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小学班级管理措施

时间：2023-07-09 11:07:25 管理我要投稿

小学班级管理措施

　　在经济发展迅速的今天，各种措施频频出现，措施是管理学的名词，通常是指针对问题的解决办法、方式、方案、途径，可以分为非常措施、应变措施、预防措施、强制措施、安全措施。那么一般措施是怎么写的呢？以下是小编为大家收集的小学班级管理措施，欢迎大家分享。

小学班级管理措施1

　　1、热爱学生

　　热爱学生是做好班主任工作的前提和基础，也是管理好班级重要保证。爱是一种无形的力量，班主任只有做到热爱学生，爱生如子，才能以积极的心态去对待学生、教育学生；只有热爱学生，才会使学生亲近老师，从而乐意接受老师教育。特别是农村的学生更是如此。

　　2.从以下几方面开展班级管理

　　2.1善于调整自己的心态

　　每天我都把自己的心态调整到良好的状态，让学生看到自己的笑脸，感受到自己健康、愉悦的精神面貌，让自己好的心态去感染学生，努力推进教师与学生心理协调一致。

　　2.勤于管理班级，了解班级的全面情况

　　如班级的班风、学风；班干部队伍结构；优、良、中、后进生以及其他各种类型的学生在班上分布比例情况。每天我勤下班，早上早早下班，迎接每一位学生进入教室，放晚学时目送每一位同学走出教室，让学生有一个集体归属感，感受到班集体的温暖。

　　2.3勤于接触学生

　　通过观察、调查、谈话、交往等手段深入地了解每个学生的心理素质、道德素质、智能素质、思想政治素质以及学生的家庭情况和人际交往情况。并为班上每一位学生建立详细的档案，包括学生的家庭情况、交友、爱好特长、性格、学业等。使教育工作做到胸有成竹，有的放矢。

　　如我班的杨昆同学，他曾经是令我觉得非常头疼的问题学生。他父母长年到外地打工，跟他奶奶在家，缺乏父母的监督，因此他成了家中的小皇帝，形成了唯我独尊的性格。他专门在上课时捣乱课堂，而且屡教不改，老师批评他一下就闷闷不乐、闹情绪，他不仅自己不学习，还要影响到别人也学不了。面对这样的情况，我一开始采取跟他谈心，讲道理，跟家长沟通，苦口婆心地教育他，可效果并不显著，他的老毛病还是经常发作。

　　于是，我沉思：到底用什么办法才能使这个孩子改过来呢？后来我发现对他的对一丁点儿的表扬他都非常高兴，于是我抓住契机适时对他进行表扬。如他的作业字体写得工整了，值日时地扫得干净了，劳动很积极时，我就用激励性的语言评价他，让他重塑信心，渐渐地我发现他上课变得认真了，学习成绩也有了一定的进步。他的奶奶看见他有这么大的转变，也非常高兴，并经常夸他，他学习的劲头就更足了。

　　2.4勤于批改作业，特别是学生的日记

　　日记是出自学生的`手笔，一般都能比较真实的反映学生的思想状况，心理状况及其它各方面的情况。如学生有时会在日记中对我述说心中的苦闷、家庭的特殊情况、以及朋友间的快乐和烦恼。对待学生的日记，我不但指出日记质量的好坏，还就学生在心理方面的困惑进行指导，做学生的朋友。

　　2.5勤于与学生沟通

　　发现问题及时解决，及时帮助学生调整好心态，减轻学生的心理。对于学困生、留守儿童、问题学生和独生子女要多一点关心，多一点爱心，让学生感受到集体的温暖，从而让学生以最佳的心态去生活、去学习。

　　3、对于选拔班干部，做到培养和使用并重

　　一个班集体是否有活力、充满朝气，一个重要的标准是班委会是否有活力、充满朝气。因此我会选择品学兼优，有组织管理能力，威信较高的学生担任班干部。在选拔好班干部的同时，我还会通过班委会制订出切合本班实际的班级目标。对班干部要做到放和管。当班主任要开会或业务学习时，把班中的事务就交给班干部，既要尊重他们和信任他们，放手让他们去管理班集体，充分发挥其主观16/17

　　能动性；同时对其要严格要求，消除特权思想，如当班干部违反了纪律时，一样要受到严厉的批评教育。

　　4、充分利用好班会课和活动课，开展德育教育

　　班会课是班主任教育和建设班集体的重要手段。班会课内容很多，例如爱国主义教育、交通安全教育、个人仪表卫生教育、爱护身边环境的教育。班主任要善于捕捉教育契机，创设教育环境。在内容上的选择和安排上要从学生的实际出发，把思想性和趣味性有机地统一起来，以提高班会课的教育作用。

　　5、做好与学生家长的沟通工作，积极开展家访工作

　　在平常多与家长联系，通过电话沟通、约见，使老师和家长互相交流，让家长及时掌握孩子在学校的具体情况，对学生的教育就会起到事半功倍的效果。班主任要树立榜样，要相信榜样的力量是无限的，对有进步的学生要及时鼓励，让学生感觉到老师在时刻关注自己，提高他的学习积极性。

　　总之，班主任工作，只要热爱学生，勤于管理，严格要求，及时激励表扬学生，就一定能做好班主任工作，搞好班集体建设。就会有一个充满活力、充满朝气班集体。

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小学班级管理措施2

　　班级管理的科学性和实效性直接关系着学生的身心发展和学习成绩的提高。长久以来，小学班级的管理只停留在常规的秩序管理上，这种片面的管理起到的作用很有限。科学的班级管理应该综合各方面，为学生营造更好的学习和生活环境，引导和帮助学生形成正确的人生观、价值观、学习观。

　　一、科学创新，树立管理新观念

　　在班级管理中，应该改变传统的观念，树立新的教育观念。

　　（一）改变权威式教育

　　很多教师从小都是在严格的管理教育中成长起来的，所以，他们把自己的经验转变成对学生的管理方式，继续沿用体罚、打骂的方式教育学生，但是这样的方法已不再适用于现在的学生。权威式的管理方式对学生统一要求，并且要求学生绝对服从。教师采用严格的管教方式，使学生无法独立学习，也不能形成独立的人格，甚至容易造成学生的恐惧心理，不能和教师正常沟通。学生还可能在被教师体罚后出现偏激的言行，在行为上退缩、怪异，缺少学习的.主动性。所以，教师应该改变权威式的管理，平等地对待每一位学生，摒弃教师的绝对领导权，与学生进行平等的交流，促进学生的自我发展，培养学生的良好品格。在平等的管理当中，教师应该以学生为本，引导学生发展，建立起师生平等交流、互相学习的模式。

　　（二）改变保姆式管理

　　小学管理中存在保姆式管理的现象。小学阶段是学生品格和习惯的形成期，小学生日常的生活习惯都应该在教师的引导下自主完成，但是保姆式的管理方法使得学生的很多事情都由教师包办，不仅使学生丧失了自我锻炼的机会，也让学生的创新精神受到遏制。教师应该改变保姆式的管理方式，实现学生和教师的共同管理，否则容易造成学生实践能力的缺失。在管理的过程中，教师应该让学生自主参与班集体的活动。班集体的主人不是教师，而是学生，教师不过是班集体活动的组织者、指导者，学生才是班集体的参与者。教师在班级管理中应该尽可能给学生提供更多的活动机会，让学生展示自己，在实践中相互配合，大胆探究，使学生得到经验和启迪。

　　（三）改变重视智育、轻视德育的管理

　　受到应试教育的影响，班级管理一直都服务于学生的成绩，管理规章制定和实施的重心都放在提高成绩上，忽视了感情、技能、认知三个目标的达成。在班级管理中，教师如果不能对学生有充分的了解，学生和教师之间就难以信任，师生之间也就不能在相互尊重的基础上共同完成学习内容。学生在班集体中感受不到温暖，容易产生恐惧心理，更无法从班级活动中获得安全感和成就感。在班级管理中，教师需要不断创新，并且树立科学的新观念。很多教育研究者探究的不应该是如何让学生顺从，而是如何让学生来配合教师，让学生学会通过自己的积极性和主动性来实现自己的目标。班级管理应该要用科学的人才观、成才观与教育方法来引导和教育学生。在班级管理中，需要融入情感教育。教师在管理班级时应该以情打动学生。小学阶段的学生对长辈有特殊的依赖性，教师应该抓住学生的这一特点，调动学生的积极性，让学生在获得道德认知的同时充分享受参与学习的过程，并且获得愉悦和满足。

　　二、注重素质，培养学生参与班级管理的主动性

　　素质教育就是依据学生发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以人的全面发展和素质的提高为目标。在管理的过程中，教师对学生进行思想教育，学生有了明确的学习目标，才能树立自己的奋斗目标，才会主动学习。教师需要健全各种制度，并将其作为班级成员的准则，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有法可依。制度出来后，班主任还要及时做好监督和指导工作，协助学生处理好生活、学习中的实际问题，并随时做检查，杜绝虚假现象。同时做好班干部的监督工作，定期评定，赏罚分明，注意将竞争机制引入学习中。重视选拔和培养班干部，调动学生参与管理。良好的班级管理不仅需要科学的管理方法，还需要班干部的协助。培养一支有向心力的班干部队伍，也是调动学生积极性，参与学生管理的重要途径。培养管理协助者，让他们能够及时反馈班级信息，为教师出谋划策，充分发挥班干部的作用，也是班级管理的重要内容。班级管理需要教师用积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，营造良好的学习环境，为学生的健康成长创造温馨的环境。

小学班级管理措施3

　　作为小学生的启蒙者、开拓者以及陶冶者，小学班主任承担和扮演着重要的责任和角色。[1]班主任是学校、家庭、教师以及社会四者之间的协调者组织者，起着纽带和桥梁的作用，为学生健康的成长发挥着独特的作用。如何做好一个小学班主任，笔者认为可以从以下方面着手。

　　一、树立良好的形象

　　良好的形象对于学生的思想和行动有着重要的引领作用。[2]班主任形象的树立，对于其工作的开展有着重要影响。

　　（一）仪表形象

　　仪表是最为直观的外在表现。班主任在新生入学第一天就要注重衣着是否得体，举止是否大方，态度是否友善，其基本原则就是能够让新生和家长产生亲近感。

　　（二）语言形象

　　语言是人与人之间进行交流的最便捷的工具，而交流是否顺畅与语言运用的技巧有着密切的关系。因此，班主任在同小学生谈话时，谈话内容应该具有针对性，谈话语气要与表达内容和气氛相吻合，做到通俗易懂、言简意赅。

　　（三）行为形象

　　言传身教是我们始终倡导的育人准则，作为小学生，他们最多接触的'除了家长，就是我们班主任和科任教师了。作为育人的第二个主阵地，班主任在日常教学的同时，更要注重自身的行为表现，时刻牢记自己对学生的表率作用。

　　二、培养自身细心工作的习惯

　　（一）未雨绸缪，提早发现不良现象

　　无论在学习中，还是生活中，班主任都要深入了解学生，处处关心学生，尤其是其思想动态。通过学生的言行来掌握他们的思想动态，发现不良苗头，将其扼杀于萌芽状态，努力做到禁于未发，防患于未然。

　　（二）善于发现，以评促学

　　随着社会发展的步伐不断加快，小学生也不可避免地受到了一些不良的诱惑，导致其在学习中注意力不集中、作业不认真，成绩下滑严重。这些问题的解决除了依靠政府和社会的关心，从班主任的角度来看，可以通过采取以评促学的方式纠正。在学校教学中，通过对成绩和行为表现良好的正评价，来引导思想和学习产生偏差的学生，使之避免产生逆评价。评价需要教师善于发现学生的闪光点，积极引导他们向正确的方向发展。

　　三、五心是做好班主任工作的关键

　　（一）爱心是前提

　　班主任需要具有一颗爱心，热爱和信任学生。小学生年龄小，更需要得到心理上的满足，他们渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长。这就要求我们每一位班主任能够带着自己的爱去关心班级中的每一位学生，与他们成为知心朋友。这一点是开展好班主任工作的重要基础。

　　（二）耐心是关键

　　班主任工作看似简单，但是长期的重复工作，会让自己感到枯燥和乏味，导致在工作中缺乏耐心。面对纷繁复杂和千头万绪的工作，要想做好班主任工作，就必须具备坚定执著的耐心。要明白欲速则不达的道理，要在工作中减少焦躁情绪，学会用理性和发展的眼光看待学生和事情。

　　（三）热心是桥梁

　　小学生因为其年龄特征的因素，表现为纪律性差、厌学。那么如何解决这些问题呢？笔者认为这就需要班主任明白升温则水，降温则冰的道理，通过热心来感化。班主任要抱着融化冰雪的信念，去架起沟通师生心灵的桥梁。

　　（四）慧心是保证

　　班主任工作虽然枯燥，但是因为面对的每个学生、每位家长和每届科任教师都不相同，因此新问题也就随之而出。而要恰当地解决好这些问题，慧心是不可缺少的。这就需要班主任在平时不断进行学习。学习的内容上到国家教育方针、政策、新的教育教学理念和方法，下到提升自身班级水平和专业知识能力的知识。只有这样，班主任在面对复杂变化的新问题和新环境时才能表现得得心应手，游刃有余，遇乱不惊，沉着应付，取得成功。

　　（五）宽容心是根本

　　小学生的各项心理和身体机能都处于养成阶段，难免调皮。宽容心犹如天空大海，能够接纳和包容他们的各种问题。但是宽容绝不是姑息养奸，亦不是纵容迁就，而是通过宽容来感化他们，避免他们在日后的人生中出现不可饶恕的错误。

　　四、结语

　　要想做好小学班主任工作，需要我们全身心地投入到这项工作中，需要我们花费更多地精力。虽然这项工作有时候让人感到失落，但是却让人难以割舍。捧着一颗心来，不带半根草去[3]，让教师和学生一起共同成长吧！