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教师怎么管理班级

时间：2022-02-02 01:27:33 管理我要投稿

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教师怎么管理班级

　　导语：班主任队伍是学校德育工作的主力军，它的战斗力的强弱将直接影响到学校的声誉，影响到学校的兴衰，影响到学校的明天，其任务光荣而艰巨。社会在发展，教育在发展，实践在发展，加强班主任队伍建设的研究，在改革中探索新形势下育人工作的新路子，势在必行。我们坚信，只有在实践中不断探索，不断积累，才会有所创造，有所作为。让我们不懈努力，开拓进取，共同开创德育工作的新局面。

教师怎么管理班级

　　一、提高教师自身的素质

　　要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子服从你的教育方式，首先要得到学生的佩服，让他们配合管理工作要心服口服。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”教师首先应该热爱教育，把教育事业当做一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。以上可以看出教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。

　　二、认真了解每一位学生，制定个性化的教育方案

　　学生与教师相处的时间很长，俗话说得好“一日为师，终生为父。”作为一个合格的教育者，应该充分了解你的每一个学生，这就要求班主任要有敏锐的观察力，多方面地去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，优点特长、与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任要充分了解每个孩子，根据每个孩子的特点制定个性化的教育方案。

　　教师只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心去聆听每一位学生的'心声。老师要想真正走进学生的心灵世界，唯一的方法就是和学生谈心，通过谈话让孩子感受到温暖，对你敞开心扉，只有这样才能真正了解、认识每一位学生，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。不同性格的孩子应该互相搭配作为同桌，让他们在性格上互补，更有利于学习进步。同时深入学生的内心世界，认真观察每个孩子每天的情绪变化，因为孩子年龄小，情绪的自我调节能力差，所以教师应该及时发现学生的问题，及时解决，让孩子身心健康发展。对有特殊要求的孩子，应该及时进行家访，不应该只要求学生家长来学校，请家长不如家访效果好，起码在家长看来你是关心这个孩子的，这样才会形成和谐的师生关系，才会得到学生以及学生家长的尊重和信赖。

　　三、坚持心灵沟通

　　教师要注重情感交流，要乐于为学生服务，解决问题。在与学生交流谈心时，要耐心聆听，不要随便打断学生的对话。错误或者不当的地方，待讲话结束一并指出，表示对学生的尊重。学会接纳，试着站在学生的立场考虑问题，不要一味地批评与反对。遇到问题要支持鼓励，给与学生温暖，但是不要盲目同情，要理智面对。

　　四、培养班干部，让学生自己参与管理

　　要带好一个班级，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部，一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。让学生管理学生代沟少了，学生的管理方式更适合学生的心里需求，班干部就是起带头榜样作用。班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。作为班主任就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这一角色，更好地辅佐老师管理其他学生。但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺的及时指正并加以鼓励。只有这样班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。

　　教师怎么管理班级

　　一、制度化

　　我们根据现代教学理论和学校实际制订教学工作的规范和制度。通过宣传、学习、训练等形式，引导教师遵照执行，并逐渐内化为自觉行为。班主任管理制度|班主任管理理念

　　1、抓学习提高

　　我们把学习各类法律、法规和有关的教育理论作为一项制度来抓，隔周五，我们抽出一定的时间，组织集体学习或自学，促使班主任老师坚持以德育为首，牢牢把握教育的灵魂，从而达到“以德治校”、“以德育人”的目标。我们学习了“七一”讲话，学习了《二十一世纪对教师职业的要求》，学习了《我理想的教育》和《培养学生的创新能力》等，让班主任老师知道自己的主要责任是教书育人，积极更新观念，完善知识结构，有效地激发学生的内在积极性，将教育的要求有机地内化为学生的自觉行为。

　　2、扬师德新风

　　我们学校的班主任绝大部分是年轻教师，学校领导清醒地认识到，必须加强管理、规范制度，才能使这些青年教师脱颖而出。为此，我们制订了一系列教师管理制度，如《朝阳小学班主任工作职责》、《朝阳小学教师文明礼貌要求》、《教师职业道德要求》、《朝阳小学德育意见》、《朝阳小学<小学德育纲要>实施细则》、《朝阳小学学校章程》等。对教师每月考核的内容有师德表现、工作态度、教学常规、班级德育等，以考核来促进良好师德风尚的形成，以优秀的师德，培育每一位学生，促使学生健康成长。

　　3、树良好学风

　　“没有规矩，不成方圆。”我们用一系列的规章制度来约束学生的不良行为，促使其正常发展。除了《小学生守则》和《小学生日常行为规范》外，我们还制订了《朝阳小学小学生良好学习习惯的基本要求》、《小学生良好卫生习惯基本要求》、《朝阳小学学生一日常规》等，使学生奋斗有目标，行动有方向。我们还通过“五项评比”，增强学生的集体荣誉感和凝聚力，把遵章守纪等良好行为内化成学生的基本素质，从而树立良好的学风，以达到我们养成教育的目标。

　　二、活动化

　　随着改革的推进，注重学生创新精神、科学精神和实践能力的培养，强调学生学习生活与社会生活的紧密结合，是社会发展对教育提出的客观要求。为此，我们要求每个班主任老师发挥自己的聪明才智，开展一系列活动，提倡标新立异。

　　1、立足实践

　　在庆祝建国五十二周年之际，我们举行了《祖国妈妈多美丽》的图片展，广大班主任老师发动各自班上的学生，让他们亲身参与，主动实践，有的学生去查找资料，有的运用现代化的技术去扫描、复印、下载图片，有的索性把身边的美丽景色画成图，在设计张贴时，更是别出心裁。一次图片展，胜过一次设计的竞争、内容的`竞争，更重要的是为学生营造实践情境，让学生亲历亲为，获得解决问题的真实经验，从中培养实践能力。

　　2、着眼创新

　　着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是我们新时期的工作目标。在活动过程中，我们要求每个班主任老师积极引导学生处于主动地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。我们全校成立了二十五个“假日雏鹰小队”。我们要求班主任把自己确定在“旅游公司”的位置，让学生自己做“导游”，放手让他们去闯。“环保绿色小队”、“护绿小队”的队员会自发地出以环保为主题的黑板报、手抄报，还会到街道、社区、马路打扫卫生，参与各种环保活动;“小主人小队”的队员们会在班主任的辅导下，人人争当小主人，学当家，学做记者，学做主编，学做老师等，让学生根据自己的意愿，自己的设计去做一回主人。

　　3、抓住时机

　　本学期，我们抓住重大国际、国内事件，要求班主任设计一系列活动，对学生进行时事教育。“9·11”事件发生后，各班主任认真看报、看电视，对学生进行“反恐怖主义”教育。国庆节前后，特别是中国男子足球队获得“2002韩日世界杯”入场券后，各班举行了以《我心中的祖国》为主题的班会，抓住“APEC”会议在上海召开和中国加入世贸组织的契机，各班开展了以“祖国在飞速前进”为主题的中队活动，让学生了解我们的祖国正昂首走向世界，让他们畅抒对伟大祖国的热爱之情。

　　三、科研化

　　实践告诉我们：教育教学改革只有紧紧依靠教育科研，才有可能不断创新，才有可能长盛不衰;而教育科研工作也只有和深化教育改革紧密结合，才能发挥其应有的价值。只有通过教育科研将先进的教育理念转化为教学实践行为，探索教育实践规律，才能促使班主任在科研中求内涵、创特色。

　　1、重视素质提高

　　班主任队伍是学校的生力军。我们要求各班主任利用工作之余学习报刊杂志上的先进的教学理念、教学手段，从而提高自身的修养，更好地做好教育工作。我们制定了培训计划，邀请专家作讲座，提高班主任老师的教育科研水平。

　　2、加强课题研究

　　我们学校在总结“九五”课题研究的基础上，根据学校自身特点和条件，确立了学校“十五”课题《新形势下，学生德育工作活动化研究》。各班主任老师根据班级实际设立适合自己开展研究的子课题，如《学校活动对学生德育工作的影响的研究》、《班级活动对学生德育工作影响的研究》、《社区活动对学生德育工作影响的研究》等，广大班主任老师人人有课题，个个重研究。通过活动，建立班级、学校、社区德育工作网络，使我们的德育工作真正落到实处。

　　教师怎么管理班级

　　一、尊重学生，关爱学生

　　冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。　　人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班姚伟同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步;我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。

　　二、正面影响，以身作则

　　孔子说过“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做!”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到;我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

　　三、发挥学生主人翁作用

　　班主任把每一个同学看成是班主任的助手,使每个学生认识到自己是班级的代表,是班级的主人翁，人人都是班级的主人。班级的凝聚力增强了,班级的管理工作就好干。学生在班集体中的主人翁作用发挥的'越充分,对班集体就越热爱越关心。如何发挥学生的主体、主人翁作用呢?我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。例如：有专门负责看管桌椅的;有专门在每周大扫除时负责教室门、窗、地面、桌椅的清洁的，负责卫生区卫生的;又有专门负责饮水机管理的……在日常班级管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。例如：学生平常用的许多废纸，有些同学不讲究卫生，就随地乱扔，这样，养成了一种不良的习惯。针对这种情况，班上吴亚同学主动向我提出：在班内设立一个大垃圾袋，每天同学们把用过的废纸就都装进垃圾袋里，等周日同学们拿到街上去买，换钱拿来作为班费。又如,为了扩大阅读量,开阔视野,班长刘元红同学提议, 在班内建立一个小小图书角，每个同学至少贡献一本课外书。然后经同学推荐，由比较负责的杨玉玲同学担任图书管理员。以上两件事情,在建立之初,学生只是征求了我的意见,其他都是由学生自己完成的,这样班主任可以节省大量时间去研究教育教学、班级管理,同时也培养了学生的动手实践能力。

　　四、充分发挥班、团干部作用

　　良好的班风的形成，班干部起着不可低量的作用，班干部是班级的核心力量，是形成良好班风的骨干。因而班干部应由那些品学兼优且有一定感召力与组织能力的学生担任。班主任对班干部应严格要求，使他们在各方面起模范带头作用，真正成为学生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班级管理工作中切忌忽视班、团干部协助作用。首先应选好班、团干部。但在现有的中学生中，多数不愿从事班、团干部工作，因高中阶段学生学习负担普遍较重，因此大多数学生认为从事班、团干部工作会耽误学习，尤其是学习成绩较好的学生表现尤为突出。针对这种情况，班主任应给他们讲清从事班、团干部工作，对自己是一种组织能力、管理能力的培养及锻炼，同时对自己是一种约束和鞭策。尤其对今后从事社会工作能够奠定基础。故在选择班、团干部时，一方面要物设有能力胜任且有兴趣从事班、团干部工作的学生担任。同时在他们的工作中经常给与指导和帮助，随时倾听和采纳他们合理的意见及建议，充分发挥他们的协助作用。

　　五、发扬协作精神，配合任课教师工作

　　这个道理我相信每位班主任都很清楚，因为一个班级是一个整体，教育教学工作也是一个整体。它离不开全体任课教师的努力。因此要想使班级管理工作整体优化，必须依靠各科老师的通力合作。作为班主任，做好配合、协调工作是很重要的。对各科老师的工作我会全力支持。经常了解各科学习情况，配合老师找学生做工作;对于偏科的学生我劝他们去找老师补课，并求的老师对他们的指导;我自己的课尽量在课上完成，不占用自习时间，少留课外作业，保证其他科目作业的完成;及时与各科老师联系，以便配合工作。各位老师的通力合作，是我做好班工作的最重要的条件。我们班的班长刘元红，团支部书记付雪薇，这两个学生品学兼优，在班里起到模范带头作用。无论班主任在不在学校，他们都能把班级管得井然有序，班级事务很少让我烦心。

　　六、搞好家访工作

　　学校教育应与家庭教育有机结合，因为学生在学校和家庭是处在两重不同的环境中生活和学习，接受的教育方式也存在较大的差异。因此多数家长总爱说这样一句话：“孩子总是听你们老师的，我们说的他不听”。究其原因，一是学生与家长相处的时间长，听家长教育的时间多，接受教育的方式较单一、重复;二是家庭是小集体，班级是大集体，在家里受批评不会损伤虚荣，而在班上则就不一样。因此学生往往不是怕老师，而是在维护他们的虚荣，顾他们的面子;三是老师的教育常常要比家长得法，方式比家长适当。因此，班主任应多与家长联系，力求全面了解学生的情况，有的放矢，实施有效教育。

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