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班主任如何激励小学生
导语：在学校工作中，班级是重要的基本单位，是学生全面发展的重要环境。班主任要想管理好一个班级，就要善于运用适当的激励方法激发学生的内在动因，调动学生的积极性，挖掘学生的内在潜能，促进学生完整人格的独特发展，使班级管理能够沿着预期的目标发展，形成一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
班主任如何激励小学生
一、目标完成法
日常工作中，给学生在学习、思想上制订一个合适的目标，这样可以引发学生向上的动机，促进学生的全面发展。定目标时有大有小，有远有近，只要根据学生的实际制订出合适的目标，经过学生的努力就能完成，这对学生将有着巨大的促进作用。目标定一完一，不断更新，相继进行，学生、班级的成绩就会芝麻开花节节高。
二、荣誉肯定法
平时采用对学生、小组的成绩给予荣誉和鼓励的方法，对学生和班级都将有很大的促进。发一张奖状，给一个称号，如，“小雷锋”“小标兵”“集体小主人”“助人好学生”，号召学生向他们学习，这不仅对荣誉获得者是个鼓励，同时，也可以激发全体学生奋发向上，可形成先进更先进，中间成先进，后进赶先进的良好局面。
三、物质奖励法
小小的物质奖励也可以成为调动学生积极性的催化剂。作为班主任，应首先了解学生的需要，根据实际班情购买适当的奖品，如，铅笔、橡皮、学习本等学习用品，针对学生的各种进步表现，给予少量的物质奖励，能做到鼓励进步，恰到好处。
四、榜样感化法
“火车跑得快，全靠车头带”。班主任用自己的模范行为和高尚情操去教育、影响、感化学生，会起到不令而行的效果。如，学校提倡“弯腰”活动，班主任要首先去做，见到果皮纸屑石块等垃圾弯腰捡起来放到垃圾箱内，并经常做下去，学生也会去弯腰捡垃圾，真正体现“榜样的力量是无穷的”。同时，班主任要利用学生看得见、摸得着的学生中的好人好事去教育其他学生，使学生产生一种“别人行我也行”的自驱力。
五、关怀体贴法
本法是靠情感来完成的。情感是影响学生行为的最直接的因素之一。情感是教学中、管理中不可缺少的因素之一，只有对学生真心关怀、处处真情，才可教育人、打动人、吸引人、团结人。关怀体贴法要求班主任体察人心，多与学生接触，与学生打成一片，常和学生拉家常，多家访、多谈心，帮助解决学生学习和生活上的各种困难，使学生倍感老师胜过家人。
六、信任依靠法
常言说得好“信任就是力量”。班主任信任学生、依靠学生最能使学生产生被尊重感、亲密感。在平时的班级工作中，大胆依靠学生、信任学生，对抓好班级工作大有益处，真正让学生认为自己是班级的.小主人。对学生的信任要从思想上、人格上、能力上三个方面去做。
七、实际参与法
班主任要召开班委扩大会，让好、中、差的学生积极参与班务活动，班级的管理、决策让他们多提意见，多为班级出主意，既要多采纳又要及时给予表扬和肯定。这样，既是民主作风的体现，又是对学生主人翁地位的肯定，可以激发学生参与的热情，促使他们争当班级小主人。
八、任务下达法
小学生比较乐意完成教师下达的任务。教师抓住这点可转变学生的思想，激励学生不断进步。下达任务要与学生的年龄特征相适应，让他们经过努力可以完成，绝不可漫无边际地下达，学生完成任务后要及时给予表扬、肯定和奖励。下达的任务包括学习上的、生活上的和班级管理上的。
九、数据对比法
本法就是把平时学生行为的结果，用数字对比的形式反映出来，“不看不比不知道，一看一比心明了”，抓住学生的自尊心、争胜心把学生分成若干个小组，小组分类定期公布对比，看看谁做得最好。如，把各小组的纪律、学习、卫生、道德、班级管理等内容进行量化公布，可促使学生、小组不断奋进，激发学生的进取心。
十、挫折鼓励法
人生不会是一帆风顺的，也不会直线上升。学生一旦受到挫折，就会产生心理上的紧张和不安，而这种紧张和不安可导致学生的反常行为，产生消极因素，进而悲观失望。针对这种现象，班主任要引导学生分析原因，正确对待，讲明道理，让学生真正做到“从哪儿跌倒就从哪儿爬起来”，树立“不到长城非好汉”的雄心壮志。
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