如何打造小学数学高效课堂的有效策略

时间:2022-06-03 20:15:38 教育 我要投稿
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如何打造小学数学高效课堂的有效策略

  导语:现阶段已经进入课改的深水区,打造高效的课堂业已是老师们共同追求的目标。《义务教育数学课程标准(2011版)》中也明确指出:“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学生学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”建立有效率的课堂,可以增强课堂教学的有效性,促使学生学习成绩稳步地提升。因此,打造高效的课堂非常有必要。

如何打造小学数学高效课堂的有效策略

  如何打造小学数学高效课堂的有效策略

  一、提升教师的专业素质是打造高效课堂的关键

  恰当的教学方法,能收到事半功倍的效果;恰当的教学方法,能帮助学生找到接受新知识、形成新技能的有效途径。“优化教学方法,打造高效数学课堂”最关键的是教师的素质。教师只有与时俱进,不断更新知识结构,不断加快专业成长,才能适应新课程背景下高效数学课堂的需要。

  1、用先进的教育教学理念武装自己

  现代教育关注学习者学习的过程;强调教师在教学活动中的地位。因此,接受先进的教学理念,积极参加继续教育培训,不断更新自己的知识网络,是教师基本的素质要求。先进的教育理念是指导教学行为的灯塔,是教师教育教学活动的指挥棒。

  2、丰富的知识体系完善自己

  随着知识经济的到来,知识越来越多,更新也越来越快,教师如果不与时俱进、开拓进取,很快就会被淘汰。有了丰富的知识,教学中教师对教材的理解才有深度、有广度,课堂才能深入浅出,洋洋洒洒、左右逢源,才能满足学生对知识的渴求,才能紧跟知识更新的步伐。

  3、让反思成为一种习惯

  思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。反思可以做到扬长避短、精益求精,可以使教学水平提高到一个新的境界和高度,可以实现教师的自我价值。

  二、兴趣入手是提高课堂效果的切入点

  兴趣是最好的老师。数学知识比其他理科知识抽象,为了避免学生产生枯燥感,在教学中,教师要善于营造学习氛围,设计一些具有诱惑力的问题,努力把数学与生产生活紧密联系起来,调动学生学习数学的积极性、主动性。

  比如:在教学“扇形统计图”一课时,为提高学生对本节课的兴趣,我先利用多媒体出示“我国居民平衡膳食宝塔”,引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重,然后出示我家三口一天各类食物摄入量的统计表。按要求完成我的问题:

  (1)请同学们根据统计表中的信息,算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。

  (2)运用统计图表示上表中的数据。

  (3)从上面的统计图中,你获得了哪些信息?

  (4)出示条形统计图和扇形统计图,引导学生读懂统计图,并在与条形统计图对比中,认识了扇形统计图。

  通过具体的这样的教学活动,帮助学生了解统计图在现实生活中的意义。

  再如:在教学“数的世界”一课时,为更好的理解倍数和因数关系的含义,掌握找一个数的倍数的方法,我设计这样的活动。教师发放写着学生自己学号的卡片。

  4号同学:我是4,是我的倍数的请到我这边来。

  7号同学:我是7,是我的倍数的请到我这边来。

  9号同学:我是9,是我的因数请过来。

  30号同学:我是30,我的因数,请举手。

  ……通过刚才的游戏,你发现了什么?学生很轻松的总结出这样的结论:一个数的倍数的个数是无限的,其中最小的一个是它本身,一个数的因数的个数是有限的。

  这样的活动,不但能使学生主动探索,而且还引领学生深入探究。学习效率自然也大大提高。所以教师在教学过程中,从学生已有的生活经验出发,要设法创设一些有趣的`情境,激发学生主动学习与参与的兴趣,引导学生感悟到,数学就在身边,生活中处处有数学。

  三、合作探究是提高课堂效果的的新看点

  英国作家萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换还是一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就是两个,甚至是两个以上的思想。”课堂上,学生在各自独立思考的基础上合作交流,让学生真正参与到课堂中来,从而取得良好的教学效果3。

  如在教学“长方体、正方体的表面积”内容时,在学生进行观察的基础上,教师提出以下问题,小组探究:

  ①长方体的六个面分别对应于展开图形中的哪个部分?

  ②展开后图形的各边与长方体的长、宽、高有什么关系?

  ③如何计算能知道这个纸盒至少需要用多少纸板?

  ④求“要用多少”纸板其实是求什么?

  学生思想在交流中碰撞出火花,也在交流中汇聚与成熟。学生自己探索得出长方体表面积的计算方法有如下三种:①.分别求出每个面的面积再加起来;②.相对的面的面积相等,一组一组地计算再乘2;③.三种不同的面各先计算出一个面再加起来乘2。这种真切开放的交流给学生带来的是最直接的心灵震撼与思想启迪。从而学生找到一把解决问题的钥匙。

  再如:在教学“梯形的面积公式”一课时,我先抛出这样的问题:你能帮我将一个梯形转化为我们所学过的图形,推导出梯形的面积计算公式吗?看哪一小组办法最好?学生立刻以小组为单位,尝试着进行推导。很快得出以下几种办法:

  ①可以把梯形转化为两个三角形,两个三角形面积的和是梯形的面积。

  ②可以将梯形的上底延伸到一个顶点,就变成了一大三角形,大三角形的面积减去小三角形的面积,剩下的就是梯形的面积。

  ③将梯形分成一个平行四边形和一三角形。平行四边形和三角形面积之和就是梯形的面积。

  学生亲身经历了实践探究的过程,通过自主探索和同伴间的合作交流,充分运用割补,平移和旋转等的数学思想,得出公式推导的多种方法,从而使学生获得一种莫大的成就感,因此养成自觉观察、学习和思考的良好习惯,为他们的可持续发展创造了很好的条件。

  四、结语

  如何打造真正高效的数学课堂,是每一位教师所追求的一个永恒的话题。教师在教学活动中,应不断积累经验,使自身的教法越来越活、越来越新、越来越有效,使学生在生动活泼的教学中得以进步和发展。

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