小学数学课堂如何管理

小学数学课堂如何管理

　　导语：有效的课堂管理是课堂教学的要素之一，不仅能够极大地提高课堂教学质量和效率，还能提高教师的综合能力，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要想对课堂管理进行不断的完善，就需要在教学实践中构建新型的师生关系，创造和谐平等的学习环境，充分激发学生的学习能动性，以保证课堂教学目标和计划的有效实施。

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　　一、尊重学生的学习规律

　　小学数学教师要加强对课堂管理的完善，就需要在尊重学生学习规律的基础上，提高对学生注意力的正确引导，不断增强学生的学习效率。

　　小学生由于受到年龄和心理发育等因素的影响，活泼好动且注意力不够集中仍然是主要的性格特征。有关调查研究表明，七到十岁的儿童注意力集中的时间只有大概二十分钟，十到十二岁的儿童注意力集中的时间是二十五分钟左右，而十二岁以上的儿童注意力集中的时间大约为三十分钟。因此小学数学教师要在课堂教学的实践中，充分尊重学生的学习规律，尽量在儿童注意力集中的时间内进行知识的讲解，要将重点和难点的讲解控制在三十分钟左右，避免由于知识讲解时间过长，学生出现心不在焉的情况。

　　与此同时，小学数学教师还应该重视对教学方式的改善，要根据小学五年级的知识结构特点，选用更加合理和多样的教学方法，既要在课堂刚开始就抓住学生的注意力，又要在学生注意力不集中的时候，能够及时地将学生拉回到课堂教学中。教师可以将情景教学和互动教学的模式引入课堂教学中，通过使用小道具或是小游戏的形式激发学生的参与积极性和学习主动性。

　　二、构建和谐的学习环境

　　小学数学教师要加强对课堂管理的完善，还需要通过建立新型平等的师生关系，营造良好的课堂氛围，构建和谐的学习环境。

　　良好的课堂学习氛围，对提高课堂管理的效果有着非常重要的作用。在轻松愉快的教学环境中，学生能够很容易地激发学习兴趣，保持高度集中的注意力，并且还能很好地进行数学思维的发散和锻炼，不仅促进了学生学习效率的提高，还能够正确地引导学生形成积极乐观的个性特征。

　　因此小学数学教师应该重视对良好学习环境的构建，首先就需要在教学活动中明确学生的主体地位，要通过建立平等的师生关系加强学生对教师的信任，教师也应该在面对学生进步的时候给予充分的肯定和鼓励，尊重并爱护每个学生。其次，教师还应该为学生提供更多不同的学习机会，采用游戏竞赛或者是分组学习等形式，提高学生的学习兴趣，提高学生在学习上的注意力，为小学数学课堂教学质量的提升奠定基础。

　　三、优化课堂管理方式

　　小学数学教师要加强对课堂管理的完善，还需要教师提升自身的课堂管理能力，优化课堂的管理方式，正确处理课堂问题，进一步提升课堂管理的有效性。

　　要提高课堂管理的有效性，最好的办法就是防止出现课堂问题，这就需要教师在激发学生学习兴趣、提高学生注意力的同时，不断地完善自身的管理能力。教师要在上课的过程中，细心观察每个学生的动态变化，及时掌握学生的注意力变化情况，对学生的走思现象进行及时的`提醒，将课堂问题有效地遏止在萌芽之中。

　　除此之外，当出现课堂问题的时候，教师也要进行耐心的正确处理，可以使用目光接触和手势等方式，对学生进行有效的提醒，帮助学生尽快回到学习的状态中。

　　最后，教师还应该合理地使用表扬的激励方式，比如当一个注意力经常不集中的学生在认真听讲和学习的时候，教师就可以对他进行表扬，在极大地增强了学生自信心的同时，还能帮助学生意识到认真学习的重要性，不断地鼓励学生提高注意力。但是当学生在上课的时候经常出现扰乱课堂秩序行为的时候，教师也应该进行一定的引导教育，可以通过表扬他周围认真学习的同学，对注意力不集中的学生进行有效的提醒，实现对课堂问题的正确处理，提高课堂管理的有效性。

　　总而言之，要提高小学数学教学的课堂质量，就需要加强对课堂管理的重视和优化，通过构建和谐的师生关系和良好的学习环境，并在充分尊重学生学习规律的基础上，采用合适的课堂管理方式，有效地防治课堂问题的发生，为小学数学高效课堂的构建奠定基础。

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　　理论联系热点的课堂导引

　　“良好的开端，是成功的一半”，在课堂上，新课程的引导是关键，需要引起学生的共同注意，激发他们的学习兴趣。让他们真切地感受到知识带给他们的快乐，在这种学习活动中，学生能得到自己想要的。

　　紧扣教学内容的课堂提问

　　课堂提问是最快捷、最容易掌握学生的学习状况的一种手段，或是一种艺术，也是课堂教学中的重要环节。课堂提问可以让学生的注意力更为集中，跟着老师授课的思路不断去开动自己的脑筋，自主思考，贯穿整个课堂。而对于小结的提问，则可训练学生对课堂学习内容的归纳和总结。在提问的过程中，老师要做到“面对全体，针对个别”的原则来设计问题的难度和梯度，根据不同学生有针对性地提问。同时，做到让学生体验成功，这有利于增强学生的自信心，提高学习兴趣。

　　课堂练习必不可少

　　同样，课堂练习也要区分难度和梯度，让不同程度的学生做不同难度的练习。同时，练习的形式可以多样化，如，口头练习、笔头练习、操作练习等，不要一成不变。在校对练习阶段，老师要尽量引导学生自主探索正确答案，对学生有争议的练习进行深入地讲解。

　　用老师的激情点燃学生的`热情

　　学生积极性地发挥主动性是老师课堂教学的重要目标之一，作为一名老师，要努力营造良好的学习氛围并能够通过多种教学方法激活学生兴趣，让学生能够主动地参与到学习中，尽力去克服在学习中遇到的困难和挫折，让他们体会到学习带来的乐趣和成就感，将“被动”改“主动”，这样老师的课堂活动才能达到事半功倍的效果。为此，在教学过程中，老师应善于利用多种现代教学手段进行教学。如，利用多媒体技术制作各种教学课件并开展多样的教学活动，使学生的注意力得到集中，让学生能够在轻松愉快的课堂环境中学习。

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　　教师教学行为调控

　　中学生正处在心理发育期，虽然自我控制能力不断增强，但不够成熟，还需要教师的不断引导。 (1)情感调控：教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为等方面进行动态交往的过程，而有效的教学交往必须以融洽的师生关系为基础。融洽的师生关系是上好一堂课的前提。古人云：亲其师，信其道。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的教态，热情关怀的语言。亲切鼓励的目光，关注和肯定每一个学生，为学生创造活泼、进取、向上的环境，使之产生引导、激励学生积极主动地参与学习过程。

　　(2)满足心理需要：心理学认为。中学生在较大程度上有选择课程内容的需要、活动的需要和自我实现的.需要。为此，在课堂教学中，教师应根据教学内容的需要，适度满足学生的好动、好奇、好表现自己和好表扬的心理，教师在课堂教学中要充分应用激励和导向功能，抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到个性的张扬和努力奋发的学习动力。教师应赞赏学生的独特见解，赞赏学生的大胆质疑和对教师的提问，赞赏学生的创新精神和创造能力。当然也不能无原则地赞美。让学生在尝试中发现规律，在失败中总结经验，在讨论中寻求方法，在交流中产生共鸣，在运用中获得成功的满足，在满足心理需要的过程中产生积极的学习情感。

　　老师应懂得换位思考，站在学生主体上进行思考和了解学生的心理状态和学习心态

　　在初始阶段，了解学生对老师的期望，期末考试后，让学生进行试卷分析以及对老师进行评级和总结等。在充分尊重学生主体性的同时，极大促使学生与老师之间形成较为和谐的互相尊重的基础关系。因此，老师在进行学生评价和总结的同时，要善于从学生主体意识中探寻他们更喜欢的教学方式和教学风格，不断提升自我，努力构建起良好的师生互通关系。

　　在课堂管理中，出现师生之间的矛盾和冲突也是不可避免的，因此，老师要本着要“解惑”不要“解气”的原则，在课程教学过程中，要善于运用合适的方法，为学生创设和谐课堂。课堂教学中老师要把学生放在教学活动的主体位置上，充分调动学生和发挥学生的主观能动性和聪明才智，最大化地提升课堂教学效率，从而确保教学管理目标的实现。

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　　强化师生沟通

　　课堂就像一个小社会，是教书育人的主战场。教师和学生的关系就是通过课堂管理表现出来的，课堂中师生交流和沟通是课堂互动的前提。无论是初中生知识经验的获得、心智的开启、能力的发展，还是更利于课堂管理的师生沟通，都有赖于数学课堂活动中信息的有效传递和交流获得生机。传统的课堂教学是教师的独白，缺少在课堂上与初中生有效的沟通，教师的学问再好也无用武之地。新的课堂管理寻求与学生的交流对话，学生能够在回应中评价自己、审视自己。

　　教师应该在课堂中运用一些课堂管理的教育心理学理论，注重细节的处理，从细节开始，活用体态语。数学学习是一个需要不断探索的过程，所以在数学的学习过程中，学生总会遇到麻烦，而积极的应对是十分重要的。有时候教师一个无意识的动作，或者一句无意识的话，都可以对学生造成心理暗示，妨碍有效的课堂管理。另外，数学课堂上总会发生一些突发事件，能否处理好这些突发事件是对教师课堂管理能力的考验。

　　提高数学教师课堂管理能力

　　数学课堂教学是数学教师教育教学的中心工作。一切有目的、有计划、有组织的教育教学影响都需要通过数学课堂教学这个平台来实现。数学教师对课堂的有效组织和管理直接影响着数学教学的效果。一个不善于管理课堂的.数学教师，他的知识很难有效地传递给学生。

　　在数学课堂教育和管理中做到对学生“启发而不放任，引导而不强灌”，真正提高数学教师管理能力是课堂有效管理的重要基础。学者程魏、申继亮认为教师所面临的课堂管理应该做到对学生的管理;对教学环境的管理;对教材的管理;对时间的管理。这就需要提高教师驾驭课堂的能力。

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　　转变观念，走出误区

　　课堂教学到底“乱”还是不“乱”，其实是一个观念问题。长期以来。广大教师在传统的应试教学的指挥棒下，已经形成了教师讲学生听这个单一的教学模式，这是一种封闭、沉闷的课堂教学。学生的外在行为是表面的，而学生的注意力才是真正的、实质性的东西。所以，评价课堂教学乱不乱，只要看学生的注意力是否集中在学习上。课堂上经常会遇到这样的情形，学生为了数学上的某一概念或某一道题的解法争得面红耳赤;

　　为了探究一个学习上的问题，同一小组的同学讨论还不够，有的还要离开座位。参加其他学习小组的讨论，在小组的讨论无疑也会发出较大的声音。这从形式上看是“闹”了些，“乱”了一点，但学生能始终围绕着学习活动这个总目标，在民主、宽松、和谐的环境中学习，在自主、合作、交流、师生互动、生生互动的状态下学习。这样的课堂教学，学生的个性得到了张扬，活动的时间和空间得到了延伸，学习主动性、积极性得到充分的发挥。

　　努力营造良好的师生关系

　　教师是学生学习路上的引导者，但并不是说学生只能被动地接受教师的`教学方法、教学手段以及教学理念，相反，教师在教学中要突出学生在课堂上的主体地位，采取可行的措施，不断实现学生素质的提升。首先，教师要为学生创建良好、和谐的教学氛围，为学生与学生之间、学生与教师之间的交流提供条件;其次，教师在教学中要全身心地投入到教学中去，不断为学生提供全面的服务，平等地对待每一个学生，这不仅能够让学生感受到学习的愉悦性，还能帮助学生轻松地完成学习任务。

　　总之，在新课程改革大背景下，初中数学课堂中教师必须对学生实施个性化管理，教师要不断地积累教学经验，积极地引入全新的教学理念，在了解学生个性以及特点的基础上，努力构建良好的师生关系，最终促进学生的全面发展。

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　　小学阶段，教师应为学生营造轻松的学习氛围，使学生能够在寓教于乐的环境下开心学习、快乐成长，从而调动学生学习数学的积极性和主动性。数学是学生必须掌握的重点学科之一，将贯穿学生一生的学习和生活。学生灵活运用数学知识，能够很好地解决生活中的实际问题。数学学科涉及较多抽象、复杂的知识点，而小学生天性爱玩，面对枯燥的数学知识往往兴趣低下。因此，教师要正确分析当前小学数学课堂的教学现状，找出其中的不足之处，采取正确的教学方法提高学生的学习效率，从而构建小学数学高效课堂。

　　一、小学数学课堂教学现状

　　首先，从教学观念上来看，受应试教育的影响，教师难以在短时间内转变教学观念，仍注重学生的数学考试分数，对学生自主探究能力和思维逻辑能力的培养不够重视。这导致小学数学课堂缺乏趣味性，不符合小学生的兴趣特点，学生难以集中注意力学习。

　　其次，从教学方式上来看，教师在数学课堂上采取“灌输式”教学方法，将自己的教学思想和教学观点灌输给学生，小学生难以全部接受和理解。教师一味地注重自己的教学计划和教学目标，导致学生跟不上教学进度。教师应充分认识到自身角色的转换，充分尊重学生在学习中的主体地位，为学生预留充足的自主思考的机会和时间。

　　最后，从师生关系上来看，教师与学生之间缺乏交流和沟通，导致教师不能第一时间了解学生的学习状况和心理状态，不能及时有效地对学生进行客观评价。长此以往，学生与教师之间变成管理与被管理者的关系，学生遇到问题也不愿意主动请教教师，影响了小学数学课堂的高效性。

　　二、小学数学高效课堂的构建策略

　　1、转变教学理念，开展现代化教育

　　21世纪的今天，时代在进步，社会在飞速发展，传统的教学理念难以满足现代学生的需求。在传统教学理念中，教师是课堂的主体，教师讲解知识，学生被动地接受知识，无法表达自己的见解和想法，打击了学生的学习积极性[1]。如今，要想激发学生的学习欲望，提高学生的数学学习能力，教师必须挣脱传统教学理念的束缚，创新教学理念，在课堂教学中发挥自身的引导作用，充分尊重学生的课堂主体地位，尊重学生的个性和想法，引导学生自主学习。小学生性格好奇爱玩，教师不能压制学生的天性，而应借助这种天性来吸引学生的注意力。现代化教学理念能够有效地激发学生的学习热情，让学生在快乐中学习，让学生获得课堂参与感和成就感，培养学生的数学思维逻辑能力，从而提高课堂教学效率。

　　2、应用游戏化课堂教学模式，培养学生自主学习能力

　　教师在小学数学课堂教学中要充分结合小学数学教材中的趣味性因素，满足小学生爱玩的'天性，组织游戏化的教学活动，使小学生可以在趣味性因素的带动下，进入最佳学习状态，对数学知识产生求知的欲望，发挥自身学习的主动性和积极性，满足现代化教育的要求。教师还可以利用小学生好胜心强的特点，在与学生的互动中落实奖励制度，准备一些趣味性、具有教育意义的小奖品，满足学生内心的成就感和荣誉感，从而更好地提升学生的学习兴趣。

　　例如，“乘法口诀”比较枯燥乏味，小学生的注意力不容易集中，若教师强制要求他们死记硬背，他们会感到厌烦，且记忆效果较差。在这一课的教学中，教师可以组织学生进行竞赛，背得又快又准的学生可以得到小奖品。这样，得到奖品的学生会更加喜爱数学，而没有得到奖品的学生，教师也要对其进行鼓励，引导其继续努力，在下次比赛中拿到奖品。

　　3、巧用多媒体设备，帮助学生理解抽象知识

　　传统的课堂教学方式下课堂气氛沉闷，教师难以提升教学效率。互联网时代，信息技术的应用越发普遍，教师在课堂教学中应灵活运用多媒体设备进行教学，让学生对数学学习产生好奇心，从而更愿意主动研究和学习数学知识[2]。教师要与时俱进，不断创新教学方法，善于利用教学设备，提高课堂教学效率。

　　例如，在讲解“圆的面积”的相关公式时，为了让学生更准确地理解面积的含义，记忆公式的推导过程，教师可以借助多媒体设备进行教学，将一个“圆”进行拼接和切割，借助多媒体动态展示的优势对圆形进行平移和转化，从而生动地推导圆的面积计算公式，并标注重点知识，加上光标的闪烁，加深学生对数学知识的印象和理解。教师利用多媒体设备为学生创设相关的教学情境，将学生带入情境中，使学生才深入理解知识点，并在实际生活中灵活应用，帮助学生将抽象的知识变得具象化，便于学生理解和掌握。

　　4、设计科学合理的课堂练习内容，帮助学生巩固知识

　　教师作为课堂教学内容的设计者，要多关注课堂习题的设计。教师在平时要多探索、多研究，寻找适合小学生的高效习题。首先，教师要引导学生完成教材上的习题，使学生扎实掌握基础知识；其次，教师要寻找一些课外习题，结合学生的实际情况为学生布置课堂练习任务，习题量要适当，习题要精准、有针对性，以帮助学生巩固新知识，使学生对所学知识活学活用；最后，在学生完成课堂习题练习后，教师要进行批阅和点评，告诉学生错在哪里，如何改正，避免学生以后出现同样的错误，提高课堂教学效率，为构建小学数学高效课堂作出一定的贡献。

　　综上所述，随着当前教育体系的变革，教师要转变传统的教学理念，摆脱固有教学思维，为学生构建高效的数学课堂，使学生在数学课堂上感受数学学习的乐趣和魅力，认识到数学知识在实际生活中的重要作用。教师要正确看待小学数学课堂的教学现状，从中发现问题、分析问题，并解决问题，通过科学有效的策略来构建小学数学高效课堂，为学生的学习和成长奠定坚实的基础，同时，也为推动小学数学教育体系的发展贡献一份力量。这是当前小学数学教师需要重点研究的课题，也是教师需要承担的责任和义务，从而帮助学生更好更快地发展，提高学生数学学习效率。

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　　一制定课堂纪律并严格执行

　　俗话说：没有规矩，不成方圆。严明的课堂纪律就是数学教师班级管理的法定。数学教师在接手新班级，为学生上第一节课时，一定要为学生制订好上课纪律（可组织学生讨论由学生自己来制订，也可以由教师制订），制订出来的纪律必须是学生在一般情况下能遵守，也能做到的。如果学生在课堂上违反了课堂纪律，教师必须对学生进行批评教育；否则，虽然有纪律，但因执行力度差，学生就会淡化课堂纪律，这将直接影响到数学教师的威信与对学生的管理。

　　二用生动的教学吸引学生，以情育人。

　　数学教师对学生的教育管理，最终体现是在课堂上引导学生从事学习活动。教师授课，要用自身的人格魅力征服学生，用生动的教学来吸引学生、感染学生，这样学生就会自觉地参与到学习活动中来。因此，教师要研究教材、研究学生，要通过精心的备课与组织教学，让课堂生动起来，吸引学生参与。同时，数学教师要结合教学的内容，适时地对学生开展情感教育，让学生在学知识的同时也学习做人的道理。

　　大量的教学实践证明：教学能否取得成功，跟教师课堂语言的组织有着很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较高的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，妙趣横生，从而取得理想的'教学效果。我觉得数学教师的课堂语言应该从以下这些方面去努力。

　　⑴准确性：在教学中，教师要确切地使用概念，科学地进行判断，逻辑地进行推理，准确地把知识传授给学生。

　　⑵简约性：简约性是指教师语言言简意赅，也就是说，以极其精炼的语言，以表达丰富的内容。而在我们平时的课堂语言中，做得最不够的就是语言的 “简约性”。

　　主要表现：所提出的问题，针对性不够明确；提问的次数过于频繁；对学生的“关爱”过多。

　　⑶启发性：要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程，正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发。这时，教师应注意开导学生的思路，切不可越俎代庖，先把结论交给学生；应鼓励学生见难解疑，思索争辩，训练学生发现问题，解决问题的能力。启发时，教师要抓在关节处，要善于“引渡”，这样才能帮助学生达到活跃思想、开拓思路及发展思维的目的。此外，语言的启发性还包括 “以情感人”。在课堂中，教师要充满激情，教师的语言要抑扬顿挫、有轻重缓急。只有真挚的感情、和谐的语言才能启迪学生的思维，引起学生的共鸣。

　　⑷趣味性：幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。富有幽默感和教育机智的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和课堂中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学氛围。

　　⑸激励性：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。让学生获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与数学学习。

　　三和班主任一起做好学困生的教育管理。

　　数学教师在班级管理上的最大难处在于：班上一部分学困生，他们在班主任面前表现得较好，一到数学教师上课时，就开始发难，上课不听讲，甚至讲话、逗闹，影响课堂纪律，影响数学教师对课堂的管理，也严重影响到整个班集体的管理。因此，数学教师在教学管理的过程中要与班主任进行配合。如发现个别学困学不服管理甚至有顶撞现象时，要注意处理的艺术，不要在课堂上将师生矛盾激化，可在课后与班主任一起配合，对学生进行教育。其次，数学教师要从学科的角度，关爱学困生，辅导学困生，让学困生在心理上感到温暖，在学习上感受到乐趣。

　　数学教师对班级的管理是班主任班级管理的一个重要环节。只有数学教师在抓班级管理的同时，与班主任互相配合，班级管理才能形成一个面，形成一个网。这样的班级管理才会收到实效。这样的班集体才是一个积极进取、充满活力的班集体。

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