加强学校管理的方法
在平凡的学习生活中，是不是听到知识点，就立刻清醒了？知识点就是一些常考的内容，或者考试经常出题的地方。还在苦恼没有知识点总结吗？下面是小编为大家整理的加强学校管理的方法知识点，希望能够帮助到大家。
加强学校管理的方法
一、转变教学观念，发挥学生主体性
教育观念的转变是课程改革的关键，在实施新课程改革的过程中，教师要转变教学观念，课堂不再是教师一人的独角戏，而是学生们展示的平台，学生是学习的主人，教师的角色则要变为活动的促进者、引导者、合作者。而作为校领导，我们的责任就是要保证教师能够真正地将新的教学理念、教学方法运用到教学过程中，避免出现既浪费时间又不能提高效率的课堂。
下面以小组自学为例进行简单介绍，在实际教学中，一些教师会盲目地进行小组自学;一些教师不论教学内容是不是适合小组自学就将学生分组;一些教师分组之后，就对学生撒手不管，一点也不关心小组的自学效率，甚至还有一些小组里根本还是一言堂，小组由学习好的学生主控，等等。这就需要校领导的监督和评课，要真正转变教师的教学观念，发挥学生的主体价值，进而为实现高效的课堂打下基础。
二、维持课堂氛围，树立良好的班风
一些教师和领导都认为，课堂环境的好与坏和高校课堂没有太大的关联吧，不需要单独拿出来进行强调。这种思想是错误的，和谐的、轻松的课堂环境，有助于调动学生的学习积极性和探索的欲望，也对树立良好的班风起着非常重要的作用。所以，作为校领导要引导教师建立良好的班风，使学生在融洽的环境中，轻松快乐地进行学习。而且，需要注意的是，校领导要引导学生善于运用多元化的评价模式，使学生感受到教师的关注和尊重，这也是良好班风形成的重要方面。所以，校领导在对待教师的管理方面也要运用多样化的评价模式，逐步和全体教师达成一片，进而，大家为共同的目标奋斗，最终提高学校的软件建设的质量。
三、贯彻办学思想，打造高素质人才
一般学校的办学思想基本上都是要以课改为主线，突出基础教育、师资培训、德育教育，充分发挥全体职工的积极性，综合治理，协调发展，努力培养出适应社会发展的人才。但是，在实际教学过程中，作为校领导的我们扪心自问一下，我们真正做到了吗?所以，在中学教学管理的过程中，我们要认证贯彻办学思想，真正让新课程改革走进课堂，真正贯彻素质教育精神，使学生在学到知识的同时，也使学生的素质水平得到大幅度提高，进而，使每个学生都能得到相应程度的发展。
总之，我们要重视学习的软件建设，这是一项非常重要的任务，但是，我们也不可忽视硬件建设，要让硬件和软件同时出发，真正实现高质量的学校管理水平。
如何抓好学校管理
第一是“打铁还需自身硬”
在我国基础教育改革不断发展的今天，学校管理日新月异，管理水平不断提高。保守管理，抓常规，坚持原地不动就是落后，不改革就没有提高，就没有生存的空间。所以管理者时时要加强自身的修养和管理素质的提升，必须不断地读书学习，特别是有关教育理论和管理经验的积累，要用直接和间接经验转化为自己的行动，拓展工作思路，创新工作机制，改变管理观念，只有这样才能与时俱进，才能把学校办好，所以自身不硬不会带出一所好学校的。
第二是规范管理创新机制提高管理效能
学校管理不同于家庭，不能存在随意性，必须坚持规范管理、科学管理的原则，实现有效管理。管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，以适应时代的需要。
一是做好工作上的“精细”分工。针对工作性质制定出细则目标和具体的工作任务。如总务主任，“负责学校后勤工作”简单了事，这样的分工不具体，太笼统，可具体到开学前组织清除校园杂草，安排班级课桌凳、教师备课本、学生课本的分发，学校校舍、用电线路、生活用水等的检查维护、供应等，小到校园有一片纸屑谁去捡，垃圾桶是否放到规定位置，不到位属于谁的责任等都要有明确的要求，这样分工才能做到“细”。
二是过程的“精细”管理。制度的健全和完善，可以使学校管理由粗变细，由细变精，避免“粗放型”管理带来的弊端，对保障学校政令畅通，促进学校发展起着决定性的作用。所以，学校制订并完善规章制度相当重要，制度的建立根本目的就在于将管理责任具体化、明确化、人本化。坚持职、责、权、利统一的原则，做到事有人管，管事有权，权连其责，利绩挂钩。让大家都清楚不是人为的人管人，而是你应该遵章办事。
比如在学生的管理上，学校要有校规，对每项内容都有具体的要求，如课桌上不要摆放饮品和食物，上课时不要喝水、吃东西、讲笑话，要双手接作业本等。学校要求全体学生从细微之处人手，规范自己的行为，做文明守纪的学生。
三是实行激励性的考核评价，加强工作过程的监控。学校缺乏激励性考核就会形成一潭死水，不会有生机和活力，不利于工作的开展与创新，激励要伴随着管理的全过程，要靠精细创造公平，靠公平激发活力，靠情感赢得信赖，靠信赖激发热情。学校的工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，向业绩倾斜，向正气倾斜，让业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师干得气顺，让年轻有为、积极上进的教师有施展的空间，使“有作为就有地位”的意识深入人心。
千万不能实行校长的权大嘴就大，校长说了就算了，这样只能打消教师工作的热情和主动性，给学校工作带来消极因素，学校就不会再有发展。在教师的评价上，一定要坚持从结果性评价转变到发展性评价上来。在评价方法上，采用定量分析和定性分析相结合的过程性评价，创建教师成长业务记录袋，以体现教师发展的过程，让教师在回顾、交流与反思的过程中获得激励和成长；在评价主体上，建立综合性的、多方共同参与的、既重结果又重过程的多元评价网，重视评价中的对话与交流，让教师从多个方面反思自己的优势与不足。这样的评价没有反面意见，不会产生什么矛盾。
四是管理者要做到心“细”。作为学校的管理者，一定善于洞察周围的一切事情，学会察言观色，但必须避免“疑心”耍“小心眼”，做小动作。比如教师生病要问寒问暖，用真心、诚心对教师关心爱护。有的校长在教师生日的时候，教师本人都忘记自己的生日，校长突然表示祝贺，教师会倍感激动和感激，他会把校长的关心变为他工作的动力，也会将他的爱心倾注给学生。
第三是职能部门的角色管理
学校管理要充分发挥各职能部门的管理作用，学校重大工作要经校委会集体研究，并通过教师代表同意方可实施，发挥群体的作用才能产生最大效益。
各职能部门之间要上下一盘棋，要协调统一，不能各自为战。学校职能部门制定计划分步实施，部门负责人为责任人，要赋予权力和责任，校长不要多加干预，在出现问题时要通力协助，帮助部门解决问题或困惑，多鼓励、持信任心态，不能抱怨打击积极性。
部门工作要有周（日）计划和周（日）工作总结，及时反馈当天工作情况，当日工作当日完成，不留尾巴或工作上的症结，做到日清、周结、月评。
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