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如何改进小学数学课堂管理
导语：社会在发展，时代在进步。现在的学生见多识广，但个性强，不易统一管理，尤其是一些双差生，课堂上难管理，如果管理不好，直接影响教师的指导作用，影响学生的学习环境，影响教学质量。那么究竟怎样才能抓好数学课堂管理呢?
如何改进小学数学课堂管理
一、加强教师的有效引导，促进课堂有效管理
1.深入了解学生，确定学生的探索起点
学生在理解、学习数学时，不在一张白纸上画画，而是总要涉及到原有的认知结构，学习者总是以自身的经验来理解和建构新的知识。皮亚杰认为：儿童认识客观事物不是像动物那样去盲目的尝试错误，而是运用已有认知结构去同化新信息。
只有当新信息与已有信息既一致又不一致，才能造成已有认知结构与新信息的不平衡，从而引起学习兴趣。也就是说，教师在进行教学前要充分了解学生已具备哪些认知结构、新的知识与学生已有知识有哪些联系和差异等，确定学生探索活动的起点，才能引导学生有意义的学习，使每个学生都能获得发展。
2.引导学生在学习中提炼学习方法、促进数学思考
方法是个广义的概念，它包括体力劳动的方法和智力劳动的方法。智力劳动的方法包括注意、观察、记忆、思维、想象等方法。在此，我们关注的是思维方法，因为任何智力活动的方法都离不开思维，思维方法是“方法中的方法”，是智慧的核心。开展探究式学习，学生反馈的信息是丰富多样的。由此教师在组织学生汇报时，要及时综合、归纳学生的见解，筛选有价值的教学资源，引导学生有条理地研究问题，引导学生对学习方法进行提炼，有利于促进学生数学思考，有利于课堂有效管理。
二、营造有利于合作学习的课堂气氛，促进课堂教学有效性之提高
有利于合作学习的课堂气氛包括以下四方面：
第一，民主、平等的心理环境。把学生当作朋友和知己，理解学生所表达的感受，合作的欲望就会更强，课堂就会更生气勃勃。
第二，尊重、信任的互助环境。教师要以一个普通合作者的身份自然参与到困难的小组中去。
第三，充足、富裕的时空环境。 教师要提供充足的时间让学生充分展开讨论， 让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。
第四，真挚、诚恳的激励环境。 教师对学生可多使用一些 “你真棒”、“试试看”、“说下去”、“再努力，你还会进步”等赞赏和鼓励性的语言，这样既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。例如案例：《圆周长的计算》
首先教师出示合作学习要求：
(1)四人一组，拿出准备的大小不同的圆片、直尺、细绳
(2)选择合适的测量方法，实际测量出圆的周长、直径
(3)利用计算器找出圆周长与直径之间的关系，填入表格里接着教师出示合作学习任务：
①你发现圆的周长和直径什么有关系?
②如果有关系，你能猜测圆周长计算公式吗?
③你准备设计怎样一个实验来验证你的这个猜测?
学生小组合作，展开实验：小组内有的通过细绳绕圆一周测出圆周长并计算出圆周长和直径的比值，有的则通过圆在直尺上滚一周测出圆周长并计算出圆周长和直径的比值，发现圆的周长总是直径的三倍多一些。从而猜测出圆周长计算公式，并进行了验证。
分析：在合作过程中，因为有明确的合作要求和学习任务，小组合作井然有序地进行，纪律问题降到最低程度，学生自我控制水平得到展现。有效的课堂合作学习管理策略，促成了学生在课堂里的自我控制。
三、确立有效的课堂管理评价方法
1.通过教师的评价，让学生养成专注倾听的习惯
倾听，作为交流的一个重要方面，不仅是学习习惯，也是尊重他人的表现。通过前面的课堂管理问题分析我们发现课堂活动中学生们都更愿意说，而不那么愿意听。如果学生在课堂上能听懂、理解老师的提问、讲解;能听懂、思考同学的发言，那么他就会专注于不断地调整自己的知识结构，把别人的思想内化为自己的思想。
在学生回答问题时，可能刚开始并不是全部学生都能做到规范、完整，这时教师如果选择抽一些表达能力较强的学生来示范，并注意进行恰当的评价，例如：《数学广角》--“排列与组合”一课中，每一次学生作品反馈后，这位教师用到了 “有规律”、“全面”、“记录简洁”、“方法一致”等较为具体的、具有一定引导价值的评价语言。其他自然就会认真地听、边听边思考为什么会受到肯定的评价，这时再请中等生和学困生来重复。这样，学生在倾听别人发言的过程中，在听教师的评价语言的过程中，必定能由“会听”转变到“会说”、“爱想”，问题行为在专注的倾听中逐渐减少。
2.发挥评价的作用，不断激励学生
学习活动主要依靠学生内在动力的驱使，但外在动力机制也是不容忽视的。激励机制就是将外在动力因素激发转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。
教师在教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学管理艺术的重要方面。如不同的学生有不同的起点，为他们分别设置近期目标，激起他们的信心去实现目标，使学习处于兴奋状态;又如捕捉“闪点光”，特别是后进生，仔细洞察他们的点滴进步，用“差中找好”、“错中找对”的辩证艺术，调整他们的心态，激励他们变自卑为自信，变落后为先进。
对集体的激励应适时组织班组之间进行单项或多项的学习竞赛，集体中的意见分歧与方法上差异最易激发学生探究知识的积极情绪。只要让每一位学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那我们的组织和管理就是成功的。
四、结论
综上所述，我们可以看到，课堂教学管理水平如何，对于课堂有效教学的有效实施具有重要保障，也直接影响着课堂教学质量的好坏，最终影响到学生的整体发展水平。因此，希望通过本文的研究，能为优化当前小学数学课堂教学提供一定的参考及借鉴。
小学数学课堂管理如何改善
1.明确课堂规则：
在学期初与学生共同制定课堂规则，并确保每个学生都清楚这些规则。
规则应该包括尊重他人、积极参与、按时完成作业、保持课堂整洁等。
2.建立积极的师生关系：
教师应该尊重并关心每一个学生，让他们感受到自己的价值和重要性。
通过鼓励和赞扬，激发学生的学习积极性和自信心。
3.使用多样化的教学方法：
结合学生的年龄特点和兴趣爱好，采用游戏化教学、情境教学等方法，使课堂更加生动有趣。
利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
4.合理安排课堂时间：
根据课程内容和学生的实际情况，合理安排课堂时间，确保每个环节都紧凑有序。
预留一定的时间供学生提问和讨论，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
5.有效管理课堂纪律：
对于违反课堂纪律的学生，教师应及时提醒和纠正，避免问题扩大化。
对于严重扰乱课堂秩序的行为，教师可以采取适当的惩罚措施，如课后谈话、与家长沟通等。
6.关注学生的个体差异：
了解每个学生的数学基础和学习能力，因材施教，为他们提供适合自己的学习资源和帮助。
对于学习困难的学生，教师应给予更多的关注和支持，帮助他们树立信心，提高学习成绩。
7.加强与家长的沟通：
定期与家长沟通学生的学习情况和课堂表现，让家长了解孩子的学习进度和需要改进的地方。
鼓励家长参与孩子的学习过程，如辅导孩子完成作业、与孩子一起复习等，形成家校共育的良好氛围。
8.持续反思和改进：
教师应定期对课堂管理进行反思和总结，找出存在的问题和不足，制定相应的改进措施。
借鉴其他教师的成功经验和方法，不断提高自己的课堂管理水平。
通过以上措施的实施，小学数学课堂管理将得到显著改善，学生的学习效果和体验也将得到进一步提升。
如何有效开展小学数学课堂管理
1.建立清晰的课堂规则：
在课程开始之初，与学生共同制定并明确课堂规则，如尊重他人、保持安静、积极参与等。
规则要具体、明确，并向学生解释为什么这些规则是必要的。
规则一旦制定，就必须严格执行，让学生明白规则的严肃性。
2.创设积极的课堂氛围：
以亲切、友好的态度对待学生，鼓励他们积极发言、提问。
表扬学生的努力和进步，增强他们的自信心。
通过有趣的数学游戏、活动或故事，激发学生对数学的兴趣。
3.有效组织教学活动：
设计符合学生认知水平和兴趣的教学活动，确保课堂内容既有趣又具挑战性。
合理安排教学时间，确保每个环节都有足够的时间进行。
灵活运用多种教学方法和手段，如讲解、演示、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
4.培养学生的自主学习能力：
引导学生主动思考、探究，培养他们的数学思维能力。
鼓励学生提出问题和解决方案，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
教授有效的学习方法和策略，帮助学生养成良好的学习习惯。
5.建立良好的师生关系：
关注学生的情感需求，尊重他们的个性和差异。
倾听学生的意见和建议，及时调整教学策略和方法。
与学生建立信任和友谊，让他们感受到教师的关心和支持。
6.采用多样化的评价方式：
结合课堂表现、作业完成情况、测验成绩等多种方式评价学生的学习效果。
注重过程性评价，关注学生的成长和进步。
鼓励学生自我评价和相互评价，培养他们的自我认知能力和团队协作能力。
7.与家长保持密切沟通：
定期向家长反馈学生的学习情况和表现。
邀请家长参与课堂活动或家长会，增进家校之间的了解与合作。
鼓励家长在家庭中辅导孩子学习数学，形成家校共育的良好氛围。
8.持续反思和改进：
定期对课堂管理进行反思和总结，发现问题及时改进。
借鉴其他教师的优秀经验和做法，不断提升自己的课堂管理能力。
关注教育新动态和研究成果，不断更新教学理念和方法。
通过以上策略的实施，教师可以有效地开展小学数学课堂管理，为学生的学习创造一个积极、有序、高效的环境。
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