中学班级管理的对策

中学班级管理的对策

　　导语：中学班级管理对象是学生，管理者是老师和班主任，而管理目标是学生在老师和班主任的带领下不仅学到知识而且学会做人做个好人。要达到这样的一个目标老师必须运用智慧，充分发挥自己的主动性，有自己的行为准则和做事方法，首先在确保自己的自身素质的同时，要懂得对班干部的选取和培养上别具心裁。

　　中学班级管理的对策

　　1、建立平等的师生关系，加强班级凝聚力

　　班主任应全方位地考虑班级的社会化和个性化，使二者达到和谐统一。使每一个学生的潜能得到平等的发展。班主任应重视学生在班级活动的中心地位。要确立学生是人，以人为本的思想，把学生作为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累，兴趣爱好，家庭教养等各自不同特点且客观上存在差异的人。让所有的学生都认识到班级活动中每个人都是平等的，允许学生犯错误，形成一种真正的民主、宽松的班级气氛，使学生的主体性和自主性能够得到充分的发挥。要做好班级管理工作，提高管理效率，班主任应该首先思考与学生之间的关系，班主任不仅仅是学生的良师，更应该是益友，教师在做好引导工作的同时，还要学会倾听，从内心与学生之间建立平等的关系。在平时的班级管理中就要体现这种平等性，班级管理中应该让每个学生参与，如在班干部的选举和任用上，让每个学生都有参与选举的权利，或者采用轮流管理的制度，让每个学生都有参与班级管理的机会，在这一过程中让每个学生都建立起良好的班级归属感和荣誉感，提高班级凝聚力。

　　2、加强学生自我管理

　　初中班级管理工作内容多，工作琐碎，千头万绪，单凭班主任一个人的努力肯定无法面面俱到。在班级管理活动中，人人都是管理者，人人又是被管理者。如何加强学生管理也是提高班级管理效率的重要方面，学生自我管理主要包括两个方面：一是班干部的管理，另一个就是每个学生的自我约束和反思。班干部从选举到工作执行都应该遵循民主性。与此同时还要健全管理职责，让班干部分工也能科学化。要构建科学高效的班级管理体系，可以以班级日志为载体，实行值日或者值周班委制度。建立起层次鲜明、上下贯通的班级管理体系能够切实提高班级管理效率。现在，广大中学生更趋向于充分展示自我，张扬个性，满足多重需要，学生自我表现更为强烈。因此，对中小学学生进行“以人为本”的管理是班主任值得重视的问题。

　　3、树立优秀学习榜样，关注中差生健康成长

　　争强好胜、不甘落后是学生的显著特点。班级中的学生总会有优、中、差之别。发挥榜样的力量，班主任就要重点对优秀学生加以栽培，使之成为班级管理的骨干力量。树立榜样的过程，也是弘扬班级正气的过程。要张扬声势，造气氛，介绍优秀学生的先进事迹，分析其成长的原因，号召同学们向先进看齐。与此同时，也要加强关注中差生健康成长，中差生一种表现为成绩差，另一种表现为思想落后或者行为习惯差。在很多学校中优等生只是少数，中差生才是学生的主体。要想提高班级管理效率，中差生的管理是管理中的重头戏。在管理中，要积极发现中差生的闪光点，并且从其闪光点入手进行鼓励式教学和管理。发现中差生的优点，鼓励其发挥优点的同时树立信心，让每个学生学有所乐、学有所成也是班级管理的一项重点工作。

　　4、全面关注学生成长，确立集体奋斗目标

　　家庭管理是学校管理的保障和延伸，只有加强家校之间的合作才能更好的促进班级管理。让家长了解学生动态，帮助教师进行管理，是提高班级管理效率的后援团和生力军。全面关注学生成长。在班级管理中应实行目标激励法。为了实现班级管理的目标，培养学生的.团队精神，应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。如争当学年组最好的班级，学生承诺这个目标，就会“自我督导”和“自我控制”，最大限度地发挥学生的潜能。激励学生确立个人的奋斗目标，鼓励学生勇于超越自我。同时，每一个目标的实现都会受到老师的奖励。这样，学生会处理好竞争与合作的关系，适应未来，实现自我价值。

　　5、 定位班级管理基调，抓准班级情感支点

　　管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。班主任要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。

　　班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生;没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。　

　　6、 了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢

　　班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。

　　7、了解班级整体特点，采取与之匹配的管理方式

　　要想管理好班级，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导;管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。

　　班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作;只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人，他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，要使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。?

　　8、全员参与班级管理，更好的实现自我管理，让学生的主人翁意识不断增强 

　　学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低。提高学生自律能力，培养学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。

　　9、班主任的个性魅力是班级管理教育的核心，决定着班级管理的成效

　　班主任的情感是教师和学生的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班主任情感支点三点一线的基点。因此，班主任的个性魅力，是班级管理的核心，班主任只有对学生产生爱，学生对班主任也产生反馈的爱，在情感共鸣中才能完成班级管理教育目标。

　　班主任的个性魅力主要表现在管理风格和健全的人格，班主任就通过个性起到对班级管理使学生受到潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和诚服，才能实施有效的班级管理教育。

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