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小学生自主管理能力的培养方法
导语：一个良好的班集体形成重在管理，对学生来讲，管理分两种，一种是来自于他人的管理，即外管理;另一种是来自于学生的自我管理，前者是外因，是催化剂，后者是内因，是决定一个学生健康成长的重要因素。
小学生自主管理能力的培养方法
一、提高小学生的自主管理意识
1.加强独立性教育，提高学生自主管理意识
加强小学生独立性教育，如，在班会或少先队活动中大力宣传“自己的事自己做”，举行各类小型竞赛或相关活动，提高学生的自主意识。同时，还应密切与家长的联系，保证学校、家庭、社会协调一致，从各方面培养学生的独立性。
2.调动学生的积极性，保护学生自主管理意识
从生理和心理的角度来看，小学生的性格单纯活泼，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教师引导得好，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者，其自主管理意识会明显增强。但另一方面，小学生的心理也是十分脆弱的，遇到挫折和困难，处理不当，往往产生极为不利的影响，会极大地挫伤他们自主管理的积极性，因此，班主任应该切实注意保护学生自主管理的积极性，呵护好他们的自主管理意识。
二、在班级管理中培养学生的.自主管理能力
班级管理是学校教育的一个重要环节，它是教学计划得以完成的保证，更是培养学生自主活动和自主管理能力的关键。因此，要切实培养学生的自主管理能力，就必须改变传统的班级管理模式，为每一个学生创造参与到班级的组织、管理和实施的机会。
1.改变传统的班级管理方式，培养学生自主管理能力
传统的班级管理方式的显著特点，就是以教师为中心，教师在班级管理中拥有绝对权威，学生对老师必须绝对服从，这样培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们依赖性强，独立性差，更缺乏自主管理能力和时代所要求的创新精神。因此，班主任必须改变传统的班级管理方式，循序渐进，因材施教，大力培养学生自主管理能力，调动学生的积极性，指导班级学生学会怎样进行自主管理。
2.注重在班级中开展学生自主管理氛围的建设
小学生是十分单纯可爱的，他们的很多行为习惯具有很强的可塑性。因此，班主任要注重在班级中开展学生自主管理氛围的建设，善于利用各种机会培养学生的自主管理能力。如，开展班级活动，轮流做值日班长等，让学生在集体活动中相互了解，相互帮助，力争让每一个学生都参与到班级活动和组织管理中，根据他们不同的性格、能力、兴趣爱好等，担当不同的管理角色，使每位学生的自主管理能力得到锻炼。
3.建立切实可行的班级管理制度，推动小学生自主管理能力的提高
班主任是指导小学生开展班级自主管理工作的领导者，因此，要在班级开展学生自主管理，提高小学生自主管理能力，就必须明确班级的管理目标，建立切实可行的班级管理制度，通过规范化形式以达到学生自主管理的目的。
4.建立班级岗位责任制，发掘学生潜能，培养自主管理能力
新世纪的小学生，自我意识、自尊心强烈，他们渴望得到尊重、承认，渴望展示自己。这些特点对自主管理能力的培养十分有利。因此，班主任在班级管理中，可以通过建立班级岗位责任制，引入竞争机制，发掘学生潜能，培养自主管理能力。
如，实行班干部竞选制、轮流制，推动班级自主管理开展，要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝到成功的快乐。
三、在活动中培养小学生的自主管理能力
目前，课堂教学对培养自主管理能力没有明确的要求，因此，丰富多彩的各种活动就成了培养自主管理能力的重要渠道。
1.开展班级活动，实施班级管理，都必须要有一个详尽、完善的计划，对于计划的制定，班主任只能给学生一定指导，而不能一手包办，应该让班级学生共同参与活动计划的制定，充分调动学生活动的积极性，使计划符合班级学生的愿望、兴趣和特点。
2.班级活动让学生自行组织和实施，变“管我”为“我管”，放手让学生自行组织和实施，力争使全班同学人人有任务、个个有担子，既是活动的管理者，又是活动的参与者，使每一个学生都有展示自我的机会。
四、协调老师和家长关系，形成合力，共同提高小学生自主管理能力
要提高小学生自主管理能力，仅仅依靠班主任一人是无法完成的，还需要其他科任老师的配合，更需要家长的支持，只有全体教师及家长的密切配合、相互协调，形成合力，共同努力，才能使小学生自主管理能力的提高落到实处。
科任教师在完成教学任务时，要向班主任充分了解所教学生情况，充分调动小学生学习的自主性，对诸如课堂讨论、课外作业等，发挥班委会、小组长等班级学生干部的作用，强化班级学生自主管理。
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