班主任如何加强班级管理

班主任如何加强班级管理

　　导语：霍姆林斯基说过并非每个人都能成为学者、作家、演员，并非每个人都能发明火药，但每个人应当成为自己行业上的能手，我们的学生就如要开采的宝藏，要琢磨的美玉，只要精心开凿，他们就会越来越顺眼。那么具体该怎么做呢?

　　班主任如何加强班级管理

　　一、让学生在舒适的环境中成长

　　班集体是学生的第二个家。建设培养良好的班集体是班级管理工作的核心，也是班主任工作成果的体现。每接手一个新的班级，我都会在班级中营造家的感觉。为此，我实行自主化班级管理制度，为学生的发展营造宽松的土壤，引导学生自我管理、自我教育、自我分析、自我把握、自我服务、自我完善。

　　开学时，我和学生一起美化学习环境：我们在教室内布置鲜嫩美丽的盆栽，活泼可爱的鱼，内容丰富的图书，在教室后墙张贴自己创作的警句和手抄报，甚至是家人和好友的相片带。此外我还鼓励学生锻炼身体，长跑、打球、仰卧起坐、引体向上、俯卧撑，因地制宜、因时制宜地多做运动，增强体质;适当的时候，我还会带上学生远足、春游或野炊，让学生在大自然中享受生命的美丽。使学生身体处于精力旺盛的状态，提高学习效率。每周我还会让学生以写日记的方式进行自我分析、阶段分析。让学生认清自己的生存现状，正确评价自己，活出自己的特色。在学校，学生把我当成知己，我则充当他们心灵的守护者。我常与他们沟通，及时掌握他们的思想动向，解决他们成长中遇到的问题，提高他们内在的精神生活质量，确保他们能以愉快的精神，积极的心态去生活、学习。

　　二、用温和的方式教育学生

　　铁打的学校，流水的学生。学生一届届变换，每一届学生都有独特的特点。如果我们用传统的观念去看学生，自然与学生关注的重点不一致，与学生的成长不合拍。用学生中流行的话语来说，就是out了!因此，我经常自我审视、自我否定，更新教育理念，有针对性地开展工作。

　　《教育学》明确指出：班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。作为一个有多年班级管理经验的班主任，我认为如果让学生能在班级里感到家般的温暖，那么我们开展班级管理工作的时候会更得心应手。班级管理就是用人来影响人，用生命来塑造生命。我在教育转化学生时，通常采取和风细雨的鼓励，彰显其优点，而不是抓住小辫大做文章。

　　本学期开学初的一天晚上，学生宿舍熄灯后不久，我按惯例去巡查，刚走到三楼，就很清楚地听到302舍里传来值日教师大声训斥的声音。原来是我班学生张华和黄乐晚休时间大声争吵，又因不服从值日教师的管教，由原来的互相争吵变成团结一致连叫带骂地对付值日老师。看到这样的情形，我怒火万丈，一把推开宿舍门就大声“训斥”他们：“又是你们俩!别人都睡了，你们还在大吵大闹，像个学生样吗?跟我到值班室去!”没想到张华的情绪一下子狂躁起来，竟然冲着我大声说：“我不去，就是不去。”我更加火冒三丈，刚要把他硬拉去，他却自个儿怒气冲冲地下楼，很不情愿又好像受了什么委屈似的，变本加厉地叫嚣着：“我不读了，我宁愿不读了。”之类的话。

　　从三楼到一楼，我边下楼梯边控制自己的情绪，检讨自己：在这种情况下，采取训斥、指责甚至体罚的手段去对付这头“犟牛”，可能会越搞越僵，既达不到教育目的，又伤害了师生感情，此时，采取温和的教育方式可能会更有效果。于是我很快稳定了情绪，温和地说：“赵本山的二人传真是够火的，你们俩都搬到宿舍来演了。行了，都累了吧，自己把气喘匀了，一个一个来，慢慢说给我听。”我的幽默把剑拔弩张的气氛一下子缓和了，他们两个也能静下心来检讨自己。原来他俩在谈论美国篮球职业联赛的球星，结果因为意见不合，说着说着就打起来了。弄清事情的来龙去脉后，我动之以情，晓之以理地教育他们一番，他们当即向我赔礼道歉，承认刚才态度不好，顶撞值日教师更是对教师的不尊重。第二天，还写了检讨书。张华的检讨书中有一句话，让我感触极深，他说：“我的性格比较冲动，在家里每次我犯错误的时候，我妈妈也总是和我分析原因。本来，我打算周末的时候找人把黄乐打一顿，现在听了老师的教育，我知道自己错了，以后，再也不冲动了。”一场将要上演的危机，就悄无声息地化解了。经过后期观察跟踪教育，我发现他们改变了许多，课前课后很少违纪，学习成绩也有所提高，对我也谦和了起来。

　　三、用科学、发展的眼光看待学生

　　班级管理的效能要靠班主任的爱心、学识、人格魅力和职业修养来实现，而不是用简单粗暴的方法来“管”学生，甚至“卡”“压”学生。对学生简单规定必须做什么，禁止做什么，追求表面的整齐划一，用不科学的方法来解决问题，学生不会心服口服。表面的顺从，只会让问题更严重。所以，我用科学、发展的眼光来看待学生，让学生在民主的土壤、温润的雨露、宽容的阳光、自由的空气里健康成长。我的“管”使学生在教师的指导下，能自管自理，自觉维护班集体的荣誉，共同建立良好的班集体秩序和健康的班风。

　　我班学生李立因为纪律差，才八年级就换了四所学校。到我班才一个月，我就接二连三听到科任教师对他的投诉。因纪律差而导致成绩差的李立在学生和教师的眼中，越来越受排斥。他还喜欢下象棋，经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般更分散了上课的注意力。多次看到这种现象后，我想：象棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷，问题的关键是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行?经过思考，我在班会课上提出一个问题：“会下象棋的同学请举手。”有的学生不敢举手，我接着说：“只要会下象棋就尽管举手，我建议我们班可以举办一场棋赛。”这时学生可乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。我宣布：“欲参加象棋赛的同学直接找李立同学报名，由他和他同桌全权负责，但下棋的时间只能安排在放学后。”李立和他同桌非常积极，和我商量了比赛的方案，并认真负责地组织好比赛。通过这次活动，我发现李立的组织能力很强，以后学校或班里再组织什么活动，我就让李立负责。李立也不辜负我的期望，每次都能顺利完成任务。再到段考的时候，他居然排在班里二十名。后来，我听到关于李立的声音大多是表扬声了。

　　一个学生的成长发展的效果并不是短时间里就能表现出来的'，所以在进行班级管理时，我们要有耐心，要用发展的眼光来看待学生成长过程中的收获和偏差。在我的班级里，我从不用分等级、限制和淘汰的方式对待学生，而是根据学生的特点提出管理目标和管理要求，尽量让学生更多地获得成功的体验，以保护学生的自尊心、自信心。

　　四、让学生多参与社会活动

　　我们培养学生，就是希望学生将来进入社会后，能更快、更强地适应社会的需要。学校教育的一个重要方面，就是不断地帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会，适应社会的能力。为了使学生能正视各种社会现象，确保学生的闲暇生活不沉湎于放纵游玩或孤独寂寞中，我经常利用周末组织学生到敬老院慰问老人、带学生到街上进行清洁大扫除……通过这些社会性的公益活动，让学生融入到关心社会、关心公益中，让学生知道社会需要什么样的公民，以提高学生将来适应社会生活的能力。

　　二十多年的带班历程，学生给我出了许多难题，也让我养成了不断思考、不断创新的习惯。班集体是学生成长的摇篮，我们多关心学生，多为学生着想，学生才会像爱自己的家一样爱上我们的班级，留恋我们的班级。在这样的班级里，学生们会更乐学、爱学，学生的个性会得到更充分的、更全面的发展。

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