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小学班级管理的有效策略

时间：2023-12-20 11:56:55 偲颖管理我要投稿

小学班级管理的有效策略

　　班级管理就是班主任按照一定的原则和具体要求，采取适当的方法，为建构良好的班集体而进行的综合性活动。下面是小编为大家收集的小学班级管理的有效策略，希望能够帮助到大家。

　　策略1：

　　一、选拔和培养得力的班干部

　　一个班级教育管理的好坏，往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。因此，教师是否有得力的班干部将直接影响整个班级管理工作的成败。在选用班干部时，应注意几个问题。第一，选拔班干部时，教师应坚持任人唯贤的原则，通过过多方面的考察了解，挑选出那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务又有一定组织能力和特长的同学担任办干部。第二，班干部选定后，要注意对他们的培养。首先，要根据每个班干部的特点和实际，分配给他们工作;其次，要努力培养班干部的责任心，让他们切实负起责任来，分工明确，各司其职;再次，要培养他们独立思考、大胆工作的能力。由于小学生年龄偏低，各方面的能力还很有限，因此，往往凡事都要问老师，教师应有意识地培养他们的独立性和自主性，鼓励他们大胆工作，独立解决一些问题。第三，要培养班干部的榜样意识，不仅要制止班干部的优越性和骄傲自满心理的产生，而且使他们意识到，越是班干部越是要对自己严格要求，以身作则，成为同学们学习的榜样。总之，一个班级拥有一个强有力的班委队伍，才更有利于教师管理工作的展开和班级的健康发展。

　　二、教师教育教学技巧的不断学习与内化

　　班主任班级管理艺术与其他艺术形式有许多共性，比如表达的情感性，习得的领悟性，表现的综合性，等等。班级管理艺术同其他艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。一个真正热爱学生的教师，他的整个教育教学过程，乃至整个生活都是与学生息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。

　　学科知识可以通过背诵、做习题讨论等多种方法获得，但是班主任要想把班级管理好，照葫芦画瓢、生搬硬套他人的经验做法是行不通的。班级管理是一项工作，班主任工作是一门艺术，艺术规律的掌握必须经过一个心领神会的过程。这一点同电影、话剧演员的表演十分相似。不管导演怎样“说戏”，最终还要通过演员把导演的意图经过自己的理解表现出来。我们看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时，听得津津有味，记得详详细细，但是回到学校，回到自己班级，别人的经验却一点用不上，教育教学工作依然故我，效果不明显。这是什么原因呢?学习别人的教育艺术，教育机智，不能照搬，而是要有一个消化吸收的过程，别人的艺术要经过自己的头脑思考，要经过自己教育实践的多次检验和自己多次的修正，最后才能成为符合自己个性特点的教育教学技巧。班级管理需要严谨的学习，刻苦的钻研，更需要精心的体会和心灵的领悟。在教师这支队伍中，班主任是排头兵，不仅要有渊博的学识和教书育人的能力，而且要善于处理协调跟学生及科任老师之间的关系，营造融洽和谐的工作氛围。他是学生的良师，是慈爱的长者，更是知心朋友。

　　三、坚持以制度规范为核心

　　没有规矩，不成方圆。作为一个集体，其必须建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和监督工作，协助学生解决生活、学习等方面实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣，同时要将竞争机制引入课堂。例如可以将班内几十名学生组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动，从而形成互相激励、互相监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。这样，学生会有种荣誉感油然而生，增强集体凝聚力。进而由小组扩大到班级，班级可利用良好的班级形象，如卫生、纪律或大型活动中的突出表现、催人上进的班级宣言、学习进步的宣传等培养学生的自豪感，增强群体的向心力。班主任关注学生的家庭背景，走进学生的内心世界，也在情感上增进师生间的友谊和合作。

　　掌握了班级管理的艺术方法，就会把学生的自我管理、自我教育、自我发展置于教育的中心位置，为学生营造宽容、民主的学习氛围，关注学生的差异。最大限度地激发学生潜能的理念，从根本上讲是关注人的发展，这种关注不仅是针对学生，而且是针对教师自身的，这是对师生的一种解放。班主任必须具有对教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质，才能管理好班级，为学生的健康成长创造出最佳环境。

　　策略2：

　　1、研究学生心理，优化班级管理

　　小学生的学习和生活有许多共同的心理特点，如果能采取合适的引导，班主任的班级管理工作定会取得事半功倍的效果。

　　(1)在日常的班级管理活动中，班主任针对小学生“求新求异”的心理特点，在班集体生活中有针对性地为学生树立榜样，让榜样来熏陶学生，使学生在潜移默化中进步。同时，为班集体“制造”偶像，为班集体打造具体的发展目标。

　　(2)小学生一般都有很强的表现欲，班主任可以利用他们的这一特点，在班级管理活动中积极创造条件，为学生多提供表现的机会，同时加以引导、教育，树立学生自我管理意识，从而达到班级自主管理的目标。

　　(3)在我国特殊国情的背景下，当前学校的绝大多数学生都是独生子女，独生子女多容易养成“自我中心”的自私心理。因此，日常班集体活动中，班主任可以通过精心设计的活动，引导学生学会关心、宽容，学会合作，做一个有责任心、讲诚信的人。让班集体成为一个大家庭，让同学成为兄弟姐妹。

　　(4)推行赏识教育，表扬是最好的催化剂。日常班级管理中恰当的表扬可为学生的注入“兴奋剂”。当然，表扬不是一味地投其所好，不恰当的表扬不仅会增强学生的骄傲心理，而且会使未受到表扬学生的心理受到伤害。表扬要让学生感受到成功、增强自信。

　　(5)充分利用主题班会，实行心理教育，提高班级管理水平。班主任可以利用主题班会的机会，与学生增进交流、拉近距离，同时也是进行针对性教育的大好时机，可以采用游戏的方式，如团队游戏、沟通游戏、协作游戏、创新游戏等，让学生在亲身体验的过程中受到启发，然后一起分享游戏心得。通过这种方式不但能提高学生的积极性，让学生更深刻地体会为人处事的道理，而且还能活跃学生的思维，增进彼此的交流。

　　2、在教学过程中引导学生主动参与教学过程

　　1)创建和谐的师生关系，调动学生的主动性和积极性，教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更是学生情感交流的引导者，建立平等和谐的师生的关系，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、参与者、引导者等等，与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中。

　　2)创设良好的实践条件，给学生提供主动参与机会，在生活中激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的品格;在交流研讨中学习过程和提高分辨能力;在求变中让学生主动参与学习活动;在合作中使学生知道团队之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。

　　3)拓展教学内容，延伸参与的空间，重视引导学生对周围的环境、人、事进行不同方位的观察，拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的内容，延伸参与的空间，培养学生的社会实践能力。

　　4)紧抓细节，形成习惯，在教与学的习惯中教师“以渊博的知识培养人，以奉献的精神塑造人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标，擦亮学生的火花，点亮学生的人格殿堂。

　　3、抓好差等生的转变

　　学困生在班上虽然人数不多，却是不可忽视的方面。只有抓好这些差等生的转变，整个班级才能步调一致，团结向上，取得好成绩。

　　1)用爱抚慰学生的心灵。“没有爱就没有教育”，这是许多教育者取得奇效的座右铭，教师要懂得爱学生，只有爱，才有教育，爱是一切教育的基础。转化学生，首先要爱他们，爱，实际上是教师对学生的一种期望，要相信差等生是可以教育好的，是可以转变的。对于这样的学生在学习上、生活上给予他们更多的爱，利用各种机会，想方设法叩响他们心灵深处的琴弦，使他们懂得和接受你的教育，真正认识到自己的不足之处，奋起直追。

　　2)信任学困生的点滴进步。信任差等生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点和错误，对他们十足的信任，消除对老师的抵触，促使双方心灵相通，进而以积极的态度去接受雨露的浇灌。

　　在对差等生实施教育的过程中，对于他们的缺点要及时批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”，如果经常批评、责备学生，把他们看成眼中钉、肉中刺，无疑会把他们心中发芽向上的意志扼杀掉，打消他们的积极性。相反，采取多鼓励，多表扬的方法，会使他门知道老师很重视他们的优点和长处，将会使他们心底蕴藏的一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强信心，努力拼搏，表扬出自己的长处。

　　总之，在班级管理中，以心理健康护航，创设一种宽松的安全心理环境，那么，孩子们的身心就能和谐发展，就能为他们未来的学习、生活和适应社会打下良好的基础。

　　策略3：

　　一、责难与学生对话的艺术

　　班级管理的对象是学生，外在语言的教育效果是靠心灵的理解和交谈的。这就需要教师作为平等的一员去可以参与，民主地让学生去主动发现，主动探索，主动交流，以致思想的碰撞而激溅智慧的火花。在平等交谈中，让学生摆脱被“牵”的处境，拓宽思维空间，主体意识和独立思考受到饱受鼓励，这就其要求教师要善于引导，善于点拨，善于调控，灵活老练地牵涉到处理学生存在的问题。教师必须潜心研究谈话的教师艺术，是组织者就不能“放羊”，是启发者就不能“填鸭”，是激励者就不能硬“牵”和强制，是传授者，就不能当讲不讲。教师越是管之有方，学生的主体作用就越能充分发挥，课堂辩论就越民主、平等、和谐。

　　新课改提出了以学生的统考发展为本。在班级管理中，我们要站在学生的角度去考量如何行政管理顾及学生，怎样让学生认可等。班级管理管理者在自以为是的演说，不是一种灌输式、填鸭式的管理，也不是教师在难道真。管理的氛围中，师生要在思想上取得一致，不能你说你的、我说我的，因为苦口婆心的管理总是不见成效。

　　我们不要轻视中小学生，别看他们年龄小，思想体系却比成年人更加敏感、丰富，是活生生的人。学生的任何表现都是管理的教学资源，我们要把握这些资源，进行有的放矢的管理才有效。这就强烈要求我们要学会倾听学学生的心声、善于倾听，为他们一些则建构一种能被学生接受的管理氛围。我们要放下教育者的身架，放低姿态，走下讲台，加深与学生的距离，倾听学生的意见，要耐心倾听，不能打断学生的发言，把自己的思维强加给学生。小学生讲得有道理的，要积极改正，并表扬学生，即便不合理，也没法批评和简单否定。教师发声学生的发言，增进了师生之间的交流，消除了隔膜，有利于班级行政管理的顺利开展。管理者成为学生自学企业管理者的帮助者，要努力创设被学生高度赞扬和满意的教学环境，有望成为学生的良师益友，让学生做学习的男主角。

　　二、进一步增强班级管理是班级深化教育改革，实施素质教育的需要

　　素质教育是在特定的历史针对应试教育而提出的。素质教育的提出是改革开放的伟大实践在教育理论上的产物；素质教育的提出是改革重要应试教育弊端的我国出路和归宿；素质教育的提出是与国际素质教育接轨的必然。素质教育把教育的高度放在了人才培养，而不是单纯地让学生学会初学、念书就行了，要培养学生德智体美劳适时发展。

　　班级是推行素质教育的基本职能部门，在班级管理中要把学生放在首位，发挥学生的主体作用。班主任在关注教职员教学，了解学生民俗知识学习民间艺术的同时，还要关注学生的各项素质。汇报任课教师对学生的反映，如果发现有不好的苗头，课下要及时幼儿教育进行沟通和教育。学长要科学蔑视地认识学生和对待学生，调动一切积极因素，利用科学、先进的教学方法、教学工具和教学手段，利用每一个教学环节，国际化学生的各项素质。班主任要建构一种民主、开放、融洽的氛围，积极地调动学生主体的能动性，运用恰当的方法，使学生在学习知识的同时，发展他们的各种能力。

　　三、组织多种班级活动课

　　活动课监督旨在班主任的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践的课程，体现倡导者了新课程理念所倡导的在技术上、合作、探究、交流的学习方式，有助于修身养性学生的情操。我们可以举办融思想性、资料性和趣味性于一体的文艺、体育和旅游等活动，让学生在活动中受到熏陶和感染，培养优异的行为规范、审美情趣，激发他们的爱国主义情感。活动课的形式、内容要多样化，如组织拔河比赛、开展故事会、组织学习小组等。也可以通过组织机构学习，提高学生的学习注意力，防止消极、不利的心理产生。如开展学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等活动，并使他们懂得遵守纪律，让他们十岁时童年时代就培养起良好的生活习惯。活动课要长久坚持下去，让小学生在实践中受教育、长才干，使其在校园接受的德育能落实在或使实际应用中，并进一步拓展。

　　四、加强班主任队伍建设

　　要保证小学教学质量，首先要保证有一支相对稳定的高素质的班主任队伍。建设高素质的班主任队伍，应力求达到数量结构、年龄结构、性别结构、素质结构合理。目前存在的状况是教学资源的匮乏以及教育资源的严重教育资源挤占。城镇小学班主任少见超编，边远贫困县、贫困山区小学班主任严重短缺。解决这个问题，必须靠深化教育人事制度的改革，为此，要引入竞争机制，坚持功课竞争，择优聘任原则，推进班主任全员聘任制。同时，国家在福利保障、工资待遇上才与之挂钩，鼓励大家要驻点。

　　学校要研究重点培养青年班主任，年轻人精力旺盛，没有家庭的束缚，正处于工作的成长期，更愿意担当班主任的工作，他们接受新鲜事物快，脑筋灵活，对教育改革能深入领会。要鼓励班主任不要当教书匠，要当教育家，在教书育人的过程中从班级管理的角度高年级去研究如何教书育人。

　　总之，班级管理不是简单的忙碌就全校能做好的，是一门技巧。如果获取了其中的规律，就能得心应手，收效好。小学班主任在班级管理过程中多角度对小学生在多方面进行全方位教育，既有规律可循，又无一成不变的管理模式。和班级管理的艺术性会使班级管理班主任学生教育显得更加有效。

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