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如何提高艺术教育质量
导语：在社会发展的现状中，艺术教育注重的将不仅是对幼儿个体的技能的培养，而要更加注重对学生创造能力的发展上面。幼儿的美感需要教师在实际教学过程中来培养，对于自然的审美与感受，将为幼儿在具体学习与感受艺术魅力的过程中起着巨大的作用。以下是小编收集整理的如何提高艺术教育质量，仅供参考，大家一起来看看吧。
如何提高艺术教育质量1
(一)加快转变艺术教育观念
转变教育观念，注重艺术教育的核心是审美教育，要在发展中注重孩子的审美感受，并培养孩子的审美能力。通过布置课堂环境，美化学堂来使学生有更好的对文化的理解;利用大自然对幼儿的美开拓出一片天地，要发展陶冶人的道德情操，通过音乐、绘画、舞蹈等方式，多方面发展学生的艺术细胞。教师在教育中，注重对于孩子审美的引导，能够适当减轻或减少学生在实际学习中的理论压力，提高学生的学习兴趣，并不断地发展出新的教育方式，以提高学生的能力。
(二)实现艺术教育审美目标
审美目标的实现，教师可以从教育方法上着手，通过提升对幼儿教育专注化的理解，使得学生在艺术活动中掌握娴熟的技能与艺术知识，对艺术技能的掌握要注意任务的把握与直接目标的改善上，且还需注重幼儿艺术教育的审美育人的宗旨，提供给学生自由表现的机会，并培养学生在艺术活动中的兴趣与自主性。在实际的教育活动中注重学生创造性的表现，培养幼儿的创造性的特点，如教师在上课时，不必太过注重已有的教学内容，要开发学生对问题积极思考的能力与想象力，丰富学生的学习兴趣。
(三)丰富艺术教育内容
艺术教育的内容不能太单一，这样对学生多方位的思考与想象能力的培养上是不利的。在幼儿艺术教育中，根据工作的适宜性与有效性，要注重把握与调整教育的方式与教学质量。比如，在教育过程中，不仅要教会学生具体的绘画技巧与绘画方法，更要开动学生的思考能力与想象力。在对树的绘画上，大多数学生的绘画与实际的树干的生长规律有一定差异，甚至十分抽象，教师不必急于纠正，应该在一旁引导学生，并尊重学生的创作能力。
(四)艺术教育组织方式的多样化
对艺术教育组织的多样化的要求是需要通过课堂、郊游、踏青等方式，不断地改善学生在具体学习过程中对美的直观的欣赏能力，并培养学生在具体学习方法上的创作力，提高学生学习积极性，丰富教育的多样化培养方式。此外，还要关注幼儿个体的差异性，尊重其行为习惯上具体的不同，使得教师在具体教授的过程中能有更好的方法可以依照，以提高儿童对于周围环境的艺术理解能力。
如何提高艺术教育质量2
一、为人师表，良好的职业道德是提高老师素质的基础
教师的职责是“传道、授业、解惑”，其中传道是核心。传统教育重文轻武、忽视在教书中育人，在“授业、解惑中”传道。这不仅是教育思想问题，也是教师素质问题。首先教师要树立正确的职业道德观，塑造良好的师德形象，以身立教为人师表，用一颗真诚的心去关爱学生。以爱动其心、以严动其行、爱而不纵、严而不苟、才能更好的感染学生、教育学生、陶冶学生情操、净化学生心灵。才能真正负担起“培养社会主义建设者和接班人，提高全民族素质的使命”。其次，教师要有崇高的理想，忠诚于人民的教育事业，不仅要把书本知识传授给学生，更要把思维方式、人生观、价值观传授给学生。再次，教师要有很高的思想政治素质和思想道德素质，才能在教育的全过程中，全面开展教育工作，推进艺术教育向前发展。
二、能者为师，精湛的业务，是学校艺术教育发展的关键
教育科学技术的发展和素质教育的深入，对艺术教师提出了更高的要求，不仅要精通教育理论，具备稳健扎实的教学基本功，还应具备：
(1)、系统的知识。系统全面的知识是教师整体素质的基础和核心，是艺术教书的基本要求，要让学生喝到一杯水，教师必须装有一桶水的能力，教师应该孜孜不倦的学习，不断充实，完善自我，以精深广博的知识技能驾驭课堂，感染学生。
(2)、高超的技能。高水平的教学技能，高度的责任心，精彩的艺术教学手段，是提高学校艺术教育质量的生命线。体育教师鲜明正确的示范动作，简明扼要的讲解布置，丰富多彩的教学内容，宽而不放的教学方法，严而不恶的教学态度，学生苦中寻乐，身心受益。音乐教师，尾尾动听的歌喉，精彩漂亮的舞蹈表演，让人赏心悦耳，忘记烦恼。美术教师一幅幅漂亮美丽的山水画，把我们的校园装扮得多姿多彩，把人带到象在画中游的感觉。
三、政治、经济文化对学校艺术教育质量的影响
一定的社会政治和经济决定着一定形式的教育，文化和艺术，而一定的教育文化艺术又是一定社会政治经济的反映，并为之服务。
学校艺术教育是教育文化的组成部分，它会受到政治，经济的影响自身的发展，并且每一个发展阶段也反映出一定的政治和经济，政治决定了学校艺术发展的性质和方向，经济决定了学校艺术发展的规模和程度，任何一所先进的学校艺术教育的改革发展，观念转变，无不具备一定的政治经济因素并受一定的制约。
学校艺术教育发展的规模和速度，在很大程度上直接受到经济的制约，不同的国家经济发展水平，就会给予学校艺术教育不同的物质条件，又同时对学校艺术水平提出不同的要求。比如，经济发达地区，政府部门对学校就能拿出一部经费，用来修建学校场地，购买艺术器材等等，艺术教育有了坚实的物质基础，培养艺术人才，造就艺术环境有了保障。试想一所连篮球场都没有的学校，又怎能培养出象易建连，姚明这样出色的篮球明星。
四、传统观念对学校艺术教育发展的制约
我国千百年来重文轻武的传统文化思想，具有较深的影响，加之近年来部分学校片面追求升学率，社会，家长望子成龙、旧的人才观念，使家长不愿子女从事艺术活动，或因艺术培养需大量经费，反对子女从事艺术活动，特别是体育事业，他们看不到艺术的远大前景，学校领导决策失误，在办学方针不明，只重数理化语数外的培养，忽视历地生的重要性，音体美更没有一席之地，年度考核负科教师名落孙山，评优评先无份，严重打击教师积极性，违反素质教育全面发展规律。
随着改革步伐不断加快，我国经济迅速腾飞发展，人们的健康理念逐渐加强，党中央国务院向全国人民发出“每天坚持一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的号召，各级学校都应贯彻党的教育方针政策，把素质教育落到实处，提高学校艺术教育质量，推进艺术教师队伍建设，把我们的学校建设高质量，高素质，高水平，高艺术的学校。
如何提高艺术教育质量3
一、 以学生的兴趣为出发点，贴近学生的生活实际，弱化学科本位的理论是行之有效的突破点。
前面论述过，作为非美术专业的学生，美术的知识和技能在他看来不重要的前提下，如果我们又过于学科本位的话，必然是行不通的。如果我们的美术课堂教学，能使学生产生浓厚的兴趣、又贴近学生的生活实际，使学生觉得对他们的生活有帮助;既丰富了他们的知识建构、提高了他们的综合能力、审美能力，又对他们的未来生活有一定的指导作用，学生就会容易接受得多。学生也是很实际的，能够学以致用的东西，他们才会买帐。
具体的措施
1、要让美术课有足够大的信息量(如图片、图像信息)等，美术很大程度上是靠图像或实物来说话的，应该让学生多看、多接触、多感受、多一些直接的经验，激发学生的学习兴趣，就好像网络，之所以吸引大众，就在于它的信息量是无穷的。
2、要让我们的知识在广泛的生活情境中鲜活起来
我们的教者——美术教师在教学设计的选择上，更应将美术教学还原于广泛的生活情境当中。引导学生学会关注生活中丰富的美术元素、关注广泛的生活美;
二、深入浅出地传授学科知识和技能
我们反对片面地强调学科本位，但过于偏离美术的学科知识和技能、美术的专业元素体现的过于淡薄，也是不可取的。说到底我们上的是美术课，而非活动课或劳技课，而且美术作为造型艺术，所有的创造能力都离不开较好地掌握基本的知识和技能。所以如何深入浅出地传授知识和技能就显得尤为重要。
具体的措施
1、通过看看、说说、做做、剪剪、画画、粘粘等，丰富学生的直接经验，有利于学生掌握基本的知识和技能。
一位外国教育专家说过这样一句话：“我听到，我忘记了;我看到，我记住了;我动手，我理解了。”所以，我们的美术课堂教学必须反映学生的需要，贴近学生的生活，引导学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活”，在生活中感悟生活，在生活中走向更加美好的生活。
2、教师通过演示与示范，使学生克服畏难情绪，进而掌握基本的知识和技能。
知识和技能的掌握需要一个过程，教师通过生动而直观的演示与示范，引领学生进行观察与尝试，促进敢于动手实践。
3、鼓励学生大胆地进行创造，并在学生遇到困难时给予学生及时的启发和引导。
在美术教育中培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予学生发挥个性的自由。消泯学生的个性，千人一面，异口同声，是创造活动之大忌。应该鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生对他人的艺术作品发表与众不同的见解。同时给予学生适当的指导。
三、针对美术教学中存在的共性问题和薄弱环节，进行完善与改进，从而提高教学质量。
(一)学生实践、教师巡回指导
教学中的学生实践，教师巡回指导这一环节，老师普遍存在着只循环，不指导。往往讲过课以后，学生做，老师就是在“溜达”。教师要明确：巡回的目的是为了发现问题，从而适时地进行辅导：共性问题集体辅导、部分问题小组辅导、个性问题个别辅导。并且要明确：如何发现问题，如何指导，如何让辅导有针对性、有梯度、真实而有效。这也体现出教师的教学经验和智慧。
(二)课堂评价的有效性问题
1、树立评价意识并将评价贯彻课堂始终
我觉得应该更广泛地看待评价，其实从教师进入课堂，评价就可以开始了，学生的学具准备如何，精神状态如何、回答问题如何等等，评价可以贯彻课堂始终，随时随地。而不应局限在作品完成以后张挂的那么三、五分钟的时间，评价的方式也不一定局限于语言。
2、评价应该具有正确的导向性
当展示某位学生作品的时候，对其他学生也起到了一定的榜样示范作用，同时也就有了一定的导向性。老师还要引导孩子认识到，这个作品好在什么地方，是起稿用笔流畅、注意了整体关系、还是构图合理、比例准确，色彩搭配协调还是创意独特、新颖等等，但不能是误导。评价应该具有正确的导向性，即教师应该引导孩子学会正确评价。
3、应该具有一定的指向性、目的性
授课有目的和要求，评价就应该体现出目标、要求达成的程度。不能盲目地进行评价。既然教学设计要有学生完成什么目标，就要体现出学生目标达成的情况，很大程度上就要靠评价来体现，而不应师生的评价都是无关痛痒、不着边际。
4、评价应该具有建设性
评价的语言应以鼓励和激发兴趣为主，但不能只是一味无原则的鼓励，这样的评价，不用美术老师一样可以完成，可以用一些建设性的语言，比如表达希望——如果能……就更好了;下次还可以……效果可能会更好;别的同学还可以给他提什么建议?等等，指出好在什么地方，什么地方还可以改进和完善等，当然，如果一件作品就是出奇的好，我们也不必吝啬我们的溢美之词，但苍白的赞美就像虚假的恭维，听着固然受用但并不为学生所珍惜。
艺术教育的目的和意义
艺术教育是我国教育事业的有机组成部分，在整个教育事业中，美育是非常重要的。它是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，它在提高人的素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用。
一、有助于发展人的全面思维
人的思维分为逻辑思维和形象思维两类，二者不可分割。如果只重视其中的一种，就是不健全、不全面的思维，它可制约一个人素质的全面提高。对这一点有深刻认识的首先不是艺术家，而是科学家。在一切教育中，艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维。因为审美的过程具有形象思维的特点，审美过程需要想象和创造。想象和创造是审美思维过程最基本的品质。形象思维可以突破某些条件的约束，是对思维的解放。“应试教育”恰恰对儿童的想象力和创造力是一种束缚，而且是很大的束缚。如何能够更好地发展大脑的健全的思维，要很好地研究。钱学森说：只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的有机联系的认识。正因为受到了艺术方面的熏陶，才使他能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点，活一点。钱学森认为形象思维对一个科学家来说很重要，如果缺少它，就不可能在科学上取得重要成就。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，一个人必须把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来，才能形成高质量、高素质的健全的思维。小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能有更好的创作。玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家，对孩子来讲都是十分重要的，是一个人在成长过程中的必要的营养素。离开了这些，没有童心，没有童趣，缺乏想象力，就很难培养出健全的人格。
二、有助于培养学生健康、丰富的感情世界
教育不能够离开感情，在教育过程中，教育者和被教育者之间必须以感情作为桥梁，作为纽带，才能产生教育的效果。教育离不开感情，感情最能教育人，最能打动人，最能收到良好的效果。艺术教育的特点不仅仅是以理服人，更重要的是以情动人、以情感人。现在的儿童、少年，人与人之间的感情联系少了，疏远了，淡漠了。感情世界的贫乏，会给国民素质带来很严重的损失。所以培养学生健康的、丰富的感情世界，是非常重要的教育内容。
三、有助于加强德育工作，以美辅德
实施素质教育中，应强调以德育人是根本，但思想教育不能干巴巴地说教，必须像春风那样“随风潜入夜”，通过渐进的方式进行。艺术教育的特点就在于它不是强迫的，而是通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的感情，让人愉快地受到教育。通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。在这方面，是其他教育所不可替代的。通过艺术教育，培养学生树立正确的审美观念，提高他们的审美能力，激发其对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使其全面和谐的发展，以达到提高思想品德、科学文化和身心等全面素质的目的，明确艺术教育的指导思想。
艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。当前，人们常常自觉不自觉地用专业艺术教育的眼光和要求来看待艺术教育，因而往往使艺术教育的发展偏离了素质教育的方向。重视提高，忽视普及；重视比赛，忽视教学；重视艺术尖子人才，忽视面向全体学生；重视艺术比赛的结果和成绩，而忽视活动本身的育人要求；重视专业知识和技能，而忽视审美能力和艺术素质的培养等，这些都偏离了艺术教育的方向，不利于人才的培养。应该认识到，专业艺术教育是一种选拔尖子人才的教育，它所面对的是极少数具有较高造诣和较高条件的学生，采取沙里淘金的淘汰方式进行培养，而非国民素质教育。因此在教育目的、内容、形式、手段、方式等方面都和艺术教育有着根本的区别。而艺术教育则是通过艺术手段达到教育的目的，即通过艺术课教学和艺术活动，提高学生艺术修养，促进其身心各方面和谐发展。作为一种国民素质教育，它面对的是全体学生，不论这些学生在沿海还是在内地，在城市还是在农村，天赋好还是天赋差，每位学生都有接受艺术教育的权利和义务。因此，艺术教育同样面临着从“应试教育”向“素质教育”转轨的问题。应进一步明确学校艺术教育必须面向全体学生，目的在于提高学生综合素质这一指导思想。
深化艺术教育的教学改革，提高质量。教学是艺术教育的主渠道，是提高教育质量、促进学生素质全面提高的关键环节。要大力加强艺术教育的教研和科研工作，对艺术教育教学中的一些重要理论和实践问题，如艺术教育作为素质教育的特点、内容、规律及实施途径等，进行深入的有质量的研究，对学校艺术教育教学的先进经验进行规律性的总结，使艺术教育的教学内容、教学方法、教学评估以及教学大纲和教材建设进一步合理化、科学化，逐步形成以素质教育为目标、各阶段内容相互衔接而又符合各自规律、特点和要求的学校艺术教育教学体系和教学评估体系。
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