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老师我想跟你说句话幼儿园教学故事
进入学期中旬，孩子们渐渐适应了幼儿园的生活，同伴之间、孩子跟老师之间的互动变得频繁，而问题也随之产生了……
片段一：
有一天，孩子们都在喝水，而我也正忙着为接下来的活动做准备。不知什么时候芯芯悄悄来到了我身边，问我：“老师，我们过一会儿干什么”？我只顾整理活动材料，敷衍着她：“一会儿你就知道了“。芯芯看着我手中的材料，话匣子一下打开了。老师，这是什么东西？老师我家也有这种管子……说得高兴，芯芯就忍不住拿了根塑料管玩了起来，只见她将塑料管弄成一圈，兴奋地对我说：“老师快看，我会变蜗牛哦！”芯芯的行为让我忙乱中有些不耐烦了，便让她回到座位上去。我很忙，你别烦我。你就在这坐一会，好吗？当我返回来的时候，芯芯像个甩不掉的尾巴又跟上来，我有些失控，芯芯“你就不能学习别的小朋友耐心地等我一会儿吗？”我这高八度的嗓子显然是吓到芯芯了，只见她站在原地一言不发，眼泪瞬间就涌了出来，两只手不知所措地拉着衣角，意识到自己的急躁后，我的语气缓和了许多，“芯芯，你看别的小朋友都在座位上等老师呢？你也坐那儿等我好吗？”芯芯哽咽了老半天，委屈地说出这样一句话：“老师，你每天都在忙，我就想和你说说话。”芯芯的一字一句刺进了我的心坎，我慢慢俯下身默默将芯芯抱进怀里，泪水在我的眼里打转。我为我的急躁而自责，也为对芯芯的不理解而内疚，我附在芯芯身边和她约定：每天午餐和放学后都会和她好好说说话。听我这么说，芯芯将信将疑，我伸出手指头郑重其事地和她拉钩，芯芯这破涕为笑，然后跑开了，临走还不忘回我一句：“骗人是小狗“。
以后每天午餐后，我都会遵守和芯芯的约定，我俩渐渐成了好朋友。在芯芯心里，我和别的小朋友没有什么两样，都是班级大集体中的一员，都是她想要结识的新朋友，我该感到开心。
片段二：
又到洗手吃饭的时间了，小田洗完手走到我跟前说：“老师，我跟你说句悄悄话好吗？”我说“好啊！”我一边看着小朋友，一边听着他说。可是，还没等小田说完，陆续又来了几个小朋友，都想跟我说句话。结果，你一言，我一语，教室里的秩序一下子打乱了。看到这种情景，我马上打断他们说：“小田有话要对老师说，但是他就知道先洗手再来找我。你们能像他一样吗？”孩子们听了我的话，都悄悄地离开了，但是我从他们的表情中明显地看到了无奈，有的孩子还小声嘟囔：“老师真没劲。”
尽管我利用了这样了方式平息了混乱的局面，但孩子的反应却让我不知所措。作为老师，我们有时习惯了用固有的思维看待问题、解决问题，却忽略了孩子的感受和需要。幼儿的心灵需要依x，想与教师建立比较亲密的关系，让老师能多关心和爱护他们，因此，特别希望与他人交流。孩子希望与亲近老师，希望得到老师的关注，老师也就自然而然成为了孩子倾诉的对象。但老师主要是面向全体幼儿的，很难照顾到每个孩子的需求。孩子又总是搞不清什么时候该说，什么时候不该说。
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