班级管理故事

班级管理故事

班级管理故事1

尊敬的评委老师们：

　　大家好！

　　感动是一种发现，于人于自然；感动是一种感激，于理解于关怀；感动更是一种动力，于思想于志向于行动。总之，我们的生命少不了感动，是感动让我们记住过去，体味现在，憧憬未来。我是一个容易感动的人。别人一个鼓励的眼神，一句温暖的问候，一次及时的帮助……常常会激起我心中的涟漪，甚至使我眼眶潮热。有时躺在被窝里或在桔黄的灯下，回味那些令我感动的人与事，我的内心便充溢着幸福和温暖。感动真的是一种美好的情愫，值得我好好地珍惜她，细细地品味她，尽情地享受她。

　　当我幸运的成为一名小学老师老师时，我的这种感动就越发强烈，而它的源泉就来自于我的孩子们，是他们给了我无限的感动，是他们让我重新审视自己，是他们让我更进一步解读生活，解读教师的神圣与伟大，也让我收获了幸福快乐的人生。

　　20xx年9月，学校安排我任一年级43班的语文老师兼班主任。班里大多是农村孩子，双职工的只有两个，很多人都不看好我们这个班，彷徨过，犹豫过。偶尔看到了作家席慕容的这样一段话：在阴暗的画室里，手上拿着这块调色板，我心中有着强烈的感动，别人是怎样把女儿托付到我们手中的啊！他们用着多谦卑与多热切的态度，希望我们能够，请求我们能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。我肩头负着的是怎样的一副重担！而我，我尽力了吗？我真的可以问心无愧吗？它让我警醒：班里的每一个学生，不应该只停留在统计学意义上的五十几分之一，而是家长百分之百的希望。既然是语文老师兼班主任，除了对学生尽心尽力的帮助，别无选择。

　　如今，这些孩子们在风风雨雨中和我一起走过了四年的岁月，说实话，我们43班走到今天并不容易。如果像得奖的明星那样，“感谢CCTV，感谢我的经纪公司，感谢。"那我要感谢的人也有一大堆，感谢曾经和我一起奋斗过的各课任老师、感谢那些一直支持我的家长们，更感谢我的孩子们。跳绳比赛、毽球比赛、乒乓球比赛、接力赛。每次为了能在比赛中取得好成绩，为班争光，总能看到他们刻苦训练的身影，也总能得到他们的喜讯。在他们身上，演义着坚持不懈。是他们，推动着我一步步向前。

　　在四年级上学期学校举行的会操比赛前，因为自己去介休讲课走了两天，耽误了学生的训练，而在这两天里，别的班练的是如火如荼。其实，对于比赛的结果，我也可以预想到。虽然如此，可我在心底还存在一丝侥幸，希望我们班能赢。赛前，孩子们也满怀信心。经历了无数次学生比赛的场面，我还是会紧张。在整个比赛过程中，孩子们用他们的身体语言诠释着自己为班级争荣誉的决心，尤其是我们班的体育委员，红领巾被风吹开以后，也没有去理会，甚至连碰都没敢碰一下，生怕因为她的一动，而影响了集体。看着这群认真的孩子，我被感动了。我们班虽然没有得奖，但我已经很满足了，因为我和孩子们都已经尽力了。比赛的名次是小事，但在比赛中锻炼了孩子们坚强的意志，乐观自信的人生态度，不服输的劲头，这才是给予孩子们真正的宝贵精神财富，这样的人生财富或许会影响孩子们的一生。

　　每个学生的生命中都拥有一片纯净的蓝天，老师的责任是百倍地呵护它、不断地滋润它、真诚地锤炼它。

　　工作的需要，得去太原听两天课，可我放心不下的是班里那50多个孩子，尤其是那几个让老师们头疼的学生，胡沛恩、程志海、袁浩东、王佳轩，是对孩子们隐瞒真相，让他们误以为我还在，只是请了一会假？还是实话告诉他们？我在的时候，这几个孩子还经常给我弄点小插曲，如果让他们知道我走两天，那还了得？可作为一名教师，又怎么能欺骗孩子？再三权衡之后，我决定说实话。

　　“孩子们，我要去太原听两天课，在这两天之内，如果有什么想对老师说的，你可以写在日记本上，好吗？”

　　“好！”孩子们异口同声地回答。

　　“可是，老师最担心的是那几个宝贝疙瘩，会不会因为太想我了，而弄出一些乱子呢？”我边说边用眼睛扫扫那几个调皮鬼。他们都不好意思地低下了头。我故意卖了个关子：“如何是好啊？要不，我不用去了。”“老师，请你相信他们一次吧，您不在的日子里，他们一定能守纪律。”“是啊，他们不会让您失望。”孩子们七嘴八舌地说着。“是吗？我不太相信。”“老师，请您相信我，我一定不给您添乱。”他站起来说到。“我保证不犯错误，老师，您放心地去吧！”她也站起来。其他人也纷纷做了保证。

　　忐忑中，听完了两天的课。回到学校的我，第一件事就是看学生的日记本，迫不及待地想了解这两天班里发生的事。

　　“金老师，您不在的这两天，咱们班学生很听话……

　　“老师，这两天，我很想你。”

　　学生的表现出奇的`好，这让我很欣慰。

　　最让我难忘的是袁浩东的日记：“老师，我没有犯错，很听话。您虽然不是我的妈妈，可您非常关心我，我真想叫您一声老师妈妈。”这是个从私立学校转来的孩子，五门功课就有三门考试不及格。有时，我真想放弃他。可当我看到他的日记时，不禁为自己当初的想法而感到羞愧。

　　在前不久结束的接力赛中，我们班的男生前面九棒一直领先，可惜在最后一棒时，出现失误，我们与第一就这样擦肩而过。赛后，不断地有老师跟我说，为我们班惋惜，还问我有没有批评孩子们。孩子们都已经尽力了，他们又何曾不想拿第一啊？看着他们黯然的眼神、沮丧的表情，我怎么忍心再去责备他们呢？我在黑板上写下“希望失望绝望”三个词，并且告诉他们，“老师今天经历了从希望到失望的过程，不过，我没有绝望，只要梦还在，希望就在。”孩子们在日记里纷纷写到：“下次比赛，我们一定要努力，决不再让老师失望。”

　　升入六年级，知识难度增加，随着学生年龄的增长，心理的日趋成熟，思想问题也越来越多，一切都压得我喘不过气来。任凭我怎样努力，成绩也达不到预期的效果。现实真的和理想有一段距离啊！曾经一度，我想当逃兵。记得一次在网上和李鑫聊天时，我说：“你们让老师很伤心，我真不想带你们了。”“那老师，您准备带哪个班？”“不知道，只要不是你们就好。”半晌，网络那头的学生没有回信，就在我认为这次聊天要结束的时候，学生打过一段文字来“老师，您不想带我们了，可以再带一个班，如果我们不想学习了，能干什么？也可以重新选择吗？”是啊，学生没有退路，我也不能给自己留退路。“咬牙坚持吧！”这是这个学期以来，我对学生说得最多的一句话。王晨戍生病了，刘老师给家长打电话，孩子居然对老师说：“我等会吃了药就来了，不用拿书包。”张瑜感冒了，浑身发冷，我几次想给她妈妈打电话，都被她阻止了，“金老师，我能坚持！”下课了，浩扬、闫泽新、张艺君为一个缩句还在讨论；温俊慧、杨耀玮主动要求家长给自己找老师进行辅导；课堂上，因为犯困，主动站起来听讲的同学大有人在，往太阳穴抹风油精提神的人也比比皆是，有这样的学生，我还有什么理由逃避，还有什么理由当逃兵呢？

　　在这六年半的日子里，我们因成功而欢呼雀跃，因失败而相拥而泣。四年间，一千多个日子形影相随。

　　一千多个日子，忘不了我的孩子们，更忘不了默默支持我的家长们。我班的学生家庭并不富裕，多媒体集资时，我一筹莫展。动员会上，申祥容爸爸的一句话“为了孩子，我觉得值！”使工作打破了僵局，家长们纷纷慷慨解囊，李源的爸爸更是一个人出了2000元，确保我们的工作顺利完成。

　　当我心情低落的时候，看到的是孩子们一双双关切的眼神；当我倦殆时，看到的是家长们那信任的目光。是他们，让我感受到了当老师的幸福；是他们，让我体验到了做班主任的幸福；是他们，让我沐浴在太阳底下最崇高的事业的光辉中。他们，无时无刻不在感动着我。如果说自己这几年取得一点成绩，这都得归功于那些孩子们，家长们。

　　感动，不仅是心中一片温暖，也不仅是热泪盈眶时的无言，也不仅仅是从内心顿生的冲动；它是如春风般无声的轻柔，它是像下雨过后晴空中彩虹般的灿烂，生命中的感动，不仅要用眼睛去发现，还要用心去体味。选择教师，我就选择了微笑与欢乐，感动与幸福。

　　前行，源于感动。

班级管理故事2

　　中途接手另一个班的语文课，工作量比平时多了一倍，这个尚且可以适应，最不能适应的是这个班的纪律。

　　虽然之前没有带过这个班，但每周四中午都有一节这个班的辅导。仅一个午休，学生就能折腾个花样百出。

　　接到这个通知时，我的内心是拒绝的，拒绝的不是工作，而是这个班级。我坐在办公室里，告诉自己，要先调节好自己的心态，才能更好地教学。不然，我带着“有色眼镜”和不良情绪进教室，势必适得其反。

　　第一节语文课，大部分学生抬着头，目光呆滞，问一个问题，没几个人看书，更不用说主动回答问题了。一节课下来，我是心累。

　　马上就到期末考试了，我不能抱着得过且过的心态，这也不是我的风格。我决定主动出击。

　　讲完课，还有二十分钟的自习时间。对，就是这个时机，我开始做孩子们的思想工作。下课后，有学生主动问问题了。我抓住教育契机，鼓励这些孩子。等我第二次去上课时，班里有了回答问题的声音。我再接再厉，在课堂上表扬了这些学生。这几次上课，已经有学生主动举手回答了。特别是昨天评讲现代文阅读时，部分学生能准确答出问题的关键词，这对他们以前不愿动脑来说，真的是莫大的进步。

　　可班里的纪律依然时不时会骚乱一阵，总是那几个调皮捣蛋的男生。任你眼神深情用尽，依然我行我素。课堂上的点名批评对他们已然不起作用，我得另想它法。

　　因为之前看他们班的午休，所以已经对这几个男生熟识得很。这也是我开展工作的便利条件。

　　其中一位，老师喊他谈话，他永远是拿眼斜着老师，一副不服气的样子。当然，他也拿眼斜过我。看来，硬碰硬行不通。那好，就赋予他一个权利吧，周四中午让他坐到讲台上管理班级。果然，他没再斜过眼，现在管起班来也是有模有样。上课的时候，他也不再参与那几个男生的捣蛋。

　　剩下的几位，上课说话的时候，我暂时课上先不批评。轻轻走到他们身边，小小提醒一下，他们也知道收敛。课下发现他们犯错时，抓住他们犯错的时机，在调侃中说说他们的问题，和他们交谈。一次两次，他们上课时有时仍会不自觉；三次四次后，他们就明白了老师眼神的含义。

　　还有几个女生拉帮结派，义气得很。上周上课，三名学生接连回答问题，而这期间，一名女生一会儿拿东西扔扔右边的`同学，一会儿和后面的同学说话。我站在她的身旁，依旧如此，而我不想打断其他学生的回答。学生回答完毕，我点名刚才那个女生。她站起来，一言不发。我转身又喊了其他的学生。

　　这时，义气的事出现了。我刚转身，班里腾地站起另两名女生，我以为她们要回答问题，弄清缘由，原来是陪刚才那位女生站的。我当时就笑了，这就是她们以为的“义气”。

　　“怎么，站起来是想比高儿的呀？”一句话把那两名女生羞得赶紧坐下了。“别比了，都比老师高。”学生哄堂大笑，刚才那名女生也不好意思了。

　　第二天早读，我允许她们几个坐在一起复习。原先连书都不翻的她们，居然互相在背书、提问。下课了，还跑到我面前感谢老师给她们这样的机会。

　　仅仅一周的时间，这个班上课的纪律和积极性明显有了变化，学习的人也多了起来。早读时，能听到读书声了；自习课上，能安静一段时间了。

　　这就是教育吧，不要总害怕出现问题，有问题才会有办法，而积极地思考永远是教育的金钥匙。

　　这就是我这两周的治班之道。

班级管理故事3

　　和孩子们相处了三年，现在终于要迈入四年级了。很高兴的是，做教师6年来，带了两轮的一到三年级。从来没有上过四年级及以上的。这次终于有机会见识高段的课文了。这对于我来说也是一个挑战。不过我相信没问题，我对自己有信心，只要努力就一定能行！

　　题目中写着：四年级新起航。新起航的不仅是我，还有孩子们。因为朝夕相处了三年的孩子，在四年级将进行分班。他们将由原来的每班45个孩子变成不超过36个孩子一班。对于孩子们来说这是好事，小班化教学，对每个孩子来说，益处还是大的，能得到老师更多关心。但是正因为要分班，所以我就不知道我要和哪些孩子分开了。因为注定会有孩子被换到其他班去了，也会有其他班的孩子到我班里来。我不能左右谁走谁留的问题，只能等待。

　　说实话，带了三年的孩子，从什么都不会，到现在能够懂得很多道理了。真要跟任何一个分开，心中都是不舍：聪明的琪，能干的楠，体育一级棒的浩，调皮的慧，哪怕是成绩最不好的婷，此刻也是觉得难舍。虽然，孩子们分到哪个班都是能得到很好的教育的，但是带了三年的.孩子，脾气性格了若指掌，也能找到相对合适的方法。现在要换一些孩子了，孩子们需要适应，我也需要适应。

　　不管怎么样，希望每个孩子都能好好地度过小学时光，而我也能和新来的孩子建立起和过去孩子一样的深厚感情。

　　以此贴纪念我和45个孩子走过的三年，也为新的开始，奠下一个新的美妙音符！

　　自工作以来，经常在人教论坛转悠，这里有太多东西值得学习，太多宝藏值得挖掘。五年前，也是受了这里有些老师的感染，决定记录教学笔记。这一记，就再也不愿停下来了。

　　我不知道我的记录能不能给别人带来什么，但是真的给我自己带来很多快乐，我只希望孩子们能喜欢我，家长能认可我，做个我心目中认为的好老师就行了。

班级管理故事4

　　为响应安海教委办的工作要求，也为了进一步加强班级管理，探索班级工作管理经验，创新班级管理的新方法、新思路，促进班级管理工作规范、科学、健康发展。我校专门召开了“班级管理故事”交流会，全体教师参加了会议，大家纷纷畅所欲言，讲述了各自的管理故事，分享经验，提出疑惑共同探究。

　　在轻松的氛围中，毕业班的两位老师首先围绕“毕业班学生的教育和管理经验”，结合自己的工作实际，介绍了一些在班级管理工作中的心得，通过一个个真实、鲜活的典型案例，展示自己对教育事业的理解、对学生的热爱，幸福地体验着“与学生在一起所获得的快乐”。会议气氛热烈，让与会的老师们获益匪浅。

　　作为一名刚踏入教育行业的新教师，许琳琳老师也分享了参加工作以来近一年的点滴感受。讲述自己从青涩到慢慢上手的心路历程，有疑惑，有生疏，有努力，有奋斗，有汗水……让人为之动容。而有丰富班级管理经验的老教师们也针对她的.做法和困疑给予了更有针对性的指导和建议。

　　最后，李xx校长在总结讲话中对本次交流会给予了充分肯定，对老师的工作给予了高度评价，同时要求所有老师要进一步加强学习，善于学习有益经验，取长补短。

　　通过管理经验交流会，每位老师都有所得，有所思，是一次思想的碰撞，是心与心的交流，是快乐的分享。大家一致认为：管理工作经验交流会对于提高班级管理的针对性、实效性具有很强的指导意义。也让大家懂得：在学生管理上，老师对学生要多一些宽容、多一些理解、多一些沟通、多一些关爱；在生活上关怀体贴，以情感人，在言行上潜移默化，以德化人。

班级管理故事5

　　当前，班级科学管理的问题，已经引起了教育界许多有识之士的关注，并展开了广泛积极的讨论，进一步促进了当代班级管理的科学化。为了更好地对学生进行养成教育，我的班级实行了一系列的管理措施。下面就简单谈谈我的一些具体做法。

　　一、建立班级常规管理制度

　　1.制定常规制度。制定相应的每日、每周、每月常规制度；明确各班干部的职责；制定操行量化细则、班级公约等。

　　2.制定班级常规检查、奖励制度：①实行学生轮流值班制。②值日组推出一名学生在早、晚自习时间巡视，发现违纪违规的要当面制止、劝阻，并报告班主任。③检查内容：室内卫生、早晚自习、课间活动、文明礼貌、集队等。④每月及时公布操行量化结果。⑤表彰。每学期末，取操行量化考核前三名给予颁发奖状、发放奖学金，给以适当的鼓励。另外，对值日过程中表现突出的学生给予表彰。

　　二、培养良好的班风

　　马卡连柯曾经指出：“任何东西也不能像传统那样能够巩固集体。”班风对于全班同学的思想、行为，往往比规章制度更具有约束力。我针对班上的情况，拟出“十不准”，即：不准说脏话，不叫绰号，不追逐打闹，不起哄喧哗，不乱写乱画，不随地吐痰，不扔纸屑杂物，不踩桌椅，不损坏公物，不拿他人物品。打印在一张A4纸上，右上角写着这样几句话：“1、我要做到‘十不准’。2、我如果做不到，别人一提醒就立刻改正。3、别人做不到，我一定向他指出。”全班同学在纸下逐一签名，张贴于班级管理栏，要求人人用“十不准”自觉约束自己的行为，规范班风。

　　三、开展小组评比活动

　　我利用学生自尊心强、好胜心强，非常看重自己在周围人的态度的评价的心理，开展了小组评比活动，激发他们的集体荣誉感。把全班学生分成7个小组，每组8人。全体学生投票一周一评比（分A、B、C、D四个等次），将评比结果张贴于班级管理栏。评比内容包括上课时专心程度、自习课时的学习态度、按时到校、与同学的团结友爱、做到“十不准”、清洁卫生等诸多方面。

　　四、组织形式多样的班团活动

　　儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的有针对性的班团活动，在实践中证明是行之有效的。如：组织策划了《信任，尊重》为主题的演讲活动；以《怎样做一个好学生》为题，通过朗读做人的文章，然后对做人原则的讨论，辩论，深刻剖析了中学生素质和成绩的重要性；举办了《安全连着你我他》主题班团会活动等等。班团活动的'开展，丰富了德育工作的内容，创建了具有自己特色的班级，有利于班级团队建设，增强了班级的向心力、凝聚力。

　　五、组织开展丰富多彩的文娱活动

　　1.举办“歌会”。孔子是中国历史上影响很大的思想家和教育家，同时他还是一位卓越的古代音乐家。他认为“移风易俗，莫善于乐”，音乐具有怡情悦性、淳化民风的社会功能。平日他经常用歌声来传情达志。中学生正处于十三四岁的年龄，思想单纯，活泼好动。进入初中学习阶段后，他们普遍感到学科门类增多了，学科内容深化了，学习时间增多了，心理压力加大了。如何处理学习与活动的关系？我采用了举办“歌会”的方法。一位学生上台演唱，其余学生在下边欣赏。文娱委员担任主持人，节目的安排合理，通过一首首高亢、悠扬的歌曲，让听众心情格外激动。适时地举办“歌会”，学生踊跃参加，积极备唱，课堂上绷紧的神经得到了放松；人人都上台，壮大了胆子，陶冶了性情；全体学生欣赏，又使演唱者全身心地投入，增强了责任感。歌声不断，如同教室里也有了春天，团结、奋进的集体凝聚力正在形成，同学们的思想觉悟不断提高。

　　2.积极参与学校组织的各项竞赛活动。通过参赛，增强大家的集体观念和竞争意识。

　　根据这几年的实施情况来看，上述这些管理方法还是行之有效的。总结起来，我认为它具有以下几点优势：

　　1.扩大了透明度。每个学生都可在“量化表”中及时了解自己在全班中所处的位置，充分认识到自己的优势与不足，及时反思；也便于班主任及时有针对性地采取相应的措施对学生进行教育，使其尽快向良好的方向转变。

　　2.把握青少年的特点，增强了学生的集体荣誉感。“量化表”中清楚地显示出各个学生增减分的原因，因此每个学生都不愿意因自己的过失而使自己失分，于是自然而然地也就增强了自制能力。

　　3.做好班级工作。因为量化的结果要及时公布，受到全班的共同监督，因此在平时的工作中只有认认真真地做好自己的本职工作。

　　4.利于增强班集体的凝聚力，形成团结、健康、向上的班风等。

　　总之，我班通过这些管理办法之后，局面是可喜的：每天班上非常整洁，卫生无死角；学生早晚自习非常安静，无一名学生在教室外乱跑；课间活动正常，追逐打骂的现象基本消失；学生见到老师都能主动打招呼等。这些管理方法有效地调动了全班学生的积极性，达到了预期的目标。

　　综上所述，我们不难看出：只有深入了解、把握青少年学生的特点和教育规律，才能使班级管理工作体现出更强的教育性，才能使采取的各种管理措施为学生所接受，而且成效显著。

班级管理故事6

　　我班有一名学生，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话、抽烟，不良习惯很多；为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查；可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他这些坏习惯丝毫没有改变。

　　一次午自习时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了。”听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢？接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话。”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试？”又一番较量，他最后输的心悦诚服。可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。经过这件事后，他那一个月的确比较老实。

　　既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢？面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢？我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚的去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。

　　为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体活课上陪他和班里的其他男生一块打会篮球，给他们一些技术上的指导；他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但高阳同学却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神我在班级大加赞赏；对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐的去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做的更好。现在，虽然他的学习成绩有待进一步提高，基础差点，但纪律方面有名显好转，我在管理班级方面也觉得轻松了许多。

　　平时对他鼓励为主，发现他的闪光点。这类学生大多数自信心不足。因此老师要放大他的优点。去年的校运会，他报名参加了1500米项目。比赛结果不尽人意，但是我还是在班级好好的表扬了他。我首先肯定他的集体荣誉感，其次强调比赛的强度，只要坚持到底就是胜利，赞扬他坚强的毅力。虽然没有获得好名次，他听了我的话之后，心里美滋滋的。元旦晚会，他当任主持人，整个主持过程节目紧凑，幽默风趣，有中央电视台李咏的主持风采。我看完之后大吃一惊，想不到他还有这能力。第二天，他知道我把他和李咏相媲美觉的很自豪。我顺势鼓励他：只有在学习上有所突破，才有机会发挥自己的.特长，找到属于自己的舞台。之后他对学习兴趣明显提高。

　　作为一名班主任要做良师还要做益友。有一段时间我发现他与班上的女同学陈某走的特别近。并且周末还发现他们单独上街。现在看来是属于青春期的萌动。每个人都有自己的隐私不愿意别人知道，每个人都有强烈的自尊。对于他这个个性很强的男生来说，唯有采取合适的方法与他沟通，否则的话势必会适得其反。于是，在掌握了所有的动向后。我心平气和的把小卢叫到了一间空的会议室。在那里：没有老师和学生之分，有的是朋友间的协和；没有责备和鄙视，有的是关爱和尊重。

　　记得我当时说的第一句话是：现在我不是你的班主任，你可以当我是你的姐姐或朋友。

　　第二句话是：今天我想听听你对这件事的心里话，走出这扇门我就当没听过，但是必须是发自你内心的。

　　那时我的态度是极其严肃而认真的。在沉静或是犹豫了片刻之后，小卢终于肯将自己内心的想法毫无保留的讲给了我听，在这期间我只是静静的聆听着，并不时的用自己真诚的目光鼓励着这个早熟的“男子汉”。最后我站在朋友的立场给他提出一些忠告，这样就没有抵触情绪，也容易接受我观点。

　　通过这件事，我觉得做一个好班主任的先决条件是：了解学生，相信学生，尊重学生。因为现在的学生成熟都较早，思想较为独立，遇事希望自己解决，希望老师以一种平等的姿态来对待他们。单方面的责骂、过分的包办往往会引起他们的反感。因此指导学生对已出现的情感问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。教师在处理某些敏感问题所表现的对学生的尊重有时往往会取得意想不到的效果。

班级管理故事7

　　班干部是班集体的核心力量，是班主任的得力助手级。在班干部的选拔中我采取毛遂自荐，学生推荐的方式。我先公布了班干部应具备的三个条件：一有组织能力；二要心地善良，胸怀开阔；三头脑聪明，思维敏捷，有正义感。很多乐于表现的同学都跃跃欲试，自荐当班长的是易阳同学。她的一番就职演说让同学们心服口服。我心里一亮：有这样一个班长，我可能省不少心啊！果然，第一次入学劳动被她安排的井井有条。还无私地为班级买了一些连我都没有想到的清洁用品，像清洁球，洗衣粉，毛巾等；自习课上，同学们也在她的指挥下井然有序……然而，正当我为有这样的一位得力助手而得意时，同学们却开始陆续打她的小报告了，“老师，易阳不以身作则，上自习时她不让别人说话，她却说；她不让我们吃零食她却吃口香糖，别人指出她还不服，她想管谁就管谁，太霸道了……”我听后火冒三丈，真想立刻叫她到办公室杀一杀她的威风，为什么不以身作则，枉费老师的信任？但想到她几天来的工作热情，其“功德”还是不可磨灭的，她毕竟还是个孩子。于是我把她叫到办公室，语重心长地和她交谈。她真是个聪明又能说会道的`孩子，很快意识到了自己的不足，并向我保证以后一定改掉自己的不足，做个称职的班长，我会心地笑了。在同学面前，我又树立起她的威信。同学们又开始接纳她这个班长了。然而，好景不长，没过多久又有同学不服她了。一次早自习，我故意去得比平时早，偷偷地在门口观察，我看到了易阳口里嚼着口香糖，与一个同学在打闹，其他同学都在用不屑的眼神看着她。我一个箭步冲上去，厉声喊道：“你就是这么当班长的啊？在教室吃东西，自习课随便打闹……”一连串的质问，让她面红耳赤，她觉得自己在同学面前太没面子了，便哭着说；“这个班长我不当还不行么！谁能当就谁当吧！”看她那副漫不经心的样子我更是火冒三丈：“你以为你还有资格当这个班长么？没有你我们班跨了不成？”就这样当着全班同学的面我停了她班长之职。

　　从那时起，她在我面前的表现就和最初给我的印象判若两人，以前活泼开朗的她变得就像一只受伤的小鸟，英语课上也无精打采。显然是在和我作对。同学们私下反映她趁老师不在的时候越来越不像话了，谁管都不听，说反正自己也不是班长了……听了同学们的话，我陷入了沉思，是不是我的做法太过火了？像她这样一个性格倔强的女孩，如此下去可能真的会自暴自弃。我必须得以另一种方式来教育她，而不能和她这样硬碰硬！毕竟她还是一个孩子啊。于是我开始找班级里一些对她反应比较强烈的孩子谈话，询问他们班里的纪律情况，他们也意识到了易阳当班长还是很负责任的，只是偶尔有一些小脾气，现在班里的纪律不如从前了……

　　我暗自高兴，告诉他们“人无完人”每个人都有自己的优缺点，我们应该帮助易阳改掉她的缺点，这样我们的班集体才更有凝聚力！接下来我又找了几个在班级同学心目中比较完美的优秀的学生，让他们来评评易阳。其中，有个叫韩雪的女孩，是我们全班同学最佩服的，这个女孩学习成绩优秀，乐于助人，表达能力也很棒，是同学心目中最完美的班长形象了，但可惜这个女孩的身体不好，没有能力主持班里的工作。当我问到她对易阳的看法时，她说，其实她很欣赏易阳，因为她热情，有正义感，虽然有些小脾气，小个性，但她的组织能力在班里是无人能比的。她希望易阳还能当班长……

　　听了韩雪的话我很欣慰，孩子们的心是那么的善良，宽容。于是我又精心准备了和易阳的一次深刻谈话，我向她转达了同学们对她的评价。她很惊讶，她说她原以为同学们都讨厌她了，都在“整她”，可没想到大家还这么认可她。她在我面前哭了，她决心一定要努力改掉自己的不足。我为她擦干眼泪，告诉她一个人难能可贵之处就是知错就改，有勇气证实自己的不足！于是我又精心策划了一个以“批评和自我批评”为主题的班会。让同学们都能勇敢的剖析自己的不足，同学们都直言不讳的剖析了自己。易阳也在我的期待中勇敢的站了起来，哦，她还精心准备了一个发言稿呢，她直言不讳的进行了自我批评，真心诚意的向大家道歉，细心的同学看到了她眼中的泪花，读懂了她的那份真诚！同学们用热烈的掌声表达了对她的谅解。孩子们的这种真诚让我感动。我问同学们可否再给易阳一个机会，重新当我们的班长。同学们齐声回答：“愿意！”就这样她又官复原职了，我不失时机的告诉她一定不能让大家失望，一定要做的比以前更出色！

　　在我们班级我还特设了一个特殊职位------思想顾问。这个职务自然是韩雪当之无愧了，韩雪也像一个小大人一样向大家表示她愿意解决同学们的思想问题，当好思想顾问！这个班会开的太成功了，它无形当中增强了班集体的凝聚力。从那以后我发现易阳和韩雪两个人特别好。在期末总结的时候，韩雪以绝对优势被同学们评为“三好学生”，易阳也以相当的票数当选为“优秀班干部”。

班级管理故事8

　　教书五年来，我主要扮演的都是班主任角色，在“摸爬滚打”中，也品尝过鲜花掌声所给予我的快慰，但最为刻骨铭心的却是那些亲历的管理过程中“失败”的故事。……

　　“失败”故事一：过多承诺而未兑现的尴尬

　　去年，我所教的班级是全校有名的散班。俗话说，新官上任三把火。刚接手这个班，我是起早贪黑地工作。要求每位学生制定自己的近期目标和远期目标，要求每位学生为班级出谋划策。

　　为增强班级凝聚力和集体荣誉感，我郑重承诺带他们去一次野炊，爬一次山，搞一次像样的毕业典礼……这之后，我却没有兑现我的承诺。

　　因为班级管理的混乱；因为少数同学厌学违纪；因为学校领导的不支持；因为课任老师的反对；因为怕担负“万一出事”的责任。总之，我似乎有一万个理由，但我没有太多地给学生解释，我以为这些解释不必要，不兑现也无所谓。

　　只因为我是班主任，我能够说了算！事实证明，我的这个做法错了，而且是极大的错误。学生明里不直接和我“交涉”，但他们却有了“造反”的念头，且逐步升级。

　　由一两个人不按时完成作业到几个人不按时完成作业，由一两个人违反纪律到十几个人违反纪律，由一两个人不讲文明礼貌到十几个人出口脏话……不要说几个星期，一直到学期结束，我班都没有拿到过一面流动红旗，在六项竞赛的名次排行榜上是一片空白。

　　学生的破坏欲之盛是我始料不及的，我开始静下心来思考我在管理上的疏漏，我找来了我认为听话的学生，我想问出个子丑寅卯，他们的回答让我瞠目——您没有兑现您那么多诺言。这就是他们的理由，仅此而已！我难以形容我当时的尴尬和内心的伤痛。

　　试想，如果我没有这些带“欺骗性”的承诺，怎么也不会有如此难堪的结局吧！虽然，我不敢完全肯定仅因为这个缘由，但有一点我是必须承认的.：那么多的承诺而未一次兑现，确实给学生心理上造成了无言的伤害。

　　一个言而无信的老师，一个不讲民主的老师是难以得到学生的理解和尊重的！又怎么能要求学生“言而有信”呢？！

　　“失败”故事二：大动肝火，缺少宽容，结果适得其反。

　　在一个星期二中午休息时，我匆匆吃完午饭赶往办公室，欲将当日的日记本批阅完，临近办公室的时候，只听见我所带班教室里打闹嬉笑声大有地动山摇之势。

　　我心里纳闷：上课一向沉寂得像一潭死水的班级怎么会如此张扬？我三步并作两步赶到教室门前：十多个男女同学脸上、手上、衣服上全是粉笔灰，他们手拿各色粉笔在疯赶着互相涂抹，闹得正欢，全然不知班主任就在门前。

　　我那个气啊，不打一处来，我大吼一声：你们翻天啦！接下来洋洋洒洒怒斥他们约30分钟，以发泄我心中的愤怒与不满，最后“啪”的将粉笔盒摔在地上，扔下一句话，让你们今天抹个够！上课铃响了，我又暴跳如雷一番！

　　事后，我此举并没有换来学生的理解，明显的我感觉到他们的行为更加肆无忌惮。第二天，班长的日记中写道——宽容是一种美德，“人无完人，金无足赤”，我们不愿接受你的愤怒，我们需要理解和宽容。

　　面对学生的日记，我当时竟有一种失去语言的感觉。可以说，是他们教会了我应该学会理智，是他们告诉我大动肝火该付出怎样的代价。原以为这样凶神恶煞一次便使学生有所畏惧，殊不知却适得其反。

　　现在的学生多数是独生子女，他们有丰厚的物质基础和较高的“家庭地位”，一部分学生从小就养成一种桀骜不逊的个性。回过头来审视这些学生，发现他们心理上有很多叛逆和不安分的东西，如果不因势利导，一味的专横，只会造成更大的师生隔阂。

　　“失败”故事三：经常与别班作比较，只是自寻烦恼。

　　同级的一个平行班，是比较守纪律的班级体。于是我就拿它作榜样，号召全班向他们学习。一有违反纪律的事，我就拿出平行班来作比较，吹捧他们班如何如何，这几乎成了每天晨会课上必做的功课。我本意是想激起学生的竞争意识，增强班级凝聚力。

　　起初，我的确能从学生脸上读到竞争和拼搏意识。随后，更多的时候，我就有祥林嫂诉说阿毛故事的感觉，学生已开始麻木，甚至于有些失望，他们不禁对自己产生怀疑，甚至丢失了自信！他们对我评价是：王老师太严肃，王老师不喜欢我们班，我们班太不争气了！

　　学生的评价让我震惊！本意是激励他们的斗志，希望他们奋发向上，结果却让他们丢掉了自信？！回想这段时间，我真真切切地怀疑了我的做法。

　　其实，适当的激励是必要的，但一旦做过了头，就变成“长他人志气，灭自己威风”了，反而让学生产生自卑情绪，认为自己样样不如别人！

　　当我一口起气写到这里时，禁不住泪流满面。我是这样热爱教育事业，这样挚爱着学生，怎么会有这么多失败？！教学生涯的这些失败将成为我心中永远的痛！不过这种痛也会成为我永久的动力！

　　×××、×××……一串闪光的名字使我感到“仰之弥高，钻之弥坚”，也许我一生都无力接近特级教师这个称号，但树给叶以养分，叶使树葱茏，我们的人生何尝不是因学生而繁茂？纵然永远是一棵小树，四季风中的树叶沙沙，我在校园驻足倾听，那也是我生命的回响！

班级管理故事9

　　记得曾经教过一个比较“乱”的班级，应该是由于前任班主任无心管理，很多孩子们作业不做成家常便饭，上课不守纪律，小打小弄更是经常出现，对于这种情况一开始我也觉得束手无策。后来，无意中读了魏书生老师的书，领略他管理班级的两大法宝：科学与民主。也试着做一些。

　　首先，召开班干部会议。孩子们可高兴了，他们可能还是第一次参加这样的会议。我说了班级的一些不好现状，他们也表示深恶痛绝（这个词好像有点太严重了）。他们也给我支一些招，如老师应该凶一点，罚抄作业，罚扫地等等。或许这些都是他们从以前老师那里学来的。其实我的主要目的还是让他们自己先做好，起到榜样示范作用，他们在班级里建立起威信，并相互监督（不是相互揭发）。

　　其次，召开后进生会议。先找一些他们各自的优点，（通常这些学生更需要老师夸奖），然后指出他们的“罪行”，并说：“老师知道你们也不想这么做，一方面是受别人的影响，一方面是你们觉得没事做。”然后，向他们宣布一些纪律。两头抓住了，中间容易带起来。一开始非常难，不断地出问题，第一次让我真正体验了教育学上学习的.“教育的反复性”这个词的意义。于是该惩罚的要惩罚，最主要是老师要做到好学生与差学生一视同仁。一些学困生由于以前罚怪了，他们表现出一副“死猪不怕开水烫”的样子，这时候还得抓住他们的软肋，做好引导。对于一些作业经常不做的学生，我就一开始对他们特别照顾，少做几题。还是不做的，我就陪着他们在学校里完成，做完在回去。发现一次回家作业没完成的，这个星期的家庭作业都在学校里完成。

　　当然贵在坚持，一个星期过去了，一个月过去了，一个学期过去了，班级的面貌有了明显地好转，师生关系也从以前“猫与老鼠”式转化为“朋友式”。还有一点体会就是：不能跟学生太接近，不然他们也不把你当回事，慢慢失去了原有的威信。

班级管理故事10

　　在当今社会中，许多影视网络等媒体中，很多的光彩照人的男明星都是长发，且还有不同的发型，这给正处在青春期高中生起了榜样的作用，很多学生都喜欢留长发，而我们的学校在学生的行为规范中明确要求男同学不能留长发，我班上有几个男同学恰恰就是留长发，这此，我在班上特别强调学校的这条规定，希望他们能自己解决这一问题，但是过了两天，发现还是没动静，依然如故。于是我决定从行为习惯较差的张某同学入手，如果他能剪头发，其它同学就会解决。

　　第二天，我利用晨会课的时间找张某同学谈心，根据张某同学平常比较散慢，不合群，喜欢独来独往，易与他人抵触的特点，我先从其它方面开始，从学习，生活方面谈，最后引到正题，剪长发，他说是是是，我一定去理。可是过了两天，还是没动静，这时候我还是有点生气，想点名批评，但冷静一想，这样容易引起矛盾，对处理事情解决问题并没帮助。我决定再一次找他谈，让他来说说为什么想留长发。

　　第二次再找到他时，他已感到我为什么找他，他显得有点不耐烦，我想这样的心态谈话是没有效果的，我决定还是从其它方面入手，先说其它的事情，让他来说一说自己的一些生活，学习上的事情，缓和态度，解除敌对情绪。最后让他说说为什么喜欢留长发的原因，这时我才明白他的理由，他的脑后有一块伤疤想用长发来遮掩，有的同学头发也较长为什么只争对他。我仔细一想，他确实也有道理，爱美是人的天性。用长发来遮掩伤疤，也是合情合理。由于他较为孤癖的性格，把我找他的谈话理解为只争对他个人，反而引起抵触。这样我想从他入手来解决班能中留长发的问题看来是达不到目的`。于是我决定用迂回的办法，我说，不能留长发是学校的规定，不是争对你个人，你想用长发来遮掩伤疤，这也不过分。但你也可以把再修得更短些，这样符合学校的规定，至于第二个理由，如果其它同学如果能剪掉长发，你能做到吗？他迟疑了一下，说行。

　　当天，我就找到一个表现较好，但头发稍长的同学，让他利用中午时间带头先去理发。当天晚自习的时候我再次找到张某同学，他连忙说老师我明天一定去理发。第二天我发现他的头发确实短得多了。更高兴看到长发的现象在班上消失了。

　　通过这事情，我想执行学校的规定，管理班级，做学生的思想的工作，不能简单粗暴，要有耐心，循序惭近，要明白学生的心理，这样才能有的放矢，解决实际问题。

班级管理故事11

　　班主任工作看起来简简单单，就是管理几十个孩子而已。其实，做过班主任的老师都知道，班主任的工作特别繁琐，方方面面都要考虑到：班干部的培养，学生的卫生纪律，和家长的沟通等……在这样众多的班务中，我觉得了解学生的动态，研究学生的心理，更能帮助学生及时解决问题，有助于学生用愉悦的心情，饱满的精神去面对每天的生活和学习。

　　我根据自己工作的定位，在担任三年级班主任的时候，用爱心纸条的形式和孩子们进行谈心和交流。每个学生，都可以把自己的心里话和老师交流，交流的内容方方面面，自己在学校受的委屈或者欺负，和某个学生发生了矛盾、对任教的学科老师有什么建议或者看法、自己的心事或者烦恼等……都可以和老师说，纸条可以放心班级里面指定的盒子里，也可以直接给老师。可以选择署名或者匿名。署名的，老师直接纸条回复；匿名的，就在晨会上面解决。

　　有一天晚上，我在箱子里发现了一张纸条，是班里一个叫子萱的女孩写的。她平时很文静，话语很少，课下更多的时间是读课外书。她说自己的爸爸准备再婚，她很害怕，不知道自己的后妈会不会和《白雪公主》里面的王后一样凶恶。会不会也想害了她。她的这个想法吓了我一跳，一个九岁的孩子，面对这样的问题，对她来说，真的就是天大的问题。我给她回复说，我会帮助你的。

　　我第一时间联系了孩子的爸爸，让他在不要告知孩子的情况下到学校一趟，我们就这个问题进行了交流，最后制定了以下方案:

　　1、让子萱未来的继母，多带孩子出去玩耍，增进彼此之间的感情。

　　2、送孩子一些衣服，玩具，零食之类的东西，让子萱感觉自己备受关爱。

　　3、多和孩子接触交流，给孩子语言上的关心和身体上的接触。消除陌生感和恐惧感。

　　以后的日子，子萱经常和我说，阿姨带她去吃饭啦！和她一起去买衣服啦，带她去书店看书啦……看着孩子每天幸福的笑脸，便觉得所有的付出，都是值得的。

　　就是通过这样交流的方式，助学生解决了很多他们认为天大的问题，让学生用阳光般的心态面对每天的生活和学习。

　　滋味，更有一种难以名状的.感觉。一张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我，该是我好好反省的时候了。我决定找张洪同学好好的谈一谈。

　　那天晚上放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话，这是我第一次非常亲切的和他说话。在谈话中，我首先向他道歉，不该用粗暴的话语伤害他，更不该动手打他。对着我改变的新面孔，他有些不自在，又好像有点受宠若惊，一改往日那副蛮横的样子，向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是对我不满，想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还十分诚恳地对我说：“老师，我喜欢今天的你，相信我也会喜欢以后的你。”最后还问到：“老师，我给你惹了那么多麻烦，你还会喜欢我吗?”我当时毫不犹豫地回答：“我会，我会把你看成我最好的朋友”。

　　这件事已过去十多年了，但十多年来，这件事一直珍藏在我心底。这张给了我教育的纸条我也一直珍贵的保存着，它时刻鞭策着我以后的班主任工作，时时提醒我最可恶的孩子也有他最可爱的一面，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。只有理解了这一点，才能去尊重和热爱自己的学生。作为一名班主任，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。学生才能成为自己所期望的人。同时，更让我明白了，作为一名班主任，必须热爱自己的学生，尊重自己的学生，理解自己的学生，只有这样，教师才会变得眼明心亮，才会成为学生喜欢的好老师。

班级管理故事12

　　记得曾经有人说过，作为一名教师，在他/她的教书生涯中，如果没有当过班主任，那么他/她的职业生涯是不完整的。这句话不无道理。大家都知道，班主任是班集体的组织者，指导者和教育者，在促进学生个性发展，形成良好的班级班风等方面起者特殊而重要的作用，在学生全面健康成长的过程中起者导师的作用。同时班主任也是联系班级各科教师的纽带，是沟通学校与学生、家庭、社会的桥梁。一个班级的好坏，与班主任的工作作风，工作方法，人格魅力有很大的关系。

　　初中生正处在从少年时期向青年时期的发展阶段，是从幼稚走向成熟的一个过渡时期，其生理和心理处于急剧变化的状态，心理特点很不稳定，具有简单、幼稚和半成熟的特点。他们随着年龄的增长，知识的丰富，视野的扩大，尤其是中学教师开始训练他们的独立思考和活动的能力，他们迅速地成长起来，他们逐渐地感到已不是“小孩子”，而是一个“小大人”了，他们开始不屑与小学生为伍，渴望加入成年人的行列，遇事开始独立思考，不再一味盲从教师和父母。但这种“独立意识”却带有与生俱来的幼稚性和片面性。作为教师的我们，既不能采取“惟我独尊”的压制方法，也不能过分地相信他们的独立能力，而应加以正确的指导。作为初中班主任，在班级管理中，我们要结合学生的这一特殊时期的特点，引导学生以健康发展为班级目标，培养学生爱国主义情感，树立远大的理想，不断探索班级管理的新思路，才能收到较好的教育效果。因此，我在班级管理中更注重管理的艺术性。即“五心”的教育方式。

　　一、“用心”做好学生的德育工作

　　学生的道德观念是在生活实践中逐步形成的，因此班主任要培养学生注重实践，使道德在实践中深化，让优良道德铭刻在心，并化为他们自己自觉的行动。不论是教育学生在学校做好学生，在家庭做好孩子，还是在社会上做个好公民，都应注重实践。通过平时的一些细节，让学生学会感恩，懂得感恩。从而善待自己，善待他人。

　　首先，我充分利用好学校现有的资源，如政教处组织的一些有关学生德育的活动，适时的对学生进行教育和要求。记得去年学校组织了全校师生和学生家长一起聆听了由著名演讲家邹越先生的《让生命充满爱》的精彩演讲，在场的每一个人都被当时的情景所感染了，很多学生、家长都流下了感人的泪水，可以说收到了前所未有的效果。学生进班后，我没有就此罢休，而是让学生就今天的演讲写一篇听后感，说出自己的心里话，说说自己曾经是如何的不懂事而惹父母生气，是如何的不应该，以此来激发学生内心深处的那一份良知。

　　其次，我还通过学校组织学生观看爱国主义影片，组织学生进行讨论、写观后感等形式来激发学生强烈的爱国热情和民族自尊心。

　　第三，我还利用班会课对学生进行“中学生守则”、“日常行为规范”等方面进行教育和要求，并举行“放飞梦想”、“理想伴我成长”等主题班会活动。让他们怀揣梦想，满怀激情的对待学习和生活。

　　第四，我还充分利用家长会这个平台，架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育的作用。每学期我都会精心组织家长会，转变家长的教育观念，家校沟通，也使家长对学校的教育方式、教育目的、教育过程做到心中有数，最大限度地推进了家庭教育中的德育工作。

　　二、“细心”做好环境育人工作

　　优美的校园环境，浓厚的文化氛围，能净化学生的心灵，陶冶学生的情操。因此，班主任要结合学校创建“文明校园”、“文明班级”等活动，精心布置教室，在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言、警句、名人画像及行为规范图解，在黑板报上开辟引人注目的“班级光荣榜”专栏，使助人为乐、勤奋学习、热爱劳动、尊敬师长、诚实守信、文明礼貌、热爱集体、坚持锻炼等各方面取得成绩的同学榜上有名，充分发挥环境育人的作用。让班级的正气不断得到发扬，让歪风邪气无立足之地，教育学生争做“三好学生”、“优秀团员”，形成人人为班级作贡献、个个奋发争先进的热潮。

　　首先，我对教室、宿舍的卫生及物品的摆放有明确的要求，给学生创设一个整洁卫生的环境。我常跟学生说的一句话是：“把身边的每一件平凡的事做好就是不平凡”。推进精细化管理。其次，我尽可能的在班级要营造一个催人奋进的文化氛围。教室的文化布置做到美观、大方、高雅，力避凌乱、品位底下。努力让大家在干净、祥和的环境下学习和生活。

　　三、用“平等心”对待每一位学生

　　用心对待学生，必须平等而又民主地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;更不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。

　　班主任时刻要以学生的事迹感动自己，关注细节，关注学生身上的每一个闪光点，并及时预以表扬和肯定。并将这种心态传递给学生，让学生觉得班主任是何等的重视他们的进步。作为教育者的'我们要“蹲下来看孩子”。以学生的眼光看问题，看世界，这样才能真正尊重孩子，理解孩子。班主任要真正走到学生中去，与学生平等交流，营造一种平等的气氛，让学生在轻松的环境中真诚的表达自己。

　　四、“精心”管理规范学生

　　培养学生的学习习惯和生活习惯是班主任工作的重中之重。班主任应将培养学生的学习习惯、提高成绩作为班级管理的中心工作。为此，要培养学生科学规范的学习习惯，教会学生如何制定学习计划，如何从预习到复习。培养学生的生活习惯要与提高学生的成绩紧密结合的，跟学生讲明良好的生活习惯是提高学习成绩的前提和保证。同时，我们也不要担心学生犯错误、闹矛盾、违纪。班主任应以积极的心态捕捉这些时机，对全班同学进行教育，将坏事变成好事。另外，班主任更是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者，在执行这些规章制度时要结合本班学生的实际，将学校的校纪校规进行合理的调整与补充。

　　五、“诚心”沟通以激励学生

　　班主任如能与学生相互理解、相互信任，形成共识，这样才能形成心灵上的沟通。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己的言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。班主任应时时留心，处处用心，捕捉时机，选准火候地对学生进行信心教育，要将宣誓活动与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动，想办法以激励学生。

　　总之，班级日常管理工作是一项繁琐的工作，同时也是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。所以，我们在平时的日常管理中，应充分发挥工作中独创性，以顺应新形势的发展，这样才能创造出班级管理的新特色。

　　班级是学校教育工作的重要组成部分，一个管理良好的班级对学生的行为习惯、身心健康、人格塑造等都有极大影响。而班主任是班级工作的组织者、教育者和领导者，尤其是在小学，学生处于培养习惯阶段，创建一个良好的班级，为学生养成健全人格、进行全面发展提供一个适宜的环境是小学班主任义不容辞的责任。

　　管理好小学班级工作，班主任需要付出辛勤的劳动，更要根据小学生自身发展的特点制定一些管理策略，掌握一定的管理技巧。

　　一、爱

　　教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”我国著名教育家陶行知也说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”“爱”是班主任管理班级学生的一个特殊秘密武器。

　　一个班级就是一个大家庭，要让这个家庭充满温馨、和睦的气氛，需要班主任这个“大家长”努力营造。教师“爱”学生，首先要懂学生。班里学生的兴趣爱好是什么、性格特点怎么样、家庭氛围如何等等都需要了如指掌，尤其是班里的一些“困难”学生，更要在平时的教学生活中多多给予关爱，及时向他们伸出援助之手。教师“爱”学生还要爱得公平。小学生大都心思单纯，若是哪一位老师“偏爱”某一位学生，那么就会给班级管理带来一定的麻烦，那些没被“偏爱”的学生对老师自然会心存不满。所以，班主任对学生要施以爱，但要爱得公平、公正，做到平等对待每一位学生。

班级管理故事13

　　题记：跨出大学的殿堂，迈上三尺讲台；这瞬间，我从台下走到了台上。四年前的生活一幕幕掠过脑海，是那样清晰可触：亲人的期盼，父母的叮嘱，三点一线的生活和一颗年少叛逆的心……

　　如今，身为人师，望着一双双求知若渴的眼睛，我知道，那其中蕴含着多少执着与冲动。也清楚，那颗自以为成熟却又不成熟的心期待着肯定和赞扬！

　　班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是学生，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就要求班主任在工作过程中要深信：每个学生背后都有属于自己的故事，每个学生都不会自甘落后；不良的表现背后都会有不正确的价值观和不为人知的痛楚。他们在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。所以，我们在管理和运用技巧时的态度、语调、措辞要保持一致并取信于学生，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。

　　每一个人都有自己的优点和缺点，而往往能激发潜能的是人的优点；学生也不例外，再怎么调皮的学生，也会有他的长处，有他的优点。学生不缺少美，缺少的是我们老师发现美的眼光，只要我们有耐心、有恒心、有决心，从不同角度去寻找学生的亮点，激发学生的潜能，做到不抛弃、不放弃，我们的教育工作就能取得突破性的进展！

　　对学生的爱绝不放手

　　接手高二（15）还不到一个月，对学生的了解并不深，但从上任班主任蒋老师的讲述中，大概能清楚那些学生较调皮，那些学生较听话。在这近一个月的工作中，班干部对我工作非常配合，让我顺利地走向了工作的正轨。正当我暗自庆幸的时候，一场考验在我身边悄然发生！

　　xx同学，一个非常听话懂事的学生，进校一年来，几乎没有违纪记录。那是一个平常的上午，我正在办公室备课，xx同学跑来向我请假，因为他感冒好几天了，在校医那看了好几次了，没有效果，他想利用中午时间出去，到县城去看病。我问他家里知道吗？他说已经告诉父母了。于是就给他批了中午出校门的假。

　　晚上，当我去班级时，空着一个座位，谁？对照一看，xx未到，一问值日班委，才知道，他下午一直没在。他去那了呢，贪玩？不会的；我心跳掠过一丝不祥的感觉，我安慰着自己，耐心地等待他的回来。

　　到了晚上第四节课了，仍然没有他的消息，我心中开始不安起来，也同时对周边的同学进行调查，没有发现异常情况，班级的气氛也一下紧张起来。我吩咐同学只要有他的消息，在第一时间通知我。这时，我也开始向年段长汇报情况，请示是否应该向公安机关报案。

　　第二天，我通知他父母来到学校，详细告诉他们情况。经过多方面的分析，他有可能出去玩去了，家长决定先不报案，由他们去寻找！

　　又一天过去了，仍然没有他的消息。在焦急的等待中，第三天下午才看到他回来。看到他的那一刹那，我真想狠狠地揍他一顿，但我没那样做，毕竟人回来了，一切都好办了。

　　然而，一波未平一波又起，他回来给我们带来又一个“惊喜”。他要退学，不想读了。怎么办？还没来得及处理他的旷课，就陷入了他退学的思想工作中。

　　经过父母和老师近一天的谈心，他给我们的答案是：他去三明找亲戚和朋友了，觉得父母赚钱难，自己这样读下去也考不上大学，还不如去打工。态度很坚定，不管是父亲举拳要打，还是母亲一把鼻涕一把泪的诉说，他都无动于衷！

　　从父母的口中了解到，他在家中是一个好孩子，非常听话，自强自立，钱都自己要多少拿多少，家里从不过问，对他很放心。他自己也省着用，包括这次去三明三天他都只用了一百多块钱。

　　怎么办？

　　我感到事有蹊跷，为什么一个这么好的孩子会突然变了呢？我把他单独叫到草地上，并肩而坐。我说：现在我不是老师，你也不是学生，我只是大你几岁的朋友或者哥哥，你我说的话是不会让老师知道的。于是就开始与他谈心。我说：说实的，我对你的那份自强自立和对父母的那份理解、孝心非常地欣赏和感动。（这时我看到他眼中闪动着异样的光彩），不过（我看时机成熟了），我的直觉告诉我，我的朋友这次的`决定并不是真正为了父母，而是另有原因，在走之前，我希望你能把真正的原因告诉朋友，也许能为你参考参考，好吗？这时，他不好意思地低下了头，开始诉说了他的故事：

　　他朋友（其意思是女朋友）在七中读书，这期退学了，他这次是专程去三明劝她来读书的，但她决意去打工，他们感情很好，为了能在一起并肩作战，所以他也决定去打工！

　　中学生的早恋让他变得如此疯狂，如此不顾后果，怎么办？

　　我首先肯定他的重情重义，是一个非常不错的男孩子，然后开始给他细细分析：你很爱她，虽然你还不完全理解爱情，但你却一心想给幸福，这想法非常伟大，但你能不能真正给她幸福呢？现在的你面前有两条路：第一条路，退学，与她同甘共苦，用自己幼小的臂膀为她撑起一片天空，每月用自己辛辛苦苦挣来的1000来元钱安排你们的生活。可你想过没有，按尤溪现在的房价，你一年最多买一平方，何时能给她一个家？怎样给她幸福？第二条路，继续读书深造，也许她在外会苦一点，但当你练好本事找了好工作，有了房子，能给她一个家，这时，你才可能给她幸福，才可能给你们爱情一丝生机。他心里开始犹豫了，但还是坚持自己的决定。

　　怎么办？先得想办法稳住他再说。

　　于是，我告诉他，其实你自己也没有把握，这个决定是不是对的，为什么不能给自己思考的时间呢？人生大事，岂能草率决定，走过以后就不可能再回头；不要让自己后悔，你这学期的学费也已经交了，不妨在学校好好思考，你什么时候想好了，如果还是决定要走，想好了再走也不迟。就这样他答应留下来思考人生的抉择！

　　这只是万里长征的第一步，抱着“不抛弃、不放弃”的信念我开始计划下一步。利用晚上的时间，多次与他谈心，告诉他，既然在学校，钱花了，时间也花了，何不认真学点东西，出去以后说不定也能用得上。就这样，他没有让自己的学习落下。我开始计划下一步收网，可是，一天晚上他告诉我，他想好了，还是决定不读了。

　　怎么办？还是得拖住他，不能放弃。我说，这一学期也只有两个来月就放假了，何不读完呢？也不浪费钱。他留下来了，但开始第四节晚自习旷课睡觉。

　　放弃吗？我在苦苦思索，不，不能放弃。他父母一直和我联系，求我多开导开导他。唉，他父亲和他说不上话，母亲说的话他又不怎么听，怎么办？我了解到他还有一姐姐在读大学，一妹妹也在外读书，都非常关心他。好，同龄人的亲情疗法，应该会有效；于是要她姐妹经常与他联系，并联系他的那个朋友给他鼓励开导……

　　现在xx同学仍在高二（15）班，并担任了班干部，有了新的目标……

　　从他的教育过程，我深深感受到对学生的爱，绝不能放手，要坚守“不抛弃、不放弃”的信念直到最后一刻，相信会迎来新的转机！

　　尊重学生以理服人

　　接班不久，我就发现班级有好几个男生抽烟，就一再加重对抽烟的处罚，然而，抽烟事件还是“频频捷报”。看来处罚对他们并没有多大的威摄力。怎么办？经过秘密调查，基本掌握了抽烟同学的名单，我开始逐一对这些同学进行谈话。

　　那天刚上晚自习，我从xx身边走过，凭我对烟的敏感，我知道他刚抽烟不久。我把他叫出来，首先我表扬他说，你虽然成绩不是很理想，但为人诚实，犯了错误能坦白地向老师认错，有男子汉的气概，敢作敢当。他笑了笑，已经放松了警惕。我抓住时机，话语一转，说，不过我今天从你那经过时闻到一股烟味，到现在我还能闻到，你能告诉老师这烟味是从那来的吗？他不好意思地笑了笑，低下头承认是他抽的。我再次表扬了他的敢作敢当，接着开始给他讲吸烟的危害，焦油对人体的一个伤害。并坦白地给他说，如果我要抓你，很容易，我对烟非常敏感，要扣完你20分也很简单，但是我抓了你送到政教处又有什么用呢？只能表明我班主任做了工作，可是你还是会抽，可能抽得更厉害。我希望的是你自己能戒烟。如果你真正能戒烟，班级扣那几分又怎么样呢？我希望的是我的学生能有一个好习惯，而不是徒有虚名，你会帮我做到吗？他听我这样一说，知道我不扣他分了，就打开了话闸，他告诉我他抽烟几年了，现在也想戒烟，口袋还有三支，想抽完这三支就不再抽了。看到了他的转机，我当然不会放过趁热打铁的机会，我再次表扬了他戒烟的想法，然后告诉他，人是有惰性的，现在你也许想抽完三支不再抽了，可能明天你就会想再抽一包不抽了；给自己后路，就会永远把自己前进的道路堵住。你那三支烟交给老师也好，自己抽也好，你可以自己处理，我会根据这件事情重新认识你。然后叫他回班级叫下一个同学出来，他转身走了几步又折回来，从口袋掏出那皱巴巴的三支烟交给我说，老师，我决定从现在开始戒烟。我笑着点了点头。

　　从那以后我再也没有从他身上闻到烟味。

　　学生的冒犯老师的情

　　在班级的管理过程中，免不了总有学生冒犯的时候，有时候甚至是对老师的顶撞和污辱。面对如此的情况很难控制自己，常常肝火大发，甚至可能大骂出口。然而学生的冒犯多是年少的冲动、年幼的无知。如果我们能从一个更高的角度去看待学生的冒犯，并以此为契机，用爱包容学生的冒犯，用情促进其成长，会收到意想不到的效果！

　　那是班会课的时间，我正在讲操行分的处理上，讲到我并不想扣大家的分，只希望同学们能自觉地做好……“放屁”突然一个声音传来，寻声望去出自xx同学之口。全班同学死一般的沉静，犹如战争前的静寂，同学们都看着我，有焦虑的、有惊慌的、有愤怒的；我当时真想冲过去好好揍他一顿（从开学以来他屡教不改，是我班的一个“扣分能手”）。但是我还是压了压肝火，沉默了20来秒钟，调整自己的情绪，然后缓缓地说，你有意见可以站起来提，请不要以一种没有修养、没有家庭教养的方式来表达……简单数落几句后又转入正题，处理班级事情。在下课和晚自习我都一直没有去理他，让他自己反省，晚上他让同学给我捎来了检讨。第二天，我把他叫到办公室，我还没批评他，他就开始认错了，说自己太冲动了，说完就后悔了，谢谢我没有给他计较，没有给他难堪，他其实家教很严的。抓住他心里想澄清自己的想法，我就装作不能原谅他说，有没有教养不是你说了算，能不能原谅也不是你说了算的，在今后的日子里，如果我再发现你有违纪情况，我也懒得管你了，也没必要再管你了，究竟怎样，你以后的行动说了算！

　　就这样，他后来的学习生活变得乖了，收敛了，多了一份自觉，多了一份礼貌。我想，如果我当时真的没有控制住自己，那又会怎样呢？揍他一顿，自己心里舒畅了，却不可能看到这个学生的转变，甚至给他毁灭性的打击。为人师者，若能看到学生有好的转变，自己忍受一点，又何不为之？

　　在教育管理工作中，只要我们能多从学生成长的角度考虑，多给他们机会，对不同的学生采取不同的导向方法，千方百计地找到他的亮点，激发他的潜能，不抛弃，不放弃；我坚信，我们的教育工作会取得瞩目的成就！

班级管理故事14

　　我一名年轻的班主任，我经常碰到了很多头疼的问题，怎样跟学生相处融洽，怎么样让我跟学生之间建立信任感是我经常要思考的问题。

　　以往的班会活动课我总是自己主持，整个活动都要由自己完成，这个问题怎么提出，那个环节怎么过渡，整个教学过程怎样设计，为的是让学生兴趣有加——愿学、乐学；为的是让学生主动参与——会学、学会。可常常事与愿违，学生积极性并未完全提高起来，经常都是我一个人在自导自演，大多数的学生在下面自己做自己的事，而少数的只是在勉强配合。短短的一节班会课总是感觉很漫长，而且一节课下来我跟学生们并没有我所预想的有了进一步的互动与信任，而是更加觉得陌生。

　　我懊恼了很长一段时间，每每到了班会前夕我总要费劲脑子，希望想出新的办法让学生们都积极参与班会活动，可是往往没有什么好的效果。“凡是学生自己可以干得来的事情，总是让他们自己去干，看护或教师至多在旁指导或看着，决不越俎代庖，这是要从小就养成他们自立精神。”邹韬奋这番话深深启迪我。于是，我开始改变策略，既然是班会课，就应该“把课堂还给学生”，给学生一个展示自己的舞台。给他们提供一个比平常更大的表现舞台。而自己退出了舞台。事情真的是事半功倍，班长像个节目主持人，把本来情绪低落的同学们推向高潮，她在调动同学积极性方面很有自己的一套。学习委员更是神笔飞扬，记录下了一个个精彩的镜头，并把它张贴在“展示栏”中，让同学们再回味，再看一看自己的精彩表现。最让我吃惊的是许多平时不爱发言的学生，成绩不好的学生表现得特别出色，常常来个小幽默，整堂课欢声笑语连成一片，全班学生都加入了这场别开生面的活动中……。

　　自主班会给学生以充分的自由，把学生看成是学习的主人，学生积极性高涨，自然会有新的突破。真可谓：给学生一个舞台，学生将给你一个惊喜。这样，这种“放”不仅不会“放羊”，反而会使学生越“放”越聪明，越“放”能力越强。

　　后来，我就开始给学生更大的空间，比如说卫生大扫除的安排工作，运动会的`准备工作等等。虽然他们的表现不是特别优秀，但是没有让我失望，而我跟同学们的关系也大有好转，我不再是在一旁指挥批评，而他们却经常来找我商量，听我建议，跟之前对比我真的有了一种欣慰感。

　　苏霍姆林斯基说过：“只有促进自我教育的教育，才是真正的教育。”经过反复的经验，我懂得了教育不能光靠约束、压制学生；而是要引导、启发、激励学生积极向上，自我教育。真想不到，当班主任同样也需要技巧，也需要学习经验。这些我跟我的学生们的小故事将永远珍藏在我的记忆里，伴随着我一同成长。

班级管理故事15

　　作为班主任，为了教育好孩子，要学会坚强，从某种意义上说，这是一个非常重要的学习内容。所谓胜败兵家常事，不过安慰自己而已，打了败仗，死几万人，你能承受这样的心理压力吗，你怎么去面对那些士兵的家人，然而你的选择只能是坚强，即使你屡战屡败，但必须屡败屡战！我们可以想象，当你数次败在同一个人手下时，你可能会畏惧这个人，所谓的恐某症就是这么来的，即使你有着杰出的军事才能，不能战胜自己的软弱，还是不能成为名将的。而那些最优秀的人能够从失败中爬起来，去挑战那个多次战胜自己的人，这才是坚强！班主任虽不是指挥千军万马的将军，但能与将军比美。当我们接手一个新的班级时你要和学生斗智斗勇，在那个无形的沙场上并非一往无前你总在挫折中前进，即使步履维艰你也要好毫不畏惧的继续前行这就是坚强。我所谓的坚强有三个境界：

　　坚强的第一个境界：屡败屡战，耐心等待

　　面对一位后进生，我们应该坚信通过自己的努力能够使其转化，那么作为班主任的我们要想方设法做好转化工作，即使是屡战屡败也在所不辞，要相信守得云开见月明。反之，如果我们自己从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么就会找出很多的理由，不去做后进生的转化工作。教师没有转化后进生的耐心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们班新生入学时来了几个非常调皮的同学，听他们的小学老师和同学告诉我，大家都背地里称他们为“校霸”。也就是我们心目中的“朽木”。果然，刚开学时安静了一段时间，后来在学校混熟了以后，毛病就接踵而来：上网、逗闹、以大欺小、组织团伙等，更谈不上学习了。每次在犯了错误回来对他们进行教育时他们还是能够认识到自己的错误。答应老师的要求一点都不含糊，还信誓旦旦的让你相信他们一定不会再犯，还着实让自己高兴了一把，但是过不了几天就又开始犯了。犯了又教育、教育了又答应了、答应了又犯了，这样连续几次，我觉得自己像一只斗败了的公鸡，不仅败了还是屡败。我差点要对他们失去信心，失去耐心了，我真的有一种想放弃他们的冲动。但作为一名老师，当把一个孩子从黑暗重带回到光明中来时，当看到孩子的一点点的进步时，那种发自内心的高兴是无与伦比的。最终坚定了信心，我一定要耐心地把他们引入正途。我分别对孩子们的家庭进行了了解，我发现他们几个当中有一个高某很具带头的作用。每次都是他先发起的。经过了解，我知道他的`父亲常年在外，挣了一些钱，母亲为了帮忙管理账目也不得不外出，就这样把他一个人留在了外婆家里，而外公外婆除了每周给他生活费，从物质上满足他，对他的思想教育完全忽略了。后来我把他叫到办公室里，面对面像朋友一样地坐着，以聊天的方式跟他进行沟通。我从他的家庭现状跟他进行分析，从他做的错事对他进行教育。经过一个多小时的谈话，终于触及了他的内心深处最软弱的地方。看着泪流满面的他，我很心疼，这时我巴不得把自己的所有关爱都给他。从那以后他开始了慢慢地改变，当然对他的教育仅仅是一次谈话是不能解决问题的，也不可能一蹴而就，要有耐心。为了不让他“旧病复发”，我经常找他聊天谈心，从而我能够时时刻刻关注到他内心世界的成长，他因此也感受到了我对他的爱。他的学习基础本来就不是很差，从此他在学习上，生活中都完全融入了进去。这样一来怎么还有时间去想其他的呢。随着他的改变，其他的同学也跟着他在慢慢的变化，他还会时不时地去影响到其他的同学。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们不能给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作。只要我们有耐心，即使屡战屡败最终也能有美好的收获。

　　坚强的第二个境界：对话体验，持久交流

　　学生良好的思想品德形成的过程是“对话与体验”，对话式的教育让学生的主体性得以发挥。师生之间的心理交融更是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”，作为班主任，我们必须用发展的眼光看待学生，必须有爱心，只有热爱学生，设身处地理解学生，帮助学生，才会从各方面清楚学生情况，有目的地对学生的知、情、意、行进行系统的教育和训练，才能使学生积极、主动地去接受教育。通过交流，也会让班主任更加努力地工作，从中体会到一种特殊的快乐。

　　坚强的第三个境界：战胜自我，永不言败

　　有人说：在知道“不良的习惯会造成不良的后果”的情况下，我们能不能克服惰性，得看我们有没有坚持到底的毅力。在知道自己的不良情绪可能会引发不可收拾的局面的时候，我们能不能及时地控制自己，忍字当头，得看我们的修养够不够。既然我们知道保持师生间的良好关系是一件于双方都有益的事情，我们便应该努力维护它。我们需要微笑，我们需要耐心，等到孩子懂事的那一天，他终于奋发图强，成绩扶摇直上了，我们便可以宽慰了。我们所需要做的，只有战胜自己。

　　班主任要牢固树立“人人皆可成材，生生都有作为”的人才观。只有树立这样的观念，在教育的过程中，才会根据学生的各方面的情况，用不同的标准要求学生。无论怎样的标准都要求班主任有足够的勇气，要有坚持不懈的精神，当然上面的三个境界也仅是自己的一点经验而已，贻笑大方了。

　　总之，班主任工作是非常复杂的，是长期性的，每一个班主任需要是温柔的母亲、严格的老师、诙谐的艺术家、公正的法官，有时还需要是冷酷的教官。每一个学生的转变，都包含着老师们的爱与期待，都凝聚着老师们的信任与耐心，这也正是教育这一职业的魅力所在！

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