中学班级管理的策略

中学班级管理的策略

　　导语：班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而，精心的劳作，辛劳的汗水，换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。我们不得不在苦涩中沉思，思索管理中的科学，感悟管理中的艺术。

　　中学班级管理的策略

　　一、让学生主动参与管理，成为班级真正的主人

　　中学阶段是一个人形成正确的人生观、价值观和世界观的重要阶段，是个体身心全面成熟，开始走向生活，承担社会责任，成为正式社会成员的时期。同时，中学阶段的学生心理不成熟，不能正确把握思想、控制行为，认识能力和认识水平都较低，这就对班级管理工作提出更高要求。

　　1.重视班干部的组织建设

　　在选拔班干部时，选拔程序非常重要，应让学生明确，班干部是为大家服务的。因此，班主任可最大限度让学生发表意见，民主、集中地选择品学兼优、责任心强、乐于助人的学生担任班干部。为了减轻班干部的负担，班主任可将班级工作细化，让更多学生担任班干部。这样一来，班级工作容易开展。另外，由于班干部的带头作用，好的班级风气便能很快形成。

　　2.以科学的班级管理规范人

　　一个班级就是一个小社会，学生和教师就是这个小社会的成员，在这个小社会里，班级管理制度由每个学生参与制定，每个学生再用自己制定的班级管理制度引导和规范自己的行为习惯。班级管理制度的制定使各项班级工作有章可循，有规可依。

　　3.开展有意义的教育活动

　　对中学生而言，寓教于乐更适合他们的心理特点，有利于教育管理。为此，班主任可通过班会形式教育学生。例如，我在我班召开过主题为“为谁而学，为什么学，怎么学”“我的理想”“父母为我辛苦付出”“面对面的承诺”等的班会，收效甚佳。此外，集体活动具有较强的育人功能。藉此，班主任应积极组织学生参与学校举办的各项活动。例如学校召开家长会时，班主任可组织学生把家长请进教室;又如学校组织的辩论赛使学生更加善于思考、勤于钻研。各项有意义的活动不仅促进学生相互学习、共同协作，更使学生产生浓厚的学习兴趣，拥有正确的学习态度，获得较好的学习效果。

　　二、建立融洽的师生关系

　　“亦师亦友”是形容良好师生关系时最常用的.一个词语。“师”和“友”的最大区别在于：“师”具有严肃性和权威性。因此，班主任在教室里、课堂上处理问题时，必须严肃而权威，必须掌控全局。当然，班主任在课下应和学生做朋友：微笑着面对学生，亲切地鼓励学生，深深地理解学生。著名教育家陶行知先生说过：真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出，才能达到心的深处。因此，班主任只有走进学生的心灵，做学生的朋友，才能时常感受到当班主任的快乐与幸福。那么，如何建立良好的师生关系呢?

　　1.尊重学生

　　在与学生相处的过程中，教师应注意自己的言行举止，时刻尊重学生。具体而言，有两方面。当教师与学生谈话时，一定要沉着镇定、言语文明，让学生充分展现自己的个性，让学生的身心健康发展。当教师批评违反纪律的学生时，也要晓之以理、动之以情，不讽刺、不挖苦、不打击。

　　2.言传身教

　　教师要努力完善自己，使自己拥有热情、大方、幽默、风趣、真诚和宽容的良好品质，拓宽知识范围，提高理论素养，增强教学能力。只有这样，才能在教学中思路开阔、得心应手，把课讲活，赢得学生的尊敬与爱戴。

　　3.注意策略

　　教师在与学生交流时应注意策略。有时，教师的一个微笑、一个目光和一句鼓励，都会引起学生内心的波动。因此，教师在与学生交流时，要缩小与学生之间的心理距离，主动关心、亲近学生，与学生坦诚相待，把学生当成知心朋友。

　　4.平等待人

　　在班级管理中，教师要做到平等待人。无论面对哪类学生，都应做到：表现好就表扬，违反纪律就批评。例如，“优等生”违反纪律，教师应严厉批评，不要让“优等生”萌发优越感。又如，“学困生”违反纪律，教师既要严厉批评，又要尊重和理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。同时，要肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，使他们克服自身的缺点。只有教师平等待人，学生才能感到公平与公正。

　　三、做好班级管理工作，要体现 “勤”字

　　班主任的主要工作对象是学生，了解和研究学生是做好班主任工作的前提。为了了解和研究学生，做好班级管理工作，班主任要体现“勤”字。班主任的“勤”，主要体现在勤于学习、勤于观察、勤于指导和勤于思考这四方面。

　　1.勤于学习

　　班主任要勤于学习。具体而言，有四方面。一是学习时事、政策和法律法规;二是学习教育学、心理学知识;三是学习先进的教育教学方法和班级管理经验;四是学习百科知识。勤于学习是班主任做好班级管理工作的保障。

　　2.勤于观察

　　班主任要获得关于学生的第一手资料，就要勤于观察。每个学生都是独特而复杂的个体，班主任只有经常地、有目的地和反复地观察学生，才能从外部的种种表象洞悉学生的内心世界，才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价。另外，学生希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到班主任的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。如果班主任能抓住这一契机，对学生充满热情，深入了解学生，那么学生便会对班主任产生心理认同，教育便成功了一半。

　　3、勤于指导

　　学生毕竟是学生，他们无论是做事，还是学习，往往只凭一股“热乎劲”，做事缺乏思考。如果班主任不加以指点和引导，那么学生就很有可能做错事，或效率很低地完成任务。因此，班主任要有超前意识。只有加强对学生的悉心指导、细心点拨，才能“防患于未然”。

　　4.勤于思考

　　为将班内的每个学生塑造成符合社会要求的全新的人，班主任要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动脑筋、勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛。具体而言，大致有三方面。一是既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的方法和途径才能实施有效的教育和引导。二是既要考虑全班学生的共性特点，又要考虑不同学生的个性差异。三是既要考虑班级目标的远景性、整体性，又要考虑班级目标的近景性和局部性。可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与。

　　中学的班级管理工作需要班主任结合实际、探索发现、不断反思和不停总结。只有如此，中学的班级管理工作才能落到实处，进而有利于学生的健康成长和全面发展。

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