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小学高年级班级管理的策略
班级是学校教育的基本单位。班级的管理直接关系到学校的教育教学质量，而班级管理又是每一位班主任的重要工作。营造良好班风，增强班集体的凝聚力；尊重、热爱学生，建立和谐融洽的师生关系；建立务实能干的班委，培养学生的自我管理，是做好班级管理不可缺少的环节。
小学高年级班级管理的策略 1
一、营造良好的班风，增强班集体的凝聚力
1.“为人师表，以身作则”
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到：教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生。在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
2.强化日常行为规范教育，加强各种能力的培养
小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。
3.培养正确舆论和良好的班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响，制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
如：放学后窗户没关就走了，大白天电灯开着却不以为然等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量，促进学生养成良好的习惯。
二、尊重、热爱学生，建立和谐融洽的师生关系
1.热爱学生，关爱每一个学生
师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的'粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。
平时我忙完手头的工作，总愿意和学生一起坐坐、聊聊；尤其对单身家庭的子女，我更多一份呵护；天气凉了，学生下课出去时，我总要嘱咐一句把衣服穿好。放学时我总要告诉学生过马路注意安全。值得提出的是，对待问题学生，我们班主任应不吝惜伸出热情之手，及时帮助他们，尽量多发现他们的优点，真诚慷慨地赞赏他们，让他们觉得班主任心中有他。这不仅会激发他们内心深处的希望和信心，也会让他们靠近班主任，有利于班级管理。
2.尊重学生，信任学生
首先，教师要善于发现每一个学生身上的闪光点和微小进步，对学生多鼓励，多给予中肯的赞扬。鼓励、赞扬能帮助学生树立信心，找到奋发上进的源泉。
其次，对学生要少加些指责、批评，多给予些宽容。教师对于学生的批评更是如此，教师对学生的语言行为，稍有不慎就会伤害他们的自尊心，以致影响学生的一生。因此，教师对学生的批评要注意方法，对不同性格的人注意采取不同方式，使学生易于接受，并乐于接受。
三、组建责任心强的班委，培养学生的自我管理
1.组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班集体管理，老师不必亲力亲为，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。
2.灵活多样的自治小组
要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际情况组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
3.开展各项有益活动，实现学生的自我发展
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。
比如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会等，在这些活动中，班主任大胆地放手让学生去实践。
这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
小学高年级班级管理的策略 2
在班级管理工作中，我们要学会使用一些小策略。
一、"动之以情，情感互动"。
现在常常听到老师们感慨"如今的学生真难教"，我曾经对这种现象采取了较强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，但发现只会引发更大的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，结果收效甚微。后来总结出多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手。
二、发挥班干部角色作用。
善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。
三、掌握协调学校、家庭对学生教育的技能。
一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，我及时总结发现了这一特点，多花精力在家访、家长会交流上，通过多次的`解释引导，使许多家长摆正了子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，促使我的班主任工作更加顺利的开展下去。
总之，班主任要在各项工作中，善于采取教育措施和技巧，充分发挥班主任角色的主导作用，使学生真正成为学习的主人。
小学高年级班级管理的策略 3
课题《小学毕业班班级管理中存在的问题及策略研究》自成功立项后，在校领导的指导下，课题组成员认真地进行学习，尝试和实践，经过一段时间的研究，取得了一定效果。良好的班风逐步形成，学生也更加珍爱班级集体荣誉，为生活在这个班集体中感到自豪。现将我们近一段时间的研究工作总结如下：
一、查找资料，认真学习
我们一边学习各类理论文章、视频资料，为自己充电的同时，一边紧锣密鼓地进行《小学毕业班班级管理中存在的'问题及策略研究》开题会，制订课题实施计划，反复研究，结合学生的实际进行了修改，并付诸于实践。
二、调查分析，找准问题
为了使研究工作能更有针对性，能在教学实践中取得成绩，我们对本年级学生进行观察，经过一段时间的观察，发现学生普遍存在以下问题：
1.独立自主意识增强。这一点首先表现在开始“讨价还价”了。老师布置作业会开始说那么多，能不能少一点啊；班干部选举时会表态：“我不愿意当班干部，累死了”。随着独立愿望的出现，能力也迅速得到提高，独立的愿望当然也会带来一些副作用，那就是有些学生喜欢与长辈“顶撞”，做事经常自作主张，甚或喜欢“拉帮结派”，受不良风气的影响而变得蛮不讲理等。
2.情绪多变。六年级的学生精力充沛，好像总有用不尽的能量，用在活动方面的能量总计接近于成人。自以为已经长大了，强烈要求自作主张，竭力摆脱家长的管束，在思想言行的各方面都表现出极大的独立性，喜欢“对着干”，情绪易激动，难控制。
3.课堂上同学们学习热情不高，学习氛围沉闷。上进心不强，同学们都在得过且过，混日子。对自己没有信心。集体荣誉感也差，每个人只顾着完成自己的事情，对班级的事情并不上心，不主动参与学校的一些活动。团结意识薄弱，不支持班委的工作。
小学高年级班级管理的策略 4
星期三下午课间活动时间，张雨欣同学在走廊不慎摔伤，膝盖磕开了一条一寸多长的大口子，顿时血流如注。可他却没有到仅有五米之遥的校医室进行伤口处理，却捂着伤口哭着跑到三楼办公室去找班主任老师。老师带他到医院去缝合伤口，鲜血一滴一滴落在往返的路上……作为一个老师，面对此景此情，你有何感想呢？好学、乖巧的学生往往深得老师喜爱。但也正是这样的孩子，他们往往存在强烈的依赖性，缺乏主见，缺乏独立意识。
仔细想想在班级管理中，学生的吃喝拉撒，班主任都得管，这种一手包办的管理方式很长时间都存在着，尤其是小学。自然这样的环境里出来的孩子就没有主见，依赖心强，遇到事情除了找老师就不知道怎么办了，显而易见，这样培养出来的人是很难适应现代社会发展和生活的要求。
著名教育家陶行知先生说：最好的教育是教学生自己做自己的先生。由此可见，培养学生的自主能力是多么重要。作为一个班主任应该如何在班级管理中培养学生的自主能力呢？
通过学习和实践，我觉得下面的策略比较有效，提出来和大家商榷。
一、制定班级自主管理的目标，增强学生自主参与的意识
制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立合理的目标，让学生在目标竞争中不断进取。
接到新的班级，我会和全班同学商量制定班级奋斗的总目标：创设良好环境，形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。
个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作的安排把活动细化。如：比赛类的活动，学校一学期一般安排的有四次墙报比赛，四次洁、净、美班级环境比赛，四次主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛，书法比赛，艺术节上摄影美术比赛等等。按照学校活动安排，我就召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段去落实完成。
目标给人的心理效应是：这是我自己的目标，我要尽可能地完成。因此，在设立目标时我是根据个人及班级具体情况设立跳起来能够摘到果子的可行性合理目标。比如在常规管理活动中，我按照周次来制定目标：一周不迟到、一周按照学校要求着装和佩戴校卡、队员标志、一周按照要求完成各科老师的作业，一周坚持做好一次值日生，一周坚持做到出操集队40秒之内安静整齐，一周坚持做好眼保健操，每个同学都有一张常规评比的表格，坚持做好记录。做不到的做到的都要登记。这样一来学生就可以通过记录掌握自己的表现，根据表现再给自己制定一次比一次有进步的新目标。有时一周一目标学生做起来比较难，有困难的孩子还可以让他一天一目标，一天一反馈，这样做起来难度降低了，孩子也就能够感受到做好这些小事并不难，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦，产生成就感。这样就激发他们朝更高的目标奋进，每个学生都有了自主管理的参与意识。但是坚持做好这些小事是需要有毅力的，坚持下来不容易，但是坚持下来了就会让自己感到自己的成长和进步，感受到自己用自己的行为为这个班集体的建设做出的努力，体会到自己是一个有用的人。在形成习惯的同时也进行自我教育。
另外，我还在班级里面要求孩子们给自己确定一个追赶目标，比如每一次测验后，你看看自己的成绩，再看看你前面排名的哪一位同学，你们之间的差距是多少，下次你能不能赶上他。小学阶段虽然反对公布成绩和排名，我也反对把分数当作衡量学生水平的唯一标准。但是孩子们在当下这种依然以分数来选拔人才的制度下，我觉得不重视分数或者帮助孩子回避分数的观点也是不可取的。所以我会告诉孩子他前面和后面孩子的成绩，让他明白自己的目标是谁，他们之间的差距是多大，在差距不大的情况下，孩子们目标明确，就会有追赶的动力。有句话说得好：比赛就是动力，大家都有过这样的体验，有人追自己，自己跑得会快一点，自己被人追，自然也会跑得快一点，用尽全部的努力不就是做了最好的自己吗？如果每个人，每件小事都尽力去做，班集体怎么可能形不成健康向上的班级风貌呢？
在制定班级管理的.目标中一定要让每个孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替，要由学生自主制订，这样就会符合他们的实际水平和需要。内容要具体化，有可操作性。同时制订的班级的教育管理目标要体现激励性。
二、创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与兴趣
著名的教育家魏书生曾这样说过：班级像一个大家庭。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任要激发他们对集体事情的关注的热情，兴趣是最好的老师，要营造自主管理的班级，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管。
每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同。所以班主任要尽量在班级设置明确的岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力。除了班干部应属职责之外，我还设立了黑板清理师、讲桌清洁员、早读考勤员、路队纪律监督员、图书管理员、课间走廊红领巾督查员、两操督查员、课桌椅摆放督查员，甚至每一科的课程都有相应的纪律督查员等等岗位。尽可能让每一个孩子都有展示才气，获得成功的机会。让学生在发挥本身作用中，看到本身的价值，在班级中取得有利的地位，从而刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性。
在具体安排时，我本着扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能的原则。如杜鲲洋同学工作能力强，有很好的表达能力，又能够在各种竞赛中取得优秀的成绩，我就专门开设了一个岗位叫做班主任助理，由她负责对班级干部的培训，负责召开班干部会议，及时指导各个部门做好工作，尽量学生的问题由学生们自己来解决。张语欣、周心悦同学画画水平很高，又有很强的组织能力，我就让他们负责每学期的墙报，他们不仅仅要把每次出墙报的同学按照好中差水平编组，还要给与墙报前的指导，包括主题内容、编排设计、色调的选用、墙报出好后还要进行评价，学生轮流出墙报，有了他们的指导，我是既省心又开心，因为孩子们一次比一次有进步，几年下来，好多同学都赶上老师的水平了！谷新研同学爱打闹，直接就让他担任课间值日生，负责课间走廊的纪律登记。
此外，我还让学生主动挖掘班级岗位，看看有没有自己可以负责的工作，结果我们班曾维嘉同学实在是找不着岗位，没有他可干的事，让他自己找，结果人家告诉我说要负责垃圾桶。我说垃圾桶有什么好负责的，他说他要保证课间垃圾桶里没有垃圾。我说那不是每节课课间都得去倒垃圾吗？他说不用，人家一上任就宣布为保证班级良好环境，每人自己带个垃圾袋，课间不能乱扔垃圾，放学才可以打包分类放在垃圾桶。后来学校搞环保垃圾分类，我们班早就形成习惯了。多好啊！
考虑到学生需要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。不仅每一位学生都得到锻炼和学习的机会，而且促使那些管理能力较差的学生参与活动，在集体活动中提高他们的能力，促进全班学生管理能力的平衡发展。
三、注重班级自主管理的指导，提高学生自主参与的能力
把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。但是学生并不是天生的管理者，学生的管理能力是需要在实践活动中锻炼出来的，在这个过程中离不开班主任老师的指导和帮助。
首先，竞选班干部。过去，一般情况下，班干部是由老师指定或由学生提名，然后投票产生。为了让每个学生展示自己的才华，我在班上实行班干部竞选制，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会。
其次，分工要明确。在班干部队伍地建设过程中。班主任所起的作用是扶持，帮助，指导班委会明确各个岗位的具体职责，参照魏书生老师的部分做法，联系班级实际情况，我帮助班委会确定的基本分工。如班长：负责班内全面工作，组织班内、学校的各种活动。副班长：协助班长和其他班干部的各项工作。体育委员；负责课间操的考勤，组织，检查，保证课间操、眼保健操的质量，组织各种体育活动。卫生委员：负责卫生值日的安排及大型卫生活动的组织、检查。纪律委员：负责考勤，及课间、自习、活动等纪律的检查，保证好的自习纪律。宣传委员：负责组织板报组出好黑板报，配合墙报小组的同学及时反馈评优结果。写好班会的标题等。科代表：及时收发作业，配合任课教师的工作，并把学习情况，作业情况等及时通报给任课教师和值周组的记录组长进行登记张榜等等。这一点很重要，每一个岗位的学生通过岗位职责就清楚地明白自己该管什么，该怎么管。
第三、增设值日班长。除了班长，还设立一名值日班长，值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是和班长一起组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展。
第四，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此，我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。学生们中间发生的事情尽量让让他们自己去解决。既锻炼了能力，又使他们学会了工作的方法，更明白行使班级管理权力的同时，更感到一种责任，一种制约。
最后，在班上建立竞争机制。在班级里可以进行先进小组的竞争，在小组里可以进行先进个人的竞争，通过评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，养成学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。
刚开始时，班主任要事无巨细手把手地教，讲清方法，讲清要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为。基本要求基本方法都得要领之后，就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己，管理好班级。在他们有困难时，班主任要暗暗地帮他们，为他们创造条件和机会。最重要的一点，要敢于放手，把班主任的权力下放，让负责相关工作的人大胆工作。只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，学生才会真正自我教育，自我管理。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：真正的教育是自我教育。 魏书生也说过：管是为了不管。我坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达不用扬鞭自奋蹄这一境界时，我们也将体会到作为一个班主任是多么的幸福！
小学高年级班级管理的策略 5
一、指导思想
班级是学校教育教学的基本单元，是学生在学校生活和学习的基层组织。能否建立良好的班集体，形成团结、合作、勤奋、进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现均具有重要的意义。因此，为了全面贯彻党的教育方针，更好的落实《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，强化学生养成良好的日常行为习惯，提高学生的整体素质，培育和谐、团结、有序的班级氛围，特制定本细则。
二、具体内容
1、安全
(1)上学、放学路上自觉遵守交通规则，过马路走人行横道，不乱穿马路，不在马路上追逐打闹，坐车时要抓牢、扶好；
(2)放学后不在校外逗留，池塘等危险的地方玩耍，要先回家向家人报到，完成家庭作业；
(3)在路上，不能跟不认识的人走，不能吃不认识的人给的食物，不能给不认识的的人说家里的情况；
(4)不乱买瞎吃小摊上的不干净食物，吃水果等物必须洗干净，不喝生水，不用脏手吃东西；
(5)单独在家时，要紧闭房门，做好防盗工作，不给陌生人开门。不玩各种电器，以免引起触电、煤气中毒或火灾事故；
(6)在教室里，不接近电源插座；自己不要，也不推搡他人碰撞到有棱有角的桌凳等危险物；
(7)不扒教室和走廊的窗户，坚决不能把头伸出教室或走廊的窗户外面；
(8)在学校打开水时应特别注意安全，避免被热水烫伤；
(9)上实验课、体育课时，要严格按照教师要求的步骤和动作去做，所需设备、器材要在体育教师认真检查后，方可操作、活动；
(10)上厕所时，要小心慢行，特别是冬季，要注意防滑，避免摔伤；
(11)不模仿电影电视的惊险动作，不玩暴力、危险性或不健康的游戏；
(12)不进入“三厅二室一吧”，即游戏厅、卡拉OK厅、舞厅、录象室，台球室和网吧等场所；
(13)会拨打各种求救电话，如110匪警、119火警、120急救等；
2、学习
(1)上课前应做好预习，熟读课文，划出不认识的生字和不理解的词语，对有疑惑的地方做出标记，待教师讲课时认真听讲；
(2)预备铃响后，学生应迅速进入教室，在自己的座位上坐好，准备好上课所用的课本、笔记本、文具用品，不谈笑、走动，保持教室肃静；
(3)教师上课前，值日生及时把黑板擦干净；
(4)任课教师应穿着朴素、整洁，仪表端庄大方，不得携带手机或小灵通等进入教室，教师讲课应采取站立式，使用普通话；
(5)上课铃响，教师进入教室后，班长发出“起立”口令，全体学生肃立，向教师问好，教师还礼后，方能坐下；
(6)迟到的学生，应在门口向教师报告，经教师同意后轻步进入教室坐好；
(7)上课专心听讲、开动脑筋、善于动脑、勤于思考，积极主动发言，遇到不懂或不清楚的问题要主动请教教师或同学；
(8)上课时手里不拿其他东西或玩具，不做小动作，眼睛应注视黑板，积极参加读、写、讲、练等课内活动，做好学习笔记，配合教师完成教学任务；
(9)教师提问，要积极思考，教师示意回答时，立即起立做出回答；回答结束后，教师示意坐下方能坐下；
(10)回答教师的'提问时要立正，声音要响亮，使用普通话。若对答案有争议，可提出个人见解，但不应影响课堂计划的完成；
(11)课堂内不经教师允许，不得随意插话；有问题发问，应先举手，经教师同意后，起立向教师提出问题；
(12)上课坐端正，不前伏后仰，不左顾右盼。读写姿势正确，做到“三个一”，即右手握住笔一寸的地方，眼睛距离书本约一尺，胸离课桌一拳，挺直腰背，保护视力；
(13)教师布置的课堂作业，应认真、按时、独立完成。不经教师同意，不得在课堂上看其他与本课无关的书籍，不做与本课无关的作业；
(14)自修课时，应在自己座位上认真作业或复习，不得随意离开教室，不在教室内走动、谈笑，阅读课或与邻座讨论问题时，说话声音要轻，不得影响他人；
(15)下课铃响，待教师宣布“下课”，班长再次喊“起立”后，学生迅速肃立，且齐呼“谢谢老师”，待教师还礼或说“同学们再见”后，才能离开课室；
(16)考试前，学生应对所学知识进行系统的梳理和复习，并对难点和重点进行再次消化和巩固；
(17)积极认真学习英语，尽快进入双语学校的学生角色；
(18)执行餐桌汇报制度，每天放学回家自觉向家长汇报当天的学习情况；
(19)阅读健康向上、有益身心和增长见识的课外读物；
(20)认真仔细完成作业，并有家长的检查签字，做错的要及时更正；
(21)各组组长负责收发本组成员的作业，并向教师汇报作业完成情况；
(22)每周小结一次，每月评比一回。对“学习表现不好者”给予严肃批评并通知其家长，反之，则给予鼓励和表扬；免造成人身伤害。
小学高年级班级管理的策略 6
我眼中的教育：
小学六年虽然短暂，却影响着学生的漫漫人生。我觉得教育的本质不仅仅是为了使学生学习知识，更重要的是要从生命成长的角度，为他们终身发展打下良好的基础：获得终身学习必须的基础知识和基本能力；养成面向生活和社会必须的认真负责、健康快乐、乐观向上的生活态度；形成面对人生所应具有的坚韧、自信、求真求新求美的生命特质。
我眼中的学生：
每个孩子都是一个个鲜活的生命，他们每一个都不相同，每一个都很特别，他们的成长依赖我们的指引、培育和塑造。
奋斗目标
一、全面加强学生的主人翁意识的培养。使学生能以积极的态度参与班级管理，着力培养学生的团体意识与管理能力。
二、全面推进班级工作管理方式改革。让每个学生有管理机会与发表意见、修订管理方案意识，真正实现“自己的事自己做”。
三、大力加强文化宣传与建设，充分开发利用每一角落，使学生所处环境能形成一个积极向上，健康活泼的氛围，全面激活班级的学习文化、课外兴趣文化、团队文化，提高学生的在校生活热情，整体提高学生的`素质。
班级情况分析
本班原由学生39人，现共有学生37人。本期因父母工作调动，转走2人。其中女生13人。班级纪律一直良好，学生基本高度自制，形成了一定的自我管理与自我约束能力。但是少数学生还是存在纪律涣散，学习目标不明确，学习无动力等不量现象。
班级管理的方法
要组织和培养出一个好的班集体，就要使班级具有明确的奋斗方向和共同的奋斗目标，有健全的组织机构，有一个团结一致的由关心集体的积极分子组成的领导核心，有正确的集体舆论和优良的班风，有严格的规章制度和严明的纪律，朝气蓬勃、团结友爱的学生集体。据此，我谈谈个人对班级管理的一些看法：
一、明确集体的奋斗目标，培养学生的集体意识
集体的目标体现出我对全体学生的期望和要求，代表了我班集体的方向。我要求每个学生清楚地知道集体的远期目标和近期目标。远期目标即一个优秀集体要达到的要求，如要评为我校学期末的文明班应达到什么要求，这些要求不是学生一天两天能做到的，但我让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后是可以做到的。比如我校评比“流动红旗”的活动，我让学生知道只要每个同学都遵守纪律，不做出任何一件影响班集体荣誉的事情，通过集体的努力是可以达到的。而事实证明，本学期我班每周都能拿到“流动红旗”。其次，我让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学集体产生渴望。
二、促好“龙头”、抓好“苗头”、净化“后头”
俗话说：“要想火车走得快，全靠车头带。”建设“龙头”，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此，“龙头”建设是我接到这个班后的首要工作。选拔班干部，我从素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，绝不凭第一印象而“一锤定音”，而是深入细致观察、比较，从不同侧面对考虑的对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性活动，发掘优秀学生担任“龙头”。为确保“龙头”的战斗力，我对新的班干部采用先试用后任用的方法，给临时班干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。“龙头”建立后，我再悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员分工负责、定期总结，优用劣汰，使其有压力、有动力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。我逐步放“权”锻炼班干部，树立班干在学生中的威信。其次我加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等。其次我定期表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持但我班的班干部基本可以成为我的得力助手了。
抓住苗头，我注意捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。一年级的小学生自觉性和自控力差，对事物的认识浅，往往分不清对与错，好与坏等，所以我觉得对他们要以正面的事例进行启发诱导，调动其接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。如我常常提醒学生不要追逐；不要玩危险的游戏；注意下雨天地面滑不要跑；不要打架；学习过程中要做作业；上课时要尊重老师，认真听课；午睡后要叠被子等等。而且在教育过程中，我从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为把不良苗头消灭在萌芽状态，防微杜渐。
三、形成一个团结一致的教师集体
班级管理要卓有成效，就需要任课教师的密切配合，形成一个团结一致的教师集体。没有良好的教师集体，就不能形成统一的教育力量，也就不可能把班级管理好。因此，我平时非常注重学生在学习其它科的学习情况，跟踪每节次科的上课情学生面前提高其他老师的威望。
四、把学校布置的每项工作落到实处
班主任工作艰巨、复杂、细致、繁锁，没有做过班主任的老师是体会不到的。学校各方面的工作又比较多，怎样才能够完成学校布置下来的任务呢？平时遇到某个学生没有完成作业，自己都会很有生气的时候，所以只要我们班主任站在领导的角度去想一想的话件事都不会因为繁锁的工作而忘记。所以，每次开完会，凡是有关学生方面的问题，午间训导的时候我都会拿着会议一项一项地对学生进行引导、教育、宣传等。这样做往往使我能把工作落到实处。
具体管理措施
一、坚持科学管理，建立良性的运行机制。关注细节，重视过程，将管理的视野深入到课堂教学过程，读书过程，作业批改，课堂表现，课间活动等等中去，力求对学生的行为做出全面的评价，从而正确引导。
二、坚持班干竞选制度，实行“周班长”制，每个周三班队活动时间进行班干竞选演说。推行管理权利层层下放，各负其责，各司其事。
三、班级事物全面包干到人，使人人有事做，事事有人做。具体细化到地面的清洁、门窗的清洗、报纸的收发、路队的管理、检查红领巾的佩带等。让每个学生都有明确的事务，形成一定的办事能力，培养强烈的责任心。
四、继续搞好班级图书角的管理，教室强面文化建设的管理，使之发挥正确的引领功能，给学生一个拓宽视野、增长见闻的空间。
五、积极配合学校开展各种比赛活动，充分调动学生展示意识，参与意识以及积极的生活态度、学习态度。
六、继续抓好学生的养成教育与道德建设。从日常行为规则入手，条条落实，让学生养成良好的生活习惯、学习习惯。
七、坚持家校联系机制。与家长做到及时反馈，及时发现问题，纠正错误，帮助学生更快更好成长。
八、继续加强卫生等工作的管理。建设环境优美的教室环境，加强学生卫生意识，做到教室无杂物，地面全天保洁。
小学高年级班级管理的策略 7
一、概念解读
在学校管理中，班级管理是一个重要方面。此处将班级管理界定为班主任按照一定的原则运用科学的方法，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。简言之，班级管理就是指班主任对所带班级学生的思想、学习、劳动、生活、课外活动等工作的管理。
二、主要目标
依据一定的原则，运用科学的方法，努力在强化班级民主管理，创建积极向上的班风学风，加强班级常规建设，开展特色班级活动，建设文明班级秩序，养成良好行为习惯等方面探索出新思路，新经验，以实现班级管理最优化，为学生的全面发展、健康成长构筑良好的平台。
三、具体措施
班级事务纷繁复杂，要进行全面管理，高效管理可抓住两条线进行。即依据班集体的发展与学生身心发展特点而实施的纵向管理和根据班级的组织结构、人员组合情况、制度贯彻水平而实施的横向管理。
（一）制定计划，注重起始工作
1、明确制定计划要求：计划是班级管理过程的起始环节。制定计划要做到目标明确，切实可行。
2、确定制定计划步骤：
（1）主要管理者——班主任通盘考虑，提出初步方案；
（2）广泛吸收科任教师、家长、学生的意见；
（3）归纳集中，确定最佳方案。
3、考虑计划内容：包括班级情况分析、本学期（年）任务（德、智、体、美、劳等几方面）、教育内容、主要措施和时间安排。
（二）落实计划，加强组织和检查组织与检查是小学班级管理过程的主体环节，首先要做好组织建设工作。
1、编好小组，健全各种组织。如成立班委会、中队委员会、家长委员会等组织。
2、合理分工，明确职责。如体育老师负责班级体育活动的开展，其他课任老师主要进行课堂常规管理，班主任则负责全面管理。
3、建立健全各项纪律和制度。如请假制度、作业制度、卫生制度；活动纪律、劳动纪律、课堂纪律等。其次，还要通过检查来督促计划的执行，及时了解情况，适时作好调整。
4、平时检查和阶段检查相结合。平时检查要及时、灵活、机动，如每天检查学生出勤情况，卫生情况，作业情况；阶段检查一般安排在期中、期末进行，要做到全面、集中、系统。
5、重视全面检查和专题检查。全面检查一般在结束进行，要对学生的思想、学习、身体等方面进行全面、系统、完整的考核；专题检查是专就一个问题深入、细致、重点突出地进行检查，如卫生活动检查。
（三）归纳总结，提升管理水平，总结是班级管理过程的终结环节。要着重肯定成绩，指出缺点，总结经验教训，提出下一周期的努力方向，使全体班级管理人员以更高昂的士气和精神投入下一周期的工作中。
横向管理要求根据班级的具体情况进行常规管理，狠抓制度化建设。主要体现在对班级日常工作的处理上及管理的规范化上。可从以下几方面的管理入手。
（一）规范班级一日生活管理。学校生活日复一日，要保证班级日常生活稳定有序，必须形成一定的生活规范。
1、统计学生出勤情况，组织晨读，安排值日。
2、组织课间操、眼保健操，上好晨夕会。
3、检查各种规章制度的执行情况，对班级日常活动进行讲评。
4、审查班级日志，对个别学生进行帮助教育。
5、处理偶发事件。
6、做好放学安排等。
（二）重视班级的思想建设班级的思想建设即班风建设。班风是班集体中大多数人的思想觉悟、道德品质、意志情感和精神状态的共同表现形式，它能无形的支配班内学生的言行
1、确定班风内容，依据《德育大纲》、《学生守则》、《学生日常行为规范》、学校规章制度和班级实际情况确定，用简明扼要的词语概括“勤学、守纪、团结、向上”。
2、培养良好班风。
（1）加强教育，提高认识。良好的班风从若干个第一开始，要注意处处事事开个好头。通过开展各种教育活动，联系实际，提高思想觉悟。
（2）严格要求，持之以恒。严格执行班级规章制度和要求，定期展开检查、评比、总结；认真完成学校提出的各项要求和任务。
（3）树立榜样，示范引路。大力宣传和表扬涌现出的各种典型（如三好学生、拾金不昧、关心集体、助人为乐、后进变先进等），推广他们的经验，扩大积极分子队伍，做到拨亮一盏灯，照亮一大片的效果。
（4）指明方向，不断前进。不断为班级制定出某一阶段的具体努力方向，统一大家的思想和行为，增强学生对班集体的热情。当一阶段目标实现时，再恰当地提出下一阶段新的任务和目标。
（三）着力学生干部培养。在班级管理中，要重视班干部的培养，充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。
1、加强对班干部的思想教育，树立为同学服务的思想，使他们团结友爱、齐心协力地共同完成各项任务。
2、在集体活动中培养当班干部的热情。
3、帮助班干部处理好学习与工作的关系。
4、特别重视保护他们的工作积极性。这样就能做到在培养中使用，在使用中培养，成为班级管理名副其实的得力助手。
（四）注重学习质量管理，对学生进行学习指导，提高学生学习成绩是班主任班级管理工作的重要任务。尤其要重视学习习惯的养成。如上学习惯、课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预复习习惯、书写习惯、读书习惯、审题习惯、自习习惯等。
（五）加强体育卫生管理体育卫生是班级管理中又一重要内容，在班级管理中要重视培养学生良好的体育卫生习惯。
1、引导学生认真参加两课（体育课、健康课）、两操（课间操、眼保健操）、两活动（体育活动、课间活动），保证每天有一小时体育活动时间，努力达到少年儿童体育锻炼标准。
2、引导学生努力做到《中小学生日常行为规范》中提出的'卫生要求。
3、教导学生注意保护视力，注意劳逸结合，切实做到“三个一”，即眼里书本一尺，胸离课桌一拳，手指握笔离纸一寸。
4、做好体检、疫苗接种等卫生健康工作。
（六）组织多彩班级活动开展班级活动不仅能较好地达到寓教于乐的效果，有利于形成积极向上、凝聚力强的班集体，还有利于学生获得全面和谐的发展，因此要精心设计，认真组织。
1、明确活动种类：在丰富多样的班级活动中，季节性和纪念性班级活动、模拟性班级活动、系列性班级活动较为常见。
2、确定活动内容，选取活动形式：思想品德教育活动、拓宽知识面活动、公益服务性活动，文娱体育性活动、礼仪教育活动等，根据实际需要，有针对性地进行选择，并选取座谈、演讲、竞赛、展览等相应的形式。
3、做好活动设计。
4、组织活动实施。
（七）密切家校联系在班级管理中争取家庭的配合，能形成一体化的教育功能。
1、接受新班时，进行普遍的家访，了解学生及家庭的基本情况和家庭教育状况，以便有计划有目的地做好家长工作，争取家长的全力配合。
2、平时可通过经常进行家庭访问、书面联系、校信通、定期举行家长座谈会、家长委员会、接待家长来访等方式，互通情况，听取家长意见和要求，研究对学生的教育问题，指导家长正确教育子女，取得家长对班级工作的支持与配合。
3、充分挖掘家长中的教育资源，借助家长的知识和力量，广开教育渠道，丰富教育资源。
（八）注意档案资料管理。班级管理中，资料整理归档工作十分重要，它能帮助我们出经验，出智慧，逐步从经验型向科研型转化。
1、关注学生成长足迹，做好学生成长记录册。
2、保存重要活动原始记录，按学期（年）装订成册。
3、及时填写好人好事记载簿、违章违纪记载簿。
4、认真撰写操行评语。要注意做到实事求是、客观公正，积极诱导、鼓励为主，语言准确、内容具体，有的放矢、突出个性。
班级管理是学校内部的基层管理，学校工作计划的实施、管理活动的开展，都要靠班级管理来落实，因此作好班级管理工作对于学校、班级、师生的发展意义非凡。学校和班主任都要不断探索研究，积累新经验，寻求新方法，开拓新渠道，为班级管理注入活力，使班级、学生和教师都能获得生命的成长！
小学高年级班级管理的策略 8
一、指导思想：
切实加强学生品德教育和行为规范的养成教育，建立一个相对科学、合理的班级工作评估体系，使我校德育工作和班级管理逐步科学化、规范化，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为指导，以提高班级管理的质量和水平为目标，提高班主任工作的积极性和广大学生自主管理的能力，推动我校优秀班集体的建设工作；深入贯彻德育生活化、生活主题化的思路与策略，培养懂生活、会生活、珍惜生活、创造生活的新一代人才。
二、实施办法：
1、成立班级管理领导小组，对班级工作进行指导和考核。
组长：
副组长：
组员：
2、实行日检查、周通报、学期汇总反馈班级工作管理情况的制度，即每天由值周人员检查学生的纪律、卫生、礼仪、行为习惯等方面的情况；下一周星期一在朝会上表扬优秀的班级，通报有违纪情况的班级；每学期反馈各班获得荣誉的统计情况，督促班主任不断加强班级工作管理。
3、每年开展一次示范班和先进班集体的评选活动，以榜样的示范作用推动班级管理工作。
4、每学期针对班级工作管理开展相关校本培训，引领教师不断提升班级工作管理水平，为班主任交流班级管理的做法提供平台。
5、为班主任的学习培训提供机会，并在培训经费上给与支持。
6、每学期对班主任的班级管理工作进行考核。考核成绩记入年终考评。
本方案由德育处具体操作，由少先大队部、教务处分别提供相关考评数据，每学期考评一次。如本学期内班中有事故发生、有严重违纪现象、有严重损坏公物的现象即取消评选优秀班级资格。
三、考评内容
班级考核项目
班主任工作；少先队工作；其余活动加分等单项按百分制确定权重，各子项按要求或综合排名确定分数。
班级考核项目细则
1、常规管理。考核分卫生、路队、两操、礼仪、课堂五项
加分奖励标准：
（一）卫生常规：
（1）爱护环境，不随便涂抹刻画。
（2）室内物品摆放整齐，室内外卫生清扫及时干净。
（3）室内垃圾桶、撮子的污物清理及时。
（4）学生能讲好个人卫生。
（5）保持好清洁卫生，不乱扔果皮纸屑，看到果皮纸屑主动捡拾。
（二）路队常规：
（1）遵守交通规则，不横穿马路、不闯红灯。
（2）乘公共汽车自觉排队，主动让座。
（3）自觉走人行横道，听从指挥。
（4）上学、放学不在校园内逗留。
（5）不骑自行车到校。
（三）两操常规：
（1）集合做到快、齐、静。
（2）认真做广播体操和眼保健操，动作规范。
（3）做完操后不在操场上乱穿乱跑。
（四）礼仪常规：
（1）见到老师、同学主动问好，礼貌待人。
（2）课间不在教室、走廊疯打闹，上下楼梯轻声慢步靠右行。
（3）进出学校两人以上自觉排成竖队。
（4）衣着整洁得体，少先队员每天佩戴少先队员标志。
（5）节约水电，做到人走灯灭，自觉关水龙头。
（五）课堂常规
（1）按时上课，下课。不迟到不早退。
（2）课前准备好学习用品，书本摆放有序。
（3）课堂上专心听讲，积极发言。
（4）读、听讲、写字姿势正确
常规考核期末根据总分排名，最高分30分，最低分20分。以级部班级数目的多少决定名次之间的分差。
2、班主任其他各项工作。包括跟班、德育案例、班队会、特色班级建设、教学质量，班集体建设，家校工作，素质教育评价手册，班主任手册，劳动、保险、课外活动组织情况、班风班貌等项。
升旗、出操、集会、上学、放学、外出活动等，要求班主任老师必须跟班，并在跟班过程中要求管理到位，负责好学生的出勤、安全、纪律。如果发现有跟班不到位或者到位不负责者，酌情扣1-5分。
德育案例
（1）德育案例必须按时上交；
（2）德育案例观点新颖、内容翔实，对其他班主任老师具有借鉴意义；
如果达不到以上两项要求，酌情扣0.5分。
班队会
（1）班、队会精心准备、教育效果良好，有记录加1-3分。
（2）挪用、挤占班队会时间，每次扣1分。
特色班级建设
（1）班级管理富有特色、富有内涵，有一定的理论支撑，收效良好。
（2）在特色班级建设中积累了翔实的一手资料，有一定的可借鉴性。
达到以上两项要求者，加7分；
（3）特色班级建设建立长期有效机制，具有科学性、系统性、连续性与延展性，在对学生的品德教育方面卓有成效；
（4）注重对自身特色班级建设的宣传，能够积极有效地组织丰富多彩的教育活动，特色班级建设在校级以上范围内具有一定的品牌效应；
以上要求均达到者，加满分10分。
教学质量
各班任课教师相互协调，相互帮助，共同提高教学质量。期末将各班各学科教学进行捆绑式评价。
班集体建设
（1） 重视班干部的培养
（2） 关心学生的身心健康，课余多次与学生交流沟通。有记录
（3） 做好后进生的转化工作
（4） 积极鼓励学生参加体育锻炼
家校工作
（1） 做好班级家长工作，由班级家委会。
（2） 对学生进行普访，并做好记录。
素质教育评价手册
（1）能及时地、有计划地组织学生填写《素质教育评价手册》，有效发挥《素质教育评价手册》的激励评价作用；
（2）《素质教育评价手册》中评语的填写及时、符合学生个人情况，能对学生发挥激励作用。
班主任手册
（1） 有完整的.班级管理制度，有计划，有总结。
（2） 月月有教育主题，周周有教育重点。
劳动、保险、课外活动组织情况
组织情况良好，人数较多，得1分。
班风班貌
（1）班风正，学生整体品行素质高；
（2）学风情况良好，有强烈的求学兴趣，课堂纪律好；
（3）班级有较强的凝聚力，有共同的为之奋斗的班级目标；
（4）作业完成情况良好；
（5）不存在侵占科任课时的现象；
（6）课间休息时无不良行为或疯打闹行为。
以上各项由分管领导、任课老师进行评价，根据评价结果，最高分6分，最低分2分，由本级部班级数目决定名次之间的分差。
3、少先队工作
（1）中队组织健全、奋斗目标明确，并在教室醒目位置布置。队干部职责明确，能发挥骨干作用加1分。
（2）营造良好的班级文化氛围，黑板报、墙报每月一期，每月5日之前重新更完毕，题目、内容能结合儿童年龄特点、富有教育意义、有班级特色。
（3）执行升旗任务的班级，班主任安排训练好旗手、护旗手、宣讲员，准备好演讲稿，视完成任务情况加分；参加升旗仪式认真严肃、纪律良好，无迟到或留在教室等现象。
（4）班级学生中出现较重要好人好事者，给所在班级加分。
（5）红领巾广播站任务完成好，积极为广播站投稿，给所在班级加分。
（6）参加学校礼仪队认真负责，举止得宜，动作标准，给所在班级加分。
4、其他加分
根据每学期的活动安排或综合排名确定此项分数。
未尽事宜，由学校另行规定。
小学高年级班级管理的策略 9
一、班主任工作要有爱心、耐心和责任心
作为班主任，我们应关心爱护班里的每一个学生，使每一个学生健康快乐地成长。 在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，其一言一行、一举一动，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位学生要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得教师对每位学生都公平。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱。对一些表现不太好和学习上有困难的后进生来说，更是要倾注更多的爱和心血。要经常和他们谈心，抓住他们的闪光点及时鼓励，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。
二、要不断加强学风建设
家长关心教育，最关注的是学生的学习成绩和学习能力，因此，作为一个班主任，只有狠抓教学质量的提高，才能营造良好的社会舆论氛围，才能让家长满足、让社会认可，才能树立自己良好的社会形象。为此，我采取了以下措施：
1.学情调查。我每周对学生的学习状况进行一次调查总结，发现问题，及时补救。
2.经验交流。建立交流平台，让优秀学生介绍自己成功的经验和体会。
3.规范习惯。良好学习习惯的养成也需要用规则来培养。对此，我制定了《班级学习常规》，严格要求学生按学习常规执行。
4.以优带差。班里成立学习“帮扶”小组，采劝一帮一”或“三帮一”结对子等形式，辅助后进生解决学习疑难问题，共同提高。
5.奖优激懒。我给学生设立了两个荣誉奖项，成绩优秀的学生，授予“优秀奖”，成绩进步幅度大的学生，授予“进步奖”。这些奖项的设立，大大激发了学生争强好胜的斗志。在良好的学习氛围里，学生充满梦想和激情地投入了学习，在知识的海洋里，学生品味到了“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”的乐趣。
三、抓好日常规养成学生自理能力
教育本身就是帮助学生养成良好的习惯，良好的习惯是终身享用不尽的财富。教师为培养学生良好的行为习惯，我们可以通过班队课和晨读时间，让学生学习《小学生日常行为规范》，结合各年级学生年龄特点，开展文明语言、文明行为等活动。通过学习教育学生从身边小事做起，养成文明、有礼貌、爱师长、爱学习、互相友爱等行为习惯，树立人人争做合格小学生的意识。加强学生队伍的管理，包括排队做操、排队上下楼、排队吃饭、排队放学、排队集会等，培养学生良好的学习习惯，包括课前的准备、上课集中精神听讲、自觉完成作业等。
四、安全意识习惯的培养
班主任真爱学生从安全抓起，校园安全要“警钟长鸣”。校园安全制度是小学生安全行为的准绳，是学生安全行为习惯养成的`保证。抓学生的安全，就是抓学校教育质量，就是抓学校和谐发展的高度。班主任要认识学校安全工作的意义，时刻抓好安全这根线，脑中存有安全意识。为此，班主任要做好安全引导工作。
1.班主任要利用网络资源，从正反两个方面来引导和教育学生，基本的安全知识与生存技能的掌握。让学生从心里懂得安全问题无处不在，自己的安全和健康相连，自己的安全和家庭的幸福密切相关。
2.另一方面各中队充分利用“班会、队会、周会”等时间，积极开展丰富多采的安全活动，从侧面用小品、故事、童谣、演练、游戏等形式，宣传安全防范知识，营造学校安全教育的浓厚氛围，在趣味中逐步提升小学生的安全防范能力，引导小学生安全行为习惯的养成。教师要持之以恒地重视小学生安全素质教育的养成，让学生在拥有知识的同时，拥有健康的体魄。
五、学生良好品德的培养
学生意志品德的培养源于班级管理。班主任在对学生实施各方面教育的同时，还要重视他们的真实感受，教育要与班级的实际情况结合起来，以达到最佳教育目的。我们知道学生阶段尤其是小学阶段，他们辨别是非的能力还是有误的，学生在许多社会公德方面的判别标准甚也是模糊的，这就需要教师用心去引导和启发。
教师首先要教给学生相关道德标准，而在学生未有判别标准却已经有了相关经历而又甚感迷惑的时候，班主任要主动帮助学生摆脱困境，给以明确的指示和诱导。同时带领学生参加一些有益的社会实践活动：如学雷锋日去帮助孤寡老人做简单事，教育学生尊老爱幼；烈士纪念日去祭奠烈士，教育学生爱祖国爱人民等，良好人格的培养不是朝夕成就，而是坚持不懈的努力，在教学中潜移默化地渗透而形成，形成良好的班风才有良好的校风，使学校的德育工作得到深化。
小学生良好品德的养成，要从大处着眼、小处着手，重视陶冶、养成，小学德育要开展儿童喜闻乐见，丰富多彩的教育活动，导之以行、持之以恒，使儿童在活动中得到锻炼，才能收到实效，学生就能实现从道德认识向道德实践的转变。
小学高年级班级管理的策略 10
一、小学生班主任班级管理常见问题
1、班主任独揽大权
由于小学生自身缺乏自律性和很强的管理能力，班主任一般会独揽管理大权，任何事情亲力亲为。一方面要避开家长对教学的种种要求，另一方面要面对每天班级内学生的各种问题，顽疾同时协调教师之间的教学难题。工作压力较大，每天陷入多种琐碎琐碎的弊病中，精神和体力上都受到较大较大的压力。
2、放权学生造成无序管理
教师将部分放归于班干部进行管理，但是班干部较为明显的个人意识较强，不懂得学生群体关系和难题学生的协调，导致学生之间长期存在较大的矛盾，甚至导致学生群体中形成诚然打小报告的不良班级风气，学生之间产生对立政治派别，学生群体友好、单纯的学习氛围被打破。班主任对于学生之间的风险问题境况情况了解不清，过于感性的偏听偏信个别班干部的单方面说法，导致学生之间有问题不能及时发现，造成班级的不良风气。
3、没有充分了解学生真实情况
由于班级人数众多，班主任自身精力迟滞，无法对学生进行深度了解，缺乏与学生家长的连系深入沟通，同时也没有细致观察学生的在校具体状况，主要凭借个人主观某项和有限的经验对学生进行判断，从而对小学生进行定性，甚至对部分学生处于放弃的态度。
4、班主任树立良好的形象
班主任没有充分地与学生拉近距离，没有得到学生的认可，威严有余而个人风格不足，或者与学生距离感较近，亲和力过多而威严不足等，导致学生无法管理得到长效的管理。的形象定位一直是具有争议性的问题，更多的教师通过保持一定距离来自身的威严，让学员有一定的惧怕感，这样才能让学生对仁慈自身的`管理有敬畏感，这种形式对于大多数情况较为实用，但是却缺乏必然亲和力，让学生家长学生无法对教师敞开内心世界，班主任学生不了深入了解学生状态，也无法与家长进行有效的配合教育。
二、班级高效率管理的对策
1、制定班级管控规范
对班级的相关管理制度要有明确的规范，此种管理制度可以通过对以往班主任进行调查来搜集，同时也要充分针对班级具体情况进行细节规定。让所有的管理工作有章可循，提升管理的提升规范性与科学性，避免人管人导致的压力和不科学性。班主任可以将班级规章制度通过主题班级来制定，充分地讲解相关规定的或者说含义，同时将规章制度张贴在班级的显著地方。当违反到规定时，可以有清晰的处理方式，便于学生提升自律性。
2、培养班级管理助手
班主任同样在一定某种程度上要应对家长、学校教师以及学生三各方面的小学生具体工作，因此管理工作财务压力较大。班主任要懂得适当分权，培养班级管理助手，让学生需要进行有效的辅助，同时也可以有效地培养学生能力。但是班干部的选择要充分发挥民主性和科学性。首先制定班干部竞选的基本条件，满足条件者再进行民主投票选择。班干部竞选条件首要是要求学生有基本的管理能力与精力，避免自律性较差本领或者管理能力较差的学生参与竞选；而民主投票则是选择有较高支持率的，这样可以提升班干部日后管理服务工作的支持度，方便其他工作的有效开展。同时班干部之间法制要做好监督教育工作，防止班干部在班级中形成不良的风气。对于班干部说明反映的情况班主任要做好核实，不能偏听偏信，对于有品德问题的班干部要及时更换。
3、充分了解及反馈教师情况
教师对于学生的了解一方面源于学生干部，另一方面需要有其他科目教师与家长的配合，这样从三方面进行观察才能方可有效提升信息了解的完整性与客观性。班主任要召开每星期召开班级会议，让班干部讨论会做充分的小组会议准备，做好民意调查，将收集的情况进行汇总并报告，在会议上需要进行讨论，让学生自主做好班级情况的整理与汇报。班主任要定期全校与任课教师沟通，对班级整体情况进行了解，对特别开展学生可以进行针对性的询问，积极收集学生情况资料。在与家长沟通上，一方面可以通过与老师面对面沟通，另一方面要与家长做密切的低年级沟通，如建立班级家长网络群，每天或者定期与家长对话，让家长对教学开展情况开展了解。通过社交软件做沟通可以有效地节省双方时间、提升内部信息传播效果，让家长做好监督管理。
小学高年级班级管理的策略 11
课题《小学毕业班班级管理中存在的问题及策略研究》自成功立项后，在校领导的指导下，课题组成员认真地进行学习，尝试和实践，经过一段时间的研究，取得了一定效果。良好的班风逐步形成，学生也更加珍爱班级集体荣誉，为生活在这个班集体中感到自豪。现将我们近一段时间的研究工作总结如下：
一、查找资料，认真学习
我们一边学习各类理论文章、视频资料，为自己充电的同时，一边紧锣密鼓地进行《小学毕业班班级管理中存在的问题及策略研究》开题会，制订课题实施计划，反复研究，结合学生的实际进行了修改，并付诸于实践。
二、调查分析，找准问题
为了使研究工作能更有针对性，能在教学实践中取得成绩，我们对本年级学生进行观察，经过一段时间的观察，发现学生普遍存在以下问题：
1.独立自主意识增强。这一点首先表现在开始“讨价还价”了。老师布置作业会开始说那么多，能不能少一点啊；班干部选举时会表态：“我不愿意当班干部，累死了”。随着独立愿望的出现，能力也迅速得到提高，独立的愿望当然也会带来一些副作用，那就是有些学生喜欢与长辈“顶撞”，做事经常自作主张，甚或喜欢“拉帮结派”，受不良风气的影响而变得蛮不讲理等。
2.情绪多变。六年级的学生精力充沛，好像总有用不尽的能量，用在活动方面的能量总计接近于成人。自以为已经长大了，强烈要求自作主张，竭力摆脱家长的管束，在思想言行的'各方面都表现出极大的独立性，喜欢“对着干”，情绪易激动，难控制。
3.课堂上同学们学习热情不高，学习氛围沉闷。上进心不强，同学们都在得过且过，混日子。对自己没有信心。集体荣誉感也差，每个人只顾着完成自己的事情，对班级的事情并不上心，不主动参与学校的一些活动。团结意识薄弱，不支持班委的工作。
小学高年级班级管理的策略 12
一、小学班级管理的意义
小学班级管理的主要有以下五个方面：德育工作、管理工作、集体活动、关注学生发展、充分发挥教育资源。当代，大多数小学生都是甚至独生子女，由于父母的溺爱，很多小学生都形成了过于心智的性格，所以班级管理工作也更加繁重了。班主任对班级的管理将会直接影响小学生的健康成长，而且也承担着学校教育和家庭教育的双层使命。班主任是班级的直接管理者，独自承担着小学生的思想教育和班级管理的管控工作，班主任的工作时会直接影响班风的一般会发展方向。
二、当前小学班级管理工作存在的问题
1．由于受传统落后的教育观念的束缚，一些教师本身就存在着观念的陈旧，这些陈旧的观念直接导致在班级管理中把学生加剧当成被管束的客体。班级事务均由班主任一手操办，抑制了学生威慑性的自主性和积极性。
2．在新时期中会班集体建设“路子”的改变，难题首先解决教师观念的转变问题。班主任理应成为新形势下学校班集体建设的引导者、协调者、合作者，必须摆脱陈腐的传统观念的婚姻制度束缚，克服主观意志决定一切的偏向，不断地创造机会，尽可能让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，体现出班级教育工作的实效性。新课程标准全面实施的“一切为了每那位学生学生的发展”，把学生看作是发展的人，是独特的人，是具有独立意识的人因，重视学生的创新精神和实践能力的培养。
3．辩证地分析“社会大环境”与“班级小环境”的相互关系。班级小环境的教育必须适应社会大的环境的需求，同时又要克服和抵制大环境中的消极面学生给可能将造成的腐蚀和侵袭。只有这样，才能班级让学生成为班级的老夫妻，使班级成为学生变成健康成长的千千万万。
4．班主任要有爱心、耐心与责任心。
三、如何加强小学班级行政管理
（一）提高班主任的同情心。班主任是班主任的张老师管理者和领导者，其责任心主要充分体现为对学校的'责任和学生的责任。班主任对学校负责就是全面学习贯彻学校的各项规章制度，开展各项活动，保障班级的各项工作顺利的开展下去。同时，还应该加强对学生的了解，及时掌握学生的动向，通过日常的管理正确引导学生的思想，希望学生培养其正确的学习方法。最后，还应该及时的将学生的思想、学习情况统计分析给学校。在进行班级管理过程中，一些班主任往往采取强硬政策，使用惩罚式管理体制，让学生不敢犯错误。还有一些班主任，为了自身的利益，只要学生不违法学校纪律，不让班级扣分，就听之任之，并不关注学生的状况。这样管理方法反映出班主任缺乏应有的责任感，如果班主任不能做到“以学生为中心”就愧对其所从事的社会工作这个职业。所以，为了进一步提高对班级的管理，班主任应该具有强烈的责任心。
（二）实行应积极的管理制度。当前，很多学校进行管理考核时都扣分机制，如果学生迟到或者违反学校规定就夜校会扣除班级的考核分数，在这种管理考核制度下，班主任为了本校保证班级的考评成绩，就采用被动的管理方式，只要学生不让处份班级扣分就万事大吉了。对于那些违反学校规定的学生则实行严厉保护措施的惩罚措施，受到惩罚的学生往往会倍受产生抵触的情绪，反而不利于班主任对高三班级的管理。这种惩罚性教育会伤害到学生的自尊心，自身实力也会影响到班主任的个人性威信，造成师生之间的隔阂，而且也很难让学生充分的认识到自己的错误，只会让其产生抵触的恐慌情绪。所以，教师应该积极改变自己的管理制度管理体制，一切以学生的发展为中心，用积极的旧式评价代替惩罚式教育，对学生的进步进行积极的肯定。这样才能即可促进学生的全面发展。
（三）充分调动班级干部的积极性。班主任承担者班级管理和教学的双重使命，任务非常繁重，所以教师应该有力充分的调动起学生干部的积极性，突出班级干部在班级管理中的作用。为了发挥班级干部的作用，就应该充分肯定学生干部的重要性，通过学生干部及时了解学生的哲学思想动向，开展各类活动，并将班级管理的各项工作分担给学生干部，让其分工负责，在班级事务决策时，充分听取学生的意见，这样可以保障班级的管理更加科学化、民主化。在肯定班级一把手在管理工作中的前会贡献时，也不宜过度的夸奖大学生干部，因为这样的夸奖会让学生对班级干部产生抵触情绪，也会让班级干部已经形成“自满”的心理，所以班主任应该对班级干部进行恰当的评价，形成良好的本校管理氛围。
总而言之，小学班级管理工作是一项长期的在工作中，需班主任高度的责任心，更需要科学的管理方法，透彻的调动有条理班级干部的积极性。只有这样，才能进一步提高班主任对水准班主任管理的水平。
小学高年级班级管理的策略 13
一、责难与学生对话的艺术
班级管理的对象是学生，外在语言的教育效果是靠心灵的理解和交谈的。这就需要教师作为平等的一员去可以参与，民主地让学生去主动发现，主动探索，主动交流，以致思想的碰撞而激溅智慧的火花。在平等交谈中，让学生摆脱被“牵”的处境，拓宽思维空间，主体意识和独立思考受到饱受鼓励，这就其要求教师要善于引导，善于点拨，善于调控，灵活老练地牵涉到处理学生存在的问题。教师必须潜心研究谈话的教师艺术，是组织者就不能“放羊”，是启发者就不能“填鸭”，是激励者就不能硬“牵”和强制，是传授者，就不能当讲不讲。教师越是管之有方，学生的主体作用就越能充分发挥，课堂辩论就越民主、平等、和谐。
新课改提出了以学生的统考发展为本。在班级管理中，我们要站在学生的角度去考量如何行政管理顾及学生，怎样让学生认可等。班级管理管理者在自以为是的演说，不是一种灌输式、填鸭式的管理，也不是教师在难道真。管理的氛围中，师生要在思想上取得一致，不能你说你的、我说我的，因为苦口婆心的管理总是不见成效。
我们不要轻视中小学生，别看他们年龄小，思想体系却比成年人更加敏感、丰富，是活生生的人。学生的任何表现都是管理的教学资源，我们要把握这些资源，进行有的放矢的管理才有效。这就强烈要求我们要学会倾听学学生的心声、善于倾听，为他们一些则建构一种能被学生接受的管理氛围。我们要放下教育者的身架，放低姿态，走下讲台，加深与学生的距离，倾听学生的意见，要耐心倾听，不能打断学生的发言，把自己的思维强加给学生。小学生讲得有道理的，要积极改正，并表扬学生，即便不合理，也没法批评和简单否定。教师发声学生的发言，增进了师生之间的交流，消除了隔膜，有利于班级行政管理的顺利开展。管理者成为学生自学企业管理者的帮助者，要努力创设被学生高度赞扬和满意的教学环境，有望成为学生的良师益友，让学生做学习的男主角。
二、进一步增强班级管理是班级深化教育改革，实施素质教育的需要
素质教育是在特定的历史针对应试教育而提出的。素质教育的提出是改革开放的伟大实践在教育理论上的产物；素质教育的提出是改革重要应试教育弊端的我国出路和归宿；素质教育的提出是与国际素质教育接轨的必然。素质教育把教育的高度放在了人才培养，而不是单纯地让学生学会初学、念书就行了，要培养学生德智体美劳适时发展。
班级是推行素质教育的基本职能部门，在班级管理中要把学生放在首位，发挥学生的主体作用。班主任在关注教职员教学，了解学生民俗知识学习民间艺术的同时，还要关注学生的各项素质。汇报任课教师对学生的反映，如果发现有不好的苗头，课下要及时幼儿教育进行沟通和教育。学长要科学蔑视地认识学生和对待学生，调动一切积极因素，利用科学、先进的.教学方法、教学工具和教学手段，利用每一个教学环节，国际化学生的各项素质。班主任要建构一种民主、开放、融洽的氛围，积极地调动学生主体的能动性，运用恰当的方法，使学生在学习知识的同时，发展他们的各种能力。
三、组织多种班级活动课
活动课监督旨在班主任的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践的课程，体现倡导者了新课程理念所倡导的在技术上、合作、探究、交流的学习方式，有助于修身养性学生的情操。我们可以举办融思想性、资料性和趣味性于一体的文艺、体育和旅游等活动，让学生在活动中受到熏陶和感染，培养优异的行为规范、审美情趣，激发他们的爱国主义情感。活动课的形式、内容要多样化，如组织拔河比赛、开展故事会、组织学习小组等。也可以通过组织机构学习，提高学生的学习注意力，防止消极、不利的心理产生。如开展学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等活动，并使他们懂得遵守纪律，让他们十岁时童年时代就培养起良好的生活习惯。活动课要长久坚持下去，让小学生在实践中受教育、长才干，使其在校园接受的德育能落实在或使实际应用中，并进一步拓展。
四、加强班主任队伍建设
要保证小学教学质量，首先要保证有一支相对稳定的高素质的班主任队伍。建设高素质的班主任队伍，应力求达到数量结构、年龄结构、性别结构、素质结构合理。目前存在的状况是教学资源的匮乏以及教育资源的严重教育资源挤占。城镇小学班主任少见超编，边远贫困县、贫困山区小学班主任严重短缺。解决这个问题，必须靠深化教育人事制度的改革，为此，要引入竞争机制，坚持功课竞争，择优聘任原则，推进班主任全员聘任制。同时，国家在福利保障、工资待遇上才与之挂钩，鼓励大家要驻点。
学校要研究重点培养青年班主任，年轻人精力旺盛，没有家庭的束缚，正处于工作的成长期，更愿意担当班主任的工作，他们接受新鲜事物快，脑筋灵活，对教育改革能深入领会。要鼓励班主任不要当教书匠，要当教育家，在教书育人的过程中从班级管理的角度高年级去研究如何教书育人。
总之，班级管理不是简单的忙碌就全校能做好的，是一门技巧。如果获取了其中的规律，就能得心应手，收效好。小学班主任在班级管理过程中多角度对小学生在多方面进行全方位教育，既有规律可循，又无一成不变的管理模式。和班级管理的艺术性会使班级管理班主任学生教育显得更加有效。
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