- 相关推荐
打造小学高效课堂的经验和方法
充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要效益迫在眉睫。实施“数学高效课堂”，一要明确教学目标，突出重点、难点。二要先学后教，发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主学习能力。三要教师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。下面是小编精心整理的打造小学高效课堂的经验和方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
打造小学高效课堂的经验和方法 篇1
一、问题设置要新颖有趣
兴趣是最好的老师。数学知识性较强，注重知识的条理性和学生的分析思维能力，但是有时候条理清晰地分析并不能引起学生的兴趣，因此，数学教学中应融入一定的教学技巧，要学会以新颖的问题和情景设置去激发学生学习的兴趣。
在讲到“最小公倍数”时，一位教师用编讲故事来创造情境的形式教学：在风景秀丽的武夷山上长有一种神奇的草药，吃了可以让人身强体健，但是这种草药只有每年3月才能采到。两边的山脚下分别住着两户人家，两家各有一个勤劳的姑娘，她们两个每年3月都要去山上采集草药。但是，东边的姑娘每3天上山一次，西边的姑娘每4天上山一次。如果她们俩3月1日开始上山，以后多久才能在山上再见面?一个月内两个人能见几次面?这样的情境教学，问题导入新颖，很容易吸引学生的注意力，促使他们的学习由被动向主动转变。
二、注重学生思维能力的培养
数学具有逻辑性、抽象性较强的特点，小学数学教学要紧紧围绕培养学生思维能力这个核心来进行。这就要求教师除了要在课堂组织教学上下功夫外，还要具有高超的实践智慧，善于引导不同层次的学生从不同角度观察和分析问题。
在讲到“分数的意义”时，教师可以给学生设置这样一道题。在广阔的内蒙古大草原上，有一个牲畜成群的肥美牧场。牧场里有320只羊、120匹马、240头牛，问题：(1)羊比马多多少?羊比牛多多少?它们放在一起一共是多少?(2)从羊群里面挑出四分之一的羊，一共是多少羊?三分之一的马是多少?六分之一的牛是多少?(3)四分之一的羊比三分之一的马多多少?这位教师用巧妙的问题拉着学生一步一步接受最新的知识，让学生通过运用数学知识达到了让学生进行知识构建的目的。这样的教学过程，其中蕴含了极大的艺术性。
三、精讲精练巩固教学效果
合理地练习可以提高学生的思维能力。数学教师要树立实践教学的理念，以师生信息交流为依托，以习题练习为纽带，用丰富多彩、有效的练习或课外活动巩固课堂教学的现实作用，进而促进小学数学教学的发展和活力。
向课堂要效率大概是所有教师的一致追求，但是，让所有学生每一堂课都感兴趣是不大可能的。为了解决这一矛盾，教师要在课堂练习上多花功夫，注重课堂练习的趣味性和开放性。在讲过乘法口诀后，一位教师设置了“美丽大红花”的游戏，她把习题都粘贴到大红花旁边，谁做对一道习题，她就给谁一朵大红花，学生都很积极，一个个举起了小手。这样的课堂练习，既避免了机械练习带来的枯燥，也让学生巩固了知识，让他们品尝到了成功的喜悦。
在讲过“长方体和正方体知识”后，教师出了10个可以两两组合组成正方体的盒子。然后他给学生出了几道题：如果将两个盒子包装起来，怎么摆放更节省包装材料?三个盒子如何包装更节省包装材料?然后他让学生通过动手实践，找到最佳答案，并说出自己的理由。开放的问题情境，可以让学生积极主动地思考问题，虽然他们的结果不一定完全正确或相同，但是他们的实践能力和创新精神得到了培养。
四、注重课堂知识的延伸和实践
数学教学注重知识的条理化、系统化。拓展学生的思维想象能力，有利于学生加深对知识的认识，培养他们对数学的兴趣。教师在课堂教学中，可以立足教学内容，或用画龙点睛式的概括性总结，或用富有悬念的`故事，或用妙趣横生的问题，或用开拓性的游戏，提高学生的认知能力和思维能力。
在讲到“圆、角、分”人民币知识时，教师用多媒体开起了“商店”，然后他以店老板的身份站在“门口”，让学生带上“一定的货币”进来买东西，然后让学生自己挑选，自己算账。这样现学现用的教学活动，让课堂知识得以延伸和验证。有的教师在讲到“时、分、秒”的知识时，给大家布置了一道课外习题：在没有钟表之前，人们是用什么来计时的?这样，无论是亲自查阅工具书还是去网上查阅资料，学生的学习兴趣和探索兴趣都得到激发，有利于拓展他们的思维。
打造高效的小学数学课堂，必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，依照循序渐进的原则来进行。小学数学教师在教学中可以利用有趣的情境设置和知识背景，将课堂变成活水的源头，重视培养学生的思维能力和创新意识，引导他们在判断中思考，在实践中前进。
打造小学高效课堂的经验和方法 篇2
一、把课堂还给学生
新课程标准指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”传统的课堂是教师“主动”地教、学生“被动”地听，而高效课堂则倡导让学生大胆地讲、大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。坚持以学生为主体，就是把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探索活动，并根据自己的亲身体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，重新“创造”有关的数学知识，领略数学的真谛，感受数学带来的乐趣，从而增强学好数学的信心。为此，教师备课要以学生为中心，在课堂教学中应调动学生的积极性，让学生在探究中学习。只有这样，课堂才能充满生机，才能从有效提升到高效。
二、关注个体差异，实现全员参与
教师普遍喜欢成绩好的学生，成绩差的学生往往被忽视，这既不符合素质教育的要求，也严重挫伤了成绩差学生的自尊心和学习积极性。高效课堂要求教师密切关注学生参与的积极性，鼓励并引导学生全员参与。同时，要关注学生的个体差异，多关心那些学习有困难的学生，鼓励他们勇敢地表述自己的看法，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价。
“我参与，我进步，我快乐”的意识一旦形成，将会极大地激发学生学习的积极性，成绩也会在不断地巩固中得到提高。由于每位学生对学习方式、学习方法的选择会因他们的知识基础、能力、个性的不同而表现出明显的差异，因而有效的.主体参与实质上是一种有层次的差异参与。即在尊重学生差异的基础上，在目标、方法、评价方面体现出层次性，使每个学生都有参与的机会。因此，教师必须调动学生的积极参与意识，让每一个学生都参与到学习中来;在熟练掌握课本、学生学习情况的前提下，设计不同层次的练习来满足不同学生的学习需求。
另外，学生的经历、家庭背景、知识储备等各不相同，思考的角度不同，解决问题方法就不尽相同。教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的创造性，肯定学生的不同见解，使不同的学生在数学学习中均衡发展，让每一个学生都取得进步。这是高效课堂的根本所在，也是“以人为本”思想在教育教学中的真正贯彻。
三、运用多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性
传统的教学模式单一枯燥，教师从头讲到尾，学生学常被大量的重复性学习压得喘不过气来。随着科学技术的飞速发展，多媒体进入了课堂。应用多媒体辅助数学教学，发挥其图、文、声、像并茂的优势，能把教学时说不清、道不明的知识，通过形象生动的画面，一目了然地展现在学生面前。这能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，增强他们的求知欲望。在教学中，教师应根据教材内容和教学需要，使静态的知识动态化，化静为动、动静结合，使教与学充满生机。教师教得形象，学生自然学得主动，如此能使学生较快地理解和掌握所学知识，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供有力支持。
四、注重动手操作，促进学生数学发展
动手操作的过程是学生思维过程的体现。只有通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握了数学知识，才能真正地将所学知识消化。教师在教学中合理安排操作环节，给学生提供更多动手实践的机会，也就是给学生提供了更广阔的思维空间。在动手操作过程中，学生就把操作与思考联系起来，为培养创新意识提供了可能。动手操作不仅可以使学生对知识进行进一步的理解和巩固，还可以使学生在这种新的发现和感悟中产生创新意识。因此，在课堂教学中，教师要多提供机会让学生动手操作，鼓励学生创新求异，以进一步开拓学生思路、培养学生的创新思维，这对建设高效的课堂大有裨益。
五、课后分层作业是提高课堂教学有效性的后续保障
课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业，既锻炼了每个学生的意志力、责任心、自信心，也提高了学生的成就感。布置课后作业应讲究方法。过多地留一些重复性作业会让学生厌烦，加重学生的课业负担，导致学生厌学。不同的学生，由于基础条件、思维习惯的不同，本身就存在一定的差异。教师在设计作业时要“因材布置”，分层设计作业，使不同的学生都能有不同层次的提高。分层作业既充分体现了新课标的要求，又对提高课堂教学的有效性起到了后续保障的作用。
学以致用是数学教学的终极目标。现实生活是数学知识产生和应用的不竭源泉。高效课堂不仅要激发学生解决问题的欲望，增强其应用数学的意识，更要让学生初步学会运用数学的思维方式去解决日常生活和在其他学科学习中遇到的各种问题，提高解决问题的能力，体验学习数学的乐趣。
打造小学高效课堂的经验和方法 篇3
构建高效课堂是每个教师的愿望，在小学数学教学中，我们应灵活运用多种教学方式，为学生创设有利于他们个性发展的教学环境，教师要善于运用自己的智慧去优化课堂教学过程，和学生建立良好的师生关系，达到教学目标的高效率，整合教学内容，创新教学方法，打造出数学高效课堂。
在新课程改革的形势下，原来枯燥无味的课堂应该变得活跃起来，学生在这样的课堂上自由活动，积极发言，主动思考和探索。但是，在实际教学中，这一点落实的不是很到位，因此，如何提高数学课堂教学效率需要每个教师深思和研究。
一、发挥学生的主体作用，提高学习效率
教学过程就是学生认知的过程，在这个过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，让他们主动去获取知识和技能，进而提高学习效率。新课程把自主探究学习方式作为课堂教学改革的有力突破口，这种学习方式改变了学生被动接受知识的传统模式，充分调动了学生学习的积极性，提高了他们探究能力，让学生在主动的参与中获取知识，真正掌握解决问题的方法，促进学生的个性发展，切实提高小学数学课堂教学效率，为学生终身发展奠定良好的基础。在教师的指导下，学生自主创造，积极参与，得到更多的情感体验，其主体地位得到了充分体现。
二、充分了解学生，做到因材施教
课堂教学以教材为载体，从学生的实际出发，首先，教师要了解每个学生的差异性，做到因材施教，激活每个学生的思维，调动他们学习的积极性，增强他们竞争意识。其次，教师还要充分了解学生的认知水平，在课堂教学教学时，尽可能从现实生活中引出问题，使课堂教学内容和学生的生活实际联系起来，让学生体验到数学知识源于生活。因此，在教学中，教师要引导学生从日常生活中提炼和教学有关的事例，这样学生在课堂学习中会兴趣盎然，抽象的数学问题变得更加形象，消除了学生的畏难心理。同时，教师还要重视课堂反馈，了解学生对知识的掌握情况，对课堂教学方式作出调整，准确把握重难点，问题的设置要有层次性，有针对性地做好培优补差工作，只有做到因人而教，才能促进每个学生最大程度的发展。
三、精心设计学生作业
要想提高学生的创新思维，教师必须要为他们提供良好的条件，有针对地创设一些开放性的作业，让学生能够在无拘无束的氛围中学到更多的知识，引导他们主动学习，使他们的思维的灵活性、创新性和敏捷性能够真正得到锻炼。一是可以给学生布置一些弹性作业。比如，对于学生已经掌握的知识，可以让学生免做作业，从而留出更多的时间让学生去探究知识，提高能力。或者针对那些学习上确实困难的学生，可以给他们单独开小灶，适当为他们留一些难度较低的作业，让这些学生能够在做作业中感受到成功的喜悦，提高学习的'信心和勇气。二是布置一些探究性作业。随着新课程改革的推进，教师越来越重视学生探究能力的培养，因此我们可以给学生多布置一些探究性作业，让学生在完成作业的过程中，探究和创新能力得到提高，因此，教师要重视探究性作业的实施，让学生在探究的过程中，学到更扎实的知识，增强他们自主学习的能力。
四、丰富教学手段，提高教学质量
在教学过程中，教师可以用现代技术手段辅助教学，吸引学生的注意力，打造高效课堂。把多媒体技术引入课堂，能丰富教学手段和教学内容，激发学生的学习兴趣，便于他们理解和接受所学知识，能起到事半功倍的教学效果。
在新课程改革背景下，小学数学教师要向45分钟课堂时间要效率，在教学时，要立足于学生的实际，根据学生的身心特点和智力水平、认知水平等合理设计教学环节，运用多种教学手段来激发他们学习数学的兴趣，引导学生积极地参与教学活动，顺利完成教学目标，实现教学相长，打造高效的数学课堂。
五、注重课堂导入
兴趣是最好的教师，学生有了学习兴趣，才能积极愉快地进行学习，才能兴趣盎然、乐此不疲，他们会对自己感兴趣的事情更加投入，学习起来是轻松的，而不是痛苦的，会激发创造力和想象力。在设计课堂导入环节时，教师应该注意导入的时间不能过长，要做到少而精，导入要和教学内容相联系，引导学生顺其自然地探究新知。具体到教学过程中，学生要做好预习工作，合理过渡，指导学习方法，使学生遇到的困难最小化，增强他们学习的信心，始终保持对数学学习的浓厚兴趣。在日常课堂教学时，我们要把数学家的成功故事介绍给学生，还可以把数学领域等待解决的问题告知给学生，引起他们探究欲望。
六、实施多元评价方式
在新课程改革下，教师应在课堂教学实施多元评价，更多地去关注学生的学习过程，关注他们在学习中所表现的态度、习惯、情感等，通过合理评价，让学生认识自我，增强信心。评价并不等同与表扬，如果给予学生过多的表扬，就会使评价的导向激励功能趋于弱化。
七、结语
课堂教学的一门很深的学问，打造数学高效课堂，应把课前、课堂、课后有机结合起来，将每一步的工作做细、做实，课堂上多给学生自主学习的空间，重视学生富有个性的思维表现，努力拓宽他们的思维空间。教师应本着一切为了学生的发展，树立服务学生理念，以教学理念作指导，努力提高自身的教学水平，勇于实践，不断总结，真正提高课堂教学质量。
打造小学高效课堂的经验和方法 篇4
在新课程改革的春风劲吹下，课堂教学模式创新如火如荼，教学手段优化紧锣密鼓，小学语文课堂教学焕发出勃勃生机。反观教学成绩，感慨颇多，小学语文传统课堂的阴霾似乎仍然没有散去，课程改革进行曲却又踏上了新的征程。
一、小学语文课堂导入设计
在小学语文课堂教学中，导入至关重要，一课之计在于导。在导入环节，设置有效的导语是关键。导语的优劣，直接关系到教学效果的好坏。在设置导语时，需要注意以下几点：
1.激发学生的兴趣，设置教学悬念
小学语文教材内容丰富多彩，教师可以利用丰富生动的课文内容，加入教师有针对性的适度渲染，短时间内可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，诱发学生的求知欲。
2.找准“七寸”，保持平和
优秀的导语设计不是诸如一些“作者简介”“背景说明”“主题思想”等内容的简单堆砌，要从学生实际出发，创设让学生喜闻乐见的导语形式或内容。对于一些刻板生硬的传统式导语，要一律“断腕”舍弃，只保留和增加对学生有积极指导意义和向上引领作用的内容。
二、在小学语文课堂中进行有效设问
1.课堂设问必须明确有效
首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
2.优化提问方式，增强有效性
良好的提问方式能在强化学生思维发展的过程中，通过对学生实际的考量，发挥引导学生思考的功效。良好的'提问方式能有效为学生思考创造积极有利的条件，活跃课堂气氛，拓展学生视野，而非埋头找结果。如果提问方式紧紧着眼于单一固化的答案内容，那提问也就失去了基本的连带效果，被赋予的实际意义也就荡然无存了。因此，课堂提问，质量先行，求质而不重量，提问的时机要恰当，提问的方式要得当，既能诱发学生兴趣，还能活跃思维，开启心智。
3.所创设问题要符合各类学生的口味
课堂问题创设要避免随意性，教师对问题的“谋划”应做到精细，数量适中，质量上乘。设置的问题不宜过多，防止“眉毛胡子一把抓”，学生注意力过多分散。如果过少，也会走向另一种极端，容易重新陷入被动接受的传统教学模式的掣肘中，使学生厌学情绪滋长。
三、择优选取高效易操作的学习方式
1.倡导小组合作学习形式
小组合作学习形式既能锻炼学生独立思考能力，还能使学生融入团队中，感受团队“各抒己见”的动人场景。更为重要的是，把复杂问题“合作化”，放在组内讨论，能迅速提升问题的“人气”，强化对它的关注度，大家凑在一起群策群力、畅所欲言，将问题结果集中“观瞻”，优选出具有代表性的答案，再进行多轮的审视，最终获得问题的准确答案。
2.对学生进行探究式诱导
让学生知道“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的优势，可以开展“周围人优点大发现”活动，让学生在发现中认识别人的优势，从而促使每个人用平等互助的心态去交往，强化了集体的凝聚力。为增强活动的有效性，还可以互出试卷的形式进行更具针对性的交流，让学生在彼此间找寻各自的闪光点。
总之，小学语文课堂教学是一项艺术性极强的活动样式，教师必须立足学生实际，以课程标准为行动指南，整合可自利用的资源，变课堂不利因素为有利条件，加大教育探索的力度，在模式创新和手段优化上大做文章，让汩汩流淌的创新之水奔流不息。
打造小学高效课堂的经验和方法 篇5
高效课堂是高效型课堂的简称，是教学效率、教学效果以相当高的目标达成的课堂。与有效课堂相比，高效课堂达成教学目标的效率更高、效果更好。近些年，构建小学数学高效课堂成为教学改革的重要内容，小学数学教师应当明确构建高效课堂的意义和重要性，结合自身实际科学选择教学方法，最大程度地提高教学效率，提升学生的学习能力。从小学阶段数学教学的内容来看，为了让数学学科更好地符合素质教育的要求，取得更好的教学效果，构建高效的课堂是必要手段。实际上，构建高效的课堂就是改革传统教育模式，实现教学方式的创新。将高效课堂融入到日常教学中，让学生在课堂上体会学习的乐趣，促使学生不断提高数学学习能力。在此背景下，教师构建小学数学高效课堂对提高小学数学教学的有效性、培养学生良好的自主学习能力、促进学生全面发展具有深远的意义。
一、小学数学教学中存在的问题
1．教学方法单一。从目前小学数学教学的情况来看，教学方法单一的问题依旧存在，一刀切的教学方式，不利于提升学生学习的积极性，也不利于数学高效课堂的构建。而小学数学课本中包含的大量抽象的公式、定理、概念等，用单一的教学方法难以提高数学课堂的趣味性，更难以理解和记忆知识。
2．教学理念落后。一部分小学数学教师忽视了学生的主体地位，教学中依旧以自己的教学方式为中心，没有给学生展示自我、表达意见的机会。不同的学生，其学习能力、认知能力等方面存在差异，在教学中教师忽视了学生的个体差异，没有真正从学生视角出发制定教学策略、选择教学方法，导致学生学习兴趣不高，自主探究、自主学习意识淡薄，课堂教学有效性得不到保障。
3．教学脱离生活。生活中处处有数学，数学与生活之间存在不可分割的联系，将数学教学与生活紧密联系起来，可以大大提高学生学以致用的意识和能力。但是，就目前而言，小学数学教学内容与生活脱节的现象依旧存在，教师忽视了数学知识的应用，没有将数学知识与生活紧密联系起来组织教学，导致学生课上听懂了，却在实际生活中遇到问题无从下手，不知如何解决。
4．教学技术滞后。先进的教学技术能够达到事半功倍的教学效果。但是在目前的小学数学课堂教学中，以信息技术为依托的多媒体教学技术、虚拟现实技术、电子交互技术等还没有完全在数学课堂教学中普及，没有达到与传统教学方式的融合。
二、构建高效课堂，优化小学数学课堂教学的策略
1．优化教学方法，构建高效课堂。优化教学方法可以有效激发小学生学习数学的兴趣，有助于学生自主学习意识的形成。小学生年龄小，生活阅历不丰富，专注力不强，学习抽象的数学概念存在一定困难。这就需要教师以教材内容为基础，结合学生的学习特点，灵活运用教学方法，将复杂的问题简单化、抽象的问题直观化，运用情境化教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，有效激活学生思维，引导学生自主学习，为构建高效课堂提供保障。
以教学“百分数”为例，为引导学生主动思考、自主学习，提高课堂教学效率和质量，教师可以从学生熟悉的生活场景入手，为学生构建一个超市促销的情境：第一个商场折扣方式为满200元减80元；第二个商场在原价打六折的基础上再打九五折，若要买一件价格为290元的外套选择哪个商场买更划算？教师让学生以某一个商场经理的身份制定营销宣传策略，用直观的数据吸引顾客到本商场消费。如此教学，激起了学生的学习兴趣，激发了学生的思维，潜移默化地提高了课堂教学效率。
2．转变教学理念，打造高效课堂。过去课堂教学以教师为主体，学生被动接受知识，学生学习的自主性得不到发挥，学习能力得不到良好的培养。在构建小学数学高效课堂的推动下，教师积极转变教学理念，将课堂“还”给学生，突出学生的主体地位，全面落实“以生为本”的教育基本原则，在教学中为学生提供更多表达意见、自主学习的机会。具体教学中，教师可以根据课程内容提出难度适宜的问题，让学生以小组为单位，围绕问题开展合作探究，相互交流，通过有效的讨论、研究，找到答案。在这一过程中，教师鼓励学生大胆思考、积极表达，让课堂变成学生思维碰撞的场所，让学生拥有更多的自主性和决定权，调动起学生的主观能动性，促进学生自主探究，提高课堂教学的有效性。
以教学“质数与合数”为例，教师给学生出示一组数据：1、2、5、7、9、111，让学生写下这几个数的因数，之后组织学生探究，以小组为单位对因数进行讨论、分类，自主探究问题、解决问题，教师再与学生一同总结。继而提出问题：因数只有1个的数除了1之外还有没有其他质数呢？通过这样的问题，引发学生对知识深入体会和思考，帮助学生更好地理解质数与合数的特点，有效提高学生的学习效率和质量。
3．紧密联系生活，构建高效课堂。数学与生活之间存在着紧密的联系，小学数学教师应该将数学知识放置在生活大背景下，在传授学生数学知识的同时培养学生的数学应用能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，强化数学实践技能。教师还应当采用生活化的教学策略，在生活与数学之间架起一座桥梁，把握数学与生活的关联点。一方面，让学生以数学的眼光看待世界，将具体变为抽象，建立数学与生活的'关联；另一方面，以应用数学的方式思考问题，结合数学公式计算生活中的复杂问题，应用数学模型与数学方法高效解决生活中存在的问题，开发学生的思维能力，全面提升小学数学课堂教学效率和质量。
在教学“元、角、分”时，教材中有一幅小朋友去商店购买文具的图片，教师可以结合这个图片的内容，为学生创设一个生活化问题：一天小明去商店买文具，买东西的时候，要用到什么啊？”此时学生有的回答：“钱”，有的回答：“人民币”。然后引导学生以小组为单位，模拟小明买文具的情景：买一个文具盒、一支铅笔、一块橡皮，分别用了8元，5角，5分。问：小明一共花了多少钱，谁能读出这个数？用小数如何表示这个价格呢？在实际的场景中学生对数学有了亲切感，亲自参与，游戏化学习，既激发了学生合作学习的兴趣，强化了学生学以致用的意识和数学应用技能，也提升了学生自主學习的能力，课堂教学有效性自然得到保障。
4．活用多媒体技术，构建高效课堂。小学数学课堂教学中部分教师忽视先进教学技术的应用，即便有些教师采用多媒体技术，但往往浮于表面，没有从根本上转变学生被动学习的局面，不利于数学高效课堂的构建。基于此，教师可以针对抽象的数学定理、概念，采用多媒体技术、微课等教学方式，将复杂的数学问题简单化，抽象的问题直观化，不仅可以活跃课堂氛围，提升教学的趣味性，还可以促使学生主动学习，提高学生的自主学习能力，在突破教学难点的同时，也实现了高效数学课堂的构建。
以“比多少”教学为例，教师可以利用多媒体技术制作教学课件，课上教师播放课件：小明今天过生日，他邀请两位好朋友来到家中做客，小明的爸爸、妈妈帮他准备了好多水果，大家看看都有什么呢？（出示图片：2根香蕉、3个桃子、4个梨）思考问题：比一比，现在的人数和各种水果数量之间谁多、谁少呢？让学生拖动图片，把各种水果和人一一对应，马上就会比较出多少来。生动、有趣的操作让学生趣味盎然。通过这样的方式，提高学生学习数学的兴趣，促使学生自主学习，提高课堂教学的有效性。
总之，教师在课堂教学中应强化教材的解读，不断优化教学模式，通过情境教学、学生自主探究、多媒体教学、师生互动等策略构建高效课堂，提高课堂教学的有效性。同时，还应积极学习先进的教育理念，提高自身业务能力，敢于创新，积极进取，不断提升学生的数学素养，促进学生的全面发展。
打造小学高效课堂的经验和方法 篇6
摘 要：小学是学生学习的基础阶段，也是学生学习习惯养成的阶段，作为小学教师要想尽办法打造小学数学的高效课堂，从而帮助学生进一步提高自己，促使他们获得更好的发展。
关键词：小学数学；学习兴趣；高效课堂
小学是学生学习数学的黄金时段，教师应深入研究学生的行为习惯和特点，寻求高效的教学方式，激发学生的学习兴趣，对于学生自身的成长和数学学习都有深远的影响。
一、创设轻松活跃教学环境，培养数学学习兴趣
新的课程标准要求教师关注学生的个人发展，给予学生充足的发展空间。首先教师要寻求科学的教学方式，让学生把注意力集中于教师的讲解之中，这就凸显出营造轻松活跃课堂气氛的重要性。小学生年龄较小，对于周边的事物充满了探究的欲望，这为教师营造良好的课堂氛围做出了铺垫，比如，讲解“圆的认识”的时候，教师引导学生想象生活中车轮的形状，让学生脑海中对于圆形有一个简单的认知，接着让学生想象车轮的形状变成正方形或者是其他形状之后的样子，提问学生改变形状之后车子还能继续使用吗，帮助学生进一步了解圆的特征。引用生活中常见的事物对学生提问，可以更好地带动学生对知识点进行思考，紧跟着教师逐步引出关于圆的特征的讲解，学生会更加乐于接受教师的讲解，促使他们对于知识点的印象更加深刻。对于课堂氛围的营造，除了通过举一些生活中的实例进行生活化教学之外，我还经常采用多媒体教学设备或者其他有趣的方式，帮助学生更好的参与到课堂的学习中。兴趣是最好的老师，教师采取适当的措施激发学生的学习兴趣，这对于学生接下来的学习和高效课堂的营造都有着积极的推动作用。
二、营造和谐自由课堂氛围，全面互动推动发展
在日常的学习和生活中，小学生对于教师存在着一定的畏惧心理，这直接导致很多学生在课堂上有疑问但是不敢直接向教师提问，阻碍了学生更好的成长。因此，教师在进行教学的时候，不应为了维持课堂纪律对学生进行严苛的教学，而是要用热情去感染学生，让学生自觉遵守课堂纪律，进一步加强师生之间的互动，帮助学生以一个积极的状态参与到课堂的教学当中。首先教师要善于利用课堂提问这种最简单的互动方式，提问的时候语气要和蔼，用温柔的目光看每一位学生，减轻学生回答问题的`紧张感，让他们可以大胆说出自己心中的想法。其次，教师要多创造一些动手学习的机会，和学生一起通过动手操作学习数学知识，比如学生学习圆规用法的时候，教师手把手地教学生画圆，不仅可以帮助学生学习知识，还可以让学生对教师愈加的亲切，当学生从心底喜爱老师之后，他们就会逐渐喜欢这名教师所教授的学科，逐渐他们学习的积极性就会传染其他的学生，这种良性循环可以更好地激发学生参与到数学学习中的热情，带动他们更好地进行知识的学习。
另外，相比于和教师的互动，小学生更喜欢和自己的同龄人一起学习，所以加强学生之间的互动也是教师高效课堂的努力方向。首先，教师可以把学生一个人回答问题变成几个人一起研究讨论问题，让学生之间互相交流，共同研究出一个答案，让他们在探究的乐趣中体会学习数学的乐趣。其次，教师可以组织学生一起进行游戏学习，学生举着不同的数字和符号，让他们通过互相的配合形成一道完整的数学计算习题，进一步帮助学生体验互相合作学习的乐趣，既可以为他们以后步入社会做好铺垫，又推动他们参与数学学习的积极性。
教师营造一个轻松活跃的互动课堂进行教学，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，进而提升学生参与数学学习的积极性，既响应了我国教育部门的号召，又构建了一个高效的数学课堂，对于学生的成长有积极的推动作用。
参考文献：
王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点看法[J].科教导刊，2009（01）.
打造小学高效课堂的经验和方法 篇7
一、培养良好的倾听习惯
倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。要打造高效课堂首先要转变发言热闹的教室为用心的相互倾听的教室。只有在用心倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。
倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
反思自己的教学，课堂上不失激情，但太过关注过程的设计和结构的完整，对于那些投偏了的球，通常是一带而过或置之不理，按照早已制定好的教学目标按部就班、一丝不苟地前进，学生在我的带领下有条不紊地走进预想的领地，作为教师的我有时更甚至替学生思考，代学生言论，无形中，控制着教学，操纵着学生。学生的思想的渴求和学习的需要被我置之脑后，无形中的一支指挥棒束缚住了自己的教学，也把学生们困在了一个固定的圈子里画地为牢。失去了倾听的课堂永远是没有生命力的课堂。
二、知识点故事化
数学的学习首先要让学生自己喜欢，学生喜欢数学，才能心甘情愿地深入学习，数学学习就能事半功倍；学生不喜欢数学，教师下再多的苦功夫也等于浪费时间。对于小学生来说，故事是一件美好的事物，不论是在生活中还是学习中，小学生总是对各种类型的故事保持着莫大的热情和兴趣。同样，这种思路也可以转移到小学数学的教学实践中，将小学数学教学故事化不失为一种有效的教学方法。尤其是在小学低年级的数学教学中，小学生的年龄更小，耐性也就更差，教师就可以通过将数字、公式等故事化来引导学生逐渐喜欢数学，以提高数学学习的效率。
三、充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
四、划分学习小组促进共同学习
教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
五、科学教学评价
教学评价是对教师整个教学设计、教学流程、教学效果的检测，目的是了解学生学习的状况，激发他们的学习热情，促进他们综合素质的全面发展。教学评价也是教师反思和教学改革的有力措施。有效、科学、公平、公正的教学评价，能够有效推动数学教学过程的`开展。对学生客观的数学教学活动中的学习状况的评价，教师不仅要关注他们基础知识和基本技能的掌握程度，还要关注他们情感态度与价值观的形成与发展；既要关注学生数学知识学习的效果，又要关注他们参与教学活动的倾注程度、合作交流意识、自信心以及独立学习思考的良好行为习惯、数学思维的发展水平等方面的发展与变化。同时，对学生进行的评价，也必须特别关注他们的个体差异。
俗话说：教无定法，贵在得法。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力，只有培养学生良好的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性，拓展学生的创造性思维，使他们所学到的知识能够较好地掌握和运用，这样的教学才是名副其实的高效课堂。
打造小学高效课堂的经验和方法 篇8
新课程标准在教学改革中如火如荼地开展，构建小学语文高效课堂已经成为小学语文教师的重要目标。高效课堂是一种理想的教学境界的追求，具体体现在教师教得轻松学生学得愉快有效。那么，如何构建小学语文高效课堂呢？
一、课前精心准备，为打造高效课堂打下基础
要实现课堂教学的高效，对教师的要求也是多方面的，特别是教师的课前准备要特别充分，也就是说教师的备课环节要力求做到追求完美。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。课前认真钻研教材。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字。如果教者自己对文本没有很深刻的领会，又如何能使学生走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
二、转换角色，书山有路勤为径
要想教学相长，改变教师唱主角的局面，就要让学生唱主角，变课堂为学堂，把读书思考的时间留给学生。语文课应致力于“导”，让学生思考一个个难度适中的“为什么”，使他们自始至终保持新鲜感，保持思考的状态，使他们学得轻松愉快且收效颇丰。在具体教学中，在解决教学难点时，教师应将一个个较难的问题分解成几个小的“跳一跳够得着”的问题，用这些问题激起学生的学习兴趣。
学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端，是刺激思维的诱因，是激发学生的动力。为此，教师应在课堂上给学生产生疑问的时间，让学生在自学中思考，在朗读中培养感情，在即兴发言中锻炼口才，在自由讨论中放飞思想。这样以“导”作“匙”，帮助学生敲开思考的大门，让学生在轻松活泼的学习气氛中，感受学语文的乐趣。
三、关注社会，人情练达即文章
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”语文教师要学会关注社会，阅读社会这本无字书。社会生活丰富多彩，处处留心皆学问。只有不断地去接触社会和生活，才能丰富自己的知识，优化知识结构，跟上时代的步伐。在语文教学中，教师除了要关注社会外，还应引导学生关注社会和生活，使学生融入社会之中，关心祖国的发展和人类社会的进步。当学生有了一腔热血，他们自然会关注时代的发展，注视世界的变化，自然会去浏览报刊，注意新闻，关注时局、时事。关注社会能够开拓视野，陶冶情操，改变那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陋习，能将语言文字的人文性和工具性结合起来，能使作文教学活起来。
四、引学生感悟生活，使课堂生活化
教育家陶行知先生指出“教育即生活”“为生活而教育”。教育起源于生活，因而教育不能脱离学生的生活实际。课文是对生活的概括、提炼与创新，在生活中我们总能找到或看到它的影子。我们在课堂上应该努力唤起学生的点滴记忆，让他们在生活中尝试感知，与课文进行对比，加深理解。在教学中可以创设课文所描绘的生活画面，如把课文编成课本剧等，让学生演绎文字，把文字变成生活展现出来，加深学生对课文的理解。如在教学《将相和》一课中的负荆请罪时，我让两个学生分别扮演廉颇和蔺相如，将两人的语言、动作、表情展现在每一个学生面前，感受蔺相如的开阔胸襟、以大局为重的远见和廉颇的勇于承认错误、改正错误的精神。在这一过程中学生的表演欲望得到激发，充分体现了他们的主体地位。
五、合理运用多媒体是提高课堂效率的有力臂膀
多媒体最大的特点就是它把视听有机结合到一起，能把复杂抽象的内容变得形象具体，包含的信息量大，使课堂生动活泼，很大程度上激发了学生学习的积极性。例如在低年级的识字教学中，我经常把生字配以生动的动画出示，这样节省了以往板书的时间，学生识字的兴趣高涨，课堂效率大大提高。我在教学《日月明》这一识字课时，将难认的会意字“鲜”“灭”“森”“众”“休”“磊”“歪”等字用动画演示其构字方法，直观形象地让孩子们记住了字形，并且学生还能自己编顺口溜识记会意字，如：三口“品”，田力“男”等等。学生的学习积极性极高，课堂效果非常好。
六、学生课前有效预习是提高课堂效率的必备条件
学生预习的过程，同时还能提出自己不懂的问题。有效的预习使我们的课堂节奏加快，教学容量加大，课堂精彩高效。《和田的维吾尔人》是六年级下册的一篇课文，这是一篇略读课文，课前我指导学生带着阅读提示中的问题――“说一说和田的维吾尔人有哪些特点？”进行了充分的预习。课堂上，检查预习发现，学生对字词的掌握较好，了解了课文的主要内容。扎实的预习为后面的品读课文、积累语言腾出了时间。针对这节课，我进行了反思，要想提高课堂教学效率，做好课前预习也是很关键的一步，学生在预习过程中自己摸索、自己动脑、自己理解、发现问题。
七、引导学生合作学习，激发学生思考问题的能力
小组学习、合作学习已经成为现代课堂学习的重要手段之一。教师通过在语文课堂中设计小组讨论的形式来引导学生学会独立思考的能力，对待问题开始有自己的想法和观点，并且能在讨论中取长补短，学习别人的'优点，使自己在以后思考问题时能更加全面深刻地理解问题，对以后的阅读能力和写作能力的培养打下基础。
八、合理运用激励评价，引导学生建立自信心
在小学语文课堂教学中，教师要充分发挥引导者、组织者和激励者的作用，让学生的自信心不断增强，对学生和自己产生信心，进而克服心理障碍，不断地在学习中挖掘思维潜力，提高学习效率。在课堂教学中，教师针对学生回答问题，应该采取积极有效的评价，不能挖苦打击学生，要肯定学生回答问题的勇气。在课堂作业中，教师针对学生做出的解答，应该采取积极有效的评价，即使有问题也要委婉地提出，不能一味地说缺点而忽视优点。针对学生平时的进步，教师要毫不吝啬地表扬学生，要营造积极的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。
总之，语文课堂是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。构建小学语文高效课堂，教师必须采用灵活的教学方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。让更多的同学去感悟美丽的语文，热爱语文，这是我们义不容辞的责任。
【打造小学高效课堂的经验和方法】相关文章：
打造小学数学高效课堂的经验分享08-10
打造高效课堂的方法汇总03-18
打造小学英语高效课堂的方法介绍11-16
新课改打造高效课堂的方法11-03
怎样打造高效课堂03-14
打造高效课堂心得05-14
打造高效课堂—提升课堂效率08-12
如何打造小学高效课堂（精选8篇）03-08
打造小学数学高效课堂的有效方式08-25