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新班主任管理班级有何妙计
导语： 班主任工作不是一件好差事，经常背负爱唠叨罪名。作为新班主任，一定要管住自己的嘴，多观察学生的反应，想好了再说;“没有调查就没有发言权”， 不要低估了学生的能力，你对他们好，他们肯定能感觉到的。只要拥有一颗爱学生的心，坦然面对你的学生，面对班级里的一切事务，相信每一个学生，平等的对待他们，所有的事情都将迎刃而解，你和学生的关系也会变得妙不可言。
新班主任管理班级有何妙计
第一，合理分组，组建过硬的班级领导班子。领导班子产生，采取民主选举制。组员可以自由选择小组长。
第二，在教室“三表”附近开辟“积分原地”，悬挂各种积分本儿，有语文课堂考核积分本，好人好事本儿，违纪事例记录本，作业考核积分本，点名册等，选专人管理。
第三，科任老师可以在课堂将近结束时，开展考核，打分标准由教师制定，组内判分，考核结果登录在相应的课堂考核本上
第四，做好学生思想道德教育，以小学生守则为依托。
第五，班会上定期公布各方面积分。特别表扬进步同学。
第六，期末将每个学生各方面的.积分，折算后加起来，加上期中，期末两次考试成绩，作为这个学生本学期的总得分，教师依据总得分，来颁发奖品。
新班主任管理班级有何妙计
一，严以律已、率先垂范，树立教师自我的形象
包括言谈、举止，积极向上、不卑不亢且温和友善的自我形象会让你的工作更加有效。学生都有“向师性” 正所谓“亲其师，信其道”，最重要的，教师要心存怜悯、慈爱之心，遇事多从学生的角度想想，冷静但不冷漠，热情但不暴躁。
二，班主任工作要“勤”
1)要勤问有经验的班主任。因为是初当班主任，开始时班上总会出些小状况，我也试着用自己的方法去管理班级，但小问题总是防不胜防，石校长看我如此辛苦效果却不佳，就提醒我是不是可以去问问那些有经验的老班主任，向他们取取经。一语惊醒梦中人，我马上去向原来担任这个班的老班主任张老师讨教，了解这个班的情况以及当班主任应该要注意的问题，张老师耐心细致的告诉了我班上一些问题学生的具体情况，还告诉了我应注意的一些细节，在以后的班级工作中我把他告诉我的.方法和自己的观点相结合对学生因材施教，此后整个班风班纪有了明显的改进。
2)班主任要勤和学生接触，勤做学生的思想工作，做学生学习、生活的参与者、引导者。随着社会的发展，农村进城务工人员不断增多，留守儿童成为不可忽略的大问题，留守儿童大多情感上孤独，缺少父爱或母爱，因此，他们非常渴望得到老师的关爱。这时班主任对他们要怀有真诚的感情，勤和学生接触，经常与他们谈心，让学生在班集体中找到“家”的感觉，从而自由、愉快地成长。
3)勤问本班的课任教师。一来可以及时了解学生的动向，对症下药解决问题，给课任教师营造一个良好的教学环境，使他们能全身心上好课，而不必再耗时间去维持课堂纪律。二来多问课任教师可以加深与课任教师的感情，激发他们的热情，从而以最佳的心态去上课，达到最好的教学效果。
三， 早日定立班规
一方面是培养良好的班级集体荣誉感，另外有利于学生自我管理、相互监督。这个班规需要全班同学共同参与、商定。具体事项可依需要而定。增强学生的自我管理意识和主人翁意识，避免个别学生干部一手遮天。
四，建立学生心理档案
班级里每个学生的个性品质特征、家庭情况、学习情况、每个人身上的闪光点和薄弱点等等，适时做下记录。平时多观察，利用琐碎的时间找不同学生谈一下心，正所谓“凡事预则立”，让学生感受到你的关注。当与学生建立信任关系之后，学生向你求助时就会用到了，避免事先不了解情况而搪塞学生。
五，上好本学科的课
利用课堂教学，让学生感受到你过人的专业水平，看到你作为教师的专业素养。学生会明白，你不但处理班级琐事井井有条，而且专业水准一样棒!顿时心生敬佩之感，对你的管教也心服口服。
新班主任管理班级有何妙计
一靠班主任的人格魅力来影响学生
俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”班主任对学生的成长发展有着非常大的影响，甚至往往成为对学生一生起决定作用的因素。学生健康人格的形成，很大程度上取决于班主任是否具备健康人格。对于中小学学生而言，班主任的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最灿烂的阳光。真正的班主任不会用自己的威严，k吓来zy学生，而是以自身高尚的人格魅力来影响学生。班主任崇高的人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。班主任的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。班主任的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，他们勤于学习、乐于钻研，拥有广博的知识和深邃的思想;他们具有敏锐的洞察力和准确的判断能力，善于用自己的教育智慧和机智去唤醒学生的心灵。班主任的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们将教育变成自己的信念而执着追求，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。班主任的人格魅力来源于对学生的善良和慈爱、信任和宽容，他们因具有博大的胸怀、民主的'精神、宽容的气度而成为学生的偶像。
二靠班主任的榜样力量来引领学生
榜样的力量是无穷的。班主任的榜样对学生的言行举止更是起着举足轻重的作用，尤其关乎着学生良好行为习惯的养成。因为班主任是学生接触的人中最主要的人物之一，班主任的一举一动对学生有示范作用，许多学生的思想作风、行为习惯及个人兴趣爱好等都深受班主任教师的影响;班主任的一言一行，在学生的行为规范教育中影响和作用甚大，教育效果最强烈、最直接、最生动，又最不具教育的痕迹。因此，班主任在教育管理过程中，要注意自己的言行举止，尽量完善自己，要求学生做到的，自己先做到，以身作则，言行一致，带动学生树立良好的行为习惯，做到德、智、体、美、劳全面发展，使班级养成良好的学风和班风。伟大的教育学家陶行知先生说过：“要学生做的事，教职员躬身共做，要学生学的知识，教职员躬亲共学，要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”作为班主任，我们是否能够做到呢?我们是否能够理直气壮向学生发出“向我看齐”的号召呢?如果班主任能够时时处处为学生树立榜样，用榜样的力量去引领学生，那么，它的作用胜过千万句豪言壮语，它是无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸;它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰;它可以熔化学生身上不良的思想作风、习惯和各种“杂质”。
三靠班主任的智慧来管理学生
管理是一门艺术。靠严格的规章制度去管理学生，你可以把学生“管”得规规矩矩、“理”得笔笔直直，但学生常常是口服心不服，更有可能把学生的可塑性和创造力给泯灭。一个优秀的班主任是靠智慧来管理班级和学生的。智慧的管理不是靠严k的制度管、卡、压学生，而是靠自己的人格魅力去影响学生;不是靠“运筹帷幄，决胜千里”，而是靠榜样的力量去引领学生;不是靠个别班干来管理班级，而是调动一切积极因素来营造一个团结奋进的集体;不是靠苦口婆心的说教，而是靠真诚的爱去点亮学生的心灯;它不会因循守旧，恪守死板的管理模式，而会从班级和学生实际出发，大胆创新管理方法。智慧管理不是一日之功、一时之力，它是日积月累、用心磨砺的结果。它需要班主任不断地学习，需要进行基于案例的情境学习，基于问题的行动研究，基于群体的合作学习，基于实践的研究学习，基于经验的反思学习;它需要班主任不断地更新教育观念和管理方式，需要树立“以人为本”的理念，需要从“管”走向“导”，其关键词是引导、感召、感染、影响，倾听、关注、分享、分担;它需要不断地研究学生，反思自己，多东脑筋，加强自我修炼，静心潜心，宁静致远，心灵丰盈;它需要关注人格发展取向，要有民主意识、生命活力、人文精神。只有这样，才能成为智慧的班主任，才能智慧地管理班级和学生。
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