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初中英语教师课堂导入经验和方法

时间：2022-11-08 11:09:55 灵教育我要投稿

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初中英语教师课堂导入经验和方法

　　课堂导入环节在英语教学活动中至关重要,它是整个课堂教学活动的热身环节。正确有效的导入能营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而让学生在尽可能短的时间内进入课堂学习的最佳状态，把学生的注意力自然过渡到新内容的教学当中来。下面是小编为大家整理的初中英语教师课堂导入经验和方法，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中英语教师课堂导入经验和方法

　　初中英语教师课堂导入经验和方法

　　1.以教师的提问为主线,通过师生问答导入

　　这是大多数中学教师普遍采用的导入模式,又称悬念导入法,简单直接,效果明显,通过师生间的一问一答自然地引入到新的学习目标中来。师生之间在问答中设置重重悬念,引出新的教学内容。如8B Unit 3 Reading ( Around the World in Eight Hours)这篇课文,课文本身就是一篇教育游戏,充满悬念,本人设计几个以前学生玩过的游戏来吸引学生的注意力,然后导入所学课文。For examples:

　　1)T: What is your favourite game?

　　S1: It is called“Xian jian qi xia”.

　　2)T: Who designed the game?

　　S2: It was designed by Leiming.

　　3)T: Who is the main character?

　　S3: Li Xiaoyao.

　　4)T: How many levels does the game have?

　　S4: It has 6 levels.

　　T: Now, in this class we will learn a neweducational CD-ROM called Around the World in Eight hours.这堂课学生兴趣极浓,教学效果极佳。

　　2.直观导入法

　　直观导入法是指通过展示具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等导入教学。这种教学方法往往表现力很强,生动形象,能很快引起学生的兴趣,激发学生的好奇心,因此,学生更容易将精力集中于课堂。如8A Unit 6 Reading ( The Taiwan Earthquake) 老师可以在上课之前播放有关四川地震的场景图片,让学生能够更真实地去体会到地震这一自然灾害,并从内心里萌发出想了解地震的一种渴望。再如 9A Unit 1 ( Comic Strip and Welcome to the Unit) 老师可先播放十二生肖的幻灯片,要求他们在看完后迅速说出所看到动物的英文名称,抓住这个年龄阶段的孩子要强,善于表现自我的特性,给他们充分发挥的空间,接下来再向学生介绍西方国家的十二星座,这样他们更乐于参与到课堂教学活动中来。

　　3.用学生会话、表演导入

　　中学英语教学普遍存在着缺少课堂活力,学生怕说怕做等现象。教师应该充分调动学生的积极性,让英语课堂生动活泼。

　　4.游戏导入法

　　初中生一般对游戏之类的都会比较感兴趣,教师也可以投其所好,将游戏与英语教学可以有机地结合起来,这样的教学方法突破了传统的教师只管动嘴,学生只管动笔的框框,更容易被学生接受。

　　5.笑话及故事导入法

　　相对于枯燥无味的单词罗列,学生应该更喜欢一段有趣的笑话,或是一则引人入胜的故事。一个英语小故事,可能都不到五分钟的时间,却能够吸引住学生,让学生由被动地接受,变为主动地渴求知识。如,在学7B Unit 5 Reading ( A Brave Young Man) 前,我讲了下面一个故事:

　　Once there was a big fire in a flat. A young man was at home alone. Suddenly, he heard someone shouting“Fire! Fire!”He saw his neighbour, the 79-year-old Mrs Sun, in the kitchen. She could not get out because she had hurt her leg. The young man poured water over his jacket and rushed into Mrs Sun's kitchen to save her. The fire burned his neck, arms, and face. He was in hospital for two months.

　　然后问学生:Who do you think this brave young man was?

　　学生回答: Zhang Hua. 接着在这段小故事的引导下,教师就可以很顺利地将学生带向所学的课文,由于有了故事情节的铺垫,教师教起来更加轻松,学生接受新内容也更加快。

　　6.预习导入法

　　课前预习一直是中国教学的一种优良传统,预习可以让学生事先了解课堂所要讲的内容,这样学生可以更快地进入到角色中。教师在课前布置预习内容,并且适当设置几个问题,问题要具体,要由浅而深,但不可过多、过难,注重于引导学生去独立思考,然后再在课堂上有针对性地提问。这一导入法可以培养学生的自觉性,养成良好的学习习惯。如9A Unit 3 Reading ( What should I do?) 针对这课学生的实际情况,教师可设置:

　　a)What problem does Millie have?

　　b)Why does Millie agree to do much work although she does not want?

　　c)Does Millie have hobbies? What are they?

　　d)What do you think of her problem? Can you offer her some advice?

　　这样四个问题来指导学生自学课文,带着问题去思考,这样一种先学后教的模式会对课堂教学效果起到很好的促进作用。

　　7.复习导入法

　　孔夫子说“温故而知新”,复习旧知识会更容易接受新知识,课文每单元的设置都是考虑到这点的,也就是前一课的知识就是学习后一课的基础,复习导入法是教师在课堂前几分钟,带领学生复习前面所学过的课文或与新课有关的语法及知识点。在复习的过程中,教师要能够调动学生的积极性,帮助学生复习巩固旧的知识,并在此基础上更好地引入新的教学内容。

　　除了上述七种导入方法之外,还可以通过介绍名人轶事,风土人情,环境,生活话题等来导入新课。

　　英语是门世界语,它的发音,语法等都是遵循欧美的规则,我们将英语引进国内,中国的国情决定了我国的英语的教学方法本土化。

　　本人从事英语教学近三十年,切身体会到中学的英语教学一直在发展,越来越人性化,越来越被学生所接受。形式多样的课堂导入就是教学中所摸索出的门道,我们教师应根据初中学生的实际学习情况,选用具有实用性、启发性和趣味性的导入法来激发学生的学习兴趣,帮助学生完成学习任务。对于英语教学而言,课堂导入是非常重要的环节。

　　教师需要在课堂导入投入应有的时间,切实有效地提高英语课堂效率,营造一种轻松愉快、积极向上的课堂气氛,帮助学生化解学习内容的难度,实现新旧内容的自然过渡,可达到令人满意的教学效果。

　　英语教师具体教学方法

　　一、发挥学生的主体作用，培养学生的写作兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”趣味性活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望，课堂教学就可以达到事半功倍的效果。在一次写作中遇到一个句子：小许是个哑巴。我知道“dumb”已被好多学生遗忘，能否用其他表达法来解释?学生们七嘴巴舌议论开了：can’t say anything;without the pow-er to speak;unable to speak。再由dumb联想到blind，deaf，lame等单词。这种训练能启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的成功快乐。只要从词句入手，再到语篇，循序渐进地进行扎实的训练，就不怕写不出好的文章来。

　　此外，我们应该打破传统单一渠道的教学，让学生有机会收看一些英语电视、电影，收听英语广播节目、录音，阅读英语课外读物，并组织英语俱乐部，让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己的所见所闻写成文章。这样他们就不会觉得无东西写，相反，他们会在兴趣支配下把文章写得更加精彩动人。为了激发学生的写作兴趣，我们还可以定期在班级中举办英语作文比赛。我们将给予优胜学生一些奖励，并且把获奖者的作文张贴在教室的墙壁上。通过这种方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写。他们会对英语写作很感兴趣的。如果有些学生的文章确实写得非常好，我们可以把它们推荐给英文杂志或报刊发表。尽可能地鼓励学生，以增强其写作的信心和兴趣。

　　二、注重英语写作的基本功训练

　　写作的基本功包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构等。

　　1、扩大词汇量。词汇量是写作的前提。没有掌握一定量的词汇，写作寸步难行。“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。教授新课时，要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在一定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易，体会更深刻，记忆更牢，掌握更牢。我要求学生在平时的英语学习中，将遇到的高频词及时地记录在一本“财富本”上。为了检查效果，我隔一段时间还组织学生进行听写或小测验，没有写正确的立即订正。

　　2、注重简单句型的练习。针对学生对句子成份相当模糊的情况，结合教材，反复和学生一起研究句子成份，分析句子结构，让他们知道什么是主谓宾，定状补，什么词能做什么句子成份，不能一味地一一对应翻译。在平时教学中，教师应着重抓住五个基本句型：(1)S+V;(2)S+V+0;(3)S+V+C;(4)S+V+0+0;(5)S+V+0+C以及一个there be句型的练习。在高考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”，首先就是要抓住这五种基本句型的训练，让他们把五种句型记牢，并不断地运用，为写作打下坚实的基础。

　　词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的时态、语态这个学习英语的瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如，英语中的时态和语态的变化是有规律的。首先，要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态连用的时间状语。其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。我经常利用表格的形式要求学生默写出常见动词的以上各种形态，效果好。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句子的能力也就基本上具备了，作文中的语法错误明显减少了。

　　在平时的教学中要加强连词成句的训练，坚持汉译英练习是重要的，也是必要的。俗话说，万丈高楼平地起。如翻译句子“我解那道题花了半个小时。”可表达为：

　　(1) I spent half an hour on that problem.

　　(2) I spent half an hour(in)solving that problem.

　　(3) I took half an hour to solve that problem.

　　(4) It took me half an hour to solve that problem.

　　(5) It cost me half an hour to solve that problem.

　　还可以引导学生说出solve=work out。通过这种训练，我们可以帮助学生逐步克服畏难情绪，降低学生完成作业的难度，从而提高学生学习英文写作的积极性和主动性。

　　三、注重写作教学训练的多样化

　　1、体裁多样化

　　高中英语作文常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。每种体裁都要进行认真的、充分的训练。历年来我坚持抓好范文的教学，规定背诵若干基本篇目，然后将范文中的时间、地点、人物、情景等作适当改变，让学生模仿练习。

　　2、写法多样化

　　结合课文教学，对课文进行缩写和改写。在缩写、改写课文前，教师可以首先给出关键词和词组，然后要求学生把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织句子和篇章结构的能力，又提高了语言的精炼度，使写作能力得到很大程度的提高。

　　提倡学生多读、多做摘记，多写日记。鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物，阅读量大了，对于语言的感受能力也会增强，这对于写出地道的语言是有很大的帮助的。课后随时记录一些有用的词汇、短语、精彩的句子和短文，并经常去翻阅诵读，使这些优美的句子、语段、各种不同的表达方式成为自己的财富。记英语日记有助于复习并巩固所学过的语言要点，及时掌握词汇及其搭配和用法，养成自我学习的习惯，扩大词汇量，从而在不知不觉中提高自己的写作能力和水平，感受成功的喜悦。

　　四、抓好学生日记的批改

　　使用肯定性、鼓励性的评语，对学生多赏识，在鼓励中挖掘学生的潜能，激发学生的斗志

　　教师应对学生的习作给予足够的重视，鼓励学生多写，正所谓“千里之行始于足下”，“天才在于积累。”为了减轻师生的负担，又可以加强个别辅导，我近年来坚持让学生写轮流日记。所谓轮流日记，即学生们每天轮流写日记。具体而言，一天只让10个学生写日记，并上交给老师批阅。日记内容不限，让学生畅所欲言，他们会很容易找到话题，很好地完成写作任务。因为人数不多，教师批阅起来就快捷多了，第二天就可以对个别学生进行辅导。教师可以把发现学生习作中优美的句子及文章张贴在“学习园地”栏中，与学生一起欣赏。此后的写作，学生们都会非常认真地对待，人人都争取写好句子，好文章，被大家欣赏。教师还可以在第二天上课前将学生日记中出现的典型错误抄在黑板上，让同学们共同订正。这样做，大家都有所收获，同时也减少了在以后写作中出现错误的机会。

　　教师肯定性、指导性、鼓励性评语能让学生感觉到教师时刻在关注着自己。以下是常用的作文肯定性评语：

　　·Your handwriting is better now.

　　·You have made great progress recently!

　　·What a good composition you have written.

　　·This sentence is very good.

　　·This paragraph has no grammatical mistakes!

　　·You are a clever girl and your English is also excellent!

　　·Persistence is necessary to success.

　　·Where there is a Will，there is a way.

　　·Believe in yourself!

　　·No pains，no gains.

　　总之，写作能力是一个人外语水平高低的重要标志。它是我们的教学目的之一，也是我们教学的难点，我们应该重视它。但培养学生写作能力不能一蹴而就，而要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写。