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怎样管理好小学班级
学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成，因此班主任工作任重而道远。在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。如何做好小学班级管理呢?
怎样管理好小学班级
一、细心观察，真正了解学生
在班级管理过程中，班主任要注意了解每个学生，这样才能制定出恰当的管理目标，采取与之相应的教育方式，开展符合学生特点的教育活动，增强管理效果。小学生年龄小，很多行为具有较强的外显性，这为班主任了解学生创造了有利条件。因此班主任应多和他们接触，细心观察，真正地了解学生。首先要关注学生的心理发育特点，因为学生的心理发育状况不仅决定着学生的外在表现，而且影响到学生的学习和生活等各个方面。
我在一年级时，班中有名学生，学习特别吃力，开始时我认为孩子智力有问题，但在以后的观察中发现，孩子在早期培养方面没有跟上，致使孩子应该开发的智力没有得到开发。进行相关训练后，这名学生很快具备了这方面的能力。其次要了解学生的成长环境。曾经有一名学生对班级的任何活动都不热心，行为方式与年龄极不相符，经过了解发现家长平时要求他只好好学习，别的什么都不要参加。通过做家长的思想工作，学生的这一问题迎刃而解。
二、抓好班干部的培养，以点带面
班干部是班集体的骨干，班干部组成的班委会是班级管理在组织上的核心。班干部是班级工作的带头人，班干部队伍的整体素质对本班学生的学习、工作、生活将产生重要影响。可在全面了解的基础上，把品德高尚、作风正派、善于管理、勇于负责的同学选拔为主要班干部，组建班委会。基于学生的特长、能力不同，组建本届班委要兼顾下届班委，优化组合，合理配置;班委中既要有能力强的同学，又要有能力稍弱的;既有外向的，又有内向的，使专业、爱好不同的学生在工作中相互影响，相互学习，学习他人的长处，补自己的不足。班委的分工要具体，责任要明确，使人人有事干、事事有人干。
班委成立后，班主任的首要工作是端正干部的思想，培养他们的“公仆意识”，处理问题时以班级利益为重，为同学服务。老师要随时检查指导班干部的工作，防止班干部出现“优越感”，将自己凌驾于其他同学之上，使班干部真正认识到自己的双重身份：既是班级工作的带头人，又是班集体的普通一员。其次，要协调好班干部之间的关系，减少他们之间的磨擦，教育他们学会宽容、理解，以便增强班级的凝聚力、战斗力;帮助他们清除工作中的障碍，排除阻力，只要他们的思路正确、方法恰当，班主任就要坚决支持，以便树立班干部的威信，推动班级工作的发展。
三、营造正确的班级舆论气氛，增强学生的集体荣誉感
舆论是集体中大多数人对各种人与事物的褒贬看法、评论。正确、健康的舆论是无形的教育力量。形成正确的舆论，是班集体建设的重要条件。
正确的舆论一靠创设意境，班主任应旗帜鲜明地支持和宣传正确思想，敢于反对错误行为;二靠支持，班主任应采取强有力的措施，坚持正确舆论，反对错误主张，将其恶劣影响降至最低程度;三靠班主任对班集体成员的活动和交往的正常管理，让全体班级成员都明辨是非、扶正祛邪，不断增强其同情心和正义感，增强学生的荣誉感。
四、有正确的管理思想和管理方式
班主任是学生德育工作的主力军，为此，班主任必须具有强烈的责任感、勤恳踏实的工作作风和勇于创新的精神，对班级工作有着深刻的理解和满腔的热情。
托尔斯泰认为：“如果教师只对事业的爱，那么他是一个好老师。如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”因此，班主任的天职就是热爱学生。值得提出的是，教师对所有的学生一视同仁，是对学生人格的尊重。教师不爱或偏爱某些学生都是对学生不尊重的表现，教师绝不能因为学生的外表、出身、成绩而偏心、歧视。
要真正了解学生，理解学生，关怀学生，尊重学生，承认学生的个别差异，真诚地欣赏和善意地批评学生。班里的刘涛是最令我头疼的一个学生，对学习不感兴趣，学校的组织纪律在他的脑海中好像一个空白，对一切都“满不在乎”。
在他违反纪律时，我找他谈话，口气重了，他扭头就走，心平气和地谈，他则无动于衷。我没有放弃，拿出最大的耐心，分析他的个性特点，了解他的家庭状况，“知己知彼”后，再找他谈心，摆事实，讲道理，帮助他分析这样下去的后果，终于使他敞开了心扉。实际上他内心很苦恼，在班里没有一个真心朋友，再加上他对文化课不感兴趣，导致上课不专心听讲、睡觉、看故事书，搞其他小动作。这样招致了老师的批评和冷眼，同学们的歧视，使他在集体中处于一个难堪的境地，所以他便给自己套上了一件“坚硬”的外衣――傲慢。这就是说，在他十足的“傲慢”背后掩盖着极度的“自卑”。他所表现出来的状态主要是出自一种病态的自卫。
找到病症后再与他交往时我就努力做到以下几个方面：一是宽容。宽容是师生冲突的“降温剂”。当他犯了错误时，我不忙着批评处理，先放一放，给他一个自省、自查的机会，过后解决，这样能起到事半功倍的效果。二是真诚。任何教育都伴随着感情。真诚是打动人心的最有力的情感力量，是沟通师生心灵的桥梁。精诚所致，金石为开，春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。三是多给学生一些机会，使他逐渐融入集体中。
班集体是学生施展才华的最好舞台，通过活动这个“粘合剂”可增强班集体的凝聚力。根据刘涛喜爱体育的特点，我便让他当体育委员，一段时间下来，他进步很大，上课也专心听讲了，成绩有了很大提高。可见对后进生来说，适当的“官位”，哪怕是小小的课代表，都是转变他们的“一剂良药”。
如果我们在教育的过程中仅凭借教师个人的好恶，仅看学生的一时表现，带着“有色眼镜”简单地评价某个学生并“盖棺定论”，那将是灾难性的。因此，小学教师要想做好班级管理工作，最重要的是要有正确的管理思想，有正确的管理方式。那么究竟采取何种教育方式，才能取得良好的教学效果呢?通过多年的班主任工作实践，我觉得最重要的是应该根据学生的年龄特点、心理特征、性格特点等的不同，采取灵活多样的工作方式对学生进行教育。抓住学生的闪光点，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。
当然，不同的班主任，不同的班级有不同的管理方法，但我们只要能去探索，能以有利于学生成长的角度去实施管理，就一定能将班级管理得更好，一定能让班级成为学生成长的乐园。
拓展：怎样有效地进行班级管理
寓教育于管理之中，是所有教师应做的事。最有效的教育方法不是说教，而是使班级形成积极向上的良好氛围。因此，要想带好一个班，良好的班级管理是关键。在班级管理过程中，老师是主导，学生是主体，那就必须坚持以学生为本，充分调动他们的积极性，使他们认识到自己是班级的一员。由此，在班主任会议上，学校提出班主任管理班级要做到有“六心”。那么，在我们的实际管理中，如何将“六心”贯穿班级管理的实际工作中，如何充分挖掘班级的和谐因素，有效地进行班级管理呢？我认为要做到以下四个方面。
一、平等地对待学生，尊重学生的个体差异，耐心细致的做好他们的思想工作。
早在春秋时期，孔子就提出了“有教无类”的教育观点。这就要求我们教师在与学生交往时，要以一颗博爱之心，公平平等地对待每一个学生。
面对千差万别的学生，我们应该全面地了解学生，看到每个学生身上的优点。品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱，对成绩较差的学生，我们更应宽容，以诚相待。例如，有的孩子有自卑感，我就对他多鼓励、表扬，让他看到自己的优点和能力；有的孩子自满或自高自大，我就利用有利时机使他看到自己的缺点与不足，但同时还要注意保护他的积极性和自尊心。我班里有一个学生，成绩优秀，长期的优越感造成了她行事自私，做事不为别人考虑的个性。一次，在多媒体教室上课，大家都坐好了，过了有一分钟，她站了起来，和另外一排的一个学生换了一下位置，我当时不知为什么。课后，我单独问她，她告诉我她原来的位置太热。我马上问她，和别人换了位置，你不怕别人热吗？她当时不好意思地笑了，告诉我她错了。从这件事后，我觉得她变了很多。所以，教师抓住有利契机，对学生进行教育，效果是明显的。
在我的班级中，我对学生一向都一视同仁，从来不在学生面前表现出偏爱哪个学生。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生身上，而是任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励。班里评选“学习标兵”、“文明标兵”时，我总是发扬民主，经过学生小组讨论，与任课教师商量后，进行评定，从不包办代替。再如，在处理学生的矛盾冲突时，教师必须本着公平和公正的原则行事，不可偏袒任何一方。比如，两个学生打架，有的老师可能会偏袒优等生，不问青红皂白就批评差生，也许只是一件小事，但对学生造成的影响却是深远的。
平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。
师生之间虽然角色不同，但人格、地位是平等的，教师要改变师道尊严的传统观念，自觉地将过去以“教师为中心”转变到以“学生为中心”上来。教师不能把自己的话当作金科玉律，要把自己放在与学生平等的基础上，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，和学生相处时，哪怕是讲话、交流的方式都应该讲究平等民主。只有这样，学生的心灵才能为你敞开。当学生对老师的决定和做法提出不同意见时，应心平气和地平等对待，正确的及时采纳，不正确的向学生解释清楚。
二、作为老师和班主任应该充分地信任学生，用心和学生相处。
要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，老师应鼓励、安慰他们，帮助他们正确处理。其实，很多事情学生完全可以做得很出色，老师管得太宽、太多不仅压抑了学生的能力，削弱了学生的责任心，有时也会因此造成老师与学生之间关系的紧张。所以，一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识，同时，也应该大胆地信任学生，给他们为自己做事、做主的机会。班级里的很多事情，比如一些班级的日常管理，像考勤记录、好人好事记录、主题班会的组织、日常班级的卫生与纪律检查工作等，我都大胆地交给班干部和学生去做，结果他们都做得很好。
三、关爱——教育的雨露。
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的教师，他才可以教育他们。”爱是教育的基础，教师只有热爱学生才能赢得学生的尊重，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。平时，我对学生察言观色，班里有学生生病了，我及时对他们问寒问暖。爱心是真情，是温暖，是无穷的力量。老师的爱往往能感动学生，你的一个暗示，一个鼓励，一个微笑都会使他们兴奋许久。特别是后进生，他们往往敏感而不自信，更需要老师的关爱。同时，良好的师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用。曾经我的班里有一个学生，她的妈妈有病，家庭生活比较拮据，她除了上学还要担当起照顾妈妈的责任，我暗暗号召学生们帮助他，并且带头捐款，一股爱心之风吹遍了教室的每一个角落，同学们把自己积攒的零花钱聚集到一起，給张幸换来学习用品……我在班级建设中注意营造这种气氛，在得到别人的爱与爱别人的同时，同学们增进了友谊，这种友谊使班级的和谐气氛又得到进一步的升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为，良好班风形成的内驱力。
四、虚心的听取学生的意见，学会赏识，慎用批评。
作一个欣赏者而不是挑剔者，对学生要毫不吝啬地表达你由衷的赞美，哪怕是他的一点点进步。学生心中会有被尊重、被器重的感觉，从而拉近与教师的心理距离，由亲师到信教一直到成功。激励的方式有很多，但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩；请他们替老师做点事——如收作业本，拿拿教具等。
总之，班级是学校教育的一种载体。风气是一种无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人。学生在良好班风的影响下，能不顿完善自身，为以后的发展打下良好的基础。作为班级的管理者，班主任工作是一项复杂而繁琐的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，这样我们就成功了一半。当我们用心用爱去管理班级，对待学生，他们也会回报我们，我们也会从中感受到学生对老师的爱。
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