幼儿园教育故事

幼儿园教育故事精华[15篇]

幼儿园教育故事1

　　“你还认识叔叔吗？我跟你爸爸是一个单位的，你爸爸早晨上班时出了意外现在在医院里，让我来接你，咱们快走吧！”一位年轻男家长来到中二班，拽着雨藤小朋友的手往外走。

　　雨藤躲开，站在那里一动不动，思考着。“家长”见状又说：“你忘了上次叔叔还和你一起吃饭，给你夹鸡腿吃呢。快走吧，一会儿你爸爸该着急了！”

　　雨藤跟着这位陌生叔叔走到幼儿园大门口时，老师出现了。“你认识这位叔叔吗？”雨藤哭着摇摇头，放开叔叔的手。

　　难道真有陌生人来幼儿园骗小朋友！不是，这是怡馨幼儿园正在进行的诱拐试验。怡馨幼儿园把“不跟陌生人走”作为小班自我保护教育的目标之一。高园长说：“从心理角度来说，幼儿的思维以具体形象思维为主，主要是凭借事物的具体形象或表象的联想展开，而不是靠事物的内在本质和关系来推理，而从外表很难分辨出陌生人是好人还是坏人。陌生人说一些有诱惑力的话，他们会很容易相信。这跟他们知识经验不足、对事物的`理解能力不强有关。从情感角度来说，幼儿与家人的感情亲密，关注家人的情况，骗子抓住幼儿的这一心理，一旦幼儿听到家人受伤、出现意外等情况就会着急，失去判断力，进而就会受骗。”

幼儿园教育故事2

　　现代脑科学家研究表明，汉字是音码、形码和意码在左右脑上同时作用的复脑文字，幼儿学习汉字，不仅能刺激左脑，而且有利于右脑潜能的开发，它是比图画、积木、魔方更巧妙的智力开发玩具。因此，我们班进行了"科学认读汉字，促进幼儿语言及思维发展"的研究。怡怡是我班的识字大王，在三年中，她已认识了近1600个字，能自己独立地阅读图书、报纸了。通过识字，她的自信心、创造思维能力、语言能力、交往能力都得到了充分的发展。 故事一 我知道

　　自从开设"信息角"以来，一到下课，小朋友就争先恐后地去认信息角里的字。有一天，我正好走过信息角，怡怡喊住了我："谢老师，我有一个字不认识，你能不能告诉我？"我说："好啊！是哪一个字？"怡怡指着信息角上的"灭"字说"这个字。"我说："你仔细看看这个字，它的下面是个什么字？""下面是个火字。"怡怡马上说。"那火上盖了东西，火就会怎么样了？"我问她。"我知道了，我知道了，这是个'灭'字。"我笑着说："你真聪明。"

　　故事二 猜字谜

　　吃过午饭后，怡怡来到我身边，说；"谢老师，我给你猜几个字，好不好？我说："好的。""牛走独木桥，猜一字。"我想了想，说："是'生'字。""对了！谢老师，你真棒，再给你猜一个，'今天我不高兴'猜一字。"我思考了一下，说："是'怀'字。"怡怡又接二连三地给我猜了好几个字谜。我就问她："你怎么有这么多字谜呀？"她说："我家里有一本猜字谜的书，上面有许多字谜呢，我都猜过了。谢老师，我还自己编了几个字谜呢！""是吗？那你念给老师听听。"怡怡说"好的`。"接着她又把自己编的字谜念出来给我猜。如"口字之间有一竖猜一字，你字去掉人字旁猜一字，石头的一角猜一字"等等。嗨，还蛮有意思的。

幼儿园教育故事3

　　金茜是从小班直接升入大班的孩子，她是个漂亮而且文静的女孩，记得刚来的`时候，她不会主动和我们交流，相处了一段时间以后，她能够主动和我们交流了，还经常过来和我说说她身边发生的事情。

　　可是最近在幼儿园不愿意做操，有时排到队伍中来也是有气无力，想做就做，不想做了就蹲着，甚至找旁边的小朋友一起说话。 我看到此景，就要求她跟着我做操，而且让她第二天早上一定要做好。但效果并不大好，她依然是放任自由。

　　我考虑再三后决定，在离园前，把金茜抱到怀里、亲亲她，然后跟他约定好，并告诉他约定好的事情就一定要做到！金茜很感兴趣的跟我做了约定。第二天到了做操时间，我提醒金茜：“还记得昨天我们的约定吗？金茜做起操来果然精神抖擞，我也赶紧在全班小朋友面前表扬鼓励了她，她看起来特别的开心！和孩子约定好一件事情，然后孩子为了实现自己的承诺而愿意为之做出努力，这就是一种很良好的责任感。

幼儿园教育故事4

　　连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的，而且班上的保育员也反映肥皂袋里的肥皂总是掉到水池里，没几天肥皂就没有了，用得特别快。到底是怎么回事？我询问幼儿，孩子们都说不知道。于是，我决定一定要弄个水落石出。

　　因此，我特别关注了幼儿进入卫生间的那一个过程。有一天上午，我站在卫生间门口看着幼儿一个一个擦肥皂，冲洗干净之后孩子们都走了出来，结果毫无线索。

　　下午，我故意在教室里忙里忙外，大约过了2分钟，我就悄悄地走到卫生间，看见张艺奇小朋友两手放在水龙头上，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然后她两只手握着肥皂袋使劲儿地搓呀，挤呀，不一会儿水池里就多了几块碎肥皂块。我走近张艺奇身旁，她还没发觉。于是，我轻轻地叫了一声：“张艺奇，你在干什么呀？”她马上回过头，把手伸出来对我说：“我洗手呢，马上就洗好了。”说完便去擦毛巾了。

　　事情虽然已经真相大白了，但是，当天我并没有在全体幼儿面前批评她，而是耐心地询问她：“告诉老师，你为什么在卫生间里玩水，玩肥皂？你一定有什么新发现对不对？”原本神情紧张的她听我这么一说似乎轻松了不少，她很自豪地对我说：“我发现用手堵住水龙头水花溅出来象喷泉一样，特别好看，我想，如果再加点肥皂泡泡就一定更漂亮了。”听了她的解释，我笑着问她：“那你进行新发现的时候有没有注意到，我们卫生间的地面上，墙上都溅上了水珠，而且，肥皂也被你挤碎了掉在水池里多浪费啊。”她抬起头看看我，又低下头抠着衣角，嘴巴张了张，但是我没有听见什么，于是，我对她说：“没有关系，大声说，老师不批评你。”她这才说：“我也发现水都跑到外面了，可是我真不是故意的。”

　　事后，我针对这件事情进行了分析：也许是一个偶然，让张艺奇发现用手堵住水龙头溅出来的`水花象喷泉一样很漂亮，后来，她可能觉得光靠水龙头溅出的水花还不够美，于是她就想到了用肥皂泡装饰一下水花。她这种探索的精神我们还是应当给予鼓励和赞赏的。但由于年龄小的关系，她在尝试的过程中根本无瑕顾及玩的过程中水花四溅所造成的后果，所以，这时我们老师就必须给予必要的引导。

幼儿园教育故事5

　　孙川是个懂事的孩子，平时爸爸妈妈在外面工作，他和奶奶生活，所以对奶奶有点“黏糊”。由于上学期学期末要回老家，所以提前一个月就放假了，待在家里的`时间比较长。这学期对于他来说就像是新生刚入园一样，有很多的不适应，但他在学校也不表现出来，直到后来有一次，孙川在家不肯来幼儿园上学，奶奶问他为什么，他说教师骂他。

　　奶奶来到学校询问我们教师，教师说，这段时间孙川特别调皮，经常和小朋友打闹，所以教师批评了他一下，并没有骂他。奶奶知道了原因，并教育他，让他上课要认真，在幼儿园要听话，这样教师就会喜欢他了。孙川奶奶还乘孙川不注意与我们两位教师交流，说：“孙川这孩子蛮听话的，就是有的时候需要鼓励，多表扬表扬，要说他好。”刘教师说：“我们知道了，您放心吧，我们会多关心他的。”上课时，孙川坐的很好，我就表扬了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情绪一直延续到吃点心，吃点心时，我又一次鼓励孙川，结果孙川快乐而又快地吃完了点心。

　　放学时，奶奶来接孙川，孙川特别的高兴，飞快地跑到奶奶身边，抱住奶奶说：“今天教师表扬我的，说我表现好。”

幼儿园教育故事6

　　我在幼儿园担任小班教师，第一个活动结束便是吃点心时间，我请小朋友坐好然后开始分点心。我有个习惯，就是要等孩子说“谢谢老师”后，我才把点心递给他。这倒不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感恩。

　　刚开始我给他们分点心时，小朋友们总是什么也不说，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎对我的举动很是不解。我也没说什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持一阵，我小心地松开手，叮嘱他回坐位的时候要小心。接着第二个小朋友将杯子递过来，第三个、第四个……直到最后，也没有一个小朋友想到说“谢谢”，我有些失落。等小朋友们喝完牛奶后，我忍不住举起紧握在手中的杯子，对小朋友说：“刚才，老师在给你们分牛奶的时候，没有把牛奶马上递给你们，是吗？”

　　小朋友们都注视着我，表情疑惑。轻轻的说：“是的”。

　　我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说道：“你们知道为什吗？”

　　“因为我们不乖。”一个玲珑般的声音。

　　“因为老师生气。”

　　“你们说说看老师为什么要生气啊？”小朋友相互之间看看。我便提示小朋友，“你们刚才有没有觉得少说一句话啊？”

　　“谢谢老师——”小朋友们积极应答。

　　我笑着说道：“是的，老师给你们分牛奶或者分其他东西的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声‘谢谢’。”

　　这事已过去一段时间，但小朋友在接过牛奶时那理所当然的眼神时常在我脑中闪现，他们对这一切似乎已经习惯。现在的家庭中大多只有一个孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子总是无私的付出，而从未想过在孩子身上得到什么，以致于他们不懂得什么是“感恩”。不过，作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。如果在一个集体教学活动结束后，教师因为口渴，叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过来，喝完后又叫他放回去，认为这是天经地义的`，没必要向孩子说声“谢谢”；如果在区域活动中，教师因为不小心碰掉桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦一地，孩子自发地停下手中的“工作”，争先恐后地去捡拾弹珠，而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情……那么，我们的教育无疑是失败的。所谓“言传身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也应该有同等的付出。有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这不正指向教师肩负的责任吗？感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

幼儿园教育故事7

　　每周一的早上都要举行升国旗仪式。当音乐响起，我提醒孩子们站神气、保持安静眼睛要目视着国旗缓缓升起。可是国旗才升到一半，我就看到排在队伍后面的柯柯两只手在甩来甩去，眼睛也根本不在看着国旗。

　　柯柯这种我行我素的行为已经发生过很多次了。他属于自控能力比较差的幼儿，别人提醒了他就会认识到自己的不对并且改正，但是刚过一会他就会忘得一干二净，需要别人多次重复的'提醒。而且柯柯的妈妈是家庭主妇，平时在家就是照顾柯柯。由于每天都跟孩子在一起，他妈妈表示自己对于柯柯的教育有些力不从心，根本没有自己的私人时间。有的时候孩子犯了点错，根本就不想跟他讲道理，觉得太麻烦了，自己也会安慰自己等下次有空的时候再教育也不迟，有的时候觉得实在忍无可忍了就直接打孩子。由于在家妈妈要打了才听话，导致在学校里，教师的提醒他根本不放在心上，提醒对他也起不到多大的作用。

　　看到柯柯的这种表现，我走上前去提醒他，他也立马就站得很神气，可是刚过几秒钟，他就又开始“活泼”了起来。我知道现在的提醒其实根本就起不了作用，于是我决定不再提醒他，而是拿起手机把他的一举一动都记录了下来。

幼儿园教育故事8

　　2月23日，早上是我们大班的晨间锻炼时间，我和刘老师就带着小朋友在操场上玩沙包和跳绳。突然，我们听到一阵熟悉的哭闹的声音，一看，是这学期我们班新来的小朋友——陈煜林。他使劲地拉着妈妈的大腿，不让妈妈走，并哭着闹着，吸引了很多人的目光。

　　我和刘老师看到这个情况，赶紧走上前去询问，原来陈煜林和其他新来的小朋友一样，感冒在家休息了几天就不想上学了。我们知道情况后，就主动与他交流，并试着将他与妈妈分开，可是他仍抱着妈妈。刘老师说：“那我们一起玩丢沙包，怎么样？让妈妈站在旁边看你有多棒。”

　　陈煜林说好，然后刘老师就陪他玩游戏，我去照顾其他小朋友。在玩游戏的过程中，刘老师说了很多表扬他的话，其他小朋友也在旁边拍手，渐渐地，陈煜林越玩越开心，妈妈也就放心的去上班了。

　　在帮助这两位幼儿的过程中，我对幼儿的心理有了新的'认识。我们的教育要更加着重为孩子营造良好的心理环境，努力塑造一种轻松的、自然的关系。家长要与教师配合，家庭教育要与幼儿园教育一致，这样，从情绪中帮助幼儿良好个性的发展。幼儿园的学习要留给孩子留下更多美好的回忆，使他们变得更乐观、自信、开朗。

　　每个孩子到幼儿园都得有个适应的过程，幼儿园对于孩子来说有种约束感，没有在家里放松，所以他就不怎么喜欢去幼儿园，家长一定要帮助孩子渡过这个时期。比如说，家长平时要多给孩子一些关爱，让孩子知道送他去幼儿园并不是不要他了，爷爷奶奶爸爸妈妈都很爱他的，而且要及时去接他回家，消除孩子的恐惧感。如果孩子生病了，在不是很严重的情况下尽量不要给孩子请假，可以让孩子带着药去幼儿园，请老师帮助按时吃药。

　　也可以多给孩子讲一些关于幼儿园里有趣的小故事，给孩子讲讲幼儿园的好处，例如：可以有很多小朋友在一起做游戏，有很多的玩具可以玩，有很多好看的书等等，使小朋友自觉地产生想去幼儿园的想法。

　　所以，要从各个方面思考，多方面的了解每个小朋友，给予小朋友更多的爱，要有耐心，不厌其烦地证明自己有多爱他们。

幼儿园教育故事9

　　幼儿园的孩子们，年龄多在3-5岁间，正是孩子语言表达的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，儿歌，散文等文学作品，在孩子的头脑中储存大量的语言信息，将对孩子的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄大小不一，但孩子们有一个共同的爱好，就是听故事。我们班的孩子多半都好动，每天午饭前有半个多小时的活动时间，因为马上要吃午饭，又不能让孩子进行剧烈的活动，上午的所有活动也结束了。针对孩子们爱听故事的特点，我便将这段时间确定为我班的故事会时间，一个多月下来，我认为效果挺不错：孩子们在这段时间边听故事，边做饭前的`准备工作，一举多得。孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。少数孩子敢大胆举手讲话，并且口语表达能力大幅度提高，如路之行等。故事中可针对班级所出现的不好的现象，现编现讲，让孩子们在潜移默化中知道了什么行为是可行的，什么事情是不可行的。

　　讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢？

幼儿园教育故事10

　　大家好!我今天演讲的题目是：爱与责任。

　　台湾作家张晓风曾写文章发出这样的疑问 “学校啊，当我把我的孩子交给你，你将给他怎样的教育呢?我，一个母亲，今天早晨交给你们一个可爱的小男孩，多年以后，你们还我一个怎样的青年呢?”

　　8月31号，我拿着班上的入学名册，想起张晓风的那篇文章，我问自己，“现在，他们十五六岁，带着憧憬带着希望，三年后，我还家长们一个怎么样的呢?”我不知道答案，脑子里只闪过那句话“我会做好这份工”。

　　慢慢儿地，我发现做好这份工不容易。作为一个班主任，我们的责任似乎无限大，我们什么都要管，并且什么都要管好。有时候我们扮演家长的角色，关心他们生活，关注他们的情绪;有时候我们扮演警察的角色，一旦发现有违纪的情况，就立刻做好笔录，以便及时教育;有时候我们扮演医生，给后进生开“希望”的处方，给中等生补自尊，给优等生提中气。有人问著名的教师李镇西先生，“当班主任累不累?”李老师反问道“那些通宵打麻将的人累不累?——人啊，一旦专注于某件事儿，并且全身心投入，无所谓累或者不累。”我觉得，教师不过是一个农民，我们拥有“班级”这块土地，用“爱心”做种子，用“责任”做肥料，经过春天的播种，夏天的经营，希望能够在秋天有所收获。

　　当我们播了种，施了肥，有时难免会犯一些急于收获的错误。10月份月考结束后，我发现一个同学没有写作文。我找学生谈话，他低下头，红着脸，吐出三个字儿“不会写。”我耐心地辅导，并请他重写这篇作文。中考的前一晚，我又找到这个同学，再一次给他鼓励和支持，他咬咬牙点点头说会尽力去写。中考试卷发下来，他又犯了同一个错误，作文零分。我开始生气了，言语中带着责怪，学生的头低地更下，还是三个字“不会写”。 我无法理解!几天后的.一个晚上，李肇铭主任打电话给我，请我完成一篇师德演讲稿，第二天交。一下子，我无从下手。第二天早上继续，仍是毫无头绪。霎那间，我想起班上那个写不出作文来的学生。我作为一为师长，一个晚上和一早上也没能完成一篇演讲稿，那我对一个后进生是不是少了一份理解，少了一份宽容呢?老师对学生的爱源于责任，但是当爱变成了要求，责任就容易外化为责怪。当学生犯错，倘若我们能想到“当初我也这样”;当学生再次犯错，倘若我们能够想到“假如我是学生”——这样的教育思维是不是更有利于学生的成长呢?

　　“现在，他们十五六岁，带着憧憬带着希望，三年后，我们还家长们一个怎么样的呢?”我仍然不知道答案，我只能像汪国真先生说得那样“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”因为爱而风雨兼程，因为责任而风雨兼程。

　　谢谢大家!

幼儿园教育故事11

　　幼儿园里每天都会安排小朋友们进行午睡，但是总有一些孩子无法顺利入睡。小雨是个聪明、活泼的小女孩，可每天的午睡总让老师操心。要午睡了，小朋友们脱了衣服、裤子和鞋子，陆陆续续上了床，可小雨却在那慢吞吞的脱着衣服，手还不时去抓上面小朋友脱下的衣裤，还把旁边小朋友的'鞋子藏到床底下。这时，我并没有马上制止她，我对小朋友说：“你们马上要上小学了，已经是大孩子了，我相信你们一定会自己午睡了。”我话音刚落，只见小朋友一个个都加快速度盖好了被子，小雨也不例外，速度加快了。过了一会儿，只见小雨左右看了一下，看到别的小朋友都睡了，就把眼睛闭上，可一会儿又睁开来了，就这样睁睁闭闭了几个回合终于睡着了。

　　《3—6岁儿童学习发展指南》指出：要保证幼儿充足的睡眠和适宜的锻炼。这对于促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展、增强体质等方面有着重要的作用。要让幼儿养成良好的午睡习惯，不仅需要班级老师付出长期的努力，还需要家长们家园合作共同努力。

幼儿园教育故事12

　　有一天，小白兔在家外面玩，一只绵羊老爷爷走了过来，他和蔼的问小白兔说：“小白兔，我和你玩怎么样？”

　　小白兔说：“好啊好啊，我正愁没人跟我玩呢。”

　　绵羊老爷爷笑了笑，就和小白兔玩开了。

　　过了一会，绵羊老爷爷掏出一块糖塞嘴里，边吃边说：“好甜啊，我从来没吃过这么甜的糖！”小白兔馋的直流口水，眼巴巴的看着绵羊老爷爷。

　　“你是不是也想吃？我这还有一块，给你吃吧！”绵羊老爷爷又从口袋里掏出一块糖，递给了小白兔。

　　“谢谢爷爷！”小白兔接过糖，迫不及待的吃了起来。

　　过了没多大一会，小白兔觉得头晕晕的想睡觉，就爬在草地上睡着了。等他醒来的时候，发现自己被人绑住了，就大喊：“这什么地方啊，妈妈，妈妈！”

　　这时，一只大灰狼走了过来，恶狠狠的笑着说：“别喊了，这里是我家，你妈妈听不到的，我一会就把你吃了！”

　　“大，大灰狼……。我，我怎么会在你家里？”小白兔吓得说话都结结巴巴。

　　“傻瓜，当然我把你带来的呀！你还记不记得那只给你糖吃的'绵羊老爷爷？哈哈，他是我伪装的，你吃的糖里我放了毒药，你一睡着我就把你带来了……”大灰狼大笑着说到。

　　小白兔呆了一下，才想起来绵羊老爷爷给糖吃的事情，非常后悔，可是已经晚了，大灰狼说完就扑了上去，一口把它给吃了。

　　不要吃陌生人给的东西，里面可能有毒药，陌生人也有可能是大灰狼变的。如果宝宝想吃什么就告诉妈妈，妈妈会给宝宝买。

幼儿园教育故事13

　　今年刚接到班时，一次语文课上，我发现张某同学从上课开始到结束，本子都是空空的。据我观察，她平时是个很活泼的孩子，爱说爱笑，只有到了写字才表现得沉默。经过和家长接触，我了解到以前她很爱写字，但写得不好。有一次写字，老师批评她说：“人长得挺漂亮，写的字可不怎样样呢！”还把她的字和别的小朋友比较。从那以后她十分厌恶写字，我意识到，这件事严重伤害了她那颗幼小的心灵，自卑和怯懦使她对写字产生了一种强烈的恐惧感。要想让她重新喜爱写字，关键是要帮她树立信心，让她觉得“我能行！”以后她开始写字时，我个性关注她，经常走到她身边摸摸她们的头，亲切地对她说：“你很聪明，只要你敢写，用心写，你必须会十分出色。”听了我的话，她开始在本子上试着写起来，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸奖她说：“你写得真好，如果这样改一改，会更好。”她美滋滋地点点头，在我的不断鼓励和赞赏下，她最后能照着田字格写出比较端正的字了。我还经常把的字在全班小朋友面前展览。慢慢的她对写字逐渐产生了浓厚兴趣，每次写字时都十分认真，家长也反应她回家就喜欢练字。

　　一些孩子在幼儿园和小学低年级有很强的求知欲，不管人们问什么问题，尽管有时他们并不会，但他们总会挺着小胸脯满怀信心地说：“我会。”但是，随着年级的升高，相当一部分学生在学习上的自信、兴趣与热情荡然无存，对学生产生了畏难情绪甚至厌学的心理。造成这种状况的原因固然是多方面的，但教师或许难逃其咎。让我们扪心自问：我们真正做到毫无偏见地评价每个孩子吗？我们真正做到公正地对待每一个孩子并承认他的价值了吗？我们是否以前因为学生平庸而灰心过？是否因为学生玩劣而失望过？

　　记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句话：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的'方法。”对那些某方面潜力不足的孩子，我们不仅仅要充分理解她，不断鼓励、表扬、激励她，使她感到自身价值所在，相信自己能“行”，让她在获得成功的体验中认识自己的长处，从而将自身潜力最大限度发挥出来。

　　自信，迈进成功之门的通信证，跋涉人生旅途的心灵之拐。让我们给每位孩子一份自信。

幼儿园教育故事14

　　教学数学已有二十余年了，在不断的摸索和学习中，我发现自己已经适应了数学教学，并且深深喜欢上了数学，不敢说自己有教学上的经验，但可以说有一些感受。

　　我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变传统的教学方式。

　　在接触数学教学，遵循传统的教学方法时，填鸭式的教学模式，教师满堂讲，学生全堂听，犹如开什么会议似的，二十几年后，幸运的赶上了生本这个时髦而又富有成效的教学新法的学习，现在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。我就更加谨慎，不说大话，指望我的教法和培养方法能指引学生终生的学习，但愿我的点滴能够对孩子的发展有一点点的鞭策。在实施新的教学理念的教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：

　　1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。

　　我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。

　　2、教师要教的少，让学生学的多。

　　这一点是新理念教学最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，农村学生自主学习的能力不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比如，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。我在讲一道几何难题时,在我说完证明过程后,一位同学突然站起来说：“老师我还有另外的解法。”同学们都用异样的眼神看着她,因为这位学生平时数学是弱项的她大胆的走到黑板前说出了自己的证明思路。

　　3、小组合作既促进学习，又增进友谊。

　　小组合作应该是新理念教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的`效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质

　　的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学生失去合作的信心。但是，也许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。

　　在小组合作的同时，还有一个意外的惊喜，我发现孩子们学会了谦虚，学会了尊重，学会了鼓励和团结。在组织活动男女生进行比赛时，我问女生表现好还是男生表现好，居然他们各不争抢，反说对方表现好，我想作为学生，这一点比学习的进步更难能可贵。

　　总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。

幼儿园教育故事15

　　在生活中，每个人的成长都不会是一帆风顺的，在面对困难，迎接挑战时，自信往往是获得成功的重要条件。因此,从小对孩子进行自信心的培养，使其具有良好的心理素质就显得尤为重要了。众所周知，聪明、活泼、漂亮的孩子人见人爱，在幼儿园里常常是老师的小助手和宠爱的对象，他们每天都能获得喜悦和成功，从而变得更加自信。而那些长相不美，过于内向的孩子就不那么幸运了，由于他们内向，一般不惹是生非，又由于缺乏信心，提问时往往十问九不答，所以容易被老师所忽视，久而久之，这些孩子心理压力大，自卑感强，遇事总要躲避，每次遇到这样的孩子，我的教育信条是：用爱帮助他们找回失去的自信。

　　张欣宜，是我们班的一个小女孩，相貌平平，性格很内向，上了一个月的幼儿园我也没听见她主动说过一句话，每当我和孩子们一起追捉游戏时，在我和孩子们被故事情节所感染而高谈阔论时，触及她的眼睛，我不禁被她的眼睛所震撼，那是怎样的一双眼睛啊，冷冷的，怯怯的，流露出的是孤独和无助。“和我一起玩好吗？欣宜？”而回答我的往往是垂下的脑袋、躲避的眼睛、还有怯怯的一句“我不会”！对于一个老师来说，没有什么比孩子说“我不会”更能激发她的责任感。但我深知，只有用爱才能帮欣宜重新找回自信，才能使他回到小朋友中间。

　　早晨，我用微笑迎接孩子入园，用手摸摸他们的'头和小脸蛋，看到欣宜拽着爸爸的衣服，依一不舍地走来，我就主动迎上去和她打招呼，“欣宜来啦，我和小朋友正等你来呢！”同时蹲下来抱抱她的肩，亲亲她的脸，用自己的行动告诉她：老师喜欢你！刚才还拽紧的小手松开了，黑黑的眼睛和我对视了以一下，一下子，我发现，欣宜的眼睛和其他小朋友的眼睛一样纯，一样亮。

　　在集体活动中，我鼓励欣宜大胆尝试，“试一试好吗？你一定做的很漂亮，只要你做的我都喜欢！”虽然欣宜不动手，只是一味地摇头，但我还是会积极地鼓励，手把手地教她，帮助她完成，讲评时，我热情地表扬她的点滴进步，从开学到现在快两个月了，欣宜也渐渐敢画敢做了，于是我把对她的帮助逐渐变成知道和鼓励，因为我知道，此时积极地评价会使她从中获得强大的推动力，使她更加自信地参加各种活动。

　　动人的音乐来自每一个简单的音符，另人陶醉的名画来自画布上的最初一笔，我要把我的爱化做丝丝春雨滋润每一个幼儿的童心，帮助他们重新自信地抬起头来，坚实地迈出每一步。

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