学校如何对教师人本管理

学校如何对教师人本管理

　　导语：学校人本化管理在于发掘教师的潜能，激发教师工作的积极性和创造性，使学校的工作既紧张有序，又充满灵活性和人性化，“教师是太阳底下光辉的事业”，教育管理者有责任，也有义务，像关注教学成绩一样，关注教师身心健康，实施教师人本化管理策略。

　　学校如何对教师人本管理

　　一、教师人本化管理的含义

　　管理就是在一定的环境中，结合现有的条件，采取调控行为，是一种朝着预期目标促进的行为。现代管理思想强调“以人为本”，这也是科学发展观的本质和核心，学校管理实施“以人为本”的管理策略的含义：

　　1、教师人本化管理是一种注重校园环境的管理理念

　　①注重校园硬件环境建设，为教师的工作和生活提供优雅的环境;

　　②注重校园软件环境建设，借助图书、网络等信息平台，打造开放的信息化、数字化、智能化的校园办公环境;

　　2、教师人本化管理是一种关注教师成长的管理理念

　　①学生的知识习得具有生成性，其实人一生价值观的形成也具有生成性，以人为本的管理策略，首先应关注教师作为人的价值，尤其是帮助教师认识到所从事工作的意义，帮助教师在工作中生成并树立正确的价值观，为当地乃至国家教育事业的发展贡献青春和汗水;

　　②管理的目的不是把人训练成机械工，而是通过采取一定的措施，激发教师的潜能，使教师看到未来美好生活的希望，换句话说就是生活有奔头，但是采取的措施要既有力度，又切实可行，才能让教师最大限度地发挥其积极性和创造性，并转化为现实工作的成效。

　　③管理不能搞一刀切的模式，既要有统一的原则，又要有灵活的策略。先不说教师来自不同民族的群体，即使是同一民族的内部也有教不同科目的老师。他们不仅是高素质的人才，更有不同的社会需求，是一个具有生机与活力的群体，要充分尊重人的个性与习俗。

　　3、教师人本化管理是一种依靠教师经营的管理理念

　　①一所好的学校在于一个好校长。而校长的办学理念、为人处世的风格都是通过教师尤其是班主任潜移默化地影响全校师生;

　　②只有依靠广大教师才能形成团队的战斗力，“海纳百川、有容乃大。”只有坚持以人为本，以广大教师为本，群策群力，才能搞好学校的管理;

　　③只有坚持从依靠教师的观念出发，才能对所从事的工作给予理解和支持，才能充分尊重教师。

　　4、教师人本化管理是为教师发展的管理理念

　　人类社会的终极目标是为了实现人的全面而自由的发展，尽管道路很漫长，但作为一种预期，它引导着每个人走在阳光的道路上。教师人本化管理在一定程度上对教师的发展起到推动作用，只有在教师的个人价值和社会价值相协调、相融洽的时候，才能最大限度地推动教育事业的发展，乃至社会的进步。

　　二、教师人本化管理策略

　　1、学校管理层要确定并践行办学理念

　　①学校是一个集体，一个集体就应该有座位组织的凝聚力，而这种凝聚力就是源于一所学校的办学理念，它是高度凝练的人本化管理理念。这在边远地区的学校容易被忽视，甚至被忽略。虽然学校作为组织存在，但是领导通常采用行政会议的办法将政策传达给教师，信息的传递是单向的、孤立的，甚至是武断专横的。

　　②学校管理层确定并践行办学理念，必然会对领导方式进行思考，考虑学校的制度建设，倾向于人们的价值观念，甚至重视教师的审美情趣，注重人际关系的和谐，使学校的一切工作既紧张有序，又充满生机与活力。

　　2、关注教师需要，激发教师潜能

　　①除了物质方面的基本需求以外，教师在精神层面的需求

　　映了学校管理的价值取向，只有当人的所需达到满意的水平

　　才会让人的'工作处于正常的状态，才能提高工作效率。当

　　们走访一些边远地区的学校的时候，听到的更多的是教师

　　抱怨，他们想到的不是安心工作，而是调动，想着离开，甚至校长对此也感到无奈，走了就走了，还会有新教师来。可是一所学校的办学理念是在教师队伍稳定的基础上，长期相互影响，积淀下来的最基本的为人处事的态度和习惯，是团队精神的反映，缺少了这一点，一所学校又该如何发展呢?

　　②人与人是有差异的，教师人本化管理策略应该承认差异，做到求同存异，这才是长期共存、团结的教师队伍建设的基本要求。其实，不少学校仍然是校长一个人说了算，要求教师应该这样，不应该那样，一刀切的管理模式看起来整齐划一，实际上压制了教师工作的灵活性和创造性，教师群体蕴藏着巨大的能量，因为每个人都有不同于他人的智慧和力量，教育管理者应当尊重他们，应该赏识每个人，期待每个人都能为学校的发展贡献力量。

　　③学校应该建立独特的、适合本校特点的校园文化，对教师实行人文关怀，学校不仅是教师工作的地方，也生活和学习的地方。校长不能只把自己当作学校的主人，一个校长应该有胆量、有度量、有雅量，把全体教师当作学校的主人，很多学校的校长只关心教师是不是把学生成绩搞上去了，较少关心教师的学习和生活，这只会让教师感到厌烦，真挚愤怒。

　　学校管理层应该利用学校丰富多采的教师文体活动，与他们打成一片，与教师谈心，了解他们得需求，了解他们工作、学习和生活中的困难，开好教代会，让教师参与到学校的管理与建设中来，让学校管理层和教师们之间在行为方式、行为习惯、行事态度相互认同，才能让管理方式深入人心，才能让教师有家的感觉。

　　3、切实实施教师人本化管理策略

　　①搞好制度建设，制度建设的根本应该是保障教师的权益，让教师享受到制度约束下带来的自由，然而，不少学校反其道而行之，让成为约束教师行为的桎梏，让民主成了一种形式，打消了教师工作得积极性，造成教师队伍的不稳定，尤其是在边远地区学校，虽然在学校管理制度中，写入了定期召开教代会，实际上教代会形同虚设，发挥不了应有的作用。

　　②实施民主、人性化的教师管理办法

　　校长就是一所学校的灵魂。他是全体教师的榜样，校长应带头践行民主集中制原则，主动将学校的管理落到实处。

　　学校管理层应该是有耐心的，应该学会与教师分享他们工作、学习和生活中的感受，这事不少学校所缺乏的，他们总是要求教师走进学生的内心世界，却不懂他们应该首先走进教师的内心世界，去倾听，去体验，用自我生活的体验去充实他人心灵的空间，只有自己倾其心，才能让人尽其力。

　　学校管理层应该学会宽容。也许人生就是阴差阳错的，有的人稀里糊涂地当了老师，而有的人有着鲜明的个性，不服从管理，可能有的老师能力较弱，自尊心容易受到伤害，作为学校的管理者，应该有一颗宽容的心，帮助教师进行正确的人生定位。用学校的价值目标营造一种积极向上的氛围，用学校的精神文化倡导一种团结拼搏的环境，用学校的育人观念产生一种催人奋进的场力，引导教师认准目标，奋发有为。

　　作为学校管理者，应当引导教师学会合作。不少学校制定了“教师量化考核制度”,有的教师生怕别人超过了自己，不愿意和同事交流，不愿意与同事合作，也许“量化考核制度”没有错，错误的是在于怎么实施这种制度，是为了打压人、整治人，还是为了帮助人、转化人?

　　教师之间肯定有能力强弱之分，但是能力较弱的人不是异类。对于工作，每个人不仅有成熟的热情，更应当有友善的爱心。通过合作，已达到扬长避短的目的，来强化教师的成就感和效能感，更重要的是培养教师高尚的情操，毕竟时代呼唤德才兼备的人。

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