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初中英语课堂导入的有效方式
导语：在英语教学设计中，导入环节的设计举足轻重。俗话说，良好的开端等于成功的一半。越来越多的教师意识到导入环节的重要性，在设计时也很用心，希望自己的课堂有一个良好的开端，以达到事半功倍的教学效果。
初中英语课堂导入的有效方式
一、导入的作用
充分认识导入环节的教学功能是设计有效导入的前提。好的导入能够激活学生已有知识，了解必要的背景知识。贾冠杰教授根据克拉申的“i+1”输入假设指出学习者所学的内容应该是已有知识“i”加上新知识“1”，所以在导入一节课时，激活已有知识“i”是学习新知识的前提。成功的课堂导入应该安排合理，短小精悍，可以将新旧知识联系起来，使学生自然地将知识融会贯通，大大优化教学效果。
二、导入的原则
各种类型的课堂教学导入，在设计和实施中，笔者认为要遵循下列原则，才能导之有方。
1.导入目的明确。
导入的设计应保证设置的问题情境指向课文内容的总目标，由目标规定学习行为的方向。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学，切忌，单纯为了“导入”而“导入”。
2.导入应体现学生的主体性。
英语课程标准强调要关注学生的情感态度，激发和培养浓厚的英语学习兴趣，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维、大胆实践。导入要符合学生学习的心理需要，使他们尽快进入学习状态;导入要考虑学生的需求，注重互动，注重学生的接受情况。
3.课堂导入的材料要具有新颖性。
课堂导入的效果在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，富有时代性的信息更能引起学生的学习兴趣，学生参与的积极性就会越高，课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，就必定能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，从而一步一步地引导其进入正题，激发对英语学习的浓厚兴趣。
4.课堂导入要具有时间性。
导语力求简短明了，切忌冗长拖沓。抓住导课艺术的特点，快速导入是每门学科的教学中都提倡的`，向课内40分钟要质量，要效益，即“打造高效课堂，进行有效教学”。导入教学一般控制在3~5分钟，教师要精心设计开讲导语，做到内容精练，讲解精确、练习精彩，所提供的信息要精确，抓住关键，画龙点睛。
三、导入设计的几种方法
1.头脑风暴式导入。
头脑风暴法(Brainstorming)，又称智力激励法。“头脑风暴法”运用于课堂教学中，可以锻炼学生的发散思维能力和概括归纳能力，其目的是给学生提供想象和思考的时间、空间，以激活其头脑中各种相关的图式，比如想法、概念、形象和印象等。[3]教师首先要根据教学内容确定导入的主题词，然后选择并引入各种能够激发学生想象的、与主题相关的视频、音频、图片、文字等。通过这种导入活动，学生进行有效热身，为后续的阅读活动做准备。
牛津初中英语教材8A Unit4 Reading的“Giant Pandas”讲述了大熊猫的生活习性和成长过程。针对这篇文章知识面较广的特点，教师可以运用头脑风暴的方式拓宽学生的思路。教师提问：“What is the most popular animal in China?”接着，教师在黑板上写下Giant Pandas一词，让学生展开联想。教师根据学生的回答，有选择地把单词写到黑板上，同时给学生一些提示，引出更多的词语。最后，教师让学生对黑板上所写的单词按外形、生活习性、成长历程归类，并引导学生了解阅读文章的总体结构，为接下来的阅读活动做铺垫。
头脑风暴能激活学生原有的背景知识，帮助其进行发散思维，充分体现主体性。而教师则需要充分预测学生可能给出的答案，以便做出适当的引导。
2.分享经历式导入。
这种导入方式在课堂上比较常见。教师根据教学内容和学生已有的感性经验或知识基础，有计划、有目的地提出问题，引导学生思考和师生间相互交流进行教学的方法。教师根据学生的认知水平，设计贴近实际生活的问题，调动生活经验，引导主动参与。
牛津初中英语教材9A Unit 3的“Reading Teenage Problems”讲述了学生课业负担太重而疲惫不堪且针对自己可支配的课余时间与家长产生分歧的问题。这个话题与学生的生活紧密相关。笔者的导入方式如下：T：Some of you tell me you are very busy these days.How do you feel?Why?学生谈到自己感到疲惫，学业负担太重，于是笔者借机让他们谈谈真实感受。然后，让学生与自己的同伴小组交流自己遇到的问题和感受，并与全班分享。
教师所谈论的话题贴近学生的日常生活，与他们的日常经历有关，这种分享经历的方式激发了他们用英语表达的欲望。
3.预测式导入。
学生阅读文章前，教师引导学生观察课文题目、插图或利用多媒体手段提供相关素材的图片文字等，帮助其预测即将读到课文的主要内容，激活已有的知识和经验，训练发散思维，使之产生进一步阅读和探究文章的动机和兴趣。
牛津初中英语教材7B Unit 5 Reading“A Brave Yong Man”讲述的是一个小男孩在大火中救出邻居的故事。教师可以利用标题和课本上的插图让学生进行预测。(1)利用插图T：Look at the picture in the book and think about these questions.What happened?What might happen to the boy?(预测内容)(2)利用标题T：Look at the title“A Brave Yong Man”Who is he?Why he is brave?What might the story be about?(预测内容)
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