师在给幼儿讲故事的过程中灵活贯穿英语学习内容，可以充分调动幼儿的学习积极性，集中幼儿的注意力，使幼儿在轻松愉悦的气氛中提升英语的学习兴趣。

　　3.情境化教学原则

　　在教学过程中，教师应积极为幼儿创设生活化情境，并辅以生动形象的肢体动作和表情，让幼儿在特定的情境中，理解英语口语的含义。情境化教学模式能够较好的培养幼儿综合运用语言知识的能力、合作探究能力，语言表达和角色表演能力。

　　4.游戏化教学原则

　　玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的生命。游戏化教学能激起幼儿学英语的兴趣，密切师幼间的关系，为幼儿创造充分运用语言的机会，能够调动幼儿英语学习的积极性和主动性，寓英语知识于开心游戏之中，让幼儿在情趣盎然的游戏中强化和巩固所学知识，体验英语学习的乐趣。

　　5.欣赏化教学原则

　　幼儿喜欢和渴望表演、表现，教师应善于利用幼儿的这一特征带领小朋友们一起欣赏、鼓掌、加油、发小奖品，给予幼儿更多的鼓励和表扬，培养幼儿的胆识和表现力，发展幼儿的知识运用和口语表达能力，促进幼儿的智力开发，更好地调动幼儿英语学习的兴趣。

　　6.竞赛化教学原则

　　竞赛能激发幼儿的好胜心和进取心。教师在设计英语教学活动时，适当引入竞争机制，设计竞赛游戏，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的奖赏，对进步者的鼓励。幼儿在欢快的竞赛游戏气氛中，你追我赶，英语学习的兴趣就会愈发高涨。

　　7.环境化教学原则

　　教师应着力为幼儿营造良好的英语学习环境，将教学内容与墙饰环境、区角环境以及日常生活紧密联系起来，使英语教学融入到幼儿一日活动的各个环节之中，抓住一切机会与幼儿进行口语交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得开心，用得随意。

　　幼儿是祖国的未来，民族的希望，为了祖国的繁荣昌盛，就应重视幼儿园英语教育，让幼儿在开心愉悦的英语学习活动中获得体、智、德、美各方面的发展。总之，以培养幼儿英语学习兴趣为目的的幼儿园英语教学活动，只要遵循上述原则，采用丰富多彩的教学方法，运用灵活多样的教学手段，就一定能使幼儿在开心快乐中体验、学习好英语。

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　　一、教师应明确幼儿园英语教育的目标

　　目标是行动的指南，前进的方向，幼儿教师应建立对幼儿园英语教育目标的认识，明确幼儿园英语教育应实现如下三个目标。

　　情感目标：激发幼儿学习英语的兴趣

　　这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。因此，教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。

　　认知目标：训练幼儿的模仿能力，打好语音基础

　　心理语言学家证明，幼儿学习英语的优势在语音，与成人相比，幼儿音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音、语调。在英语教育中，教师应让幼儿通过听说活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、反复模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。

　　社会目标：培养幼儿初步用英语进行交际的能力

　　幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力，即培养幼儿初步用英语进行交际的能力，因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的、生活情景中运用所学的语言，培养交际的能力。

　　二、为幼儿提供良好的语言环境

　　英语教学活动仅限于几节英语课是远远不够的，幼儿要学好英语，首先要从“听”开始，这就要求教师在幼儿一日生活的各个环节，坚持用英语讲话，如：上课前，可以说：“Class begins!”组织幼儿喝水可以说：“Drink some water!”做游戏可以说：“Play a game”等等，幼儿熟悉后，教师可以提高难度，用英语讲故事、提问题，对幼儿提出的各种难题、要求，尽量用英语来回答，

　　这样，幼儿在一天天耳濡目染的积累下，并在轻松自然的生活气氛中，逐渐掌握越来越多的英语句子家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。

　　三、开展情境教学

　　在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nice to see you !”幼儿会回答我：“Nice to see you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you! ”后回答别人：“Nice to see you!”，造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设打电话、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，还要尽量符合英语文化特点，使幼儿不借助汉语的中介直接理解教师的英语含义，然后再让幼儿玩打电话、拜访朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。

　　四、整体识记英语单词且避免与学习汉语相配合

　　幼儿学习英语单词强调的是整体识记，就如同认记汉字无需把汉字的笔画拆开来认记一样，认记单词也不能把组成单词的字母拆开来认，只要出示一单词，让幼儿看后记住该词的读音并运用就可以了。如教单词“apple”，出示单词，让幼儿仔细观察后记住基本的形象，然后教师手拿一个苹果，读“apple”，反复重复，避免用汉语解释“这是单词‘苹果’”。接着，教师便引导幼儿对单词五、开展丰富的英语游戏。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有限的英语环境，最初阶段可以做一些简单的英语游戏，如：体育游戏“老狼老狼几点了?”“大灰狼”的对白可以转换成“Wolf， Wolf， What time is it ?”“小白兔”的对白可以转换成“It’s one o’clock!”以后逐步过渡到较为复杂的游戏，如：龟兔赛跑，白雪公主等表演游戏。选择游戏的内容应与幼儿当前的生活经验有关，游戏涉及的英语儿歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是英语幼儿熟悉的。这样，既让幼儿学到了地道的英语，又发展了幼儿语言反应能力，教学效果较好综上所述，我认为幼儿学习英语的潜力很大，教师只要掌握正确的英语教学方法，鼓励幼儿多听、多练、多讲、多用，激发他们学习的兴趣，幼儿英语表达能力会得到很好的发展。进行运用，拓宽学习的范围。

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　　(一)从教师方面

　　1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通和交流交流。

　　2、多运用并恰当运用表扬和鼓励;加强对幼儿的常规管理。

　　3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。

　　4、课前进行充分地准备。

　　①把握幼儿的年龄特征 熟悉教材和教案;

　　②熟悉教材和教案，把握教学重难点 充分准备教学具;

　　③充分准备教学具，制作实用的教具。

　　(二)从幼儿方面

　　一节好课，离不开幼儿园在课堂上的表现。

　　因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。

　　(三)从课堂设计方面

　　一节好课，常常依赖于课堂活动设计。

　　活动设计得新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征，是上好课的前提。

　　因此，幼师们在设计活动课时，要注意以下几点：

　　1、活动课的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。

　　2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的`心理特点及年龄特点。

　　可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。

　　但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。

　　3、目标明确，符合幼儿的年龄特征，及接受能力。

　　4、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。

　　符合教学的大纲要求。

　　5、有游戏的环节。

　　幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标，因此，游戏一定是为辅助教学内容而准备的，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏。

　　可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度，从而了解孩子的接受能力，根据孩子的个体差异进行个别辅导。

　　6、把握好孩子的注意力集中的时间，小班幼儿一般是10-15分钟，中班幼儿一般20-25分钟，大班和学前班孩子是30分钟左右。

　　把握好孩子的最佳接受状态，也是上好一节课的关键。

　　7、上好一节幼儿园活动课，还要借助一些相关的教具，由于孩子的接受能力和认知特点的局限性，就需要我们老师在生活实际中，搜集与课程有关的材料作为教具，来帮助幼儿理解，从而加深孩子的印象。

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　　一、设置良好的英语环境，为幼儿学习语言提供良好的刺激载体

　　众所周知，语言必须是在一定的环境中，经过长期练习而获得。缺乏一定的情景，语言学习就很困难。因此，我们幼儿园在进行英语教学时，注重为幼儿准备良好的英语环境。

　　(一)幼儿园的一日活动中，教师积极为幼儿创设良好的英语环境

　　英语教学活动仅限于几节英语课是远远不够的，幼儿要学好英语，首先要从“听”开始，这就要求教师在幼儿一日生活的各个环节，尽量用英语的日常用语与幼儿交流，做出合适的要求，为幼儿创设良好的英语语言环境。

　　我们幼儿园做此项课题的教师每班都有，鉴于幼儿园教师的英语水平参差不齐的特点，教研组为每班复印了《幼儿园英语日常用语1000句》，要求教师将日常用语，用小纸条的形式，整理在班级需要用的地方。这样教师在需要的时候，这些看似普通的小纸条就象是“及时雨”一样，滋润着教师与幼儿彼此。

　　(二)物质环境的创设，为幼儿展示双语，能起到潜移默化的作用

　　墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一副广告，浓缩着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激。比如，我们在幼儿园的门厅里，布置了教师和幼儿互相问好的画面，配以“Good morning!”、“How are you!”的短语;在楼梯台阶的立面，我们贴上了四季、十二个月、星期的中英文对照;长长的廊道里，布置了“水果列车”、“动物园”、“长大了我想当……”等画面及相应的短语;洗手池上面，配以“Please wash your hands.”的短句;饮水机旁，写上“Please stand in line.”配以小朋友排队接水的画面。总之，凡是小朋友们频繁接触的地方，我们都以图文并茂的方式展示双语，这些画面都在无声地给幼儿一种英语提示。

　　(三)丰富的文化环境

　　在幼儿园进行英语教育活动，听、说等语言技能不是唯一目标，了解和感受多彩的异域文化也是幼儿园英语教育的重要目标。我园常年聘有外籍教师，他们特有的肤发颜色、身高体态，使幼儿从外观上了解了世界上不同种族人们的外形特征;他们夸张的面部表情、丰富有趣的体态语，使幼儿亲身感受到了外国朋友开朗、风趣的性格特征。圣诞节，万圣节，感恩节，老师为小朋友们介绍节日的来历，开Party，感受异国的风俗和礼仪。这些富有情趣的活动帮助幼儿感受和了解异域文化，为幼儿开启了了解世界、走向世界的大门。

　　二、探索新颖有趣的教学形式，激发幼儿学习英语的兴趣

　　兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力，是幼儿最好的老师。进行英语教育活动的最终效果很大程度上取决于幼儿对英语的兴趣是否被唤起。

　　(一)贴近幼儿生活的英语教学内容，为各种教学方法的实施做了铺垫

　　生活化的教学内容使幼儿的英语学习没有负担。幼儿的言语活动与他们的生活活动和认知发展密切相关，因此，我们要选择那些幼儿感兴趣的、与幼儿生活密切相关的内容作为幼儿英语学习的内容，如各种水果、小动物的名称，数字、颜色、家庭称谓、社会职业以及日常生活或学习活动中经常出现的短语、情境等。

　　(二)TPR全身反应法在幼儿园英语教学中的运用

　　全身反应法(total physical response)。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。

　　针对3――6岁幼儿爱动、爱模仿的特点，TPR教学法在幼儿园英语教学中，受到小朋友们的青睐，如学习家庭成员称谓时，个性化的动作，加深了幼儿学习的印象。

　　再如学习小动物的名称和一些动词时，TPR全身反应法的英语教学更是发挥到了极致。如学习兔子“rabbit”，小朋友自发地蹦蹦跳跳地做起了“小兔子”的动作;学习老虎“tiger”时，课堂上与教师互动的粗粗地、张牙舞爪地“大老虎”的动作，;学习小鸟“bird”时，我们看到的是一群自由自在的“翩翩起舞”的小鸟在飞翔;……学习一些英语动词时，根据英语所表达的意思，再配于相对应的动作，使孩子们在轻松愉快的气氛中，学习了英语。

　　(三)开展适合的区域活动，创设良好的游戏环境，引导幼儿自发学习

　　幼儿并非所有的英语口语都是在正式的活动中习得的，有些可以自然习得，语言的学习活动在一日生活当中的任何时间都可以进行。我们充分利用区角，布置英语环境，让幼儿自然习得。

　　如：学习了“Teddy”“Kitty”“Puppy”“Nicky”几个小动物的英文名字之后，标有名字的头饰就投放在表演区内，幼儿可以随时进行表演;学习了“I’m(名字)”句型之后我们又在表演区布置了用纸箱自制的电视机，引导幼儿大方介绍自己;再如：学习了句型“what do you want?”“I want to…”和各种食品的名称后，我们就在区域活动中布置孩子们喜爱的“KFC”餐厅，让孩子们在自己喜爱游戏的情境中练习句型、单词等等。区角活动的内容根据课程内容随时进行更新，使区域活动更加地贴近幼儿的生活，成为幼儿学习英语最喜爱的形式之一。 　　(四)英语儿歌、数来宝、歌曲是幼儿学习英语喜爱的形式

　　琅琅上口的英语儿歌，将各类词汇贯穿起来，再配于全身能动起来的动作，为孩子们学习英语增加了几许趣味。节奏感很强的“英语数来宝”，则将幼儿学习英语的兴趣进一步加强。我们幼儿园使用的教材为《幼儿洪恩英语》，每一课都会有儿歌和歌曲，儿歌和歌曲都有相对应的.动作，这样能帮助幼儿记忆，歌曲中的旋律大多是儿童熟悉的《两只老虎》《生日快乐》等等旋律，这些歌曲成了孩子们的最爱。每每茶余饭后或孩子们在玩玩具的同时，都会有小朋友在无意识地哼唱这些歌曲。进而在这些小朋友的带领下，形成集体小合唱。

　　(四)组织幼儿进行丰富的英语游戏，对幼儿学习英语可以起到推波助澜的作用

　　游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有限的英语环境，最初阶段可以做一些简单的英语游戏，如：体育游戏“老狼老狼几点了?”“大灰狼”的对白可以转换成“Wolf， Wolf， What time is it ?”“小白兔”的对白可以转换成“It’s one o’clock!”以后逐步过渡到较为复杂的游戏。

　　英语表演游戏也是孩子们喜欢的形式，在愉快的活动中，孩子们走进模拟的故事情境，自然轻松地感受了气氛，练习了对话和交际语，如：龟兔赛跑，白雪公主，三只蝴蝶、三只小猪等经典的表演游戏。如《三只蝴蝶》里的主人公蝴蝶和花的对白，大多是重复的语言，这样可以使幼儿容易记忆，对白只改动句型中的颜色即可。

　　总之，通过近几年对幼儿园英语教学的探索，我们感到，幼儿园进行英语教育必须通过多种途径，创设有准备的的语言环境，将多种教学形式相结合，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在兴趣中学习。如今，我园幼儿英语教育方面取得了很大进展，教学方法与形式从原有的零起点，过渡到现在的许多行之有效的方法。然而由于我们的英语教育还处于尝试阶段，有待继续深入的研究与实践。但是我们坚信，今天的探索，将是明天成功的基石。

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