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小学课堂纪律管理的重要性和方法
导语：小学生活泼好动、自控能力差，课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性，并做到遵守课堂纪律呢?笔者认为，只要班主任对症下药，用正确的方法去管教，小学生的课堂纪律情况就会明显得到改善。
小学课堂纪律管理的重要性和方法：
一、课堂纪律的重要性
既然好动贪玩是小学生的特性，那么遵守课堂纪律对于小学生来说，是好还是坏呢?小学教师要求学生遵守纪律对小学生来说又有什么好处呢?
1.有利于学生从小形成遵守纪律的习惯
小学是学生性格形成稳定的一个重要时期，同时又是学生是非观、人生观、价值观出现萌芽的重要阶段，此时，如果学生形成了违反纪律的习惯，其在将来就容易忽视学校法规和国家法律。因此，我们要做好小学课堂管理，对学生在课堂上的行为加以管教，这有利于学生从小形成遵守纪律的习惯，为未来的学习与发展打下良好的纪律基础。
2.有利于集中学生上课的注意力
课堂教学中，小学生因活泼好动的天性，课堂教学中极易开小差和搞小动作，若教师能够加强课堂纪律，对学生加以管教，学生的注意力就能更好地集中，进而有利于提高学生的听课质量。
3.有利于提高课堂教学效率
小学生若是课堂纪律不好，就会影响教学的效率和教师教学的热情，同时，还会影响其他认真听课的学生。一个具有严明纪律的小学班级，上课内容和速度往往都比课堂记录差的班级要好。由此可见，加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学效率的重要性。
二、小学生课堂纪律存在的问题
课堂教学中，小学生在纪律方面或多或少存在着一些问题，总结一下，大概有以下方面：
1.问题不大但次数多
小学生贪玩、自控能力差，经常出现违反课堂纪律的事情，甚至每天都批量出现上课搞小动作的情况，并且学生搞小动作的方式也较多，除了讲话、打瞌睡、玩手指之外，还有连初中生的玩手机、看小说都出现了。不过比较乐观的是，虽然数量多，问题却不严重。只要班主任稍加管教，学生就能马上改正。
2.经常管教无效
管教无效也是小学生的一个特色，面对小学生违反课堂纪律的情况，虽然班主任经常苦口婆心地跟他们讲道理，但往往效果最多不到两天。小学生大多很调皮，他们往往不会考虑违反纪律的后果，只有在班主任做出惩罚时，才会知道问题的严重性，但一旦惩罚完毕，他们往往就故态萌发了，这种情况下致使许多班主任老师对其纪律问题没有办法。
三、如何做好小学生课堂纪律的管理
做好小学生课堂纪律的管理，我们要从科学的角度去探索，站在小学生的角度进行思考。
1.每周一次纪律总结
学校纪律繁多，如果把所有纪律都一下子给学生讲了，不仅浪费时间，而且学生也只能记住前面几条而已，实际上效果不大。而且并非所有纪律，学生都会违反，往往学生违反的纪律也就一小部分而已。小学班主任可以选择在每周班会课上总结前一周学生违反的学校纪律，并及时教育学生，这周一定不要再犯此类错误。这种每周一次记录总结的管理方法效果较明显，既减轻了班主任的工作量，又有利于学生更好地记忆、遵守学校纪律，使之形成遵守纪律的好习惯。
2.针对学生的“眼前利益”来管理
很多小学教师反映，跟学生讲了许多道理，他们就像没听到一样，其实这除了有学生天性如此的问题之外，也跟教师的说服能力有关。大多教师在讲道理时，往往以对未来的影响为切入点，事实上，小学生多数看到的是眼前情况，未来太遥远，他们不怎么关心。如果老师跟一位学生说，你这节课如果搞小动作，我就对你的这种行为做出某种惩罚。
惩罚就在学生眼前，距离不远，在此情况下，这位学生该节课遵守纪律的可能性就会大大增加。而如果老师告诉学生，你现在不遵守纪律，那么形成习惯，对你一辈子都有害，这时候学生往往无动于衷，因为小学生对未来还没有形成一个明显的认知。因此，在小学课堂纪律管理时，教师最好针对学生的“眼前利益”来讲道理。
3.奖罚分明
在课堂纪律管理中，教师要做到人人平等，不能因为是优秀学生或自己偏爱的学生犯了错，就减轻惩罚，甚至不做惩罚，不了了之，更不能因为是学习较差或贪玩好动的学生犯了错误就加重惩罚，我们应做到一视同仁，奖罚分明，凡是违反纪律的学生，不论是好学生还是差学生，都要做到惩罚的公平公正。反之，奖励遵守纪律的学生也同样如此。这种奖罚分明、公平公正的管理有利于增强学生的纪律性和服从性，使之树立要遵守纪律的意识。
四、总结
纪律管理是学生德育教育的一部分，同时也是小学生学习生活的一个重要部分。做好小学生的课堂纪律管理，不仅有利于课堂教学效率的提高，也能对学生未来的发展产生好的影响。作为班主任，我们要做好小学生的课堂纪律管理，教会他们怎么做人，使之养成良好的纪律习惯，从而树立正确的是非观、人生观、价值观。
小学课堂纪律管理的有效方法：
一、把握原则分寸，增强课堂教学组织调控的预见性和针对性
首先，课堂组织调控必须以教师的权威作为基础。这里的教师权威指的并不是学生对教师的威严产生的惧怕心理，而是指作为一名教师，他必须得到学生的认可，也只有得到学生的认可，学生才会从心理上认可老师的行为与语言。教育社会学家发现，小学生，特别是低年级的小学生一般具有“向师性”的特点，即，一旦他们认可了一名老师，就很容易以教师的话为行动指南。
其次，要针对学生的心理及时调整教学内容，教学方法等。从学生的心理特点出发，是教学的一大原则，在课堂组织中也同样适用。比如，同样是小学生，一年级和五年级的学生对新的教学内容的关注时间绝对不一样，因此对一年级的学生不能长时间地讲同一个内容，应注意教学内容的切换，否则学生就会因厌烦而“暴动”，导致课堂纪律混乱。
再次，严格要求与尊重学生相结合。这指的是要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的内在品质。课堂组织，很多程度上表现了老师对学生的严格要求，但是在严格要求基础上要体现教师对学生个体的尊重。
二、引入游戏，劳逸结合
有关研究发现，低年级孩子的注意力最多只能连续集中15-20分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都专心地听讲，所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差，因为这是他们的年龄特征所造成的，我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢，最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。
三、课堂纪律的调控，用节奏代替“喊”
这说的是当学生自己读书一段时间后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，静下来!”可效果越来越差，后来，得到别人的启发，我用有节奏的拍手来代替。我要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。
四、恰当有效的奖惩是维持注意力的保障
除了精心备好课，用好课堂调控口令外，我们还要适当地激励和规范孩子们的课堂行为。
1、口头表扬。在课堂上，教师要经常使用鼓励性的语言，如当孩子们表现得很好时，要及时表扬：、“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”“老师真喜欢这样的你”等，也可以组织全班小朋友竖起大拇指夸他“棒，棒，你真棒”;要是表现得不够好，也要给予鼓励，如“没关系，老师相信下次你一定能行”“如果你能再认真些，老师就会更喜欢你了”等。
2、物质奖励。口头上的表扬有时一晃就过去了，效力不能持续很久，也不能留下给家长看到的“痕迹”。所以在课堂中当某个小朋友表现好的时候，给他奖励一朵红花、一张贴纸，就能让他坚持认真上完一节课，而那些不认真的小朋友看见别人得到老师的奖励，也很想得到，于是纷纷认真起来。瞧，一点小奖品就能起到“一箭双雕”的作用，有时侯觉得这些天真幼稚的小孩其实也很好哄。
总之，面对低年级的小孩，作为老师要有耐心和爱心，只有这样你才能以一颗宽容的心去包容孩子们所犯的种种错误，才会忍受得住那时不时失控和充满“自由主义”的课堂，只有这样你才能当一位快乐的低年级老师。
小学课堂纪律管理：
(一)教师的自我管理
教师在整个课堂教学中都起到了一个引导的作用，教师们的一言一行、一举一动都会对课堂产生影响，所以教师要管理好课堂，首先应该做到为人师表。
1、衣着得体，举止优雅
2、以丰富的知识不断充实自己
3、提高自身修养，坚决杜绝暴力和软暴力的使用
4、教师要认真备好每一节课。
备教材，备学生，备教法，备学法，备流程，科学设计有效的教学环节，认真设计教学问题与课堂练习，采用学生喜闻乐见的教学方式，让学生乐于且忙于课堂学习与练习，没有空闲去违反课堂纪律。
(二)解决课堂纪律问题的几点技巧
1、明确学科规矩与要求，并经常性提醒。数学课有数学课的规矩，英语课有英语课的要求，“先说断，后不乱”。否则，就无序。而且对于要求和规矩不能朝令夕改，并要经常性强化、提醒，让学生形成习惯。
2、教学中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教学要管课堂，不能只专注其一，而忽略课堂系统中的其他要素，特别是学生反应情况。要做到“心有余”，前提是充分备好课。“力要足”强调的是教师对学生的控制力、影响力和管理上的坚持力要足，不要忽紧忽松、虎头蛇尾。
3、不要吝啬关爱、喜欢、期望与赞赏的语言，加强正面引导。想赞美就说出来、写下来，有期望就提出来、递过去。学生渴望被关爱被喜欢被赞美，我们不要吝啬自己对学生的褒奖语言、热情掌声、欣赏眼神和期待目光。
4、师生共同管理，培养“规则”意识。娱乐圈有“潜规则”，球场上也讲规则。课堂管理光靠教师太势单力薄，需要学生在提高认识、强化纪律意识的基础上，让学生真正感受到集体活动没有规则是无法有序顺畅进行的， “规则”成为了学生的内在需要，以实现师生共同管理。
5、运用丰富的体态语暗示和控制
每一个教师都有自己的体态语，举首投足、面部表情、动作姿态、目光眼神等等都各不一样。教师要注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语一出现，学生立即知道应该注意什么，应该做什么或不应该做什么，配合默契，心照不宣。
6、分层次管理，转化中间分子，控制特殊人物
对于违纪学生群体要注意长期观察、分析，哪些是“跟班儿”，要心中有数，分而治之，区别对待，努力瓦解同盟，做到“转化”中间分子，控制“特殊人物”。
7、走到学生中间去教学
教师只是站在讲台上教学，与学生的空间距离大，心理距离也大，而教师的影响力也就小了，学生熟悉了你的特点，后面的学生就可胡作非为了：睡觉的、看课外书的、听音乐的就司空见惯了。
8、以任务或课堂练习调控纪律
教学过程中，如果大面积的人都心不在焉，个别集中甚至出现明显违纪，这时，建议通过布置课堂练习或留给学生几分钟时间思考问题，一是集中学生注意力，二是便于教师走入学生中间施加影响或对个别学生进行提醒或教育。
9、对严重违纪事件要及时制止，课后亲自理智处理
严重违纪一旦出现，师生双方情绪激动不利于问题的解决，甚至会使矛盾升级，教师下不了台，这时去问原因，说道理也是多余而且无效的，作为教师一定要冷静想办法及时制止，待课后亲自理智处理，“亲自”是处理的前提，“理智”是处理的关键。
10、不妨“孔雀开屏”，展示自己的特长和“另类”魅力
学生只喜欢甚至崇拜多才多艺的老师，我们不妨利用适当的时机、适当的场合展示自己，让学生知道自己不但懂数学，还懂英语;不但会教书，还会音乐、美术、篮球、足球;不但知道传统的，还在追逐流行的，是教师可能还是某歌星的Fans。当然，这种展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。
其实，教师可以尝试很多种处理事件的方法。比如，以静寓动法，机智巧妙法，宽容包涵法，幽默化解法等等。
有效的课堂源于有效的管理，尤其是有效的纪律管理。而课堂管理关键靠教师自己，一切外在的力量介入都是暂时的、苍白的，从长远看，甚至对教师威信的树立起负作用。
小学课堂纪律管理技巧
小学生活泼好动、自控能力差，课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性，并做到遵守课堂纪律呢？我认为，只要班主任对症下药，用正确的方法去管教，小学生的课堂纪律情况就会明显得到改善。
俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“教育的力量只能从人格的活的源泉中产生，任何规章制度，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所谓“已不正焉能正人”。教师的人格力量来自于专业素质和思想、政治、道德素质的完善统一。唯有如此，学生才能敬其师，信其道。课堂是教师的阵地。在三尺讲台上，教师讲课要科学严谨、清楚明白、生动有趣。教学内容有很强的科学性与实用性，教学方法有启发性，他的教学能发人深思，又能扣人心弦。学生就会有很高的学习积极性，注意力专注于听课上，哪有精力去破坏纪律？即使个别同学破坏纪律，也会遭到大多数同学的谴责。应此教师要教好自己的每一节课，提高自己的教学水平，是搞好课堂纪律的关键。
一、提高教师的教学水平
具体应做到：一深，要给学生半杯水，教师应有一桶水。知识是师生心灵交汇的载体，也是联系师生精神世界的纽带。教师专业知识越宽厚，基础越扎实，对教材的理解才能越深越精。因此，在课堂教学中，教师就要不断提高业务水平，努力钻研教材，使科学性和思想性有机结合，教学内容不仅要广泛精深，而且要深入研究，知其然，也知所以然。二活，即真正理解，消化知识，使其转化为智能为教学服务。同时，也要向学生学习，向社会学习，让自己得到源源不断的“活水”。三广，即具有广泛的文化素质和兴趣爱好，掌握与本专业密切相关的各学科知识。学会用身边的一切有益的媒体充实自己，不断给自己充电。教育的发展使教师面临一场严峻的挑战，谁不努力谁就会被淘汰。
二、教师课堂语言的控制
语言表达能力是教师教学能力的重要组成部分，是教师工作的必备条件。语言，在于它有区别于其他生灵的特殊性，在于语言能表达出更多更复杂的东西。我们人拥有了语言，就拥有了生活的基础，教师的语言更使得学生形成无限的精彩和美丽，教师的语言能迸发出无限魅力。在课堂上，教师鼓励性的语言，在课堂纪律的管理上能起到良好的效果。如每天上午第四节课和周末的课，学生注意力容易分散，影响课堂纪律，对此，教师不必批评某个同学。可以说：“现在，我们看哪些同学能坚持专心听讲，哪些同学能笑到最后。”教师还可以用幽默风趣的语言来进行课堂管理。如教师对正在讲话的同学说：“你们那里的噪声级超过了85分贝，当心环保局来罚款哟！”讲话的同学随即脸红语住，别的同学也会引起注意。
再如，在课堂上有的同学回答问题时一时答不上来，这时周围的同学往往会用异样的眼光看他甚至引起哄笑。这时，教师不能骂他是“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”等。这样学生容易丧失自尊心，自尊心一旦丧失，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。他也许会真的变成自暴自弃的“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”。教师应引导他别慌，慢慢想一想，思考思考。这样可以调节缓解课堂紧张尴尬的气氛。
三、建立和谐的师生关系
教师习惯师道尊严，这是中国几千年遗留下来的传统。在人类文明不断进步的今天，师生关系已有了本质的变化，平等和谐的师生关系是当今教育的主旋律。和谐的师生人际关系使得教师能感受到学生的内心的希望与意图，学生也能了解到教师的要求与纪律允许的自由活动的范围，良好的课堂纪律就会在这种相互理解中自然形成。“一日为师，终生为父”。教师要规范自己的言行、举止，塑造好平易近人，温和可亲的性格和优雅的仪态，向学生充分展示教师的人格魅力。这样，自然会赢得学生的敬仰和热爱，甚至有的学生会不自觉地模仿老师的语言，衣着，发型等的特点，甚至走路姿势。这必然对促进和谐的师生情感的形成起到了催化作用。在长时间的教学中，教师与学生建立起亲密和谐的人际关系后，成为他们的知心朋友，亲密友人。这种关系甚至不是可以被时空距离及其他因素中断的。许多学生不仅能在课堂上积极配合教学，甚至毕业后多年，仍然怀念老师，用各种方式表达对老师的敬意。相反如果师生关系紧张，学生对教师就是会表面畏惧，其实内心不服。有些学生甚至恶作剧，刁难报复老师。有意寻事来破坏课堂纪律。
四、善用表情进行课堂管理
前苏联教育学家马卡连柯说：“凡是不善于摹仿，不运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师，都不会成为好教师”。教师可以用表情巧妙地在课堂上传递自己对学生的信任、期望、赞许与批评等信息，激发和抑制学生活动动机，改变活动的方向和强度来进行有效的课堂管理。眼睛是心灵的窗户，万种情思、无限希望都可以用眼睛表达出来，教师在课堂上与学生的交往中，其眼神的灵活变化具有重要意义。
常用的眼神运用有三种：注视、环视、巡视。注视的运用：可以得到教学的信息反馈，也能够制止部分学生的走神和骚动，提醒学生注意听讲，还可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问冷场现象。注视的时间对课堂管理和课堂教学是十分重要的，教师注视学生的次数减少时，学生注意力分散的情况就加重，相反，教师多看学生，学生学到的东西也较多，有教师说，和自己对视较多的学生，成绩也相对好些。环视的运用：环视是针对全班学生、遵循一定路线运用的一种眼神，既是维持课堂次序，督促学生主动学习的一种手段，也是尊重学生的一种表示，调动他们的参与感，如在提问问题后，如果一时没有学生回答，这时运用环视可以鼓励每一位同学开动脑筋，深入思考问题的正确答案。巡视的运用：巡视是对部分学生的注视，把教室分为前后左右四区，用稍慢的速度轮流注视，直接目的是为了消除教学死角。
与每个学生交流，拉近学生的心理距离。教师上课时主要是进行逻辑思维，主要用左脑，左脑支配人体右侧活动，有调查表明教师关注目光是左边学生的两倍，因此教师要自觉地将目光加以合理分配。与每一个学生都交流。教师还可以用愠怒的表情、严厉责备的目光，传递教师对学生的不满，要求学生收敛其错误行为，并立即予以纠正。
总之，课堂上学生注意力的稳定，课堂纪律的好坏直接影响着教学效果。教师们可以“八仙过海，各显神通”，运用各种手段和策略去进行课堂纪律的管理，使得学生生动活泼地学习，形成纪律严明又生动活泼学习的优良课堂风气。
常用的课堂纪律管理方法
教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。
(1)注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。
(2)暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意;或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量;目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。
(3)提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。
(4)威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生学习的积极性。
(5)隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。
(6)无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。
(7)奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。
(8)吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好的方法。
(9)歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力。
(10)口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。
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