初中英语课堂导入方法有哪些

初中英语课堂导入方法有哪些

　　良好的开端是成功的一半。可见，一个好的教学导入可以给学生提供一个真实的、浓烈的语言环境，从而迅速进入到英语学习的最佳状态，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性与主动性，启发学生对于知识的求知欲望，让学生更爱学习英语。以下是小编精心整理的初中英语课堂导入方法有哪些，希望对大家有所帮助。

　　初中英语课堂导入方法有哪些 篇1

　　一、主体性导入

　　学生是学习的主体。在课堂教学中，要采取具体的导入方法，发挥学生的主体作用，培养他们的语言表达能力。如可以让学生做值日汇报、英文演讲等，让学生汇报日期、天气、出勤情况，谈一谈日常习惯，问路、指路的用语，描述同学的相貌、性格以及喜爱的电影、音乐，唱一唱《Hello！》，猜一猜Who am I？做个字母体操、来个热身游戏、讲个happy的故事，等等，根据不同的阶段让学生选择汇报的话题，让学生逐步养成开口的习惯。随着时间的推移，汇报的内容也会逐渐增多，学习英语就会变成一件快乐的事情！学生只有在使用英语的过程中，才能真正地学会英语，用好英语。

　　二、视听式导入

　　在初中英语课堂中，这是最常用最有效的导入方法之一。教师要结合学生的实际，选择不同风格的视听材料进行导入。如在教学初一上册Module 5 Unit1“Have We Got Any Oranges”时，可以选择一首适宜的英文歌曲Flash作为导入，配合着悦耳动听、节奏明快的音乐，一群群水果在相互追逐，这样丰富有趣的场面一下子就会把学生的注意力吸引到课堂上来。在观看完Flash之后，让学生回答问题：Have we got any…这样就把本课的核心句型给引出来了。

　　三、生活式导入

　　英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和生活经验方面来导入，既激发学生的学习兴趣，又提高能力。一是联系实际生活导入。可以采取故事导入法，如在教学初二上册Module4 Unit2 Project Hope has built many schools时，向学生讲述一个汶川地震之后的失学儿童的故事，失学儿童的无助和他们心酸的生活，使学生的情感一下子得到共鸣。当故事结束时，设计这样一个问题：What should we do for him ？学生想要帮助这位同龄人的`热情一下子就高涨起来，整堂课，学生都会处于积极主动提建议想办法的状态中，在解决课文重点的同时，也促成了课堂对学生的情感教育。教师在设计生活式导入时，要注意抓住学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生生活的话题，切忌所设计的故事和背景不切实际。

　　四、互动式导入

　　在教授新课之前，师生之间进行一些互动交流，即Freetalk，使学生对老师产生亲近感，课堂气氛就能很快融洽起来。在大多数英语课堂教学中，教师都会采用这种方法。如教师与学生互动交流后，用一个问题“Why am I in green today？”导入课堂内容。“绿色”代表着环保，而课文正是与环境息息相关的话题：Animals in danger。这样的导入既新颖独特，又简洁自然，切合主题，充分唤起了学生的好奇心与求知欲。

　　五、任务式导入

　　英语教师在教学过程中起着主导作用，除了设计插图，利用各种媒体外，更多的需要教师创造性地设计教学任务，吸引和组织学生积极参与。任务导入就是以学生为主体，以具体的学习任务为动机，设计教学模式导入课堂内容。这样的导入让学生一开始就明确目标与任务，从而做到有的放矢，少走弯路。使学生通过思考、交流和合作等方式，学习和使用英语，从而完成教学任务。教师在设计任务时，要以一定数量的任务链作为推动，引导学生按照教师事先规划好的目标逐步推进，真正发挥学生在英语课堂中的主体作用。同时，要注意控制好导入时间，务求整堂课时间分布合理。

　　六、实物式导入

　　即利用图片或其他实物导入，开门见山地引出教学主题。如在教学初三上册Module 6 Unit1“It is Wasteful to Throw Away Paper and Metal”时，可以设计一个“Think a minute！”的环节，拿出一个空的饮料瓶，让学生思考：What can you do with the bottle？让学生们围绕这个话题展开思考，想出多种空饮料瓶的用处，如use it to keep water；make a vase with it；use it to water flowers等，从而引出环保话题和关键词。这个环节既能激发学生的想象力与学习兴趣，又能点出本课主题。

　　七、游戏式导入

　　在英语课堂教学中适当地加入游戏，可以快速地调动起学生的积极性，使学生能以轻松愉快的心情进入学习状态，达到寓教于乐的效果。如在教学人教版Book 5中的“Standing Room 0nly”时，可以设计一个课前游戏――抢凳子，人越来越多，而凳子却是有限的几张，挤在凳子周围站着的同学也越来越多，学生们在做游戏的过程中情绪高涨起来。教师在此时适时地揭示这个游戏所隐喻的现象，即人口不断地增长，地球上终有一天将只有立足之地。这样的游戏设计，能够引发学生的思考，使学生既“乐学”又“善学”。

　　英语课堂教学的导入，是师生间情感共鸣的第一个音符，是教师营造学习氛围，激发学生求知欲望，将其成功带进教学内容的重要途径。英语课堂教学的导入方法多种多样，没有固定的模式。在平时的教学实践中，教师要根据教材内容、教学目的和学生特点，选择恰如其分的导入方法，精心设计导入环节，努力为学生创造引人入胜的情境，以取得最佳教学效果。

　　初中英语课堂导入方法有哪些 篇2

　　一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。

　　教师在教学过程中起着 “导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法：

　　1.复习导入法。

　　复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

　　2.预习导入法。

　　教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲仁爱版七年级下册Unit 8 Topic 3 Christmas Day这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What's the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What's the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。

　　3.谈话导入法。

　　这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了 What's your favorite animal? Why do you like?通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals?学生都回答in the zoo，所以我又问，Do you want to go to the zoo?当然学生说：“Yes.”，我说：“OK，now let's go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。

　　4.悬念导入法。

　　“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如七年级上册Unit 3 Topic 2中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same. They are in the same class.在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row? Are they in the same team?引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的`设置上。

　　二、以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。

　　学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

　　1.自由式谈话导入法。

　　教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

　　2.演讲式导入法。

　　教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。

　　三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入。

　　随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、 VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。

　　1.直观导入法。

　　直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、 VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在上初三恐龙这一课，教师可以在课前放一段《侏罗纪公园》的VCD，让学生感受一下恐龙庞大和威猛，激起学生的好奇心。

　　2.背景知识导入法。

　　在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生学习他的兴趣。

　　英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。

　　因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学;它要具有较好的相关性，紧密联系的特点，它更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。

　　初中英语课堂导入方法有哪些 篇3

　　“良好的开端是成功的一半”，因此作为一堂课的开端，课堂导入变得尤为重要。导入的目的在于“激活学生现有的背景知识，补充新的知识来启发学生对相关知识更多的思考。”课堂导入的方法是多种多样的，要根据不同的学生灵活运用。

　　一、经常出现的英语课堂导入的误区

　　(一)时间过长，喧宾夺主

　　课堂导入作为课堂的开端部分是为了使学生快速集中注意力，使他们“愿意学”、“乐于学”。但过长时间的课堂导入会使后面的教学时间大大的浪费而不能形成完整的教学系统。在一堂课中，导入、呈现、理解、巩固和结尾这五部分是一个整体，不能忽视其中的任意一个环节，否则再精彩的课也不能达到预期的效果。

　　(二)生搬硬套，过于牵强

　　有些教师为了保证课堂导入这一环节而并没有针对教材和课堂环境进行设计，只是为了“导入”而“导入新课”，事实上这样的做法会使课堂导入环节变得毫无意义，不仅不能引起学生的注意力，反而会误导学生。而有些课程则总是将一种老套的导入方法反复使用，这样没有创意和针对性的导入会让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切记生搬硬套。

　　二、如何正确地运用课堂导入

　　(一)设置相关情景，渲染氛围

　　教师可以利用多媒体制作和教材相关的资料，借助一些图片和视频来引出教师设计的相关问题，让学生主动参与其中，在欢笑中学到英语知识。但是需要注意的是此环节不可花费大量时间，三到五分钟即可(陈明丰，2005)。

　　(二)根据学生认知，设计出与学生生活相关的问题，由此建立概念框架

　　教师要充分了解学生现有的知识水平，紧接着调动学生当前的生活经验，将理论应用到实践中，由此导入新知识，这样会使得学生更好熟悉教材内容。初中生已经具备一定的.知识基础和生活经验，因此教师更重要的是帮助学生能够独立思考，引导他们将学过的知识与新知识相结合来思考问题，然后得出结论。在学到新知识的同时，发展他们的创造性。

　　(三)设计相关游戏

　　喜欢做游戏和表演是大部分初中生的天性。在课堂导入中，教师应精心设计一些与教学相关的游戏以此恰当好处地将需要教授的新知识融入其中，通过游戏来调动学生参与课堂的积极性，达到“寓教于乐”的目的。这样的导入方法能够激发学生的学习兴趣，但需要注意的是在进行游戏的过程中能合理控制时间，并且能适时将学生拉回课堂中，否则学生的整堂课都沉迷于做游戏的环节，那么就会达到事半功倍的效果。

　　(四)根据不同的教材与学生的特点，巧妙地使用导入方法

　　为了引起学生的注意力，应采用不同的课堂导入方式，即使相同的教材教不同的学生，也要根据学生不同的特点对不同的班级采用不同的导入设计。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。然而对相同的班级来说，课堂导入的方法也要时常发生变换，这样才有利于保持学生的新鲜感(赵久泽,2014)。

　　(五)动作导入法

　　通过动作的演示能有趣地引出动词或动词短语，通过肢体运动以此来调动大脑的运动以便能更好地帮助学生记忆，加强学生的记忆能力。在教师做动作的过程中同学们会全神贯注去猜单词的意思，这样的动作也适用于语言目标的达成，因此课堂效率会提高很多，然而需要注意的是在设计动作的同时，要考虑到教室空间并且占用时间不要过长，要控制在合理的范围内。英语新课程标准提出学生的任务不仅是掌握英语知识，更重要的是激发他们学习英语的兴趣和综合运用语言的能力。如今的新课程标准更加注重人文精神，强调以人为本，以学生为主体的教学模式是如今所提出的新模式。总之，教学有法，但并无定法。教师应巧妙地进行教学导入，针对不同的教学内容和不同学生的情况来设计。事实上，英语课堂教学永远是一门值得探讨的艺术，其中的导入环节就包含了教育学和教育心理学等相关方面的知识。对于教师来说，要想作一名优秀的教师，不仅要具备扎实的知识技能和高度的责任感，还要不断创新合适的教学方法，并且能够准确运用到教学中以此来提高工作效率从而提高教学质量。

　　初中英语课堂导入方法有哪些 篇4

　　导入是进行英语对话和文章整体教学的重要环节之一。自然、生动而又恰当的导入能激发和培养学生学习英语的兴趣,能集中学生的注意力、能 活 跃 学 生 的 思维、能发挥学生的记忆、想象和创造能力,使顺利完成课堂教学任务的基础,也是突破教材重点、难点的关键之在。我在多年的农村初中英语课堂教学中常用的导入法归纳如下。

　　1 导入的六条原则

　　英语课的导入必须从教材的对话、文章的实际语言环境出发,紧扣英语对话、文章真实的语言情景来进行;导入必须从属和服务于对话、文章教学中。因此,教师在研究一则对话、一篇文章的导入方法时,应该遵循整体性、生动性、具体性、启发性、灵活性和时效性原则。

　　(1)要注重整体性。围绕对话、文章这个整体,来研究导入的方法,决定导入的取舍,它具有鲜明的导向型。导入选择的角度,采用的方法,甚至运用的语言,都应该紧扣对话、文章这一整体。

　　(2)要注重生动性。积极调动学生学习英语的热情,激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”为了保证对话和文章的导入生动有趣,教师应尽最大的努力备兴趣课,在不超越教材、不违背文章的思想性和科学性的同时,可以根据学生的实际,灵活、适当的整合教材内容,力求从对话、文章中发掘出新的、有趣的、吸引力的教学内容。

　　(3)要注重具体性和启发性。也就是说导入的方法必须运用学生能接受、能理解的感性形象,要让学生直观的感知到它的具体、实在,从感性认识上升到理性认识。要让学生大胆地去尝试。“启发性”主要是指导入的'方法必须能启迪学生的思维、调动学生的热情和积极性,启发和带动学生自己想、自己说。

　　(4)要注重灵活性和时效性。教师不可把事先备好的方法看成是一成不变的,可适当地抓住时机,把即时出现的一些人物、事件,灵活、巧妙地用来导入对话和文章,这样更加自然、形象和逼真。“时效性”是指导入的时间简短、不能过长,但必须有效果,能达到导入的目的。

　　2 最常见的几种导入方法

　　在英语课堂教学中常见的导入概括起来就是七个字“:情、景、物、画、时、动和音。”

　　(1)以情导入 :它主要指通过唤起学生潜藏的感情,来求得情感共鸣的一种方法。例如:在教学JEFC BⅢ L1时,便可以抓住学生暑假久别重逢,喜欢寒暄、叙谊的心理,用英语进行一些日常会话,再用提问的方法过渡到新学期及将来临要学的一个节日 名 ,意 识 地 引 出 (The Teachers’Day,September10th,Teachers’Day,Miss Zhao,flowers,with our best wishes)等词 ,再把这些词、词组按顺序串起来,就成了一则完整的对话。然后可教学生自己动手制作“教师节”贺卡,用英语来表达祝福的语言。

　　(2)以景导入 :学生熟悉的山川景物 ,并不少,教师可以利用这些来唤起学生的联想和想象。例如:在教学JEFC BⅡ(B) L63时,可利用一年四季的景色,以及各季节不同的景色特点,并抓住学生喜欢春游、夏泳、秋收、冬滑冰的心理,以时间、地点、内容为线索 ,通 过 问 答 式 和 启 发 式 引 出 spring,weather,get warmer ,trees turn green,flowers start to come out,summer hottestseason,rain,goswimming,autumn,busyseason,harvesttime,thefarmersare verybusy,winter,coldest season,snow,go skating等词句。接着即可由词—词组—句子逐渐串成活灵活现的四季,使学生通俗、易懂,记忆犹深。

　　(3)以物导入“:物”是指具体的实物。常用的学习用具和生活用具都可作为对话和文章的导入。例如:在教学JEFC BⅡ(A) L30P3时 ,教师可用一个能拆散的洋娃娃 ,采用What’s this in English?What’s that inEnglish?的自问自答或自问他答的形式分别引出在教学head,hair,face,mouth,nose,eye,ear,ar m,hand,leg,foot等 人 体 部 分 单词,有意识地板书出这些单词,然后再用物主代词进行问答形式的操练,用人体单词做出相应的动作,使学生在娱乐中获得知识,起到了学以致用。

　　(4)以画导入:就是利用单词图片、对话和文章挂图、简笔画、作为对话和文章的导入。这种方法简便适用,形象生动,最适合于故事性的文章教学。例如:在教学JEFC BⅢL18文章时,教师可以先用简笔画引children,r oad,tr uck,the coner ,near the school,carry some bags of rice,suddenly,one ofbags felloffthe truck,land in the middleof the road,motorbike,come round theconer ,The man on the motorbike wastravelling too fast.Hit the bag of rice andfell off,stop the traffic,telephone Thepolice,hurry off to look after等词句 ,然后利用滑稽形象的动作,幽默好笑的语言,板书出课文的“骨架”。接着再用图片进行文章整体故事的教学。使学生通俗易懂、记忆犹深,同时学生也受到了交通安全的教育,起到了既教书又育人的作用。

　　(5)以“时、动、音”导入 :这是指教师在进行对话和文章导入的过程中应注意时机、动作和声音,也是指在此过程中使学生活动的时间、动作和声音。概括地讲就是指在此过程中,教师与学生在双边活动的开展必须热热闹闹,人人参与、有条不紊,让学生在玩中获得语言交际的表达能力,又培养了学生学习英语的兴趣。一举两得,何乐不为呢?

　　总之“,文有定理,而无定法。”在日常的英语课堂教学中,教师要不断探索英语课堂教学艺术,灵活多变地运用课堂教学艺术,进一步来提高初中英语课堂教学质量。

　　初中英语课堂导入方法有哪些 篇5

　　课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。

　　导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。

　　导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。

　　通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。英语课堂导入的方法。

　　（一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习

　　利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。

　　4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。

　　（二）根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。

　　教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。

　　1.复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课

　　内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。

　　2.音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

　　3.小游戏情境导入法。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

　　（三）．以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。

　　学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

　　1.自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

　　2.演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的`演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。

　　（四）根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法。

　　对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

　　小结

　　总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。

　　初中英语课堂导入方法有哪些 篇6

　　英语课堂教学的导入是指英语教师依据教学内容，对学生进行引导，为激活背景知识和提高教学效率而作的铺垫。导入的好坏直接关系着一节课是否成功，一个良好的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，活跃课堂的氛围与学生的思维，使学生可以快速进入到学习的状态中，有效提高课堂教学的效率。既然一个良好的导入对课堂教学效率的提高如此重要，那么什么样的导入才算是有效的、良好的导入呢?笔者结合自己多年的总结，提出以下一些观点：

　　一、影响英语课堂教学导入有效性的因素影响

　　英语课堂教学导入有效性的因素有许多，具体地说，主要有以下几个方面：1.英语课堂教学的导入缺乏新颖性。传统的英语教学中，课堂导入方式老套，缺乏新意，因此很难吸引学生的注意力，提起学生的兴趣。英语的课堂教学导入应当具备新颖性，才能够吸引学生注意力，激发学生的求知欲，从而提高课堂教学的效率。

　　2.英语课堂教学的导入缺乏简洁性。课堂导入的目的就是为了迅速集中学生的注意力，使学生在短时间内做好学习新知识的心理准备与知识准备。因此，一个有效的课堂导入必须具备简洁性，占用时间不能太长，英语教师应该用尽可能少的语言与时间，巧妙而迅速地把学生的注意力集中起来，做好学习的准备。但是传统的英语课堂教学的导入方式却太过繁琐，不但浪费大量时间，还分散了学生的注意力，影响到了学生课堂学习的状态，同时也影响了课堂教学的效率。

　　3.英语课堂教学的导入缺乏趣味性。兴趣是最好的老师，一个有效的课堂导入必须能够迅速激发学生的学习兴趣，因此，课堂教学的导入应该具有趣味性，能够迅速活跃课堂教学的气氛，激发学生的求知欲，能够使学生在轻松、诙谐的气氛中积极参与到课堂教学中来，增加学生课堂学习的积极性与主动性，从而提高课堂教学的有效性。但是传统的课堂导入方式却有些烦闷，缺少趣味性，不但无法激发学生的学习兴趣，甚至还会影响课堂教学的气氛与学生学习的情绪。学生在沉闷的课堂氛围中，很难产生活跃的思维，也缺乏学习的主动性与积极性，其课堂教学效率自然不言而喻。

　　4.英语课堂教学的导入缺乏目的性。英语教师在课堂教学的时候，每一节课都具有教学目的与教学任务，因此，课堂导入也需要具有目的性，导入的目的就是为了实现每节课的教学目的与教学任务。因此英语教师在设计导入方式的时候，需要结合自己教学的目的与任务，认真钻研教材，精心准备、设计有目的的导入方式，导入要明确地让学生知道这节课要学习什么、如何去学以及为什么要学习。但是过去传统的课堂导入方式却缺乏目的性，导入脱离教材内容，不着边际的课堂导入使学生难以明白教学的目的，也影响了教学目标的实现。

　　5.英语课堂教学的导入缺乏启发性。课堂导入应当具备启发性，应当能够发展学生的思维能力，引发学生的积极的思维活动，从而提高课堂教学的效率。但是传统的课堂导入方式却没有注重对学生思维能力的启发，缺乏启发性。

　　6.英语课堂教学的导入缺乏思想性。随着素质教育的推广，英语教育要帮助学生树立正确的思想与人生观，因此，课堂导入就需要具有思想性，能够使学生明确学习英语的目的，具有正确的学习态度，同时要让学生的思想受到熏陶。但是传统的课堂导入方式却很少会渗透这种思想性的内容。

　　二、关于中学英语课堂教学有效导入的实践

　　现在的中学英语教材图文并茂，每一篇课文都有相关的插图，这些插图的目的或是为了突出课文难点，或是印证课文观点，或是为课文重点服务。英语教师可以充分利用插图的作用，通过对插图的`描述、问答等方式进行导入，活跃课堂教学的气氛，激发学生的内在学习动力，提高英语课堂教学的效率。在这里笔者结合自己对新教材的学习与教学，提出如下几种有效的课堂导入方法：1.多媒体导入法。随着多媒体影视技术与教学的结合，产生了多媒体教学的全新教学方式，英语教师在进行课堂导入的时候，也可以充分发挥多媒体直观具体的特点，把课堂导入与多媒体结合起来，通过多媒体的各种优点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学的氛围，有效提高课堂教学的效率。英语教师可以通过与教学相关的图片、录像等进行直接导入，通过对学生视觉的冲击，迅速激发学生的好奇心，激发学生的兴趣。英语教师还可以通过多媒体激活学生的背景知识或引导学生欣赏音乐来进行导入，不但创造了一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围，还能够激活学生已经掌握的知识结构，帮助学生更好地理解和掌握新知识，引导学生主动参与到课堂教学中来，从而提高学生学习的能力与课堂教学的效率。

　　2.学生表演导入法。每个中学生都有表演与成功的欲望，英语教师可以充分把握学生的这种心理，围绕学生精心设计导入的方式，把学生的言谈和表演引入导入内容。英语教师可以通过让学生自由对话、限时演讲、课本剧表演等方式进行课堂导入不但满足学生的表演欲望和成就感，还能够充分激发学生的参与热情，吸引学生的兴趣，塑造一个良好的课堂氛围。

　　3.师生问答导入法。教学是师生共同参与互动的过程，因此在导入的时候，教师可以精心设计一些有趣味性的问题，然后针对这些问题进行提问，通过师生之间的问答进行导入，不但可以激发学生兴趣，还由于问题产生的悬念，激发了学生的求知欲，增加了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。

　　总之，英语课堂导入的方式多种多样，英语教师要依据实际情况，灵活选择最佳的导入方式，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂教学的效率。

【初中英语课堂导入方法有哪些】相关文章：

初中英语课堂导入有哪些方法06-03

初中英语课堂导入的方法06-03

初中英语课堂导入方法03-30

小学英语课堂导入的方法06-03

小学英语课堂导入方法06-03

小学英语课堂的导入方法03-31

初中英语课堂导入方法介绍06-03

初中英语课堂导入的有效方法06-03

初中英语课堂有效导入的方法06-03