【优秀】班级管理问题及对策5篇
班级管理问题及对策1
大教育家魏书生先生说：“做教师就要当班主任。”班主任工作可以使教师提高教育教学水平，拓宽教育视野，积累教育教学经验，提高管理能力。精细化管理是一种先进、科学的管理理念，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的管理模式和基本思想。班级精细化管理要做到班里事事有人做，人人有事做，事事做得好，人人有进步。作为班主任，笔者从以下几方面做好班级管理工作。
一、关爱学生，沟通师生心灵
（一）从充分了解学生入手
新时代的教师和学生的关系是民主、平等的，教师关爱学生必须抛弃传统的师道尊严理念，把学生放到和自己平等的位置上来看待。对于教师来说，每个学生就是一个丰富而复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根琴弦，就必须设身处地，从学生的外在表现探知学生的`内心世界。作为班主任，应对每位学生的家庭情况、性格特征、特长爱好等有一个基本的了解，以便采取相应的教育方法。
（二）捕捉学生的闪光点
关爱学生要挖掘学生的闪光点。教师要抓住教育契机，千方百计地创造条件，把问题学生转化成优秀学生，让每个学生都体验成功，从而使他们的自尊心、上进心得到强化。相反，如果不问对象，不分时间场所，平分秋色地去做学生的思想工作，往往事倍功半，甚至会引起学生的误会与反感，为以后的教学管理工作制造障碍。
（三）正确运用表扬与批评
爱能解决很多问题，但不能解决一切问题，教育不是简单的爱和理解。在班主任工作中，笔者尤其注重在后进生身上寻找闪光点，给予表扬，不少后进生正是因为受到恰当的表扬，燃起了新希望，树立了自信。关爱学生也体现在教师如何运用批评这一教育手段上，真正富有魅力的批评，是能够打动学生的有效批评，是一种艺术的批评。只有建立在关爱中的批评，学生才会乐于接受。在严格要求学生的同时，教师应严中有爱，严中有度，恩威并施，把学生当作自己的朋友看待，站在学生的角度思考问题。
二、班级管理民主化，体现公正平等
作为班主任，不能用自己的年轻气盛去压制学生，要给学生平等的机会，否则就无法成为其成长的引导者和鼓励者，甚至成为其成长的障碍。在班级管理中，笔者便结合目前班级的实际情况，大力推行班级民主管理。首先，确立班级管理的中心任务，即创班级特色，营造一个温馨的班级。围绕这一中心任务，展开班级管理中的一切活动，营造一个极具文化氛围的班级环境，创班级特色，进行民主化管理。其次，班级管理必做两件事：一是班主任与学生的保密工作。在处理班级内部发生的事件时，在调查取证中对主动提供信息的学生，要做到绝对保密，让当事人自己承认错误，不人为举例，否则将破坏同学关系，直接影响班级内部团结，增加班主任的管理难度；二是有错必纠，有应必做。在日常的教育教学管理中，教师难免会出现一些问题，一旦学生指出，教师应立即纠正，为学生做出榜样。答应学生的事，无论如何都要做到，否则便失信于学生，班级的民主管理也可能无法推行。
三、班级管理工作反思要常态化
班级管理工作反思分两方面：一是学生方面。学生要在每学期期中、期末后写反思材料，包括前段学习、行为、生活等各方面和对其他同学各方面的检举。教师仔细阅读了解了每个学生各方面情况后，找个别学生谈心，并督促其进行自我批评，促使学生纠错改正，提升素质。二是教师方面。教师要反思自己的班级管理工作，写材料进行总结与自我批评，并与学生交流，以提升管理能力。新课程改革需要以现代教育理论为指导，班主任教师平时应养成反思班级管理工作的习惯，这不仅能提高自身的修养，而且可以深入班级管理，促成自身劳动的科学化，提高管理效率，从而减少实践的盲目性，真正做到“减负增效”。总之，正如杜威所说，并不是一切经验都具有教育的意义，特别是道德教育的意义。经验需要不断地被反思并用来指导日常的教学行为。在对经验的反思过程中，教育工作者最终会明白什么是真正的教育。千里之行，始于足下，班级管理工作不是一蹴而就的，它存在于日常工作的每一个细节中，尽心做好每一件事，持之以恒，优良班风就会逐渐形成。
班级管理问题及对策2
班级管理是当前教育中备受关注的问题之一，它牵涉到教育管理措施的具体实施，也能对学生的学习、生活、心理动向、学习效果等进行及时的评估与反馈，从而使教师对管理措施做出调整，以引导学生朝着更好的方向努力。班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，对班级中各种资源进行协调、控制，以实现教育目标的组织活动，能够实现学生的全面发展。因此，应加强相关问题的探讨，以此不断提升学生的各项能力。
一、问题及原因
目前，高职院校学生的学习动力不足、成绩普遍偏低；易受外界影响、独立性差；自控能力欠缺，纪律性不强，易自我放纵；情感丰富，易于坠入情感旋涡，偏离正常的学习生活。造成以上问题的.原因主要有：一方面，高职学生普遍低龄化，由于其在义务教育中学习能力差，学习动力不足，尤其在人生规划与方向选择方面存在认知偏差，加上高职类院校为了争夺生源，往往采取降低门槛的方法，集中收录了较多基础较差的学生；另一方面，高职学生学习基础差造成其抗压能力较差，易出现自暴自弃的心理，理想与现实之间存在很大距离，造成的心理落差引起内心脆弱。另外，由于高职学生的“三观”受到社会上一些观念的影响，未形成独立的认知理念，加之易于模仿，很容易受诸如“享乐主义”等价值观和一些不良习性的影响，具体表现为吸烟、打架、寻衅滋事、聚众、酗酒、出入娱乐场所。同时，青春期的独特表述方式，使得他们不能正确地把握友谊的尺度，加之部分学生自律能力不强，不仅给自身造成了伤害，也给家庭、他人带来了诸多不良影响。
二、高职班主任科学地认识和引导学生的具体措施
（一）了解学生的身心特征，加强对行为与思想的观察与引导
贪玩、好动、自控力差、任性等都是这个阶段学生的特点。所以，班主任最好采用多观察的办法，并及时纠正。但应注意对高职生日常行为的观察，对于高职生缺乏定性要有清晰的认知，不能否定其对事物的接受力、感受力非常强烈的事实，而且应看到其判断事物时往往倾向于单一化，固执己见。所以，引导学生进行辩证思维、逆向思维，鼓励学生独立思考，并时时关注其思想动态。
（二）拓宽交流渠道和方法，扩大引导范围
首先，班主任要积极走动，与学生多交流、多沟通，帮助学生解决遇到的困难，对学生的心理困惑加以疏导，并运用科学的心理学知识对学生进行指导，让其豁然开朗，从而将学习放在第一位，将健康成长当作生活的重心。其次，主动与各科任课教师联络，了解每个学生的情况，对其进行观察、评估，帮助其纠正不足，增加优势。再次，教师需要营造良好的环境，让学生的特长得到施展，并通过一些案例、事件，从多方面为学生树立榜样。最后，可通过微信、社会软件等与学生进行一对一交流，帮助学生解决生活、情感方面的烦恼，正确引导其价值观，为其人格的健全发展提供帮助。
（三）建立科学合理的评价机制，引导学生正确认识自己
班主任可通过建立班级学生的个体档案，从基本资料入手，对学生的各项活动进行全面评估，通过设置细致的考核评估标准，让学生明白学习不仅仅是为了成绩，还要追求学习态度、交往能力、日常言谈举止等方面的提升，并针对学生不同的个性，制定一些引导措施。具体而言，就是采用谈心法、组织班级活动对学生进行综合评估；设置配套的激励制度，对于综合评估较差的学生，分析原因，与其共同解决面临的问题；通过多学科的基本原理引导学生，让其通过自身的努力多了解专业课之外的知识，开阔眼界；改变评估方法，进行全面评估，让学生全面、正确地认识自己，建立独立的人格。总之，当前的高职学生个性较强，具有创造力，且不易被说服，往往存在个性化的表达，智力发育较好。所以，班主任在教育、引导学生的过程中需要技巧、逻辑方面的支持。对于班主任而言，这也是一个重新认识高职学生的契机。因此，班主任应积极探索现阶段高职学生的各项特征，并通过一系列的观察、评估制定出符合高职学生成长需要的教育管理方案，从而改善学生的成长现状。
班级管理问题及对策3
“以生为本”是指在教学过程中，坚持学生的主体地位，注重学生的个性发展，并且通过有效的管理方式，大力挖掘学生的潜力，以提高学生的综合素质。在大力实行素质教育的背景下，坚持以学生为本的教育思想，树立全新的管理意识，不断提高班级管理工作的质量，为学生提供良好的班级学习环境，成为高中班主任的工作任务。
一、“以生为本”的含义
作为班级管理工作中的中心思想，“以生为本”坚持学生的主体地位，提倡根据学生的学习需求和发展需求，合理开展班级管理工作，注意培养学生的个性，不断提高班级管理工作的质量，努力创造良好的班级环境，以实现学生的个性化发展。从管理方面来说，“以生为本”是指在日常管理工作中，高中班主任以学生为中心，根据学生的实际需求，有效开展管理工作，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习质量，促进学生的全面健康成长。
二、高中班级管理工作的现状
与初中生相比，高中生的思想更成熟，并且具有很强的自控能力，但是，由于高中生处于人生中的叛逆期，学习压力较大，很容易出现不好管的情况。而且，在传统的班级管理中，高中班主任一味采用粗放式的方式管理学生，没有充分发挥学生的主观能动性，致使班级管理的效果较低。同时，在日常管理工作中，一些高中班主任只注重学生的考试成绩，忽视了培养学生的学习兴趣和集体意识，没有充分调动学生班级管理的积极性和主动性，让学生处于被管理的状态，导致班级凝聚力较低，班级认同感不强，集体意识薄弱，进而阻碍了学生的健康发展。
三、“以生为本”理念下高中班级管理工作的具体措施
1、通过人性化管理，营造和谐的班级氛围。班级是学生生活和学习的主要场所，班级氛围直接影响学生的学习情绪和学习效率，因此，在教学过程中，高中班主任应该树立正确的管理意识，充分发挥积极作用，采用有效的管理方式，努力营建和谐的班级环境，不断提高班级管理工作的质量，增强学生对班级的认同感和归属感，提高学生的学习热情。高中班主任应该深入了解学生，加强与学生之间的沟通与交流，与学生建立平等、自由的师生关系，及时听取学生的合理意见和建议，不断提高班级管理的水平，增强班级的凝聚力和向心力。例如，在具体的管理过程中，高中班主任可以根据学生的学习情况，组织班会活动，积极鼓励学生发表观点和看法，并且根据学生的学习需求，及时调整管理方式，提高班级管理的科学性和有效性。同时，在实际的管理过程中，高中班主任应该重视发挥学生的积极作用，根据学生的实际情况，大力挖掘学生的潜能，充分发挥学生的主观能动性，不断提高学生的参与热情，营造活跃、和谐的班级环境。另外，高中班主任应该坚持“以学生为本”的管理理念，积极开展班级活动，充分展示学生的个性，实现学生的个性化发展。例如，在管理过程中，高中班主任可以充分考虑学生的学习情况，通过举办演讲比赛、歌唱比赛、节假日活动等形式，为学生提供展示自我、表现自我的机会，强化学生的班级意识，培养学生的集体精神和合作意识，提高班级的凝聚力和向心力。
2、坚持“以生为本”的理念，制定科学的管理制度。学生是班级管理工作的对象，也是班级管理工作的主体，因此，在具体的管理工作中，高中班主任应该树立正确的管理意识，合理制定班级管理制度，充分发挥学生的积极作用，不断提高班级管理的`有效性，营造良好的班级氛围，提高学生的自主学习能力。高中班主任应该根据学校的校规校纪，结合学生的学习需求，合理制定班规班纪，促使学生自觉遵守相应的规章制度，确保教学活动的顺利开展。同时，高中班主任应该尊重学生的主体地位，采用民主管理的方式，开展班级管理工作，不断强化班级管理工作的效果，提高学生的学习热情。例如，在管理工作中，高中班主任可以采用民主选举的方式，让学生自主选择班干部，增强学生对班级的认同感和归属感。同时，在日常管理中，高中班主任应该充分发挥学生的积极作用，引导学生自主管理，不断提高学生的管理能力，促进学生的全面发展。例如，在日常学习过程中，高中班主任可以适当放权，让班干部管理班级，锻炼学生的管理能力和组织能力，提高学生的综合素质。另外，高中班主任应该根据班级的实际情况，结合学生的学习需求，合理制定班规，注意培养学生的合作意识和团结精神，不断提高班级管理的质量，引导学生树立正确的班级意识，提升学生的综合素质。总而言之，在积极提倡素质教育的新形势下，学生在教学活动中的主体地位越来越突出，因此，在班级管理工作中，高中班主任应该及时更新教育理念和教学观念，尊重学生的地位，采用科学的管理方式，充分调动学生的积极性和主动性，不断提高班级管理工作的质量，努力营造良好的班级学习环境，提高学生的学习能力。
班级管理问题及对策4
一、“收”
班级管理中的“收”，我认为要突出一个“严”字。“严”就是对学生必须以严明的纪律和制度进行约束。正所谓“没有规矩，不成方圆”，小学生虽然已经具备了初步的自控能力，但很不稳定，心理活动缺乏自觉性、持久性。对学生进行遵守纪律、规范的教育就是培养学生自觉意志能力、良好行为习惯的有效途径。养成良好的常规习惯对学生的长远发展具有重要的意义，教师应对学生进行全面细致的常规训练，如“校内外文明礼仪、课堂学习、集会纪律、校内外卫生、交通安全等。要培养学生自觉遵守这些常规要求的习惯，则需要班主任有计划、有目的、有重点地分项训练，使学生由“被动接受他人监督做”变为“自觉主动依照规范要求做”，进而逐步养成良好的行为习惯。在整个日常行为规范的训练过程中，行为规范的制定应该发扬民主，让学生都参与进来，集体交流讨论后形成一些切实可行的规章制度。如果教师片面地规定这、规定那，极易引起学生的反感情绪，甚至使他们产生抵触行为，致使班级规范无法得以顺利实施。班级行为规范的执行过程中，班主任一定要坚守公平、公正的原则，对每一个违反纪律者一视同仁，严格按照规范执行，不让学生感到近此远彼，避免学生抱有侥幸心理。这项工作，教师要一如既往、毫不懈怠地坚持开展，使整个班集体随时随地表现出整齐、有序的纪律性、组织性。
二、“放”
班级管理之所以“放”，除了可以减少班主任管理班级的一些时间和精力，为进一步反思教学工作和做教学研究腾出时间外，更重要的是“放”可以给学生自由的心理空间，使学生心灵得到舒展，个性得以发展，还可以培养学生的集体观念和沟通协作能力。
（一）班级管理适度“放”给学生
班级管理中，班主任要从“小放””到“大放”逐步发展。“放”在班级管理中指教师要适度放手、放权、放心，但绝不是指“放弃”，尤其是对那些后进生。班级管理仅靠班主任或课任教师是不够的。班级由学生组成，所以班上的一切事务应尽量交给学生去做，要调动全班学生的力量，通过教育和指导让更多的学生参与到班级管理中来，使每一个学生既是管理者，又是被管者。教师可以将班级管理工作细化，分解给学生，并制定出相应的监管措施，让学生互相督促落实，使学生人人有事做，班级工作事事有人做。比如班上除常规的老师小助手外，我们还可以选派学生担任安全协管员、卫生督察员、路队管理员、公物管护员等，让学生尽可能地参与到班级管理中来。这样，既调动了学生的参与积极性，让学生体验到做“小当家”的荣誉感、成就感、主人翁感，也为老师减轻了工作负担。虽然他们刚开始可能做的不够好，但教师只要耐心引导，精心组织，他们就会表现得越来越出色，班级就一定会步入学生自治管理的良好局面。
（二）班级活动适度“放”给学生
学生的多种能力都是在课堂外得以培养的。通过开展各种活动，学生的才能、特长得到了锻炼，得到了展示。班主任要相信学生，让学生自主选择、设计、准备并完成整个活动过程。比如学校开运动会时，单就跳绳就有很多的选择项目，单摇、双摇、交叉、交互、一带一、“8”字跳等，教师可以让学生根据自己的爱好、特长自主报名参加。而学生喜欢做某件事，才会积极努力参加训练，才有可能做好并将水平发挥到极致。相反，一个学生喜欢交叉跳，你偏要他去参加双摇，学生心里不痛快，效果可想而知。我们要相信学生，他们有思想、有个性、有自主能动性，不要事事都去干涉、决策、包办，那样不仅会使学生失去许多锻炼、展示的机会，也会让学生产生“事不关己”的消极思想，进而扼杀学生的潜在特长和优秀个性。
（三）将常规的检查、评价权“放”给学生
教师把班级工作细化，管理学生配备齐全，管理制度逐渐完善后，班级就可以采取“量化”管理模式，把班级管理工作细化为学习、纪律、卫生、集会、安全、活动、道德行为等许多项目，由分管相关项目的学生根据班级评价细则，利用班会时间对其他同学的`参与态度、参与效果适度量分，做出评价，并在班级公示。某位学生在这方面扣分了，可以通过其他方面的努力争取加分，以综合得分做出周、月、学期、学年评价，这样就避免了只以学习成绩评价学生的局面，让每位学生都能体验到进步与成功的乐趣，从而促进学生全面发展。
三、“收”“放”结合，“松”“严”适度
“亲其师，信其道”，老师要时刻关注学生，尤其是对那些学困生，“松”之深切，才能激发起他们积极向上的信心和勇气。但只“松”不“严”，师生关系表面上一团和气、十分融洽，学生在老师面前打打闹闹、嘻嘻笑笑，往往会认为班主任对自己挺好，犯点小错误，不会把自己怎样，这样良好的班风就无从谈起。班主任必须对学生严格要求，缺乏严格要求，放任自流，那是对学生不负责任。但严格不等于满脸严肃、态度生硬、动辄训斥，更不能将体罚和变相体罚作为“严”的手段，这样会使学生产生畏惧心理，对老师敬而远之。因此，班主任既要严加要求学生，还要把握适度分寸。一个班级就像一只迎风飞舞的风筝，班主任便是那个牵线放飞的人，在线绳的一收一放间，风筝昂然翘首，越飞越高，而牵绳的手越来越轻松。愿我们都能做一个“收”“放”自如的牵线人，愿我们的学生都能飞得更高更远！
班级管理问题及对策5
一、实施精细化管理的构想
著名教育家魏书生说过：“凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事班主任不干。”班级精细化管理重在“精”和“细”，一个人的精力是有限的，我们要变班主任一人操心为班干部集体操心，将管理责任具体化、明确化，让班级每一个班干部都到位、尽职、尽责，人人都管理，处处有管理，事事见管理，形成“我为人人，人人为我”的氛围。这样，大胆放手让学生自我管理，将每个学生调动起来，充分发挥班干部的作用，学生的自我管理能力强了，教师自然也就得到了解放。
二、具体做法
（一）建立一个强有力的班干部队伍，走学生自主管理之路
精心准备，开好新学期第一个班会。教师要先向同学们明确这节班会课的主题是民主选举班干部，然后宣布班干部职位及名额，并一一说明每个岗位的职责、管理范围及应具备的能力，给学生5分钟思考、讨论的时间，让学生根据岗位要求在心中选出心仪的班干部人选，最后通过学生提名、集体投票，选举产生新的班委会成员。
（二）制定切实可行的班规，使班级精细化管理有据可依
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级作为学校管理的一个重要组成部分，更不可无规可循。笔者根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》和国庆小学的校规、校纪制定了《国庆小学六（2）班班级管理规定》《国庆小学六（2）班学生奖罚细则》，从文明礼仪、学习、纪律、卫生等方面对学生做出了明确的规定，并制定了相应的落实、监督、奖惩条例，做到了班级工作有据可依。
（三）实行值周班长组织班会，班干部每天写管理日志、每周写周总结，班主任点评制度具体要求：
1、教师根据学生综合表现，将学生按A、B、C三个等次划分，以划分结果为参照，本着实力相当、男女均衡的原则，将学生编排为六个小组，每个小组长带领一个小组，新组成的小组成员再推选一名同学担任副小组长，协助小组长负责本组工作，以小组为单位参加每周评比。
2、一周结束后，班干部将每天的管理记录整理，根据一周的情况写出周工作总结，于下周二班会课上分别做出总结，对做得好的地方给予肯定，表扬表现突出的同学，通报严重违纪的同学，并指出下周应该努力改进的地方。
3、值周班长将一周内每个小组的扣分情况汇总，征求分管班干部的意见，评出一周内得分最高的两个小组，在班级评比栏上给予奖励。
4、班主任最后总结，强调重点工作，视具体情况点评或个别谈话。
三、实施班级精细化管理的反思
（一）大胆放手让班干部去管理，调动学生参与管理的积极性
大胆放手让班干部去管理，调动了学生参与管理的积极性，既能避免班主任整天忙于班级日常事务，减轻班主任的.工作压力，更重要的是发挥了学生的主体作用，在搞好班级管理的基础上培养出了一批具有责任感和管理能力的的人才。总而言之，教师的负担减轻了，学生的能力也得到了提升，达到了师生双赢的目的。
（二）以小组为单位评比，培养学生的集体荣誉感，形成集体合力，效果显著
班内独生子女较多，学生的合作意识、集体荣誉感淡薄，评比时教师不能以学生个人为单位，而应以小组为单位，形成班级内小集体间的良性竞争，让学生明白自己的荣辱是与小组的荣辱紧密联系在一起的，这样学生间相互制约，犯错的次数明显减少了，班集的集体凝聚力也得到了增强。小组评比实施一个月，六个小组的表现参差不齐。候新艳带领的第一小组连续几周都是总评第一，而薛维奇带领的第四小组则周周落后。作为班主任，我不希望一个学生掉队，是看在眼里急在心里。于是我组织班干部召开会议，分析第四小组落后的原因，最终我们一致认为问题在于第四小组成员不团结，突出表现在师强、朱霖两位同学身上：师强上交作业不及时，有不完成作业的现象；朱霖自由散漫，个人行为习惯差。“解铃还需系铃人”，我找师强、朱霖两位同学谈心，给他们做思想教育工作，让他们明白自己的行为已经影响到了组内成员集体的荣誉，必须立即改正自己的不良行为。他们很快认识到了自己的错误，通过自已努力以及老师和班干部的帮助和鼓励，逐渐改掉了自己的不良行为。第四小组终于在二周后得到总评第一，当值周班长宣布结果时，全班学生不约而同地响起了热烈的掌声。我特意注意到师强、朱霖两位同学，他们红着脸低下头，为自己之前的错误感到惭愧，看来他们是真地认识到自己错了。看到学生一天天的成长，一天天的进步，我从内心深处感到无比幸福。现在，班内42名学生团结一心，六个小组综合实力不分上下，形成了一种你追我敢的良好氛围，迈着整齐的步伐齐头并进向着既定目标前进。
（三）班长轮流值周制，增强班干部的竞争意识，班干部带头模范作用发挥有效
两个班长轮流值周，让班干部有忧患意识，通过角色变换，对比发现别人的优点，取长补短，达到相互学习，共同提升的目的。经过一段时间的实行，班干部不仅起到了关键的模范带头作用，还把班级管理得像模像样，这一点我真的很欣慰。特别是班长赵琦，她的管理能力得到了很大的提高。她不仅能在老师不在的情况下管好班级的纪律，还能给同学们布置作业，走进教室，就像有老师在上课一样，在她的带领下，其他班干部也十分尽职尽责，比以前做得更好了，班干部的整体管理能力迈上了一个新台阶。总之，班级的精细化管理不能一蹴而就，它存在于日常工作的每一个细节之中，需要每个班主任去不断的探索与实践。我们要充分发挥班干部在班级管理中的主体作用，培养全体学生的自管自治能力，这是实施民主管理的关键，是尊重学生个性发展，培养创新型人才的根本保证。
【班级管理问题及对策】相关文章：
班级管理问题及对策09-26
小学班级管理的问题及对策04-24
小学班级管理的问题和对策09-28
小学班级管理的问题和对策05-15
初中班级管理存在的问题及对策02-13
小学班级管理存在的问题和解决对策09-28
农村小学班级管理存在的问题和对策09-28
小学班级管理存在的问题和解决对策09-28
学校管理存在的问题及对策07-28