幼儿园大班学习故事（精选13篇）
学习故事是一种通过叙述故事来传达知识、启发思考和激发学习兴趣的教学方法。下面是小编为大家整理的幼儿园大班学习故事（精选13篇），欢迎阅读！
幼儿园大班学习故事 1
今天晨间活动的时候，元宝选择的是图书区。来到图书区他很兴奋地拿起一本《恐龙》的书从第一页开始认认真真地看了起来，边看边还在嘴里小声念叨着，看到一张大型恐龙的图片，不禁用手指随着恐龙的身形勾画起来。看了好几页后，他的目光停留在一页纸上开始皱眉头，他来到了我的身旁，用手指着书上的恐龙对我说“教师，你能为我讲讲那个地址的的内容吗？”“呀，你忘记啦，能够去找这本书的小主人来帮忙你哦！”在我的提示下，他拿着书去找田田小朋友对他说：“田田，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”田田停下了自己正在的游戏，来到图书区给元宝一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在电视里见过这种恐龙。”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时刻他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一路翻看自己带的图书。
今天的活动中元宝小朋友在阅读中碰着疑问以后能主动地去询问同伴，解决疑问，从而高兴地投入到了阅读活动中。在活动的评判环节中，他还能独立地为大伙儿讲述图书的内容，将同伴的体会内化，在语言表达的能力进步仍是专门大的。
我班的图书区常常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿加倍熟悉故事内容，因为有的在家已是爸爸妈妈给他们讲了很多遍书上面的知识，带到幼儿园幼儿自己就成了伙伴们的小教师，为大伙儿讲述，帮忙大伙儿阅读，这关于带书幼儿及全数儿童都会有专门大收益。在幼儿彼此交流的进程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还能够看出幼儿感爱好的.内容，熟悉的故情形节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
投放适合的阅读材料知足幼儿的阅读需求。丰硕的阅读材料是阅读的保证，不同年龄段的幼儿知识体会不一样，爱好也有所不同。小班幼儿喜爱画面简单，篇幅大而清楚，图意明确的图书，他们还喜爱游戏性强且简单的图书，针对幼儿的特点我们能够选择一些有趣的绘本、经典的童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等等图书本身的内容对幼儿爱好的阻碍超级大。
幼儿园大班学习故事 2
通过教师对你的观看，大多数你都是自己一个人在益智区玩区域游戏，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一路选择了建构区，还一路搭高高的建筑物，眼睛仰视着和小朋友搭的建筑物，脸上露出了高兴的笑容，但过一会儿，建筑物倒下了。
这时我听到你们说：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我们得想方式弄得更高”。这时你说：“对，我们这次要弄得比上次高，若是我们再找一些人来帮帮忙，确信不容易掉下来”。这时，小朋友们对你的建议，也做出同意，你开始去找小朋友帮忙。
你第一来找的第一名小朋友是，正在画画的晨晨小朋友。你向晨晨小朋友说出：“我们要弄很高的楼，需要你的帮忙”。这时正在画画的`晨晨小朋友没有给你回应，一直在画画。即便晨晨小朋友没有给你回应，你仍是不舍弃的去寻觅其他小朋友的帮忙，这次找的是昊宇小朋友帮忙，你详细的跟昊宇小朋友说你们要做说什么，需要昊宇如何帮忙。但昊宇说：“他更想玩手上的玩具”。这时你来到了园园小朋友的隔壁，一样的方式来寻求小朋友的帮忙，这时园园小朋友说：“等我把这车弄好先，再过去帮你”。这时你终于找到一个肯甘心帮忙的小朋友了，由此，你也回到了你们的队伍中。回到自己的队伍中，你向其他小朋友们说，“找小朋友们帮忙时，很多人都在自己玩自己的，不肯来，但园园说，等他弄好他的车就过来了，我们就可以够够搭高高的屋子了”。等了一会儿，园园小朋友来了，你们一路合作搭高高的房子，开始你站在椅子上扶住上面，但你感觉仍是不够高，说园园高点，站在椅子上扶住，确信弄得屋子更高，于是，你们换了位置，同时也证明你的判定是对了，园园站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同时你们脸上也露出了笑容。
通过这件事教师看出了你的转变，你从一个安静的一个小女孩变得也愈来愈爽朗了，也看出了，你慢慢地长大了。明白碰着困难就可以够马上想到问题去解决，在去寻觅帮忙的同时，也会碰着问题，但你没有舍弃，而是加倍尽力，把情形的原由说得更详细，也一直坚持着。你看，因为你的尽力你的坚持，最后你如愿的和小朋友们搭好了高高的屋子。教师希望你往后也一直维持这良好的品质，取得更大的收成。反思：小孩的改变除小孩的自身的意识之外，家长和教师的阻碍也是对小孩有着深刻的阻碍，为此，家长、教师要做好表率，及时觉察小孩的亮点，多鼓舞小孩，让小孩变得自信起来。
幼儿园大班学习故事 3
这段时间，我班的主题活动是“怎样让纸人站起来”，很多活动在区域活动时间进行；
美工区，萌萌和茉莉面对面坐着，一起为纸人涂色；茉莉速度快，把纸人全身涂上均匀的黄色；萌萌注意到，茉莉已经找到材料来当黄纸人的骨头，于是加快动作，水彩笔“刷刷”地涂，半分钟内涂好了，虽然不太均匀；萌萌的右手按着自己的纸人，左手翘在桌面上，手指轻轻动着，注视茉莉成功让纸人站在了易拉罐里......
1、关注孩子
注意孩子学习的兴趣、状态和需要；陪伴孩子学习，需要倾听和理解孩子，了解他们对什么感兴趣，她们想做什么，他们是怎么学习的，什么时候他们会需要帮助等等；
2、给孩子时间
虽然在故事中没有对活动时间长短的描述，但是我知道，要完成这个作品，解决这些困难，萌萌一定是专注地工作了挺长一段时间的；这就需要老师在一日生活安排上有灵活性，让孩子有可能投入、不受干扰地玩和探究；同时，老师没有“包办代替”，孩子发现一开始小纸人站起来会不舒服这个问题时，给孩子自己发现和解决问题的时间和空间；
3、给孩子信任
当萌萌想要自己调整小纸人“骨头”位置的时候，老师给了她充分的信任，让萌萌最终自己解决了问题，体会到了成就感从萌萌“充满自信和成功的微笑”中，我看到了从学习过程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功体验给老师带来了进一步支持萌萌学习和发展的力量
通过观察和分析，老师对孩子的兴趣、特点和学习情况有了进一步了解，而这些需要为老师制定“进一步学习的机会和可能性”提供依据；在今天的故事中，老师提到萌萌不太说话，这可能是萌萌需要发展的领域，那有没有可能利用分享小纸人制作过程这个机会给萌萌提供在众人面前说话的机会呢当然，还有其他领域的发展机会是不是也可以和孩子的“让小纸人站起来”这个学习兴趣相结合呢因此，学习故事既可以是个性化发展计划，也有可能为班级的集体计划做出贡献；
大班幼儿学习故事：我们要搭的房子高高的经过老师对你的观察，大多数你都是自己一个人在益智区玩区域游戏，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一起选择了建构区，还一起搭高高的建筑物，眼睛仰视着和小朋友搭的建筑物，脸上露出了开心的笑容，但过一会儿，建筑物倒下了。
这时候我听到你们说：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我们得想办法弄得更高”；这时你说：“对，我们这次要弄得比上次高，要是我们再找一些人来帮帮忙，肯定不容易掉下来”；这时，小朋友们对你的`建议，也做出同意，你开始去找小朋友帮助。
你首先来找的第一位小朋友是，正在画画的晨晨小朋友；你向晨晨小朋友说出：“我们要弄很高的楼，需要你的帮助”；这时正在画画的晨晨小朋友没有给你回应，一直在画画；即便晨晨小朋友没有给你回应，你还是不放弃的去寻找其他小朋友的帮助，这次找的是昊宇小朋友帮助，你详细的跟昊宇小朋友说你们要做说什么，需要昊宇怎样帮助；但昊宇说：“他更想玩手上的玩具”；这时你来到了园园小朋友的旁边，同样的方法来寻求小朋友的帮助，这时园园小朋友说：“等我把这车弄好先，再过去帮你”；这时你终于找到一个肯愿意帮忙的小朋友了，由此，你也回到了你们的队伍中；回到自己的队伍中，你向其他小朋友们说，“找小朋友们帮助时，很多人都在自己玩自己的，不肯来，但园园说，等他弄好他的车就过来了，我们就可以搭高高的房子了”；等了一会儿，园园小朋友来了，你们一起合作搭高高的房子，开始你站在椅子上扶住上面，但你觉得还是不够高，说园园高点，站在椅子上扶住，肯定弄得房子更高，于是，你们换了位置，同时也证明你的判断是对了，园园站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同时你们脸上也露出了笑容。
通过这件事老师看出了你的变化，你从一个安静的一个小女孩变得也越来越开朗了，也看出了，你慢慢地长大了；知道遇到困难就能马上想到问题去解决，在去寻找帮助的同时，也会遇到问题，但你没有放弃，而是更加努力，把事情的原由说得更详细，也一直坚持着；你看，因为你的努力你的坚持，最后你如愿的和小朋友们搭好了高高的房子；老师希望你往后也一直保持这良好的品质，获得更大的收获；反思：孩子的改变除了孩子的自身的意识之外，家长和老师的影响也是对孩子有着深刻的影响，为此，家长、老师要做好榜样，及时发现孩子的亮点，多鼓励孩子，让孩子变得自信起来。
幼儿园大班学习故事 4
今天晨间活动的时候，元宝选择的是图书区；来到图书区他很兴奋地拿起一本恐龙的书从第一页开始认认真真地看了起来，边看边还在嘴里小声念叨着，看到一张大型恐龙的图片，不禁用手指跟着恐龙的身形勾勒起来；看了好几页后，他的目光停留在一页纸上开始皱眉头，他来到了我的身旁，用手指着书上的恐龙对我说“老师，你能为我讲讲这里的的内容吗”“呀，你忘记啦，可以去找这本书的小主人来帮助你哦”在我的提示下，他拿着书去找田田小朋友对他说：“田田，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗我看了一半后面看不懂了；”田田停下了自己正在的游戏，来到图书区给元宝一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在电视里见过这种恐龙；”“没错，这是食草性恐龙；”整个活动区时间他俩都在看这本书；不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书；
今天的活动中元宝小朋友在阅读中遇到疑问之后能主动地去询问同伴，解决疑问，从而开心地投入到了阅读活动中；在活动的评价环节中，他还能独立地为大家讲述图书的内容，将同伴的经验内化，在语言表达的能力进步还是很大的；
我班的图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书；从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，因为有的在家已经是爸爸妈妈给他们讲了很多遍书上面的知识，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益；在幼儿相互交流的.过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机；
投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求；丰富的阅读材料是阅读的保证，不同年龄段的幼儿知识经验不一样，兴趣也有所不同；小班幼儿喜欢画面简单，篇幅大而清晰，图意明确的图书，他们还喜欢游戏性强且简单的图书，针对幼儿的特点我们可以选择一些有趣的绘本、经典的童话故事，如白雪公主、灰姑娘、小红帽等等图书本身的内容对幼儿兴趣的影响非常大；
幼儿园大班学习故事 5
这段时刻，我班的主题活动是“如何让纸人站起来”，很多活动在区域活动时刻进行。
美工区，萌萌和茉莉面对面坐着，一路为纸人涂色。茉莉速度快，把纸人全身涂上均匀的黄色。萌萌注意到，茉莉已经找到材料来当黄纸人的骨头，于是加速动作，水彩笔“刷刷”地涂，半分钟内涂好了，虽然不太均匀。萌萌的右手按着自己的纸人，左手翘在桌面上，手指轻轻动着，注视茉莉成功让纸人站在了易拉罐里......
1、关注小孩
注意小孩学习的爱好、状态和需要。陪伴小孩学习，需要倾听和明白得小孩，了解他们对什么感爱好，她们想做什么，他们是怎么学习的，何时他们会需要帮忙等等。
2、给小孩时刻
虽然在故事中没有对活动时刻长短的描述，可是我明白，要完成那个作品，解决这些困难，萌萌必然是专注地工作了挺长一段时刻的。这就需要教师在一日生活安排上有灵活性，让小孩有可能投入、不受干扰地玩和探讨。同时，教师没有“包办代替”，小孩觉察一开始小纸人站起来会不愉快那个问题时，给小孩自己觉察和解决问题的时刻和空间。
3、给小孩信赖
当萌萌想要自己调整小纸人“骨头”位置的时候，教师给了她充分的信赖，让萌萌最终自己解决了问题，体会到了成绩感！从萌萌“充满自信和成功的'微笑”中，我看到了从学习进程中取得了力量的萌萌，也相信萌萌的成功体验给教师带来了进一步支持萌萌学习和进展的力量！
通过观看和分析，教师对小孩的爱好、特点和学习情形有了进一步了解，而这些需要为教师制定“进一步学习的机缘和可能性”提供依据。在今天的故事中，教师提到萌萌不太说话，这可能是萌萌需要进展的领域，那有无可能利用分享小纸人制作进程那个机缘给萌萌提供活着人眼前说话的机缘呢？固然，还有其他领域的进展机缘是不是也能够和小孩的“让小纸人站起来”那个学习爱好相结合呢？因此，学习故事既能够是个性化进展打算，也有可能为班级的集体打算做出奉献。
幼儿园大班学习故事 6
今天晨间活动的时候，元宝选择的是图书区。来到图书区他很兴奋地拿起一本《恐龙》的书从第一页开始认认真真地看了起来，边看边还在嘴里小声念叨着，看到一张大型恐龙的图片，不禁用手指跟着恐龙的身形勾勒起来。看了好几页后，他的目光停留在一页纸上开始皱眉头，他来到了我的身旁，用手指着书上的恐龙对我说“老师，你能为我讲讲这里的的内容吗？”“呀，你忘记啦，可以去找这本书的小主人来帮助你哦！”在我的提示下，他拿着书去找田田小朋友对他说：“田田，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”田田停下了自己正在的游戏，来到图书区给元宝一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在电视里见过这种恐龙。”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
今天的活动中元宝小朋友在阅读中遇到疑问之后能主动地去询问同伴，解决疑问，从而开心地投入到了阅读活动中。在活动的评价环节中，他还能独立地为大家讲述图书的内容，将同伴的经验内化，在语言表达的能力进步还是很大的。
我班的图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，因为有的在家已经是爸爸妈妈给他们讲了很多遍书上面的知识，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
投放合适的.阅读材料满足幼儿的阅读需求。丰富的阅读材料是阅读的保证，不同年龄段的幼儿知识经验不一样，兴趣也有所不同。小班幼儿喜欢画面简单，篇幅大而清晰，图意明确的图书，他们还喜欢游戏性强且简单的图书，针对幼儿的特点我们可以选择一些有趣的绘本、经典的童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等等图书本身的内容对幼儿兴趣的影响非常大。
幼儿园大班学习故事 7
究这段时间，我班的主题活动是“怎样让纸人站起来”，很多活动在区域活动时间进行。
1、关注孩子
注意孩子研究的兴趣、状态和需要。陪伴孩子研究，需要倾听和理解孩子，了解他们对什么感兴趣，她们想做什么，他们是怎么研究的，什么时候他们会需要帮助等等。
2、给孩子时间
虽然在故事中没有对活动时间长短的描述，但是我知道，要完成这个作品，解决这些困难，萌萌一定是专注地工作了挺长一段时间的。这就需要老师在一日生活安排上有灵活性，让孩子有可能投入、不受干扰地玩和探究。同时，老师没有“包办代替”，孩子发现一开始小纸人站起来会不舒服这个问题时，给孩子自己发现和解决问题的时间和空间。
3、给孩子信任
当萌萌想要自己调整小纸人“骨头”位置的时候，老师给了她充裕的信任，让萌萌终究自己解决了题目，体会到了成就感！从萌萌“充满自信和成功的微笑”中，我看到了从研究过程中得到了力量的萌萌，也信赖萌萌的成功体验给老师带来了进一步支持萌萌研究和发展的力量！
通过观察和分析，老师对孩子的兴趣、特点和研究情况有了进一步了解，而这些需求为老师制定“进一步研究的机会和大概性”提供依据。在今天的故事中，老师提到萌萌不太说话，这大概是萌萌需求发展的领域，那有没有大概利用分享小纸人制作过程这个机会给萌萌提供在众人眼前说话的机会呢？固然，还有其他领域的发展机会是不是也能够和孩子的“让小纸人站起来”这个研究兴趣相结合呢？因此，研究故事既能够是个性化发展计划，也有大概为班级的集体计划做出贡献。
大班幼儿研究故事：《我们要搭的屋子高高的》经过老师对你的观察，大多数你都是自己一个人在益智区玩区域游戏，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一起选择了建构区，还一起搭高高的建筑物，眼睛仰视着和小朋友搭的建筑物，脸上露出了开心的笑容，但过一会儿，建筑物倒下了。
这时候我听到你们说：“好不简朴弄得那么高了，倒下了，真可惜，我们得想举措弄得更高”。这时你说：“对，我们这次要弄得比上次高，要是我们再找一些人来帮协助，一定不简朴掉下来”。这时，小朋友们对你的建议，也做出同意，你入手下手去找小朋友帮助。
你第一来找的第一位小朋友是，正在画画的晨晨小朋友。你向晨晨小朋友说出：“我们要弄很高的.楼，需求你的帮助”。这时正在画画的晨晨小朋友没有给你回应，一向在画画。即使晨晨小朋友没有给你回应，你还是不摒弃的去寻找其他小朋友的帮助，这次找的是昊宇小朋友帮助，你详细的跟昊宇小朋友说你们要做说什么，需求昊宇怎样帮助。但昊宇说：“他更想玩手上的玩具”。这时你来到了园园小朋友的旁边，一样的方法来寻求小朋友的帮助，这时园园小朋友说：“等我把这车弄好先，再曩昔帮你”。这时你终于找到一个肯愿意协助的小朋友了，由此，你也回到了你们的队伍中。回到自己的队伍中，你向其他小朋友们说，“找小朋友们帮助时，很多人都在自己玩自己的，不愿来，但园园说，等他弄好他的车就过来了，我们就能够搭高高的屋子了”。等了一会儿，园园小朋友来了，你们一起合作搭高高的屋子，入手下手你站在椅子上扶住上面，但你觉得还是不够高，说园园高点，站在椅子上扶住，一定弄得屋子更高，于是，你们换了位置，同时也证明你的判断是对了，园园站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同时你们脸上也露出了笑容。
幼儿园大班学习故事 8
在一个阳光明媚的早晨，大班的孩子们迎来了他们期待已久的“小小园艺师”活动。老师带着他们来到幼儿园的小花园，那里已经准备好了各种小工具和种子，有西红柿、向日葵还有多肉植物。
小明兴奋地拿起小铲子，小心翼翼地在土里挖了一个小坑，然后轻轻地把一颗西红柿种子放进去，再慢慢地盖上土。他记得老师说过，种子需要温柔对待，就像对待自己的朋友一样。小红则选择了种植多肉植物，她细心地挑选了一个形状可爱的小花盆，轻轻地将多肉宝宝放入，再铺上彩色的小石子，看起来既美观又可爱。
在接下来的日子里，孩子们每天都会轮流来到小花园，给植物浇水、观察它们的变化。他们发现，西红柿苗渐渐长高，还长出了嫩绿的小叶子；多肉植物则变得更加饱满，颜色也更加鲜艳。通过这次活动，孩子们不仅学会了种植的`基本技能，更重要的是体会到了生命的奇迹和成长的乐趣。
幼儿园大班学习故事 9
大班的教室里，老师正展示着一个神奇的实验——“彩虹瓶”。她将一个透明的玻璃瓶装满水，然后依次加入不同颜色的食用色素，每加一种颜色，都轻轻摇晃瓶子，直到颜色分层，形成了一个美丽的彩虹。
孩子们瞪大了眼睛，惊叹不已。接着，老师鼓励大家动手尝试，自己制作彩虹瓶。小华小心翼翼地倒水、加色素，虽然过程中有些手忙脚乱，但当她看到自己手中瓶子里的.彩虹渐渐成形时，脸上洋溢着满足和自豪的笑容。
通过这次实验，孩子们不仅学会了颜色混合的基本原理，更重要的是激发了他们对科学的好奇心和探索欲。他们开始在日常生活中寻找更多可以探索的“科学秘密”，比如为什么天空是蓝色的，为什么树叶是绿色的，幼儿园里充满了探索的欢声笑语。
幼儿园大班学习故事 10
今天，大班的孩子们要化身“小小厨师长”，亲手制作美味的三明治。老师提前准备好了面包、生菜、火腿、奶酪和番茄酱等材料，孩子们穿上小围裙，戴上厨师帽，模样别提多可爱了。
在老师的`指导下，孩子们开始动手。小丽先在一片面包上均匀地涂上番茄酱，然后放上生菜和火腿片，再盖上一层奶酪和另一片面包。她用力地压了压，确保三明治结实，不容易散开。接着，她用保鲜膜将三明治包裹起来，小心翼翼地切成两半。
当大家围坐在一起，品尝着自己亲手制作的三明治时，那份成就感和满足感无以言表。有的孩子还主动分享给老师和没来得及制作的小伙伴，学会了分享和感恩。这次活动不仅锻炼了孩子们的动手能力，也让他们体会到了劳动的乐趣和食物的来之不易。
这三个故事，只是大班孩子们丰富多彩学习生活中的一小部分，每一次活动都是他们成长的见证，每一次尝试都让他们更加自信、勇敢和热爱生活。
幼儿园大班学习故事 11
在一个阳光明媚的下午，大班的教室里充满了孩子们好奇的眼神和兴奋的讨论声。今天，老师带来了一个特别的科学实验——“彩虹瓶”的制作。小朋友们围坐在桌子旁，每个人的面前都摆放着几个透明的玻璃瓶、不同颜色的食用色素、食用油、水和小勺子。
小明是班上最喜欢问“为什么”的孩子，他瞪大眼睛，看着老师示范如何将水和食用油缓缓倒入同一个瓶子，然后轻轻滴入几滴色素。色素在水中迅速扩散，却与油层形成了鲜明的界限，创造出了一幅幅美丽的'彩虹图案。小明迫不及待地开始动手尝试，他小心翼翼地操作着，生怕破坏了这奇妙的化学反应。
实验结束后，小明兴奋地向同伴们展示他的作品，并兴奋地分享：“看！我的彩虹瓶里，颜色好像在水里跳舞，而油就像保护它们的透明伞！”通过这次实验，小明不仅学会了水和油不相溶的科学原理，更重要的是，他体会到了探索未知的乐趣，成为了班级里的小小科学家。
幼儿园大班学习故事 12
艺术角是幼儿园大班教室里的一片神奇之地，这里总是充满了色彩与创意。今天，老师组织了一场以“我的梦想”为主题的手工作品制作活动。小朋友们可以选择自己感兴趣的材料，如彩纸、剪刀、胶水、彩笔等，来表达他们对未来的憧憬。
小雨是个害羞的女孩，但她对画画有着浓厚的兴趣。她决定画一幅自己长大后成为医生的场景。小雨先用铅笔轻轻勾勒出医院的轮廓，再用彩色铅笔仔细上色。她特别仔细地画了穿着白大褂的自己，手中拿着听诊器，面带微笑地站在一群小朋友中间，仿佛在给他们讲故事或安慰他们。
完成作品后，小雨鼓起勇气，在全班面前展示并讲述了她的故事。虽然声音有些颤抖，但她的.眼神中充满了坚定和梦想的光芒。这次经历不仅让小雨的自信心得到了提升，也让其他小朋友学会了倾听和尊重每个人的梦想。
幼儿园大班学习故事 13
春天来临，大班的孩子们迎来了一次特别的体验——种植自己的小植物。每个小朋友都领到了一个小花盆和一包种子，有的是豆芽，有的是向日葵，还有的是小番茄。老师讲解了种植的基本步骤和注意事项后，孩子们便迫不及待地开始了他们的“农夫之旅”。
强强选择了种植豆芽，他每天都小心翼翼地给豆芽浇水，观察它们的'变化。几天后，当第一颗豆芽破土而出时，强强兴奋得几乎要跳起来。他开始记录豆芽的生长过程，用图画和文字的形式，在班级的“种植日记”上分享每一天的新发现。
随着时间的推移，强强的小豆芽越长越高，直到有一天，他发现自己的豆芽竟然开花了！这次经历让强强深刻体会到了生命成长的奇迹，也培养了他的责任感和耐心。更重要的是，他学会了通过观察、记录来探索自然界的奥秘，成为了一个热爱自然的小小农夫。
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