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中小学校作业管理自查整改报告（通用5篇）
在现在社会，越来越多人会去使用报告，报告具有双向沟通性的特点。在写之前，可以先参考范文，下面是小编为大家收集的中小学校作业管理自查整改报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
中小学校作业管理自查整改报告 1
为把学生过重课业负担减下来，促进教育改革的深入发展，把减负工作落到实处，学校对减负方面做了严格的自查，情况如下：
一、检查内容
1、课时计划方面。
2、征定书籍及辅助资料方面。
3、作业量及质量方面。
4、学业成绩方面。
5、教师有无办班及推荐学生情况方面等。
二、检查情况
1、课时计划方面：学校严格遵守相关部门规定的'课程，课时计划。做到无偏差。学校保证学生每天有一个小时的体育活动时间（含体育课、课间操和课外体育活动）增强学生体质，教师从不利用课间、午休时间集体组织学生写作业、背课文等。
2、征定书籍及辅助资料方面：学校订书严格按省教委规定的《中小学生用书目录》配备，在指定部门征订，没有乱订其它书籍和辅助资料。
3、作业量及质量方面：学校严格控制学生作业量，经检查一、二年级不留书面家庭作业。三、四年级每天课外作业量不超过20分钟五、六年级不超过30分钟，有些教师为学生布置实践性、活动性及创新性作业，不布置重复性、机械性作业，教师没有使用增加作业量的方式惩罚学生的现象。
4、学业成绩方面：学校测试实行“等级制”每学期除语文、数学、英语进行单元检测和期中、期末两次次综合检测外，其它课程均不组织考试。试后教师没有给学生排名次和将考试成绩排榜的情况，教师没有以学生学业成绩为依据排座位、编学号的情况，学生身心得到了健康的发展。
5、教师有无办班及推荐学生情况方面：学校从不占用双休日，寒假和其他节假日组织学生上课或补课，寒暑假从来没有组织学生集体补课、提前上新课的情况，在职教师没有在任何场所以任何名目办班，教师没有强迫或变相介绍推荐学生参加社会上举办的补习班的情况。
经学校减负领导小组检查，没有发现违规现象，今后学校还要常期重视此项工作，把减负工作落到实处。
中小学校作业管理自查整改报告 2
本学期我们在作业教学方面建立了科学、有效的规章制度。如小门家中学作业设置的有关规定、作业批改与讲评制度、优化作业设计减轻学生课业负担的实施方案、作业检查与评价方案、作业审查与备案制度等等。为了有效实施相关规定，建立了作业教学领导小组，以便及时督促检查、反馈评价、矫正补偿。根据上述有关规定，学期末我们对各学科作业进行了全面的检查并进行了总结与反思。
本学期我们在作业教学方面主要做到以下几点：
一、规范作业布置行为
初一、初二只设语文、数学、英语三科作业，初三、初四只设语文、数学、英语、物理、化学五科作业。在校期间的作业，每晚自主学习时间完成。每天每级部只能布置两科作业，每科不得超过45分钟，总量不超过1.5小时。双休日及节假日作业以探究性和实践性作业为主，每天书面作业不超过2小时。书面作业的布置范围限定在合法的教辅材料范围内，杜绝布置机械重复性作业、难度过大作业和超量作业现象发生。禁制布置惩罚性作业。
二、优化作业设计、丰富作业形式
各级部各学科在集体备课的基础上，统一作业内容和形式，做到容量适中，兼顾差异。内容上体现层次性和可选择性，形式上要能调动学生学习积极性，以预习及巩固性作业、灵活运用知识去发现问题并培养发展能力的探究性作业和实践性作业为主要类型。
三、落实作业的批改、讲评与评价制度
遵循“有布置有批改”的原则，精心批改作业，实行全批与重点面批相结合的形式，及时收集信息，分析诊断教学中存在的问题，及时进行讲评，总结方法和规律，拓展学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的`能力。利用优、良、及格和不及格四个等级结合激励性语言评价学生作业。
四、落实作业备案和审查制度
平日作业、双休日作业、节假日作业都建立了备案审查制度。学科组长牵头在集体备课的基础上统一作业内容及形式，做好记录并签字，然后由级部主任审核签字方可布置给学生。各学科由大组长及分管领导负责两周检查一次并作好记录，存在问题及时反馈，及时整改。对违反作业管理各项规定的视情节轻重给予批评、通报并与千分考核挂钩。
由于措施得力、检查及时，在作业教学方面我们取得了较好的成绩。通过自查、反思我们觉得存在以下不足：
一、个别学科在作业布置上还具有一定的随意性，不能精心挑选和设计作业内容，只是简单地布置《伴你学》、《练习册》、《单元卷》等。
二、多数学科的作业形式以巩固性作业为主，形式单一，不能有效调动学生的积极性。探究性作业、实践性作业只是应付任务，不能有效地培养学生的创新精神和实践能力。
三、阅读性作业偏少，学生阅读理解能力较差，写作水平较低。
根据以上问题，在下学期我们将发扬优点、改进不足，从以下几个方面加大力度改进和完善我校的作业教学，努力提高教学成绩。
中小学校作业管理自查整改报告 3
为进一步贯彻落实古自治区教育厅?关于加强义务教育学校作业管理的通知?精神，加强并优化学校作业管理，根据乌海市教育局?关于开展义务教育学校作业管理情况专项督查的通知?的文件精神及督查内容，乌达区成功街小学于2020年12月21至25日对学校全学科作业进展了自查。
一、加强指导，明确作业管理的重要意义
〔一〕严格落实教育厅提出的“严禁布置超课标、超进度的作业，严格控制作业总量和作业时间〞的要求，加强指导，进步老师对此项工作的普遍认识。
〔二〕成立作业管理指导小组：
为了有效施行相关制度规定，建立作业管理指导小组，以便及时催促检查、反应评价、矫正完善。
二、作业管理自查根本情况
根据学校有关作业管理的制度规定，本学期教务处对各学科作业进展了四次全面的检查并进展了总结与反思。根据教育局?关于开展义务教育学校作业管理情况专项督查的通知?的文件精神及督查内容，制定“作业管理调查问卷〞对各科作业布置、修改、辅导、评价做深化的理解、反应。
〔一〕加强作业总量监控。班主任对班级作业总量进展把关，审查与统筹协调本班作业总量。做好班级作业总量汇总，及时提交学校教诲处。一、二年级不布置书面家庭作业，中高年级每天书面家庭作业总量，分别控制在1小时以内。
〔二〕学校、老师要进一步加强家校联络，发挥家校合力，倡导家长科学监视学生作业完成情况，及时理解学生学习动态。但不得要求学生家长自行打印作业，不得通过手机VX和QQ群等方式布置作业，不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非理论性作业，不得要求家长修改老师布置的作业。
〔三〕严禁布置超课标、超进度的作业，严格控制作业总量和作业时间、严禁布置惩罚性作业。〞。实在减少简单记忆、机械重复的练习，精心选择与学生根底相适应的、重在迁移运用的作业。学校鼓励音乐、美术、体育及道德与法治、科学等学科布置适量的理论性作业。加强作业形式的'灵敏性和生动性，调动学生的学习积极性和创造力。
〔四〕优化作业设计、丰富作业形式。作业布置内容上表达层次性和可选择性，形式上要能调动学生学习积极性。平日作业以预习及稳固性拓展性作业为主、双休日节假日以灵敏运用知识去发现问题并培养开展才能的探究性作业和理论性作业为主要类型。
〔五〕落实作业的修改、讲评“四必〞“三有〞原那么。要求老师作业实行全批全改与重点面批相结合的形式，针对学生作业中的问题、错误及时分析诊断教学中存在的问题，及时进展讲评，总结方法和规律，拓展学生的思维，进步学生分析问题和解决问题的才能。
三、作业管理自查存在的问题
〔一〕个别学科在作业布置上还具有一定的随意性，缺少明确的作业设计目的或学习目的。
〔二〕多数学科的作业形式以稳固性作业为主，形式单一，不能有效调动学生的积极性。
〔三〕探究性、理论性作业老师参与指导的力度缺乏，大局部依靠家长的协助。
〔四〕学科间作业量的统筹还没形成制度性的保障。
〔五〕教务处对作业的检查、催促力度不够，检查欠细致，对存在的问题欠缺批评、催促后的再检查。
四、作业管理工作改良措施
〔一〕加强作业与备课、上课等教学环节的一致性，进步老师的作业设计才能。将“单元、课时作业设计〞纳入组内集体备课必要内容，组织老师在研读课程标准，梳理教材，明确学科知识体系和认知要求，根底上掌握作业设计的根据和方法。
〔二〕实行各学科作业统筹把关制。建立教诲处牵头、教研组长长协调、班主任负责、各科老师协调的工作机制，做好各学科作业的统筹平衡工作，确保作业量、作业难度和完成时间的协调。
〔三〕定期开展作业评比展示活动。有方案、有目的地开展有关作业改良的活动，定期举行优秀作业成果展评活动，学习交流，树立典型，取长补短，共同进步。
〔四〕通过学校语文、英语两个学科自治区级“作业设计〞课题的开展，将其作为校本课程资源建立的重要内容，建立并形成校本资源及作业题库。
中小学校作业管理自查整改报告 4
一、细化作业管理助推“双减”落地
落实“双减”精神，作业管理是关键。
为践行“德智双全、身心两健”之办学理念，学校对作业实行“五有”管理策略。
1.有公示栏。
学校统一要求三到六年级各班在班级门口设置作业公示栏，每天注明各科作业内容。
2.有调控制度。
班主任每天对作业总量进行评估，有责任进行统一调控，切实保障三、四年级家庭作业平均完成时间不超过40分钟，五、六年级不超过60分钟。
3.有分层作业要求。
落地“基础+提升+拓展”的作业设计策略，满足学生作业个性化需求。
4.有作业评价管理。
教师全批全改后，要有“优秀、良好、一般”等层次进行评价，并计入小组评价管理。
注重作业“个性化评价”，对个别学生典型错误，根据学情精准分析，及时辅导，查缺补漏。
5.有长效作业。
所有年级每天有阅读要求，一年级每天阅读不少于20分钟，其他年级不少于30分钟，倡行海量阅读和亲子阅读；其次，围绕“良好的习惯，成功的人生”之校训，每年级都布置不同的学习习惯、生活习惯等任务，实施素质教育，促进学生全面发展。
二、用智慧点亮课后服务用爱呵护每个孩子
为全面提高学生的综合素质，确保“双减”工作落地见效，学校为学生提供丰富的'课后服务课程，坚持五育并举，通过开展课外活动、校本社团、课业辅导等，既着眼全体学生、又满足学生个性需求；关注学生体质健康达标，研究制定了《xx小学阳光体育工作方案》，着力保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间。
学校还不断升级课后服务内容，充分发挥教师特长及功能教室、运动场地等学校优势，根据学生的兴趣爱好，打破班级、年级界限，成立了声乐合唱、电子琴、科学实验、经典阅读、口才、绘画书法、体育等服务社团，每个社团都有独具特色的课程，深深地吸引着每一个学生。
落实“双减”不遗力，作业减量不减质。
多元活动课程和精心课后服务，丰富了学生精神生活，减轻了学生课业负担，缓解了家庭焦虑。
兴和县福瑞小学在探索推进“双减”的道路上迈出了新的坚实步伐。
三、存在不足
同时，学校也发现很多不足和需要改进的地方。
例如：在培养学生良好的书写习惯上，高年级比低年级要差一些;
个别教师的作业批改符号不够规范，还需改进；少数教师的作文批改次数不够；分层次作业和个性化作业不明显等。
规范的日常教学是一个学校各方面健康有序发展的基础，阳光小学在这方面一直都是一丝不苟，精益求精的。
“双减”是我们目前工作的重点，而“双减”工作的成效也一定是通过学校高效的日常教学来实现的，阳光小学会在这方面不断地自查、精进，提升办学水平，减负不减质，真正提升学生的全面素质。
中小学校作业管理自查整改报告 5
20xx年秋季开学后，全国各地都在积极应对“双减”落地带来的教育变革。学校自然是政策落实的主阵地。在此背景下，我校融合学校“五尚”育人理念，探求有效路径，寻求合理举措，力争让学生的作业“减下来”，让课堂的质量“增上去”。学校以“两控”作业为切入点、以“多翼”管理为着力点，双线并进，逐步形成“双减”落地的典型模式，践行“双减”理念。
一、“两控”切入，精准定位助“减负”
XXX的“最近发展区”理论揭示了教学过程的本质，即教育者要激发儿童，使其形成目前还不具备的心理机能。教师在进行作业设计时，应该根据学生不同的发展水平来确定作业内容，以任务驱动的形式展开教与学，并在此基础上，拓展和延伸与此相关的教学内容，形成高度结构化的系列作业，促进学生的身心健康发展。学校依据学生的薄弱点和能力点，提出分层要求，针对不同需求的学生制定不同样式的作业，精准定位，助力“双减”有效落地。
（一）模式赋能，严控作业总量
为了更好地处理好作业布置中的“扶”与“放”，学校全面实施学科“基础+自主”作业模式，尊重个体差异，让学生拥有主动灵活的作业选择权，努力将作业负担“减下来”，将学生研究的研究热情和研究积极性“提上去”，使每个学生在成长中都有闪光的机会。
1.深化研究，使基础作业更具体
学校严格落实《五常小学作业报备公示制度》，在各备课组基本统一基础作业内容及形式的前提下，预估学生的作业时间，由班主任全面统筹控制本班每日书面家庭作业的总时间，再借助钉钉平台报年级组审批，由教务处监督落实，校长室随机抽查。由此确保一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业的平均完成时间不超过60分钟。为切实保障学生的睡眠时间，如果学生超过21:00仍未完成作业，经家长家校册签字说明，可选择缓做或不做剩余的作业，由此给予学生与家长充分的自主权。与此同时，学校对学生研究惯的要求更为具体。学校在作业书写惯、亲子阅读惯、房间整理惯、锻炼身体惯，作息时间分配惯等方面都一一提出了更为具体的'要求，努力尝试运用基于纵向比较的“综合素养自主作业”星卡评价制度，培养学生“自我教育、自我评价、自我管理”的能力，促进学生“天性·人性·灵性”有效和谐地发展。
2.挖掘资源，使自主作业有挑战
对于完成教师布置的基础作业后照旧“吃不饱”的学生，学校鼓励其自主或以小组的形式设计自学方案。学科教师负责把关，评估作业质量，引导学生结合教材内容自主设计并展开拓展性研究、超前研究、研究性研究、挑战研究、小组研究，并结合“尚书星卡评价”予以反馈，发挥榜样作用，激励学生向着乐趣而学。经过一段时间的尝试，学校里涌现了一批自主作业小明星。如高段数学资优生自我组建的“小组约题”自主作业群，本群学生通过小组约题的方式，翻转师生角色，小组成员围绕知识点，相约找题，轮流讲解，以视频的形式分享给同伴，激起了学生探究难题的动力。再如低段语文资优生组建了图文并茂的“绘本作文”自主作业团。从结合绘本添笔墨，到根据文本作画图，再到“我来创”自主绘制绘本，学生循序渐进，在拓宽表达形式的同时，提升自身的表达能力。如此，学生根据自身的实践情况主动建构知识，找到符合自身研究程度的作业内容，让知识、能力得到了巩固和拓展。
（二）团队赋能，巧控作业内容
1.分层设计，个性匹配
学生需要利用作业完成基础知识、基本技能的掌握和巩固，作业改革是对传统作业的深化与延伸。学校基于学生特点，优化作业设计，把常规作业“减下来”，把个性作业“加上去”。基于“会诊式”集体备课，备课组教师商议决定分层作业的形式，以自主作业的形式向学生推荐作业。教师根据不同的思维层次布置多个问题，让学生根据实际情况选择完成部分作业。合理合情地分层设计，恰到好处地布置作业，尊重了学生的差异，给不同学生提供了选择空间。学生基于兴趣和能力完成作业，因此，作业不再是负担，而是促进不同学生素养和能力提升的有效手段。有针对性的作业练，为学生的个性发展探明了方向，促进了学生的健康成长与全面发展。
2.协作积累，精准练
备课组教师在练巩固中及时收集学生的困惑点、易错点，有针对性地进行筛选整理，分层分类，引导学生进行精准复。特别是专项练的设计，只有知道学生的薄弱点、易错点，做到精准把控，才能走出盲目的题海困境，实现从题教到类教的转变。同时，为了进一步做好校本题库积累工作，学校推出了《XXX优化作业设计竞赛方案》，以备课组为单位，从学科知识巩固的需求出发，分单元、分人员、分难度系数设计作业。
要求作业设计中不但有作业内容，还要包含标准答题扫描件，教师须用正楷红笔示范书写答题内容，用蓝笔书写答题要求，用黑笔简单书写讲解注意点，从答题位置、间距等进行一一示范。
二、“多翼”着力，精准施教促“发展”
只要以健全细化的标准化制度为保障，才能做到教学事情井井有条地进行。秉着“重过程，看结果”的考核导向，学校针对教学方面的制度，向着可量化的方向作了调整、细化，从而实现了“标准办理有留痕，考核评价重实效”的事情总目标。新的教育理念下，教育者要改变传统的教育观，从现状动身，从有效教室、有效作业入手，精心设计练，使学生学得扎实又舒畅，实现真正意义上的“轻负高质”。学校从“会诊式”备课入手，把脉“问诊式”听课，追求教室实效，对作业进行全批、全改、精讲，解锁“双减”作业改革的密码。
1.集体备课，细化作业设计，让指导更有效
学校构建双减背景下“会诊式”集体备课机制，让备课摆脱形式，整合融入更多的随堂作业环节。教师不仅要重视课堂知识的传授，更要重视对作业的设计和重组。在作业布置上，争取做到题量少、时间少、重复性少；在作业设置上，努力做到多层次、多形式、多效能，由此强化课堂巩固练的强度，为学生搭建研究支架。学校还要求教师做好方法指导，提高备课的实效性，努力实现高效课堂，更好地为“学与教”服务。
2.把脉听课，细化作业过程，让练更有效
学校出面聘请校内外学科资深专家，基于把脉“问诊式”随堂听课，开展双减课堂常态化巡课活动，帮助教师细化课堂作业的每个环节。秉着“重过程，早发现，早帮扶”的原则，学校制定了“双减课堂巡课制度”，从师生课前准备、教师课堂行为、课堂组织、课堂作业四个方面进行不定期的巡查，抓实常规，把脉教师集体备课成果内化情况。针对巡课过程中所发现的问题，特别是作业设计、作业布置、作业指导等方面的问题，学校管理者及时与教师进行交流反馈，提出建议，由备课组对此问题进行跟踪复查，为学生能更好地“学与练”服务。
3.全批全改，细化批改过程，让评价更有效
“双减”背景下，教师应转变角色，把对学生作业的批改转变为在学生实施练（或者举动）的过程中提供相关的指导和帮助。每位学生选择完成的作业内容和形式大概不尽相同，因此教师要因人而异地作出评价和反馈。在学校的号令下，全体教师非常重视作业的批改反馈，对作业做到全批全改，不要求学生自批自改。在批改过程中，备课组做好错题积累，找准作业批改中学生的易错点，由点及面，全面思考教学全过程中存在的问题与不足，及时调整教学进程与教学难点，精准指导学生阐发自身在研究中存在的问题，为学生能够更好地进行后续的研究效劳。
“两控”与“多翼”式作业管理的最终任务是为学生的作业巩固提供适宜的策略，为教师的教学研判提供精准的分析，为学校的均衡发展提供恰当的模式。“双减”路上，学校应立足学生，协同教师，脚踏实地，为实现“轻质高负”的教学目标而努力。
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