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小学体育课堂管理的策略有哪些
导语:俗话说:“没有规矩,不成方圆。”有效地管理好体育课堂是有效学习的根本,它的成功与否直接影响到课堂教学的效率。有效的体育课堂更能让学生在体育课堂上有一种归属感,为学生积极主动参与体育课堂教学奠定良好的基础。
一 管住自己――体育课的第一句话
体育课大多是在室外进行教学,课上容易出现纪律问题,需要教师花时间和精力维持课堂纪律,处理学生的各种不规范的语言与行为,这自然就会影响体育课的效率,有时还会出现安全问题。有道是:“良好的开端是成功的一半。”我在新学期的第一节课的开始,就会向学生提出要求:“管住自己”。“管住自己”有两层含义,一是管住自己的嘴巴,不利于教学的话不说;二是管住自己的行为,不利于教学的行为不做。与之相呼应的是,在以后的课堂中,在每项活动前,我都会强调这一要求。
二 明确任务――体育课的第一层次
体育课堂教学要根据体育新课程目标,制定科学合理的教学目标,目标不明确,重点不突出,是导致低效体育课堂的直接原因。所以体育课在开始部分,我要让学生明确任务,讲清本节课的学习目标和任务。明确任务会引起学生的高度注意,学生对任务的理解越深刻,就越能自觉地遵守纪律,即使遭受一定的挫折、失败也不轻易放弃。
三 集体口令――体育课的特殊语言
“口令”是体育教学所特有的专业性语言,它对组织教学、课外活动、业余体育训练等都起着重要作用。“口令”通常有教师口令和体育委员口令,我在体育课集体训练时,要求全体学生都会口令。为了教会学生口令,笔者首先从口令的构成进行分析:预令比较长,口令时要拖长一些,而动令大多是一个字组成,口令时要短而洪亮。预令是让学生注意力集中,动令是开始动作的信号。要求学生集体边做边口令,这样学生就不会再聊天,个别注意力不集中的学生的“走神”情况会被集体的口令声音带回同步,教学效果很好。
此外,在体育课中,我还会把一些常用口令转变成一些特殊的手势,学生看到教师的特定手势及时喊出口令。如队列队形中规定起步走、正步走的特定手势,学生们看到教师手势,就统一进行口令并做出动作。再如徒手操中,教师一挥手,表示预备,向前推掌表示动令,学生集体进行4×8呼,边口令边练习,这样,学生在体育课上思想高度集中,大大提高了教学效率。
四 读秒数数――体育课的高效提醒
实践证明,在某一集体动作即将开始时,利用读秒数1、2、3,或3、2、1非常有效。开始我数,后来学生主动跟着边数边动,学生能在最快的时间内完成口令,效果很好。如在让学生练习的最后时刻,采取倒计时的办法读秒――让学生从五数到一,在同学的笑声、掌声和呼喊声中,他们会很快地归队。再如,在为学生运动后测量心跳时,也会用到读秒。
五 互相尊重――体育课的良好氛围
体育课堂是师生进行教与学的双边活动的重要场所,教师在课上要多体贴学生,多与学生进行情感的交流,感化学生,尽量采用正面说服教育。即使是教师处理违纪行为时,也尽量不要中断教学的正常进行,可采用沉默、皱眉、走近、提醒、暗示、制止、批评的方法,奖励积极性的行为是维持纪律的最有效方法之一。
六 相互评价――体育课的考核方式
教师应有针对性地运用体育课堂教学的时空组合,让学生进行相互评价,使学生们能够互相观摩、互相学习、互相帮助,在课堂上形成练习时刻苦认真,不做练习时认真观摩、积极思考的良好氛围。教学过程中引导学生参与评价不仅能有效地调动学生积极性,也能促进学生们通过换位思考的方式,在评价、被评价和观察比较的角色互换中主动地参与学习过程。
七 榜样示范――体育课的“明星”效应
充分发挥班干部与体育骨干的模范作用。一般来讲,班干部们都是在班级中有一定影响力的学生,体育骨干的“明星”示范效应也较为显著。教师要明确他们的职责,使他们起到干部应有的带头作用。教师在每堂课提出课堂教学要求时,首先强调班干部和体育骨干要积极遵守与配合,带动学生。教师抓好了班干部和体育骨干,就抓住了一个班集体的“领头羊”。
有效管理的体育课堂是布局合理,井井有条,利于开展互动和完成组织活动,以最少的混乱和停顿,给学生最多的学习机会。好的课堂管理来自于教师自身的魅力及业务水平,因此,体育教师要在原有的知识基础上不断地学习,丰富和发展自己,热爱本职工作并形成自己独特的教学风格。
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