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学校教师怎样与家长沟通
随着社会的不断发展和教育的不断改革，教师和家长都强烈意识到，要让孩子健康地成长，仅靠学校或家庭是不够的。教师观察不到孩子在家的情况，家长很难看到孩子在校的表现，两者配合，教育才会有针对性和连贯性。下面是小编整理的学校教师怎样与家长沟通，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、开拓渠道，拉近家校之间距离
要家长与教师之间没有任何的距离，只有通过经常的交流与沟通，彼此之间没有任何的顾及。要做到这一点，教师与家长的沟通要不拘形式，我们除了传统的家访和校访外，还可以开拓渠道，实现多向沟通。
1.电话
随着通讯技术的日益发达，我们可以通过电话来与家长取得联系，反映问题，提出建议，探讨家庭教育的注意点等，这样既避免了家长来学校的窘境，又不至于影响家长的事业等。
2.家校通
学校的家校通，为我们与家长取得沟通，提供了很好平台。事实上，很多老师、家长都在积极地尝试利用这个平台，使家庭教育、学校教育双向互动，彼此沟通，效果显著。
3.QQ空间
以班级为单位，建立班级QQ空间，让班级上网的家长通过这个平台，彼此之间经常相互交流，及时的通过教师、学生家长之间的反映了解自己孩子的情况，进行针对性的教育。
二、主动出击，建立家校和谐机制
教师注重与家长的交流，让家长感受教师的专业能力和对学生的责任。这样家长与教师之间慢慢的就会形成一种和谐的关系。
1.善于抓住面对面的交流，是建立家校和谐机制的前提
面对面的交流，这是家长了解孩子、了解老师能力最直接、最有效的方式。因此，教师要充分把握这个时机，特别是开学到校报名与开家长会，教师要在开学报名和家长会之前认真备课，对全班每一个孩子都要做到心中有数，同时要充分展示教师的教育观念，体现教师关爱班上的每一个学生，让家长感受到教师既有先进的育人理念，又有与家长都有着“教育好孩子”的共同目标。这样的面与面的交流，才能促进家校和谐发展。
2.教师主动联系，是建立家校和谐机制的基石
教师要定期对班级一些学有进步和困难的学生家长话联系，联系前应想好与家长交流什么?怎样交流?设想家长会有怎样的反映应该怎样应付等。电话交流时应注意打电话的时间，如果对学有进步的学生进行进行汇报，应该选择在上午，让家长一天都有一个好的心情。如果是反映孩子的问题，最好选择在晚上。这样不会影响家长一天的工作。在与家长的交流中，教师要对孩子多一份关心，对家长多一份理解，这样家校之间才能和谐。
三、注重技巧，创设良好教育环境
教师与家长的交流中，如果处理的不好，就会产生矛盾，甚至水火不容，对簿公堂等等。这样我们教师的汗水就会付诸东流甚至感到遗憾，因为付出的一番真心却换回这样的回报，任谁都会心凉半截。但冷静下来想一想，真心还需方法衬，工作中讲究一定的方法还是必须的。所以教师与家长沟通应注意几点：
第一：沟通不能说孩子不聪明
因为老师这样的定性会彻底斩断家长的希望，并且孩子都是自己的好。你可以说孩子平时不够勤奋，和其他孩子相比知识之间形成了差距，在学习上表现的不够优秀。这样家长都能够接受，甚至是欣然接受。然后顺势沟通一些自己的教育理念，让家庭教育和学校教育同步。
第二：沟通不能成为打小报告
教师和家长沟通是相互交流的，是为了教育好孩子。如果家长从教师的言谈中听到的全是自己孩子的不好方面，就会下意识地产生反感，怀疑老师对自己的孩子有成见，这样也造成了教育的被动。因此与家长交流时最好先总结孩子的优点，尤其是强调孩子很聪明，成绩差很遗憾，老师很着急等等。让家长从心底感觉到老师是真心为孩子的前途考虑，心理上和家长处于同构状态，引发家长的认同感和感激之情。
第三：沟通不能将愤怒情绪强加于家长
教师与家长在人格上是相互平等的，当孩子犯了错误时，教师确有需要与家长沟通时，千万不能在家长面前表现出凶神恶煞的样子。这样家长就会认为他的孩子生活在一个充满恐怖的环境中，严重损坏了教师自己的形象。因此我们要用我们的智慧去说服家长，用我们博大的胸怀去感化学生和家长，用我们的爱心和信任去感动学生和家长，让他们真正地口服心服。
第四：沟通时要学会倾听
古希腊先哲苏格拉底说：“人与人之间需要沟通、交流、协作、共事，善不善于倾听，不仅体现着一个人的道德修养水准，还关系到能否与他人建立起一种正常和谐的人际关系。”这不仅能够体现教师具有优良的品质和修养，同时在倾听的过程中，教师可以从家长这里发现教育过程中存在的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。
拓展：教师和家长怎样沟通
方法一、要采纳学生合理的建议
教师在工作中必须广泛听取学生的意见和建议，及时采纳正确的意见和建议。因为当学生得出的意见和建议得到教师的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。同时也要鼓励他们多提出合理的意见和建议，使管理学生的方式。
方法二、教师应及时作好家庭和学校的沟通工作。
现在不少学生家长无暇顾及子女，而又对子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推给了学校，推给了教师，并对教师提出了很高的要求。这些家长一般只满足学生物质生活上的需求，注意孩子的学习成绩的好坏，而往往忽视了学生的实际情况。这样一来对学生的发展是非常不利的。这时候，作为教师，应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，使学生得到较好地发展。
方法三、“倾听”是教师与家长沟通的艺术。
任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。
方法四、“家访”是教师与家长沟通的重要手段。
每次家访最好事先与家长约定，不做“不速之客”，以免使家长因教师的突然来访而感到不自在。家访一定要围绕事先确定的目的进行，最好请任课老师陪同。一方面显得较有诚意与重视，另一方面也可以加强老师与学生之间的联系。教师在家访中要有诚心和爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步。如果教师对家长抱有诚心，对学生拥有一颗爱心，那么，家长必然会成为教师的朋友。切记，表扬学生就是表扬家长，批评学生就是在打家长的脸。当然，家访的形式可以是多样的，除每个月月末的两户人家的定时访问外，平时也可以采用电话沟通，联系本沟通，约谈等形式，甚至可以是网上聊天的方式。
方法五、“尊重”是教师与家长沟通的前提。
尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但两者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题：
首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。教师不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”。
其实，很多学困生的家长，因为家长间的互相联系，在他们的内心，也有一种因为子女读书成绩差这个问题而感到自卑的因素。所以经常可以看见，一年级时所有接送的家长在门口窝成一团，互相间议论学校发生的事。而到了三四年级，有部分学困生的家长渐渐淡出了这个圈子，整天听着别人的家长议论自己孩子的学习成绩，当问到自己的孩子时，他说不出口，所以避而远之。而往往这样的家长，他很不愿意和学校老师做沟通工作，甚至有部分家长会因此而觉得老师对他们也有偏见。像这样的家长，老师一定要注意多主动去表扬他们的孩子。切忌见面就告状。
方法六、教师应平等对待学生，在思想上多和学生交流。
教师应确立平等观念，做一个有爱心、有耐心的班级工作的领导者。在同一个班级的学生中，一开始就客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩有优劣等，但这些差异是教师有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不是教师对学生采取不同标准的依据。作为教师，如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样、正取或借读的学生，采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了教师在学生心目中的威信。在我心目中每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。比如，在安排学生的座位，按学生的实际情况和个子的高矮来安排，而不是根据其他关系的。在批评犯错误的同学，包括平时对待每一个同学时，都注意每一个眼神、表情甚至每一个细微的手势，因为同学有时会因教师的一个不经意的眼神、手势而使他的自尊心受到伤害，认为你处事不公平。
在日常的学习生活中，教师要处处关心学生，多同学生交流。在中学阶段，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展，但由于社会阅历浅，经验不足，自我认识和自我评价还不成熟，因而家庭环境就会影响部分学生的情绪，如父母经常吵架、离异等使学生产生焦虑、抑郁的心理，情绪波动较大，甚至产生厌学情绪。中学生生活在一个复杂的现实世界，由于受到各种消极因素的影响，他们往往会产生这样或那样的缺点，需要及时排除或疏导。这就要求教师的工作必须经常深入学生实际，掌握学生的思想脉搏和心理状况，注意学生的言行动向，善于抓住苗头，当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就加以提醒制止，做到防患于未然。对于犯了错误的学生，要一方面进行严肃的批评，提出制止他这种不良思想萌芽的要求；另一方面，进行启发诱导，用科学的道理和正面的事例来引导他认识读书学习的重要性。
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