《爱的智慧：班主任管理札记》读后感

《爱的智慧：班主任管理札记》读后感

　　当细细品完一本名著后，你心中有什么感想呢？此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那么我们如何去写读后感呢？下面是小编帮大家整理的《爱的智慧：班主任管理札记》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　在许多新老教师的心目中，“班主任”已经成了一个苦难的代名词。它意味着繁杂的琐事、逼仄的时间、费力不讨好的付出。然而，涂老师这本书却试图让我们明白，班主任不仅是一份充满责任感的工作，也是一场充满智慧和趣味的修行。

　　“两种身份，一线经验”。在本书中，涂老师就强调：自己不仅是“专家、讲师”，更是工作在第一线的班主任。也正因为如此，书中并没有被骇人的高深理论填满，而是满溢着“接地气”的校园实例，比如学生间的矛盾如何解决，学生染发如何处理，教师应给学生留下怎样的第一印象，如何通过网络平台与学生有效沟通等等。这些实例深入浅出地向我展示了“班级管理之道”。

　　“举重若轻，妙语连珠”。这本书所举的事例常是轻松幽默的，常常让人在阅读时会心一笑。比如在谈到学生的违规行为时，他用“斩首”与“凌迟”来比喻，所谓“可怕的不是死，而是等死”，意在让学生拥有规则意识，主动为自己的错误行为负责。这些幽默的事例和话语，一定程度减轻了我的“能力恐慌”，深深感佩于涂老师的处事智慧。但在“轻”的背后，我们也应当看到实践与思索的“重感”。

　　“爱与智慧，不断修炼”。涂老师的经验与智慧并非凭空得来，而是来源于几十年的实践与总结。他书中提供的“亮剑六式”也未必全都适用于我日后的班级管理，因为学校、班级、学生、家长的情况千变万化，并不能拿公式套用。

　　但有一些品质，是需要坚守的，比如平等与尊重。从书中，我们能看出他有与学生平等对话的意识。他善于发现学生身上的优点，时刻不忘给学生以正面的强化；同时，他能把握学生青春期的逆反心理，善于疏导而非打压，才能收获学生的信任；最后，他注意培养学生的自主意识，将班级的一部分管理权放心的交予学生。

　　还有一些问题，是我们新教师需要反思的。比如，我们对学生的“批评”究竟是为了“泄愤”还是“教育”？有时我们苦口婆心、苦大仇深，是否是一种“自虐式”付出？耐心的观察，适时的点拨是不是更有效果……

　　涂老师曾说学生都亲切地叫他“涂爸”，这是一种信任，也是一种荣耀——教育是以心换心，一点不假。对我们这些即将入职的教师来说，与其对班主任工作怀着许多预设性的恐惧，不如担起压力，付诸实践，班级管理的智慧就藏在每天的班级日志里，在每次的学生谈话中，在每时每刻的用心观察与总结中。