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小学班主任如何进行柔性管理
导语：在小学的班级管理中施之以柔，可以在班级里奏出悦耳的赞歌，可以在学生心里拨响奋进的心弦，可以在素质教育的领域里展现创新智慧。柔性的管理，给学生关注，应家长期待，展现教师情怀!柔性教育下——智慧因情感而丰沛，生命因教育而充盈。
小学班主任如何进行柔性管理
一、情境关怀——班级柔性管理的优化机制
教育尽管是学校、家庭、社会共同的责任，但当学生欢快地跨进了学校的门，当家长寄予了教师最大的信任……教师，就应以其心中的教育情怀，春风化雨般地滋润每个学生的心灵。法国教育学家爱尔维修说过。“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”所以，充满温暖与真诚的教育情境的创设，在班级管理中首当其冲，它能使班级具有更强吸引力。
学生上课开小差，那是下课时玩耍的某物在课上触景生情。可以理解!学生总在上午最后一节课时开小差，因为肚子在这时总会咕咕叫，自然会去想午餐。也能理解!所以每次遇上学生开小差，教师只需使个眼神或者走近学生身边，以肢体语言来提醒而不应该大声训斥警告。每个孩子都需要理解。上课不专心听讲，不一定是有心不遵守纪律;写不好《我的理想》并不是不思上进;“打人”并不一定全然是不团结;在校天天扫地也并不一定能更热爱劳动。
对于每个学生的爱，也因人而异：优生需要的是尊重其自尊，教师应该给予严峻的爱;有学习心理压力的学生，教师应该给予细腻的爱;对情感强烈的学生，则给予温柔的'爱;对热情冲动的学生却要给予明智的爱……这样，让各种性格、心态、层次的学生体会到理解和尊重，从而在爱的包孕中快乐成长。
教师在教育管理过程中，多点关注，多份真诚，理解并温暖学生的心，这是柔性管理的力量所在。在美好情境关怀下，让班级管理实现最优化。
二、心境引导——班级柔性管理的净化途径
教师要向学生传授科学文化知识，但也要按照一定的世界观塑造学生的个性。学生的个性是在人们生活的社会环境中，在人与人的相互关系中形成的。作为教师，就应当敏锐地观察、细致地分析，抓好每一个教育时机，用心引导，以塑造学生良好的个性品质，以培养他们远大的理想，教育他们不断完善自己的道德品质。巧妙作出心境引导，使孩子心灵更纯净，也是提升班级管理质量的捷径。
看着那张欣喜的脸，看着大家羡慕的眼神，我也有种成功的喜悦。
三、环境熏陶——班级柔性管理的美化策略
对学生而言，学校，特别是班级集体的影响是至关重要的，它的功能又是多方面的，有激励功能、导向功能、心理陶冶功能以及凝聚功能。教师必须充分认识到班级育人环境的美化对于学生健康成长的重要意义。
(一)人际环境之柔美。
在古代教育中，人们就已对育人环境的作用有较深的认识。《学记》中说：“独学无友，则孤陋而寡闻。”这说明在两千年前，教育家们就已经认识到了学校人际交往对学生的影响。
师生关系作为人际交往中的一个重要组成部分，既是一种特殊的社会关系，又是一种特定的“心理交流”关系。与学生建立真诚的人际关系，方式特别多。谈话、日记都是首选的几种。交流多了，师生自然走进了彼此。
人际交往中也应该注重培养学生的乐于交往，善于交往。教师可以通过开展多种形式的活动，让班级小群体发挥其积极作用，形成良好的班风、班貌，促进人际交往。
(二)舆论环境之柔美。
班集体的舆论环境，体现了集体成员的精神风貌，并能不断调节成员的行为方式，好的舆论环境自然是一种巨大的教育力量。但它也需要用心美化，以柔克刚。
所带的班曾新来一名外地学生夏丹丹，刚来，不适应环境，就连语言交流也有一定的困难。班中男生有些欺生，还为她取名叫傻呆呆，这些举动引来了众多同学的愤怒。于是，班中开展了一次讨论，同学们各抒己见，两位主持人则似法官，把那几个调皮的男生问住了，让他们明白了这么做不该。通过班集体的力量来教育学生，收效颇丰。
当班中学生学习时产生惰性，拖拉作业，教师也能让全班同学出谋划策……利用班级舆论，可以充分展示集体感召的力量。
(三)生活环境之柔美。
班级生活环境的柔性管理，可分为动静两部分。
活动对于儿童来说，是最受欢迎的。丰富多彩的集体活动，能成为学生快乐的源泉。班队活动应该追求“新”“活”“趣”。除组织班级集体活动以外，还应该鼓励学生参与校园活动，培养学生的集体意识。让学校的重大赛事融入学生的生活，抓好每一个活动时机，创建团结与上进的集体氛围!
为营造良好的学习环境，还要充分利用班级资源，以创造多元化的文化气息，实现生活环境的静态创设。如展示班级风貌标语、提出新学期要求。黑板报定期更换，确立主题，增添学生习作、卫生常识、环保资料，实现宣传功能丰富学生知识。充分用好墙报这个班级宣传窗口，每月随主题更换布置……在丰富的静态氛围中，让学生感受生活的多姿，并逐步提高认识能力、实践能力，潜移默化地学会做人。
从人际、舆论、生活三方面柔性化地创设良好的班级氛围，给学生默默熏陶的环境，班级管理更显睿智，更富有内涵。
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