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英语差生如何提升
导语：英语差生如何提升?让学生把单词和语法写在小卡片上，随身携带，随时记忆，多与生活联系，反复操练，朗朗上口，随学随用让英语出现在生活的每一个角落。同时每课进行小结，每周进行一次小测试，对差生取得每一点进步，我们都不断地给予表扬和鼓励，使学生有自信，继续保持着与英语为伴的习惯。
英语差生如何提升
其一，在学生方面，缺乏参与意识是多数差生的共同特点。
由于自信心不足，害怕出错，不肯用英语表达，所以不积极参与课堂活动。久而久之产生惰性，形成习惯，英语成绩下滑，进一步自我封闭，自卑心理越来越重，形成恶性循环，最终导致对英语失去兴趣，讨厌学英语。
其二，英语的自身特点，英语是一门语言学科，它类似与语文。
理科生的英语成绩往往与语文成绩结为兄弟。英语学习中没有深奥的理论和周密的推理。它只是一中人们用来交流的工具。但在教学中缺乏真实的语言环境，而它涉及的范围之广达到人类活动的各种学科，各种场合，各种文化。它是要我们学习如何通过掌握人们已经普遍使用的`符号,规则去理解人们并与其交流的
其三，养成学英语的习惯。
人们常说“兴趣是最好的老师”，而我要说“习惯才叫兴趣”。对数理化的兴趣是从习惯中培养得来的。所以养成良好的学英语的习惯自然会激起学英语的兴趣。作为老师，首先要帮助学生克服心理障碍，使学生坚定自己能学好英语的信心。融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。通过谈话等方式使学生充分认识到习惯在生活和学习中的重要性。
英语差生如何提升
一、悉心分析，耐心引导，树立学以致用的思想
传统观念和小农意识将农村相当一部分学生乃至家长的思想仍然束缚在“能写名字会记账、能做生意会挣钱”的狭小范围之中，“无用论”、“无关论”相当突出，即认为生在农村、长在农村、发展在农村，与外界接触少，使用英语既无环境也无时机，英语学而无用;有的还认为农村发展较慢，普通话尚未普及，英语普及更是遥遥无期，现在下太大的苦功、很多的精力去学习英语时间尚早。这种片面和没有远见的认识导致了学生对英语课程学与不学、成绩好坏无所谓的必然结果，这也是英语课程差生长期居高不下的一个重要原因。对此，教师就不能图省心而视而不见、听之任之，而是要具体情况具体分析，特殊个体特殊对待，找出差生的思想疙瘩，及时做好灌输和疏导工作。
二、沟通感情，以情暖心，营造宽松、和谐的师生关系
一个学生或许会因为好恶一个老师而好恶一门课程，反之，一些教师也会因为学生的成绩不理想、进步慢而将其置之不理。正因为如此，教师就应该积极主动地去理解和关爱每一个差生，努力解开差生心灵上的“死结”。一是塑造良好的自身形象感化差生。教师不仅要在言谈举止上把握好“度”，遵章守纪，热爱本职工作，不得过且过，不马虎教学，同时要树立起处事公正、对人平等的形象，不能对成绩好的学生表现出热情、关心、宽容，对差生则表现出冷淡、漠视和尖刻，而是要一视同仁，公平对待。这样，才能让差生感到虽然成绩差一些，但老师并没有看不起他、歧视他，从而心灵得到了慰藉，自尊心得到了增强。二是与差生谈心、交心、做知心朋友。差生之所以难以转化，最主要的原因就是情感障碍问题。由于成绩差，他们感到在老师心中无地位，在同学面前没面子，在亲人眼里不光彩，因此，或沉默消极，或自暴自弃。对此，教师就要用满腔的热情和一片爱心去感化他们，经常与他们接触，交流思想，融洽感情，力所能及地解决一些实际问题。教师将心比心、设身处地的为差生着想，会更加密切差生与教师之间的关系，真正建立起一种宽松、和谐、愉快的关系环境，让差生把教师当作传播知识的良师、互敬互爱的生活益友，有思想问题主动向老师汇报，有不满情绪主动向老师倾诉，有疑难问题主动请老师解惑。从而，教师不仅能及时掌握差生在想什么、干什么、需要什么，还有利于教师采取对策有针对性和有效性。
三、树立信心，增强毅力，督促差生持之以恒、迎难而上
从年龄结构来看，小学生的个性特点是喜动、好玩、缺乏信心和耐心。在学习中表现为学习劲头不足和成绩起伏波动大，稳定性较差。就差生而言，他们有强烈的学习欲望和提高成绩的愿望，但言心不足，一旦遇到困难便打退堂鼓，缺乏持之以恒、迎难而上的毅力。教师要在以下三个方面做文章、下功夫。一是精神激励。对待差生要十分注意表扬和批评的时机与场合，有了成绩和进步要及时、优先、重点表扬，而且尽量在大众场合下表扬，给差生一种与优生平等的感觉，有利于树立差生的'信心。差生当然也少不了批评，但是教师要把握好时机与场合，做到缩小范围、恰如其分、对事不对人，尤其不能把差生小的过失和错误公之于众，经常挖苦，否则，将会把他们仅有的一点信心打击殆尽。二是典型促动。差生的学习动力还来自于成功典型的激励。可以说，榜样的力量是无穷的，也是有说服力的。在宣扬典型中，要着重宣扬成功典范那种笨鸟先飞。
四、多管齐下，灵活施教，努力提高差生的学习成绩
差生在学习过程中产生抵触和厌学情绪，与教师的教学方法有着密切的关系。英语教学本身就是听、读、写、记，这样的固定模式。如果教师没有开拓性，不常出新招，仍然用老腔调、老方法，一味用约定俗成的程式化教学，不说差生感到枯燥单调，就是成绩好的学生也会觉得索然无味，其结果可想而知。在教学上，只有教师积极探索，汲取传统教学精髓，揉入自己见解，才能形成新颖有效的教学方法，既让优生拍掌欢迎，也使差生容易接受。
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