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园长如何管理好幼儿园教师
教师管理是幼儿园管理工作的一个重要内容，幼儿教师管理的优劣决定着幼儿园的质量和儿童的身心发展水平。21世纪国际教育委员会主席雅克德洛尔曾说：“没有教师协助和积极参与，没有改革能成功。”以下是小编收集整理的园长如何管理好幼儿园教师，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
园长如何管理好幼儿园教师
一、幼儿园教师管理的现状
幼儿园管理体制改革的过程中，幼儿园要以科学、规范化管理为目标，建立一个完美的规章制度，约束老师的言行规范的标准化管理。这种管理模式强调制定完善的规章制度，强调服从和一致性。
应该说，这种管理模式对维持正常的幼儿园教育教学活动、提高幼儿园教学质量有了强有力的保证。但这种管理模式忽视人性，缺乏情感，淡化了幼儿教师作为一个有理想、有情感、有个性人的精神价值和潜在价值，在某种程度上，老师的主动性、积极性和创造性得不到发挥。南京师范大学张玉敏硕士截取了上海学前教育网06论坛2002年11月1日至2003年11月1日上所发的有效帖子616份，对其内容进行了分析研究，发现其中有426份涉及工作负担过重的问题，占69.2%;直接倾诉自己身心疲惫的有304份，占49.4%。超过一半的幼儿教师有长时间的职业倦怠。从长远来看，将不可避免地导致教育质量的下降。为了减轻幼儿教师的职业倦怠感，对教师实行以人为本的管理是至关重要的。
二、幼儿园实施以人为本管理的策略
1.给教师的情感关怀
首先，我们要尊重老师。管理者必须建立服务管理的概念，作为明确的管理任务。管理者不仅要尊重教师的个性，也要尊重教师的工作，教师的工作环境和心理空间的宽松，有利于教师身心自在地工作，既有利于提高老师的业务水平和科研能力，也有利于教师的工作积极性和创造性得到充分发挥。
情感投资是建立领导和老师和谐的人际关系的有效手段，是蒸蒸日上的工作的基础。很多幼儿园教师都是女教师，学前教育工作琐碎、繁杂，既要组织各种教育活动，又要管孩子的吃喝拉撒睡及安全，还要通过电话、微信、QQ或面对面与家长沟通。他们回家做家务、照顾孩子，有时白天未完成的工作还要带回家，所有这些使他们很难有时间娱乐。
作为领导，平时要观察了解每个老师，主动与他们交流，老师之间的关系和睦，为相互理解打下了基础。当教师陷入困境时，应尽力帮助老师消除后顾之忧。如果一些教师自尊心很强，领导要给予更多的鼓励，积极指导，私下提醒缺点;有的教师不拘小节，如果不影响工作，园长可以忽略不计。人心换人心，只要园长真诚对待教师，教师一定会以努力工作予以回报。
2.点燃激情的老师
培养团队精神，加强幼儿园教师队伍建设，促进教师之间的优势互补，相互融合，发挥“棘轮效应”，形成合力管理。首先，充分挖掘每个教师的潜力。如让有艺术特长的教师做工会主席，领导教师积极开展活动，组织各种活动，充分显示出孩子的艺术才能，扩大幼儿园的影响;让有科研特长的教师参加课题组研究，出色地完成任务，并积极做好传、帮、带工作，带动其他教师科研水平的提升等。其次，要尊重每位教职工的个体差异，做到人尽其才。一个幼儿园要有能力特别强的业务尖子去撑台面，也需要一部分工作踏实、默默无闻的普通人打基石，园长要充分肯定每个人的价值，让他们感受到团队的合力，点燃教师的激情。
3.创建良好的人际环境
宽松的人文环境和谐、稳定、团结，自由和民主是教师成长的有力保障，创造良好的文化环境，重视个性，能增强教师的独立意识，重视人文，加强了幼儿园的文化建设，形成一种开放、自由、和谐的气氛，促进教师的发展。
4.促进教师的专业发展
教师是幼儿园教育教学的主力，从“栽培措施，优化环境，关心的动力，热情辅导”四个方面，以培训为支点，建立一个学习小组，促进他们的专业发展。大胆放手，任用能干事、想干事、会干好事的教师，支持创新、冒尖，鼓励在“教学研究”上各抒己见，畅所欲言。要积极发挥各教研组的作用，开展“集体备课、小组磨课、师徒合作”等活动，让每个人都感到自己的成长离不开同伴的帮助，形成互帮互学的良好学风、教风。
其次，提供丰富多彩的展示平台，成就教师的个人价值。园长要做思想上的“领头羊”，借助政治学习、日常谈心，开展各类主题教育活动，以此来引领他们树立正确的人生观、事业观，增强责任意识和发展意识。
美国维萨公司前任董事长霍克先生说：“用制度代替人的判断，必然会导致自我退化的恶性循环。”管理的最终目的是使管理对象由他律变为自律，管理的最高境界是“无为而治”。充分发挥民主管理，才会变“被动管理”为“主动管理”，提高管理成效。
园长如何管理好幼儿园教师
1“行政型”
当我们刚走上园长岗位时，一般会有一种心态，这就是怕教师不服，所以，管理幼儿园常常靠开会、听汇报、布置、指令等方式来推动工作。也就是说 “我叫你做，你一定要做”没有做好 ，靠罚来管教师。这种以制度管教师，是可以有一定得效果的。可并不是最佳方法，因为这种方式没有使教职工的积极性能够建立在自觉自愿的基础上。有教师会认为：算了，你是园长，你说怎么做，我就怎么做。久而久之，你会发现，园长，缺乏一定的感召力。因而，唤不起他们的主人翁意识与工作的责任感。
2“民主型”
这“民主型”的管理，本来是一种很好的方法，由于园长对这“民主”二字没有很好的理解，没有好很好地处理“管”与“不管”的关系。认为:唉，我管得很累，又得罪人，现在已经有了基础，那你们就按制度去做吧。这时候的现状还是，你说什么，教师还是做什么，只是做好做不好，不说了。可做了一段时间，你会发现，幼儿园的发展很一般，你遇到了幼儿园发展的瓶颈问题，你不得不思考，我该怎样做园长呢？于是，有了第三个时期的管理方法。
3“研究型”
经历了几年的管理经验，园长们会慢慢感觉到，我应该静下心来思考问题“我的幼儿园要怎样办才能发展快呢”，不仅要思考，还要注意按着计划去行事，不能计划归计划，把计划挂在一边。
园长如何管理好幼儿园教师
（一）让教师们因高品质的工作环境而幸福
我们认践行跨世纪总部确定的高端办园理念，在高端的文化建设、高端的设施设备、高端的教育质量上狠下功夫。除了开始孩子们身上所表现出的爆发式成果外，我们每每参加全市的业务活动，都高度重视，勇夺佳绩。连续三年参加办事处幼儿教师文艺汇演都获得第 一名，全市幼儿绘本阅读教学、体育课教学优质课比赛，均获得一等奖，在全市会议上介绍环境创设经验。老师们无不为之感到骄傲和自豪。前不久无我们举行了《我骄傲，我是D士尼人》的演讲比赛，老师们都深情表达了他们在这样的幼儿园工作而感到幸福。
（二）让教师们因有优越的生活条件而幸福
我园年轻教师多，占教师总数的90%，有一大半都在幼儿园里住宿，为此，我们努力为他们提供优越的生活条件，一日三餐，不断变换餐品，让他们吃好。为所有住园教师提供的住宿条件：实木双层床，安装空调，配备吸水机，洗浴设备。为他们举行庆生会，送节上生日礼物和蛋糕。定期组织全体员工旅游，等等。
（三）让教师有坚强的后盾而幸福
因为大多数教师都比较年轻，园长总是象对待自己的子女一样严管厚爱。教师家里发生天灾人祸、经济上、生活上出有了困难，园长总会第 一时间伸出援手，帮助他们渡过难关。(案例)他们也把幼儿园当成了自己的家，当成了生活上事业上的坚强后盾，有什么困难，有什么想法都会找园长说。
（四）让教师们有更大的成长而幸福
除了以上物质上幸福之外，幼儿园还让每位老师精神上收获到了幸福。
1、给机会——让每位老师都有用武之地
我们的目标是让团队的每一位成员都不错，因此，努力为每位教师提供锻炼成长的机会，都能看到自己的进步，都有成就感。
每天的晨会，每学期的 “蒙氏教学展示课活动”、“家长开放周活动”、家园共育家长课堂活动，儿童节、迎新年文艺汇演，各种主题活动等等，轮流让教师做开场、做主持，而非总是用个别教师，每次分享活动，参加上级优质课比赛、文艺汇演等，让更多教师参加，
为了让家长深入了解蒙特梭利教育的魅力，我们给每一个家庭印发了一本《蒙特梭利经典教具家园共育》手册，在此基础上，举行蒙氏教具操作展示活动,让全体教师逐一上台给家长展示蒙特梭利经典教具，详细解读教具构成、教学目的、操作方法。
2、给地位——提拔、重用
由于我们潜心复制跨世纪三大系统，扎实抓好抓教师的培训学习、研修活动使我们的老师在不长时间内业务素质都有了质的飞跃。他们学习蒙氏教育、研究蒙氏教育、理解蒙氏教育，逐步成为蒙氏教育的行家，驾驭教学的能力不断提升，骨干队伍也在不断发展壮大。在此基础上，我们从中不断提拔任用做园领导，现任的全部中层以上领导都是从骨干队伍中提拔的。从而激励了广大教师的工作积极性。
3、给荣誉——表彰奖励
给荣誉！每月按我们复制跨世纪有关方案制定的《新郑市D士尼幼儿园教育教学工作质量标准及月考核细则》进行考核。考核时把教学成果作为一个重点，如：孩子们的表现等。然后依据考核结果进行不错班级、不错班主任的奖励。教师节、每次主题活动，我们都会总结表彰优胜者，并给予荣誉和物质奖励。时刻激励广大教师工作热情和积极性。
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