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小学班主任如何做好教学管理工作
导语：在教育中，每个阶段都有其阶段目标，对于目标的实现，除了要有被管理者的配合外，还离不开管理者的努力。教育是一门艺术，在初中教育阶段，班主任是学生成长的指向灯，其管理水平关乎学生的成长和学校教育质量的长足发展。
小学班主任如何做好教学管理工作
一、小学班主任的班级管理工作
1.承担主要课程的教学安排
原则上，我国每位小学班主任教师都是主要课程的授课教师，承担着繁重的教学任务。班主任教师在授课时，就有机会观察与研究每一位学生，发现一些学生的优点和缺点，了解班级的纪律情况，就可以采取针对性的管理措施，来完成班级管理。
2.班级管理
堂纪律是班级管理工作的一个方面，每位班主任教师还应照顾这些孩子的日常生活，带领他们按时就餐、按时午休，让学校放心，更让家长放心，每一位孩子都可以在安心学习、生活。班主任教师还应加强对一些学生的心理辅导，引导孩子们迅速适应学校和班级这个大集体，在这6年内，班主任教师一直是孩子们的知心朋友。
3.班级组织
小学班主任教师还应做好班级组织工作，按照民主选举的原则，精心挑选出成绩优异、遵守纪律、热心助人的同学担任班干部和少先队对长等，让他们成为班主任教师的小助手，也成为其他同学学习的榜样，通过班主任――班干部――全体学生这个管理组织体系，把全体学生组织好，打造成团结向上的班级集体，以便在学校组织的各项集体活动如运动会、晚会、比赛、竞赛等中，取得优异成绩，为班级争光。
二、班级教学教育管理工作对小学班主任教师的要求
1.丰富的学识
小学班主任应具备丰富的学识，不管是哪门主要课程，语文还是数学，都应得心应手，顺利实施教学，完成教学任务，通过知识的力量来感悟这些小学生，让他们明白，只有学习才能扩大知识视野，知识是无穷的，班主任教师是引导学生迈入知识海洋的领路人。班主任教师要熟悉一到六年级的课程内容，这就要求每位班主任教师都应加强学习，胜任每个年级阶段的教学要求。
2.高尚的品格
学高为师，身正为范。班主任教师不仅仅拥有丰富的学时，还应是道德的楷模，具备高尚的个人品格、职业素养与道德情操。日常管理工作中，班主任教师应身体力行，最好学生的表率，不迟到不早退，对学生的要求，班主任教师也应自己做到，与学生一起，言必行行必果。只有这样，班主任教师才会得到学生的信任，学生才会认可和接纳自己的班主任教师，自觉维护班级纪律、遵守教学秩序，打造出优异的学风和班级形象。
3.具备一定的工作方法
小学班主任教师面对的是一群活泼可爱、朝气蓬勃、天真灿烂的孩子，他们在学校里的任务不仅仅是学习，还应是实现身体和心理的健康成长，周边环境、教师引导、同学关系都会影响到他们的学习与成长。
小学生的学习需要良好的学校和班级环境，这也对班主任的班级管理工作提出了更高的要求，班主任教师应使用科学的管理方法，控制好自己的情绪，用爱心照顾好每一位学生，谨慎使用批评，以免在小学生的心灵中留下阴影。班主任教师还应和蔼可亲，如果整天不苟言笑、深不可测的样子，就容易给孩子带来恐惧，他们在内心里也会抵制这样的教师，这样的做法就会使得其反，也不利于这些学生的健康成长。
三、小学班主任教育教学管理工作要求
1.建立起平等的师生关系
建立起平等和谐的师生关系，是教学的必要条件，也是班主任教师实施班级管理的前提。在师生关系建设中，班主任是主导方，班主任教师对学生的态度、情感及工作作风决定了师生关系的类型。因此，民主平等的师生交往及真诚融洽的`师生关系就有助于营造出优秀的班级集体。
2.组织好集体活动
班主任教师组织好班集体活动，是对学生进行集体教育的一种有效形式，也是提高集体凝聚力、培养学生热爱集体的重要途径。集体活动是以学生为主体，需要学生团结协作，运用集体智慧和力量，凭借坚定不移的意志才能顺利完成的活动。
积极有益的集体活动能形成自觉、和谐、愉快、团结的气氛，形成有利于学生健康成长的班级环境。班主任还可以通过挖掘集体活动本身所蕴涵的心理健康教育因素，培养学生健康的心理品质，最终促进学生身心全面发展，实现班级管理的预定目标。
3.根据向师原理，通过教师的人格力量来感悟学生
美国心理学家奥马特拉曾就教师与学生性格的相似性进行了研究，结果表明教师和学生的性格之间存在着一定的相关性，有些性格特征还有较高的相关，这就是向师原理。教师的人格力量、精神品质就有助于班级管理活动的开展。
班主任教师营造出促进学生身心健康发展的良好班级环境，发挥出学生本能存在的向师性，教师品质、行为以及语言等无时不为学生所观察和模仿，因此，教师应在教学教育管理过程中向孩子们展示出良好的人格特征，可以为他们树立效仿的榜样，帮助学生改正缺点，实现健康成长。
总之，我国小学中班级教学教育管理工作，主要由班主任教师来完成，班主任教师也是每一个班级的第一责任人，每位班主任教师都应明白自己岗位的重要性，做好本职工作，为这学生创造出优异的学习和成长环境。
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