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高中班主任管理班级的有效方式
班主任工作质量的好与坏，直接影响到一个学校的校风与校纪，特别在新形势下，班主任是班集体的管理者与组织者，其工作更加具有艰巨性与挑战性。要管理和带领出一个优秀的班集体，必须在工作中讲究管理的艺术。
高中班主任管理班级的有效方式
一、班级学风建设
抓好班级学风，任重而道远，因为优良的学风，是班集体的生命线。一个好的班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。
1.让学生多问多思考，使学生养成善思好问的习惯。
2.严把作业关，使学生独立思考，培养学生超强的战斗力。
3.课后复习与课前预习并重，使学生养成自觉学习的好习惯。
4.养成良好的小组讨论的习惯，不断交流中，共同进步。
5.课堂与自习学习效率非常关键，养成高效的学习习惯。
6.充分发挥尖子生的带头作用，充分调动学生的学习积极性。
良好学风的养成，非一日之功，所以要长期的抓，长期的重视，才能养成，所以不要半途而费，坚持住一定会有收获。
二、严抓学习常规
良好的学风建设的前提，是有一个良好的学习环境，所以学习常规尤其是班级纪律格外重要。要想具有一个良好的学习环境，我觉得这些环节尤其重要：
1.时间观念。
时间是学习的前提，只有具备良好的时间观念，才能为学习创造前提，没有时间观念，一个学生不可能有好的成绩。所以班里反复强调时间的紧迫性和重要性。为了做到这一点可以利用好班干部的监督功能，认真履行班干部的权利和义务，还有找很多正面典型，使同学们充分意识到时间的重要性。
2.课上纪律。
平时上课多去班里转转，严抓不学习现象，对于不学习的坚决抓，坚决处理。时间长了学生会不自觉的形成一种习惯，上课不睡觉不干与学习无关的事情。对于良好学习风气的养成很重要。课上良好纪律的养成也是需要一个长期的过程，另外要注意课堂参与度和积极性不要与课堂纪律相冲突，两者之间很难权衡，还得需要充分的研究和引导。
3.自习纪律
在整个高中阶段，自主学习时间比较多，所以自习纪律，以及学习效率比较重要，自习时间，不说话，不交头接耳，不干与学习无关的事情，要想养成好的自习纪律，也是一个长期的过程，所以要抓一段时间才有效果，而且要不定时抽查。
三、以身作则，处处做学生的榜样
“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”几乎每一名学生对班主任总有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为班级几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中要时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。
例如，每次上完课，发现讲台上有垃圾的话，就悄悄地捡起来放进垃圾箱，学生发现后，也就纷纷效仿，可能短时间效果不大，但长期坚持下去肯定会有效果。还如跑操，班主任最好是跟着学生一块跑，而且要跟着体育委员一块，步调一致，可能有些同学不自觉，但是时间长了，见到班主任这么认真，很多同学也会觉得应该跑好，说到跑操，其实整齐的跑操也能提升整个班级的凝聚力，衡水中学的跑操，能够充分的利用好课余时间，跑操而且非常整齐划一，整体展现了一个班级甚至这个学校的凝聚力。所以在跑操方面还得需要不断地探究，如何才能让同学严格要求自己，而且怎样让学生感到跑操体现的内涵所在，还需要不断地探究和摸索。
四、班干部队伍的组建和培养
一个班集体面貌如何，很大程度上是由班干部团队决定的。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养，浅谈几点做法：
其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的良好表现，帮助班干部树立威信。
其二，鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用。
其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。事事落实到个人。
其四，赋予班干部绝对实权，给予相对较大权利，培养主动管理才能，这样才能形成一个自主管理体制，对此可以给班干部创造更多的机会，让他们意识到作为班级的骨干，需要很强的责任心，还得付出更多的努力，才能创造一个优秀班集体。
五、班级目标以及学习目标
树立正确的班级目标和学生自己的学习目标，每次考试都要鼓励和表扬，形成一种人人都想进线的氛围，大力发扬尖子生的带头作用，带动整个班级的学风。
六、课余活动及才能展现
学校每周都有很多课外活动和体育课，这些时间要充分地利用起来，可以举办各类文体活动，比如书法展、画展、篮球赛等有意义的活动，让每一个学生都有自己喜欢的特长和爱好，充分发挥每一个同学的潜能，比如演讲比赛时，可以培养学生的团队意识。教育现在越来越偏向于培养学生的综合素质，所以光学习好并不是一个优秀学生仅有的，所以还要充分挖掘每一个同学的潜能，让每一个同学能够有自己的一项特长。并且为步入大学培养专项素质做好铺垫。
总之，班主任工作是一个平凡而又复杂的工作，让我们在实践中不断探索行之有效的工作方法，使班级的管理工作更上一个台阶。
管理班级的方式
一、引导学生参加自我教育的实践活动
从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。班主任应创造各种机会，让学生参加实践活动，以培养学生的自我教育能力。
1.实行责任制，进行自我管理
我们班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人。由于各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。在这过程中，班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。
2.设立“学生班主任”，提高自我管理的能力
素质教育的核心就是要求学生“自己会”。学生是班级的主角，班主任的责任就在于领导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，在班主任工作中，我们改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放的、民主的，有学生参与的班级管理体制――设立“学生班主任”，按学号每人轮流当一天“班主任”。在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、督促检查班干部的日常工作。
“学生班主任”制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化学生自己的意和行动，变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。
二、激发学生自我教育的动机
(一)指导学生发现自己的优点
信心对于一个学生来说非常重要。它是自我教育的起点，是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。在三年级的第二个学期，我班开展了“照镜子与轰炸弹”的班队活动。活动要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。
(二)指导学生看到自己的不足
十个手指有长的短，每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己的不足点，才能开展自我教育。在开展了“照镜子与轰炸弹”的活动之后，我们紧接着又开展了“找缺点”的活动。通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身的缺点。学生懂得了人人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。
(三)激发动机，完善自我
动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。课余我们组织学生读科学家、名人的故事，看《离开雷锋的日子》、《一个也不能少》等有意义的电影，并让学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性。
三、引导学生正确进行自我评价
自我评价是自我教育的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。中学生评价能力的发展规律是，从“他律”到“自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。随着市场经济的发展，学生生活在一个复杂多变的社会里。社会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的发展规律，都要求我们在班级管理中对不同年级提出不同的要求。
在低年级，老师要让学生讲清事件事实以后，再谈谈最喜欢谁，应该向他学习什么。对于班内的好人好事，老师要让学生评议，然后再表明自己的立场和意见。在中年级，学生不仅要评价事情的本身，不要评价事情发生的原因和后果;做好事的同学要讲讲事先想些什么，为什么要做这件事;做错事的同学也要说说做错的原因，认清后果。到了高年级，一般学生能初步排除他律的影响，形成自我的价值观。在这个阶段，学生要会用联系的、发展的、变化的观点去分析虽人或自己，并能作出正确的评价。
四、培养学生的自我控制能力
在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控系统，但是，学生不仅是受控系统。但是，学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统。他能提出自己的目标，能接受或拒绝教师的控制，能按自己的主张主动行事。因此，只有控制和自我控制结合起来，把教师的控制转化为自我控制，才能使教育收到良好的效果。
自我控制表现在坚持有目的的行为和制止不符合道德的行为上。中学生的自我控制能力处于逐步发展中，低年级凭兴趣的成份多些，自控能力差些，到了高年级自我控制能力发展较快。
1、自定目标，启发自觉
自控的实质就是控制自己朝自己朝着既定目标前时。在进行活动前，如春游、外出看电影，先让学生讨论注意的事项，由小班主任记录，并在出发前提醒大家。通过讨论，把行为规范转化为学生自身的需要，这样，在活动中，大家就能约束自己，并相互监督。
2、告诉方法，克服矛盾
一般说来，中学生都较贪玩，一玩起来往往忘了一切，行为就失去了控制。因此要此告诉学生“可以做什么”、“该怎样做”等。在低年级，要培养学生良好的学习习惯;在高年级，要告诉学生自我控制的方法：自己对自己讲道理，从而使自己的心情平静下来。
3、借助集体，自我监督
在班集体中，培养自我监督要充分发挥集体的“大我”作用，以集体的与论和班风影响约束每一个学生。
五、培养学生的自我激励能力
激励感情是进行自我激励的重要内容。人的活动，特别是创造性活动的完成，都需要有人的感情支持。一个人在完成了自己预定的计划，做出了某种成绩之后，以一定的活动方式，自己对自己进行奖励，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，进而激励自己继续努力。
1、引进竞争，促进参与
有了竞争，班级就能充满活力，充满朝气。在班集体建设中，鼓励学生参与活动，开展各种各样的竞争，可促使学生不断地激励自我，肯定自我。
2、诉说成功，满足兴趣
每一个人都有得到别人承认的愿望。让学生把自己的成功告诉同学或父母，可使学生从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬和奖励中获得自信，体验快慰。
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