中学班主任班级管理存在的问题及对策

中学班主任班级管理存在的问题及对策

　　导语：班级管理，是一门既简单又复杂的艺术，也是一项艰巨繁杂而又意义重大的工作。大多数班主任对班级的管理只局限于单纯地运用班规、纪律约束学生，不关注学生的身心发展和能力培养，虽然这样也取得了一定的效果，但也存在很多的弊端。本文将对班主任在班级管理建设中存在的问题进行探讨与研究。

　　中学班主任班级管理存在的问题及对策

　　1.班主任观念陈旧，独揽大权

　　班主任是学生健康成长、全面成才的引路人，也是班级工作的主要组织者、协调者与管理者，班主任的管理思想和管理艺术将决定班级管理工作的成败。但是，在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的目标。他们仍然沿袭过去传统的教育观念来评判学生，认为成绩决定一切，信奉“分数论”，围绕如何取得良好的应试成绩而开展班级管理建设活动。他们认为学生在学校的目的只有一个，就是学习科学文化知识。因此，将教学的重心都放在了学生科学文化知识的学习上，忽视了学生知、情、意、行能力的构成与培养，认为成绩好的学生就是好学生，没有发现班级中其他学生的闪光点，忽视了学生的个性差异和内在潜能，导致学生思想道德品质降低，心理素质偏低。与此同时，班主任把班级管理工作都承担在自己身上，认为班级管理工作与学生无关，学生无权参与班级管理工作，也不注重培养学生的自我管理能力。在这样的情况下，导致班级管理建设比较僵化、死板，缺乏灵活性和平等性，无法给学生一个温暖、和谐的学习环境。

　　2.忽视学生的主观能动性，缺乏民主和自由

　　在学校教育教学管理过程中，学生占主体地位，教师则占主导地位。但就目前中小学班级管理模式而言，在传统教育思想的影响下，班级管理缺乏科学理论作指导。大多数班主任在进行班级管理时，主观、随意、强制性地发号施令，或是运用“保姆式”的看管方式，不给学生一点自由支配的机会和权利，完全属于以班主任为中心的管理模式。另外，在班级管理上，班主任独揽大权，学生仅仅作为被管理的对象，从而致使班级管理模式单一化，管理机制机械化，压抑了学生的个性发展，限制了学生的自我管理能力的培养和发展，忽略了学生的主观能动性，影响学生身心的全面发展。

　　3.在班级管理中，专制化严重，忽视个性教育

　　每位教师从毕业到走上工作岗位，都有自己最初的信念和梦想。也许会下定决心：“我绝对不会成为权威主义的支配者，我要爱学生，听取和尊重学生的意见，建设一套良好的班级管理体系，做一名合格的教师。”然而，当真正成为一名教师，面对学生的要求和意见感觉力不从心时，便会偏离自己最初的想法，认为“唯有使学生服从我的旨意，才能统一管理班级，除此别无他法。”他们认为这样管理班级会轻松些，只需对学生下达命令，不从者便罚。长期下去，在学生的思想意识中便形成“老师的话就是命令，皇命不可违”的观念，从而使一部分学生产生恐惧的心理，循规蹈矩，战战兢兢地面对老师和学习，整个班级看似风平浪静，实际一颗定时炸弹早已埋藏。现实生活中有很多这样的实例：有些孩子不听父母的话，却很听班主任的话;还有些学生甚至父母长辈都不怕，却唯独怕班主任。班主任的专制使得学生的行为保持高度的一致性，然而，每个学生都有自己的个性特点，如果只是实行“一刀切”“大统一”，会压抑学生的个性发展。

　　4.管理效率低下，缺乏对学生创造性思维的培养

　　在目前的班级管理中，许多班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育管理的需要，甚至还停留在传统师徒经验的传授上，缺乏对与班经管理有关学科的研究与学习，仅凭自己传统的经验和主观意愿来管理班级日常事务，致使班级管理理念陈旧，管理效率低下，缺乏合理的班级管理制度和科学的管理思想，不能为学生提供一个舒适、温馨、自由的学习环境。在一个班风不良、学风不正的班级中进行学习与生活，不仅耽误学生的学习，而且不利于学生的性格塑造以及良好人际关系的建立，也造成学生思想观念落后，产生消极负面的思想情绪，对学生的创造性思维的培养有很大的阻碍作用。

　　总之，班级管理是班主任工作的重中之重，新形势下，要求我们班主任改革创新，以适应新的班级管理要求。出现的独揽大权，忽视学生能动性，专制压制学生个性发展，缺乏创造性思维培养这些最基本问题，需要加以改正，以适应未来的管理，提高班级管理的质量。

　　一、把握所处时期特殊性，有针对性地开展管理工作

　　学校面对的是刚刚步入青春期、对周围世界充满好奇而又畏惧回避的初中生。处于青春期的学生在性格上最明显的特点就是叛逆、自我封闭以及对周围人际关系的不信任。针对学生所表现出的以上特点和情况，在对班级进行管理的时候要特别注意以下几点：首先，注重对学生隐私的保密，避免学生产生隐私被窥探或被监视的焦虑与恐慌感，从而使学生形成对教师以及学校环境的不信任。在取得这种信任的前提之下，班级管理工作的开展会减少不小的阻力，也会使得学生愿意并喜欢与学校和教师交流，能够真实体会到学生的内心世界，便于班级管理工作的开展。其次，密切关注学生在生活细节上的变化。鉴于初中学生所处的关键时期，许多心理生理上的改变会引起学生在生活细节上的变化。处于这一时期的他们，渴望独立而又性格叛逆，很少愿意将自己内心最真实的感受向他人吐露。长此以往，学生的心理就会发生很大程度的变化，长时间的自我封闭加之青春期的压力，很容易导致学生形成孤僻、自卑、易怒等不良的性格倾向，这无论是对学生个人的发展，还是对班级的管理工作开展来说都是亟待解决的问题。只有密切关注学生的变化，才能做到及时地、适时地与学生进行沟通，才能做到对学生的人格发展正确地引导。

　　二、因人而异，机动化的进行班级管理

　　“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”。人类是上帝最完美的作品，因为看起来那么相似，而实际上却又那么不同。在初中学校的班级管理工作上，因人而异的工作方法向来都是科学实际而又行之有效的。教师在进行班级管理过程当中应当明确的是，要一视同仁，切勿将成绩的优良作为评定学生好坏的唯一标准，要心怀每一个学生，用赞美的眼光去发现每个人身上的优点与特长。在班级管理的过程当中，应当特别注意几类学生的管理与引导。第一类是学生成绩特别优秀的学生。这类学生普遍在学习习惯与学习成绩上不必过于担忧，但是不难发现，这类学生普遍缺乏其他的`兴趣爱好，朋友很少并且不愿意与人交流。这就需要班级管理工作来发挥其效用，教师可以鼓励其培养兴趣，融入到班集体这个大家庭中，尽量使其保持良好的人际关系和全面协调的发展。第二类就是家庭贫困或者单亲家庭的学生。这类学生普遍在各个方面不愿表现，缺乏自信。长此以往，这类学生在今后走向社会也会始终畏首畏尾，做事没有魄力，甚至不敢为自己申辩。在班级管理过程当中，要格外注重对这类学生的引导和关爱，对于家庭贫困学生，要做到在经济上进行援助，使其免去学习和生活费用的后顾之忧。并要经常与家庭贫困和单亲家庭的学生进行交谈和生活上的引导与帮助，关注他们的身体和内心世界，并注重开发其兴趣，使其形成自信与乐观向上的积极态度。

　　三、注重集体凝聚力的形成，为班级管理工作的开展铺就道路

　　班级氛围形成的凝聚点是每一个成员都有强烈的集体荣誉感，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优、爱班好学的学业精神。那么，这种精神的动力与能量又来自于哪里呢?它就来源于教师的思想教育工作与丰富多彩、贴近生活的学生活动。教师的思想教育工作是形成班级内部集体氛围和普遍习惯的有力保证，长久坚持，会形成一种独特的班级文化与精神气质，这更是一个集体统一行动整齐划一的有力保障。而丰富多彩贴近生活的学生活动能够使学生在活动当中增进了解，培养兴趣，发展特长。例如，有关时事的主题班会，学生可以在增长见闻、开拓视野的同时，获得对同一事件的情感体验，逐渐形成相似的价值观与集体内部的共同话题，有助于凝聚力的产生和增强。

　　总之，班级建设作为初中学校建设当中不可或缺而又至关重要的一部分，班级管理的要点就更需要我们深入地思考和细致的研究，从中整合出符合实际情况而又合理有效的方法，切实有效的保障班级管理工作的顺利进行。

【中学班主任班级管理存在的问题及对策】相关文章：

中学班级管理存在的问题及对策06-03

大学班级管理存在的问题及对策06-03

小学班级管理存在的问题及对策分析02-24

初中班级管理存在的问题及对策06-03

小学班级管理存在的问题和解决对策03-30

小学班级管理存在的问题和解决对策03-30

农村小学班级管理存在的问题和对策03-30

小学班级管理存在问题及对策（精选8篇）02-23

高中班级管理存在的问题及对策06-03