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通过制定班约促进学生自主管理班级
进入四年级后，学生自我意识逐渐增强，针对班级中纷繁冗杂的事务，他们开始有了自己的考虑，渴望参与班级管理，展示自己的能力，同时也让班级的整体形象打上自己的烙印。在学校统一制定的宏观德育目标下，指导学生们在此范围内自己讨论，制定本班的班级契约，约定师生共同遵守，尝试构建一种新型的教育环境，淡化管理与被管理的对立冲突，融洽师生关系、同学关系，增强学生规则意识，促进他们进行自主管理。下面我们将从班级契约的制定、实行，下一步的打算三个方面来进行分析。
一、班级契约的制定
在制定班级契约之前，我们学习了国际上一些学校关于契约精神如何建立的例子，以及别的学校的班级契约制定细则，发现不同的班级之间契约差异非常明显，通过讨论学生们认识到这是由于各个班级之间学生的学情、班级的班风不同所造成的。班级契约的制定必须是量体裁衣，对症下药，每一条准则不必求好，不必求全，而是务求适合本班，做到能帮助学生自主管理好班级，奖励做得好的同学，约束不恰当的行为，让班级的发展越来越好。
达成了这一共识后，我们采取了小组合作的方式，四人为一组，对本班学生在校的学习，生活情况进行总结，哪些是做得好要保持的，哪些是做得不好必须规范的，讨论后形成班级契约，最多10条，最少5条，由各组派代表在班级进行宣读并简要说明理由，然后将十个小组列出的条款整理合并，再展示出来，最后采取全班举手表决的方式进行筛选，凡是21票及以上赞同的就写入本班班级契约。
在各个小组自行讨论的过程中，我们发现有5个小组都提到了同一类型的要求，有两个组提到不能到零食饮料到校，因为他们发现有个别同学在课间偷吃零食喝饮料还乱扔；两个小组提到不带玩具到校，因为他们发现有女生上课偷偷玩玩具，男生下课玩卡片；还有个小组提到不带手机到校，因为之前班级某个女生偷偷带手机到学校，结果遗失，班主任费了九牛二虎之力才帮她找到；最后我们将这5条建议合并为“不能带手机等贵重物品和与学习无关的物品到学校”。
另外居然10个小组都提到了“下课不能追逐狂打”“课间文明休息”“下课要做安全的游戏”等建议，这是针对本班男生比较调皮的现状提出了的，最后我们合并为“不能在教室、走廊、厕所、楼梯等地方追逐狂打，必须在本班规定的区域内文明休息”这一规定。
有一个小组提到了“课间不能去碰老师讲台的电脑”，在宣读中他们解释是因为他们发现有几次个别顽皮的同学下课喜欢去看老师准备的课件或视频等，结果不慎碰触了鼠标，最后老师只得额外花时间处理后再上课，这样对老师非常不尊重，也影响了上课秩序。虽然这一条规定只有一个组提到，但在表决时全班都投了赞同票，所以最后被拟定为“要爱护班级和校园内的公共设施，未经允许不能碰触班级电子设备和老师的教具”。
从上面三个例子我们可以看出，班级契约的制定离不开同学自己的思考，他们是最熟悉班级情况的人，他们提出的建议都是以事实为依据，针对本班的实际情况，考虑的都时候班级的集体利益，便于大家遵守和互相监督，由此出发，最终确定的契约也是最适合本班班级的。（本班契约全文见附件一）
同时，宏观的德育目标与具体行为规范的统一，让同学们知道了我们日常学习生活的一举一动，都属于哪一类道德行为范畴，这样在实行班约时，既规范了行为，也加强了德育的潜移默化。
二、班级契约的实行
为了促进学生自觉执行班级契约，进行自主管理，进一步培养学生好习惯的养成，我们主要采用了下面四种方法。
（一）、用好课堂教育潜移默化
教育比教学更重要，但二者又有联系。作为班主任兼语文老师，我一直有着“文道结合”的意识，在课堂教育中，灵活运用 “语文联系生活”的方式，在识文解字的过程中，潜移默化的教育孩子“识理”。比如，在本期语文课“话语”这一主题单元教学中，通过学习课文《大地的话》，让学生从欣赏诗词作品中的诗意，感受语言情趣；在学习课文《语言的魅力》时结合生活实际来思考如何让学生自己的话语更有魅力；在学习《秉笔直书》时重点品味太史们的话，让学生明白世间就有这样的人，宁愿挨打、宁愿被杀头也要说真话，这不仅仅是真话的力量，更是人格的力量；在语文天地的学习中积累体会“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”等名言。在学习中孩子们明白了话语不仅是一种沟通方式，而是和穿衣一样，也是自我面貌的展现，于是自然而然的，学生学会遵守“要注意个人礼仪和卫生，穿干净的衣服，统一佩戴好红领巾，言语文明，不说脏话”这一规定。
（二）、携手家庭教育全程规范
规则的执行是全程的，如果在校内执行校外忘，没有效果不说，甚至可能激起学生逆反心理起到反效果。为此，我班一直非常注重与家长的沟通。
一是注重达成共识，共同培养学生良好行为习惯。发现学校周围有卖油炸食品之类的小摊后，我不仅利用朝会或者班会课让学生们讨论食品安全问题，自己得出吃了三无食品或霉变食品带来的危害，也巩固了班级契约中“不吃三无食品，不吃路边流动摊贩的食物”这一规定，还会立即告诉家长，请他们在家配合教育，以便从根本上对这个习惯进行巩固。
二是注重安全管控，携手家长共同强化学生安全习惯养成。班级契约中关于“要爱护班级和校园内的公共设施，未经允许不能碰触班级电子设备和老师的教具”这一规定我们除了反复强调，加深学生印象，我还向他们讲述了我所知的一件真人真事，一个三年级小朋友由于贪玩误碰高压电导致失去双臂的事情，孩子们听了都心有余悸，自然牢牢记住了这个规定，同时我也通过飞信等方式告知家长，请他们在家也做好安全教育，告知学生触电的严重后果，监督孩子不接触电器。
三是注重通畅渠道，促进相互提醒和相互警醒。充分利用飞信等工具，与家长及时沟通信息。如有一次我发现本班一位放学自己回家的同学本该3点40就离开学校，但是5点了还滞留在校门口，问他为什么不走，他说他想写了作业再走。我立即叫他离开了。并马上致电家长告诉事情始末，请他们一定要再叮嘱孩子放学后直接回家，不能在校内或路上停留，二是如果到了该回家的时候孩子还没回家可以联系老师询问情况，家长表示谢谢老师，一定配合老师完成工作。然后我将这件事以不点名的方式飞信通知了所有家长，请所有家长都再次对孩子进行相应的教育，做到防范于未然。这样一来，契约“放学后跟随班级路队出校门，不在校园或马路上逗留，直接回家，不到同学家去玩”的执行情况非常好。
（三）、做好违规教育深化认识。
对犯了错误的学生，我们既要教育本人，又作为典型事件教育全班同学，既讲清楚这件事错在哪里，应该怎样改正，又引导其他学生谈谈自己的看法，在引导中逐步给学生建立正确的价值观。比如，通过教育林华昕翼课间在走廊奔跑撞到同学的事件，让“受害者”现身说法，说说自己被撞的痛苦，也让“肇事者”林华昕翼说说自己的感受、心情；从林思宇翘板凳摔在地上到郑津石下课与别班同学追逐狂打猛关教室门，都让学生自己讨论这样做的危害性，是否伤人害己；逐步教育大家认识到这样做的危险性，再引申到打闹、大声呼喊、持器械玩耍等同类威胁……反复深化学生对契约中“不能在教室、走廊、厕所、楼梯等地方追逐狂打，必须在本班规定的区域内文明休息”这一规定的印象，加大学生间互相督促的力度。
（四）、多元奖励教育启发自觉
我们注意用好奖励手段，树立起正确的导向，让孩子们从不自觉的“服从班级契约”，慢慢过渡到自觉“执行班级契约”，甚至主动监督他人有没有遵守，让规则意识深入内心。
一是设立各种奖励，引导学生形成遵守班约光荣的认识。如配合学校本期开展的校级志愿者服务活动，以班级契约中的“自觉爱护校园环境，不乱扔垃圾”“要注意个人礼仪和卫生，穿干净的衣服，统一佩戴好红领巾，言语文明，不说脏话”等规定为重点进行考察，只有遵守了以上条件才有入选校级志愿服务的资格。
二是通过设立分组考评，班级小管家等制度，激发学生参与管理光荣的热情。我们以四人小组为单位，组长组织本组组员进行自评，他评，符合条件的推荐到全班参加当月小明星的角逐，同时也按周评选优秀小组；设立4位班级小管家，对全班同学遵守班约的情况进行监督，定时反馈，督促更改。
三是通过白板评比栏或班级公告栏展示等方法，浓厚全班遵章守纪的氛围。
我们在班级文化墙里专门开拓了一个版块作为班级评比栏，每周评比一次，对应遵守班约，各方面都做得好的学生名字后面做上记号，班级公告栏则根据需要及时反馈班级内表扬或批评的信息，以便学生进行整改。
三、今后的打算
我们制定了班级契约算是“取之于民，用之于民”，学生都有很高的认同感，在这一年的时间里，他们都努力按照班约来约束自己，严格要求自己，出现了团结互助的良好班风，虽然一些孩子依然会犯错，但他们都在尽力克制自己。一天一小步，十天一大步，班级纪律就在这一天天的坚持中，有了明显的好转。在班级契约的推动下，学生们在班级中找到了存在感，树立了荣誉感，提高了自主管理班级的能力，也增强了班级的凝聚力。
每一项工作都是在实践、总结、改进的过程中获得成功的。班级契约的制定与实行在班级建设中取得了一些成绩，但如何能长期有效地坚持下去，在实行的过程中是否还需要不断地修订，如何让学生自主管理的效率更高，效果更好，都还需要有进一步的考虑，我也将在不断地改进中坚持下去。
第一是要定期更新。实际操作中我们发现，有时班级内出现了一些新情况，但由于前期没有及时通过班会宣布班约的修订或更新，导致难以约束这些涌现的新问题，或者突然对某种行为进行严打，就会给学生一种感觉——班约可以随时改变，从而失去了公信力。今后，我们要定期召开组长会议，将决定由组长讨论通过，再利用公示栏告知全班师生，让大家知道，班约进行了更新，大家要一如既往的尊重和遵守。
第二是要超前规划。班约的宏观框架是老师指定的，带有很强的前瞻性，也决定了班约有没有生命力。这就需要老师在引导同学制定班约时，要懂得区分总体工作、阶段性工作、特殊时段工作的不同，区别出长期遵守的常态化班约、阶段性遵守的规律性班约、特殊时段下遵守的应急性班约等不同，从而指导学生进行细化。
第三是要加强延伸。目前，班约还只是存在于班主任和学生之间，我们还可以广泛吸收各科任老师的意见和建议，倾听家长们的想法，将班约延伸到学生学习和生活的各个方面，在课内课外、校内外共同开展，更好更全地指导学生进行自主管理。
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