幼儿园常规管理的有效方法

幼儿园常规管理的有效方法（精选8篇）

　　导语：幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯。从小就培养幼儿良好的行为习惯，幼儿终身受益;反之，则将终身受害。

　　幼儿园常规管理的有效方法 1

　　一、以幼儿发展为本

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的发展需要。”在班级常规管理工作中，我们首先应该树立“以幼儿为本”的教育理念，让幼儿成为真正的活动主体，为幼儿终身发展奠定基础。幼儿是发展中的独立个体，他们有自己的发展需求，他们用自己独特的方式主动与外来的刺激互动。因此教师在常规管理活动中首先要研读孩子，以孩子的心灵体验他们的想法，以孩子的视角感受他们的需要，以孩子的认知特点合理组织班级各项活动，给孩子们充分的自由活动的时间，充足的自主活动的空间，满足他们多方面发展的需要。切不可因为过分强调良好的班级秩序而过多限制幼儿的活动。

　　二、以人格魅力为先

　　在幼儿园班级就像孩子们的大家庭，老师就像孩子们的家人。孩子们是一个个幼小的、独立的个体，需要老师精心呵护、正确引导，老师的态度将对幼儿的一生产生重大的影响，过分严厉会使孩子们变得性格懦弱，过分松散的班风不利于幼儿良好品德、规则意识的形成。因此，教师的工作责任心是做好班级各项工作的基础，“严谨、关爱、勤奋、创新”是新时期对老师的要求。在教育活动中教师要善于观察幼儿在活动中的表现和反应，以敏锐的目光察觉幼儿的需要，形成合作探究式的师幼互动。

　　三、以习惯养成为重

　　一位获诺贝尔金奖的白发苍苍的学者说，他所学到的最重要的东西是在幼儿园学到的。这重要的东西是什么呢?他说：在幼儿园，学会把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;午饭后要休息;要注意观察周围的大自然……这位获得学界最高荣誉的老人用了这些具体的描述说明了一个人的学习、生活习惯及良好品德在幼儿期形成对人的一生的重要性。简单朴实的话语道出了习惯养成“小”中见“大”的意义。

　　叶圣陶先生说：“好习惯的养成，一辈子受用;坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”可见良好习惯养成的重要性。良好习惯的培养有利于幼儿形成秩序感，有利于做好班级常规管理。然而好习惯的养成并非一朝一夕之功，也不仅仅局限于正规化的集体教育活动，而应贯穿于班级一日活动的各个环节：如晨间接待时，引导幼儿多与老师同伴交谈，主动问好，帮助幼儿养成自信大方、讲文明、懂礼貌的好习惯。饮水时引导幼儿排着队饮水，不争也不抢，增强幼儿主动遵守集体规则意识。就餐、午睡、散步、离园等环节也是对幼儿进行习惯培养的好时机，因此教师应该在一日活动的每一个环节中做有心人。

　　四、力求实现自我管理

　　在班级常规管理过程中我们不难发现，许多教师由于受旧有观念的.束缚，过分注重班级常规管理的表象，过分考虑幼儿的安全问题、活动中的纪律问题，对幼儿管得过严过死：东西不能随便乱摸、嘴巴不能随便讲话、走路不能大幅度跳跃……以幼儿绘画活动、午餐活动、体育等活动为例，有的教师害怕纪律太糟，不让幼儿自己取放物品，有的教师担心幼儿分发小勺会发生安全事故，有的教师觉得孩子还小不能让孩子参与活动的准备，所有这些事都由老师们大包大揽，孩子们只需要安静地坐在位子上等待老师的帮助就可以了。过多的干预、过密的限制、过分的保护，使孩子们变成了老师指挥棒下的“乖乖儿”。在好常规表象的背后牺牲了许多幼儿宝贵的自主活动、自由发展、自我管理的机会，这样无疑不利于幼儿的长远发展，也降低了班级常规管理的水平，使之停滞于被动式、单一化的管理状态。

　　提高常规管理的效率，使管理工作出现全新的质的飞跃，应该将活动与促进幼儿能力发展紧密联系起来，根据各年龄段幼儿的整体发展情况及幼儿的个体差异合理地让幼儿参与班级管理活动，在适当保护的基础上鼓励幼儿自主自立地尝试。从根本上改变以往幼儿教育重看护、轻养成;重知识技能培训、轻道德情感和良好习惯的培养;重智育、轻其他诸育等现状。从而有效提高幼儿的动手能力、规则意识、主人翁意识、自我管理意识等。

　　五、与家庭教育融合

　　教育幼儿并不是幼儿园单方面的事，并不是说幼儿入园以后，教育孩子的这根接力棒就转交给了幼儿园，恰恰相反，家庭教育则伴随幼儿的一生。在孩子成长的过程中，家庭教育的环境、氛围给了幼儿很大的影响。那么在进行班级常规管理工作时，教师不能忽视家长的配合和支持，只有家园同步，才能更好地促进幼儿的发展。比如我们发现幼儿在假期回园后，常规方面出现了倒退现象，这都是家庭教育与幼儿园教育目标不一致造成的。有些家长认为孩子还小，一些事情长大了再学也不迟，甚至认为长大了自然会做，无需教育。这种错误的“树大自然直”的观念，使得幼儿在家事事家长包办，有时则是家长的工作或娱乐打乱了幼儿的生活作息规律。幼儿中午在家可以不睡午觉，什么时候想吃饭再吃也可以……为此我们与家长个别交谈，争取家长的理解和支持，还鼓励家长在家里不要事事包办代替，放手让幼儿做自己力所能及的事情，并和孩子们共同制定合理的生活作息制度，处处做孩子的表率，共同遵守生活规则等。家长的积极配合使班级常规管理工作得到了支持和保证。只有幼儿园教育合理利用家庭及社会教育资源才能取得事半功倍的效果，才能为幼儿终身发展教育奠定良好的基础。

　　幼儿园常规管理的有效方法 2

　　幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园的保育和教育目标，幼儿园班级管理体系必须包括合理完备的管理内容，实施这一内容的方法以及必须遵守的原则。

　　一、幼儿园班级管理的内容

　　幼儿园管理要求协调好班级保教人员、幼儿及其他管理要素之间的关系，明了幼儿园班级管理的内容。只有明确了班级管理工作的内容，才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类，幼儿园班级管理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。

　　（一）生活管理

　　幼儿园班级生活管理——是为了保证幼儿身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。（生活管理是幼儿保育工作的重要内容，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级工作的基础。）

　　1、幼儿园班级管理的意义

　　保障了对幼儿食品供给、休息、活动场地的提供、生活设施用品服务等物质条件。

　　保证了幼儿均衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体发育的需要。

　　更重要的是通过对幼儿生活常规管理，使其养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。

　　2、幼儿园班级生活管理的内容

　　（1）学期（学年）初的工作

　　填写班级名册、幼儿家庭情况登记、明确联系方式。

　　家访了解幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯并做记录。

　　安排幼儿个人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，写上姓名并提供便于幼儿识别的标记。

　　初步布置活动室环境，准备活动设施等。

　　依据幼儿一日生活表现及家访分析，制定班级幼儿生活管理计划于措施。

　　（2）学期（学年）中的工作

　　每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理职责。

　　每日做好幼儿上下午来园、离园的交接记录。

　　每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。

　　每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。

　　每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容及分工。

　　对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况作登记。

　　体弱幼儿的生活护理。

　　（3）学期（学年）末的工作

　　做好对幼儿生活情况的小结。

　　总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩和问题。

　　向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿的假期生活进行管理。

　　整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。

　　（二）教育管理

　　幼儿园班级教育管理——是指班级保教人员在班主任教师的带领下对班级幼儿进行调查的研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估的一系列工作。

　　1、幼儿园班级教育管理的意义

　　幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。班级保教人员大多受过系统的幼儿教育方面的训练。

　　她们一般能根据幼儿的年龄发展特点安排教育活动。

　　她们能准确的把握幼儿知识和技能教育的目标和任务。

　　她们从事的班级教育管理避免了社会和家庭中存在的多种教育误区。

　　保证了幼儿发展的全面性和平衡性。

　　2、幼儿园班级教育管理的内容

　　（1)开学初班级教育管理工作

　　结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。

　　根据幼儿情况和班级条件，制定详细的幼儿教育计划。

　　布置班级教育教学的小环境

　　班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式及基本常规，建立班级教育活动的运转机制，带领幼儿熟悉环境、了解基本的班级情况及管理常规，初步建立友好、协调的师生关系。

　　（2）学期中的教育常规管理

　　每日事务

　　每周工作

　　每月工作

　　（3）期末班级教育管理工作

　　整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。

　　做好幼儿学期评估工作，及幼儿发展情况小结。

　　完成教师自身的评估，总结个人教育目标的实施，教育方法的运用情况。

　　做好班级教育活动材料的清点与登记。

　　（三）幼儿园班级家庭教育管理

　　幼儿园班级家庭教育管理——是指班级保教人员运用专业知识，使家庭教养与幼儿园内的教养协调起来，明确共同目标，统一教养方法，从而优化幼儿园的'保教环境。

　　1、幼儿园班级家庭教育管理的重要性：

　　《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”

　　2、幼儿园班级家庭教育管理的内容：

　　主动及时地与幼儿家长联系，交流幼儿园内、外的表现。

　　帮助家长创设家教环境和生活环境，营造幼儿良好的家庭氛围。

　　向家长提供幼儿生活、教育常识给予指导，定期了解家庭教育的情况。

　　宣传正确的保教思想，争取家长对园内班级管理的理解，使家长能自觉抵制社会错误的教育舆论。

　　建立家庭与幼儿园的联系机制，保证联系渠道畅通，共同处理好幼儿在园内的突发事件。

　　二、幼儿园班级管理方法

　　（一）规则引导法

　　是指用规则引导幼儿行为，使其与集体生活的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。

　　规则引导法是对班级幼儿最直接和最常见的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间互动的关系准则。幼儿必须在这些规则下活动才能取得预期的效果。

　　2、规则引导法的操作要领：

　　（1）规则的内容要明确且简单易行。

　　确定幼儿园班级规则内容需注意三点：

　　规则的必要性

　　规则的量力性

　　规则的参与性

　　（2）要给幼儿创设实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

　　规则的介绍必须结合实践活动，在情景中引出规则，活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。

　　有些规则要求教师在活动中进行示范。

　　有些规则在执行中出现问题，应及时与幼儿进行商讨、修正，以使规则真正具有科学性，并成为幼儿行为指南。

　　（3）教师要保持规则的一贯性

　　（二）情感沟通法

　　1、情感沟通法定义

　　是指激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。

　　2、情感沟通法在实施班级管理的主要着眼点：

　　（1）教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现，发现幼儿情感产生和表达的特点，了解不同幼儿的情绪表达方式和情感需求，尤其应注意不同的情感类型对幼儿的影响。

　　（2）教师要经常对幼儿进行移情训练。使幼儿从小就有站在他人的立场、角度理解他人情感的习惯和能力，并能从他人的困境、痛苦出发，产生助人行为。为幼儿今后进一步的亲社会行为的发展打好基础。

　　（3）教师要保持和蔼可亲的个人形象，言行举止要表达自己积极而真切的情感，同时还要创设更多的情境，让幼儿处于丰富的情感世界里，使幼儿在愉快积极地气氛中活动交往，以提高活动的质量。

　　（三）互动指导法

　　1、互动指导的定义

　　是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法，即班级活动过程就是幼儿同不同对象互动的过程。

　　2、互动指导方法的运用要注意一下几点：

　　（1）教师对幼儿互动指导的适当性。

　　（2）教师对幼儿互动指导的适时性。

　　（3）教师对幼儿互动指导的适度性。

　　（四）榜样激励法

　　1、榜样激励法的定义

　　是指树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿的行为。

　　2、榜样激励法的使用要领如下：

　　（1）榜样的选择要健康、形象、具体。

　　（2）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。

　　（3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。

　　（五）目标指引法

　　1、目标指引法的定义

　　是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。

　　2、目标指引法的使用要注意一下几点：

　　（1）目标要具体明确

　　（2）目标要切实可行，要具有吸引力

　　（3）目标与行为的联系清晰可见

　　三、故事分享《蝴蝶的启示》

　　祝愿我们所有的老师，在班级工作遇到困难的时候，想想这只蝴蝶，这样我们能够鼓足勇气，直面所有的障碍和困难，毫无畏惧的生活，充满信心的去迎接每天早晨的新的一缕阳光。

　　阳光是万物生长的源泉，幼小的心灵也需要阳光的哺育。做一名阳光的幼儿教师，面对幼儿要有阳光般灿烂的笑脸，面对琐碎的班级管理工作要有阳光平和的心态，面对丰富多彩的教育活动要有阳光般炽热的情感，面对困难要有阳光般闪烁智慧的火花，面对发展要有阳光般生生不息的能量。

　　总之，幼儿园的班级管理工作并非一日之功，它需要班级教师在《纲要》理念的指导下不断努力、不断探索班级管理的新思路，这样才能在实际工作中做到循序渐进，游刃有余，真正促进幼儿快乐健康的发展。

　　幼儿园常规管理的有效方法 3

　　一、营造氛围，建立班级常规

　　幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。要有效实施有效地班级管理，为幼儿创设适宜的环境，让积极、健康的环境中得到有益发展。

　　1、让爱充满班级，营造温馨氛围

　　苏霍姆林斯基把有效的心灵比作荷叶上的露珠。每位幼儿就像一颗颗露珠晶莹透亮，需要教师用一颗爱心，真诚的去呵护，稍不小心，就会让他“滚落破碎”。要尽量为幼儿营造一个宽松、温馨的环境，让幼儿时刻感受到教师的关爱。要与幼儿建立良好的人际关系，主动亲近幼儿。课上从教态到语气都要十分真挚而亲切，课下爱抚幼儿，给他们讲故事，关心他们的用餐、喝水、午睡等，真心体贴他们。

　　并创设一切轻松愉快的气氛让幼儿倾吐心声，走近幼儿，了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感受到教师的关怀和母亲般的爱。此外班主任还要营造和谐的人际交往氛围，即教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系。只有互相的了解、彼此的最终与信任，才能创设宽松、愉悦的温馨班级氛围，才能增加班级的凝聚力，才能让爱充满整个班级，使幼儿感受到学习和成长的快乐。

　　2、发挥幼儿自主性，建立班级常规

　　在新课程教育理念下，幼儿园的常规管理也转变为注重民主管理，良好的班级常规往往可以提升教育的成率。小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期中幼儿情感依恋强烈，班主任更要在班级中营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让其尽快适应幼儿园的集体生活：如每天主动热情地接待幼儿，亲切呼唤幼儿乳名，和幼儿交朋友，使幼儿从对家人的依恋转移到和教师的亲近上。

　　逐步用规则引导幼儿的行为，用情感沟通影响幼儿行为，树立榜样规范幼儿行为，使幼儿孩子融入到了这个班级集体大家庭，养成了一日生活和行为常规。而对于中大班的幼儿来说，教师要有目的的引导幼儿观察了解遵守规则带来的好处，充分激发幼儿的自主意识。教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，并与幼儿共同讨论和制定班级常规：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，我们应该怎样做……。一个班级行为常规的形成，还需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，教师对孩子的要求要说到做到，才能起到榜样示范作用。

　　二、竭诚合作，凝聚教师力量

　　在一个班集体中，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏，影响着班组成员的工作目标与方向定位，影响着班务工作的成效，班主任就担任着与人和睦共处，凝聚班级教师力量于一体，促使整个团体能通力合作。

　　个人乐学好思，真诚与人是首要。“要给孩子一滴水，自己先要有一桶水”。只有勤宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。

　　古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。

　　我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规”进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。

　　在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。

　　（二）转换角色观念是班级管理的有效方法

　　班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者（主班教师）是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

　　每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该怎样开，希望了解什么内容，对家长的意见进行收集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及如何做好家园配合，还请了我班在教育孩子方面有经验的'家长介绍育儿经验，家长会开得十分成功，反响很好。家长都说：这样的家长会我们特别乐意参加。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动常规规则，孩子们表现积极，而且遵守常规特别好。

　　（三）充分利用家长资源促进班级管理

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。

　　1、明确家园结合与班级管理的关系

　　家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。

　　2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展。

　　在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。

　　为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。

　　总之，幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一线教师和管理者在新《纲要》教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展，让幼儿园教育管理再上新台阶。

　　幼儿园常规管理的有效方法 4

　　班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。幼儿园里都是一些心智还不成熟的幼儿，他们都还需要家长、老师及社会人员的帮助与引导。而教师占主要地位。所以如何让这些幼儿在班级里面健康成长是每个幼儿教师工作的重中之重。

　　一、营造宽松温馨的环境，增强幼儿的主人翁意识

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。良好环境的创设，应当从幼儿的身心发展特点出发，有目的的通过环境地创设和利用，有效地促进幼儿的发展，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。斜切诺夫和巴普洛夫根据自己多年的研究，一致认为环境的影响在人在人心理和生理发张上起决定性的作用。现在，幼儿园的教室是越建越漂亮，教室的布置也是五花八门，色彩明艳，精致美观，可是这样的布置一年四季，从幼儿小班到大班教室的布置大体一成不变。教室的布置变了味成了应付检查的任务而忽略了对儿童的影响和教育。作为一名幼儿班的班主任，对于环境对幼儿的影响不言而喻。为了做到环境育人，可以将教室墙壁上标语为主的布置更换为富有教育意义的情景图片配简约文字的形式。作为幼儿对文本的感悟和理解能力都很低，可是形象的情景图片一目了然，并根据教育的不同定时更换。幼儿通过欣赏这些富有教育意义的图片，心灵不知不觉幼儿熏陶，认识在无声无息中形成，同时也为幼儿形成正确的人生观和价值观奠定了良好的基础。

　　二、担当班级管理角色，提升幼儿自我管理能力

　　许多的人认为幼儿班级管理完全是班主任自己的工作，幼儿园的孩子们年龄小，不可能承担班级管理的任务，其实，这种理解是错误的。《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的常规，应避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿也是班级的一种潜在的资源，每个孩子都各有各的特长，也希望在同伴之前展现出来。作为班主任要做善于观察孩子们的天赋，并给予表现的时机，这样不但可以发挥孩子的优点，而且可以协助老师做好班级管理工作。如：有的幼儿性格内向，做事却有条不紊，无论什么事情都做得有条有理，那么他就可以胜任小组长的管理；有的幼儿认字认得比较多，那么就可以请她来帮助老师一起分发东西、如幼儿成长记录本、美术作品等；幼儿幼儿舞蹈跳的好，在排练舞蹈使可以让他来当示范“小老师”，教师可以在下面纠正一些儿童的动作；幼儿幼儿歌曲唱的好，就让他在一些需要唱歌的场合给孩子们领起歌曲；又如有的孩子责任意识很强，那么我们就可以请他们在区域游戏和角色游戏的时候负责摆放区域位置和材料，结束时负责收拾和整理。

　　三、家长参与班级管理，让班级管理更全面

　　陈鹤琴先生曾说：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”《幼儿园教育指导纲要》明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在班级管理中，班主任应该多开展一些家长参与的活动，让家长走进幼儿园，走近孩子，走近教师。只有班主任和家长对孩子的信息进行深入的沟通，才能对幼儿有更全面了解，从而在教育上达到一致的建议和意见，共同为幼儿的成长提供好的途径和方法。如：每次新同学到一个班级里相互熟悉后，可以邀请家长举行一次“我爱我家我爱幼儿园”的'分享活动。活动中老师先让每个孩子带着爸爸妈妈必须参加这一次活动，首先让幼儿介绍自己的爸爸妈妈和其他家庭成员以及自己认识的老师和阿姨和他到幼儿园中的感受和自己的想法；然后请孩子的爸爸或者妈妈介绍孩子的情况；再让老师介绍班级的情况。最后请爸爸妈妈与其他孩子的爸爸妈妈还有老师自由交流。在此过程中，班主任充分了解孩子的个体差异，对孩子的家庭情况和孩子的家庭环境有了清晰的了解；孩子的父母亲也对自己孩子在幼儿园的情况和幼儿园里老师的情况有了熟悉的了解；幼儿在此次活动中锻炼了说活和表达的能力。

　　四、自己不断学习，成为幼儿的榜样

　　著名教育家陶行知曾说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。一名教师幼儿班的班主任，不论在工作岗位上干了多少年，还需要加强学习。学习的途径有很多种，可以读一下教育专家的名著，读一些与幼儿班班级管理有关的报刊、杂志等。也可以向孩子们学习，在孩子们身上有一些不错的想法和做法，引起教师的思考，最终，指导班级的工作。对于在班级管理中的疑虑和困惑，我们可以通过网络手段向专家请教学习。作为一名优先的教育工作者，除了要有扎实的专业知识，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应有良好的道德素质。爱模仿是幼儿园孩子特有的天性，所以班主任要成为幼儿的榜样是非常重要的，要成为幼儿的榜样这也要求班主任各方面都有优秀的表现。班主任每天和幼儿在一起的时间是最长的，对幼儿除了教育还有其他各方面的影响也更广阔因此班主任在教育中的示范作用显得尤为重要。幼儿也总是以班主任老师作为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做幼儿的良好榜样。总而言之，要班主任想要管理好班集体，教师自己要多学习、多思考、多想办法，充分让孩子在各方面成为班级的管理者，使班级管理更规范、更有效，让每位幼儿都能在自己原有水平上得到更充足的发展。使教师在管理中总结经验不断提高自己的管理水平。

　　幼儿园常规管理的有效方法 5

　　《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”结合《纲要》提出的“引导幼儿学习自我管理”并针对我班幼儿的实际情况，我们采取“以强带弱、双向互补”的原则，将全班幼儿进行了配对，两人一组轮流值日，负责协助教师管理班级的常规生活活动如：督促小朋友认真洗手、排队喝水、整理物品等等。在实施的过程中，我们逐渐发现：由值日生负责管理班级常规活动已经成为一种习惯，无论是管理者还是被管理者都养成了自觉的生活常规行为，这极大地促进了班级各项工作的顺利开展。其独特的优点有以下几点：

　　1、为幼儿提供了锻炼自我的机会，充分发挥了孩子们认真、负责的态度，转变了幼儿在班级管理中的角色。

　　2、对于管理者——值日生来说，不仅提高了幼儿的服务意识和监督管理意识，同时也树立了幼儿的自信心。这对于一些性格内向、不善表现的幼儿来说，可以为他们提供主动与别人进行沟通、交流的机会，树立他们在班集体中的自信心。

　　3、对于被管理者——全体幼儿来说，可以督促幼儿养成良好的生活习惯、提高幼儿的生活自理能力。同时也会激励他们以良好的表现争当值日生。有时让幼儿参与班级的管理，也会赢得其他孩子们的接受和认同。例如：一次美术作业前，我邀请值日生负责发作画工具。在分发的过程中，我却惊奇地发现：几乎每一个上前接笔的幼儿都说了一句“谢谢xxx”，这让我很纳闷，怎么老师发笔的时候从没有“享受”过这般待遇。这到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由来自他们身边的小伙伴来负责管理和服务他们，会给他们带来一些新鲜感，他们也更乐于接受和认同吧。

　　同时在实施的过程中，我们也发现了幼儿之间存在着明显的能力差异问题。这显然不是短时间就能提高和解决的难题，我们希望能与家长达成共识，多为幼儿提供“当小主人”的机会，锻炼幼儿的责任意识，提高幼儿为自我和为他人服务的能力。另外，我们也会适当考虑为幼儿调整配对，让幼儿尝试与不同的小伙伴之间的合作。由此可见，在实施“值日生”制度时幼儿成为了管理生活常规活动的'主角，但并不是教师就解脱了，就没有责任了。此时，教师更要担当起关注者、引导者的重任，以旁观者冷静的眼光，细细观察幼儿在其中的行为表现、引导幼儿做出正确的行为。

　　丰富多彩的幼儿园生活，幼儿在园的表现，两位教师的密切配合也是必不可少的，我们班级内，两位教师和保育员不管在什么活动中，都做到有商有量，使的工作能细致到位地去做好。平时碰到问题，一起坐下来讨论解决。

　　与家长紧密配合，共同做好对幼儿的常规管理工作等也是教学常规管理的一项重要工作。我班把每日活动情况发布在家园联系栏中，以便于家长及时地了解掌握。当然我们也鼓励每位家长可以通过论坛对班级的常规工作情况及时进行回复，使我们能便捷地了解工作中的得失，及时采取补救措施，密切了家、校的联系。

　　日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一。如何有秩有序、发挥孩子潜能、顺应当前幼教发展新趋势地开展幼儿园的生活常规活动？值得我们在实际生活中大胆尝试、勇于反思。我愿意与大家一起探讨、一起分享。

　　幼儿园常规管理的有效方法 6

　　一、晨间与离园

　　1、教师能热情地接待幼儿入园（离园）并及时地向家长反映幼儿在园情况。

　　2、让幼儿喜欢我们的幼儿园，能高高兴兴来园，能愉快地和家人道别。让幼儿学会简单的的礼貌用语，如：老师早、你早、你好、再见、谢谢等，遇到熟悉的人会问好。

　　3、入园时主动向周围的人问好，愉快接受晨检，按号数插好自己的晨检牌。

　　4、将自己的物品放在指定的地方，值日生主动帮助排好桌椅、摆放玩具，整理活动室。

　　5、离园时，带好自己的物品，自觉整理好自己的仪表，不独自离园，不跟陌生人走，主动跟周围的人道别。

　　6、注意引导家长带幼儿观察班级周围的环境创设，了解本月的活动安排。

　　二、户外体育活动及早操

　　1、教幼儿整理好自己的服装参加活动。

　　2、教师要精神饱满地带操，动作有力、合拍。能用鼓励的语言、动作、神态感染幼儿认真参加早操和体育活动

　　3、教幼儿正确使用活动器械，不争抢，安全地玩，活动后将玩具归类收放整齐。

　　4、加强个别、小组幼儿活动情况的指导。

　　5、教幼儿主动擦汗，休息后自觉补充水份。

　　6、活动结束诗能按老师的指令回班级，不逗留，能提醒幼儿注意上下楼梯的安全。

　　三、集中活动

　　1、做好活动前的一切准备，包括幼儿活动安全、教玩具、幼儿学具的选择。

　　2、课前能稳定幼儿情绪，教幼儿听信号坐好。能形成良好的常规。

　　3、活动中教幼儿应保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，不随便插话，积极思考并大胆表述自己的想法，回答时声音响亮。

　　4、正确操作学具材料，爱惜物品，操作完放回指定地方并摆放整齐。

　　5、写、画时姿势正确，握笔姿势保持正确。

　　6、能坚持带教具进教室，注重幼儿实际动手操作活动寓教于乐，应采用直观的教学方法，注重个别幼儿的指导。

　　7、关注幼儿在活动中的表现和反映。敏感地察觉他们的需要，及时以适当的`方式应答，形成积极有效的师幼互动。

　　8、值日生协助老师收拾整理学具及材料。在活动结束诗能引导幼儿整理教室。保持桌面和周围环境整洁。

　　四、点心及午餐

　　1、有秩序地盥洗，用正确的方法洗手、擦手，不玩水，洗好后关紧水龙头。

　　2、值日生协助分发餐具、点心，餐后主动擦桌子，整理桌面。

　　3、专心进餐，不挑食、偏食，尽量不掉饭粒，保持桌面干净。餐后正确使用毛巾擦嘴、脸，用凉开水漱口。

　　五、午睡及起床

　　1、入厕后安静进入寝室，换好拖鞋、衣服，将拖鞋摆放整齐后有秩序地上床。

　　2、保持正确睡姿，不蒙头睡，不趴着睡，不玩棉被、草席，不影响同伴。

　　3、起床后，先穿好衣服，叠好被子，换好鞋子，再将拖鞋放回鞋架上。

　　4、整理好自己的仪表，自由饮水。

　　六、游戏与区角活动

　　1、选择自己喜欢的区，与同伴商量后，自觉围靠区角再玩。

　　2、积极参与游戏，爱惜玩具材料，遵守游戏规则，不发出噪音，不影响同伴。

　　3、与同伴友好合作，主动想办法克服游戏中的困难。

　　4、活动后将玩具材料分类摆放整齐。结语：在幼儿园常规教育中教师应站在尊重幼儿，有利于幼儿长远发展的角度，调动一切有利因素，才能收到预期的效果。

　　幼儿园常规管理的有效方法 7

　　规则引导法

　　它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。

　　是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。

　　规则引导法的操作要领：

　　1）规则的内容要明确且简单易行。

　　2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

　　3）教师要保持规则的一贯性。

　　情感沟通法

　　它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的'基础是教师对幼儿的理解和爱。

　　情感沟通的主要着眼点：

　　1）教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。

　　2）教师要经常对幼儿进行移情训练。

　　3）教师要保持和蔼可亲的个人形象。

　　互动指导法

　　它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。

　　运用时要注意的点：

　　1）教师对幼儿互动指导的适当性。

　　2）教师对幼儿互动指导的适时性。

　　3）教师对幼儿互动指导的适度性。

　　榜样激励法

　　它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。

　　使用要领：

　　1）榜样的选择要健康、形象、具体。

　　2）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。

　　3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。

　　目标归纳法

　　它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。

　　注意点：

　　1）目标要明确具体。

　　2）目标要切实可行，要具有吸引力。

　　3）目标与行为的联系要清晰可见。

　　4）要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。

　　幼儿园班级工作管理制度

　　1、班级成员爱岗敬业，团结协作，乐于奉献，勇于创新。

　　2、师德修养好，与幼儿平等相处，无体罚或变相体罚幼儿现象。

　　3、班级物品严格管理，无损坏，无丢失。

　　4、活动室，教室窗明地净，物品摆放有序，无卫生死角，玩具摆放位置适中，便于幼儿自由取放。

　　5、厕所无异味，无污垢，随时保洁地面并保持干燥，防止幼儿滑到。

　　6、教师与幼儿共同创设环境并根据教育需要更新。

　　7、区角创设有新意，符合幼儿特点，活动区不少于6个，各类区角的材料丰富，并随时补充更新。

　　8、严把消毒关，有消毒记录，无传染病流行。

　　9、时刻保障幼儿安全，消除不安全隐患，户外活动时应细心观察照顾幼儿，严防各类事故的发生。

　　10、因人施教，注重个体差异，对特殊幼儿施以特别的关心和教育。

　　11、幼儿思维活跃，爱学习守纪律，一日常规好，教学目标完成好。

　　12、按时记录家园联系手册，及时与家长沟通幼儿情况，每学期至少与家长谈话一次，并做好记录，重点幼儿还应进行家访。

　　幼儿园常规管理的有效方法 8

　　为了贯彻落实教育局下发的“关于印发沙湾县幼儿园一日活动常规要求的通知”的文件精神和幼教研修工作计划中提出的保教常规常抓不懈的工作重点，我园教研部门根据幼儿园一日活动常规实际情况和特点，认真进行了思考：幼儿园的一日活动常规相对比较规范，但还存在一些薄弱环节，因此，我园决定抓住一日活动常规中存在的薄弱环节，改进管理策略，优化一日活动常规，促进幼儿的全面发展。

　　一、对照常规要求，寻找薄弱环节

　　我园教研部门派专人认真参加了培训，回园后对教师进行了培训，认真学习和对照《幼儿园一日活动常规要求》，并针对我园在参评省示范性幼儿园中还存在的不足，组织教师认真研讨和寻找我园一日活动常规中的薄弱环节，一致认为我园的幼儿户外活动常规方面还存在以下问题：

　　一是我园地处城乡结合部，约有三分之二的幼儿从小由祖辈照看，幼儿从小被包办保护过多，早上入园迟到现象严重，晨间户外活动参与率较低，运动技能和意识弱，幼儿身高体重的均值与城区相比有一定的差距。

　　二是我园每天2小时的户外活动时间能保证，但每天1小时的户外体育活动时间有缩水现象；户外体育活动能正常开展，但目标性、计划性不够强；活动形式和内容丰富，但还不能全面有效地落实每个幼儿的体育动作发展目标。在上下午户外活动前播放，提醒教师该带幼儿出去活动了，同时引导幼儿跳完课间舞，做一番活动前的热身运动，然后再自由分散活动，效果不错。

　　三是提高户外锻炼活动的质量。为提高户外锻炼活动的质量，我们在组织形式及内容编排上采用集中与分散相结合的'区域性体育户外活动方式，即每位幼儿一到户外活动场地，必须先到集中练习区去学习和练习本月的基本动作，达到每天规定的练习要求后就可以到自选区域选择自己喜欢的内容和器材，让幼儿通过有目的、有计划的户外体育活动，锻炼体质、提高体能。

　　四是注重科学指导并建立良好常规。首先注重培养幼儿对户外体育活动的兴趣，积极创设和提供适宜、丰富、多样的体育活动环境及器械材料。其次，认真做好幼儿户外活动情况登记，尽可能做到面向全体参与，照顾个别差异的科学指导方式。再者在幼儿间开展以强帮弱的方式，增加幼儿间的合作学习机会。最后注重建立良好的户外活动常规，做到安全有序、保教结合。于是我园教研部门通过多次组织全园教研及年段研讨，逐步完善户外体育活动常规的管理策略，以提升户外体育活动质量。

　　二、改进管理策略，优化户外体育活动常规

　　策略一：组织年段、班级研讨，优化户外体育活动计划。

　　一是优化户外体育活动目标。为了增强教师的目标意识，我们通过年段研讨，参照各年龄段幼儿的发展水平目标，针对各个班内不同水平的幼儿，遵循层次性、操作性的原则，优化了不同层次的幼儿外体育活动目标，既有长期目标——学期目标，又有近期目标——逐月目标。

　　二是各年段围绕每个月的体育动作发展目标认真制定了逐月《户外体育活动进度安排表》，并备注相应的场地规划和所需的器械材料。

　　三是各班事先设计好每月的《户外体育活动登记表》，这项登记表的功能具备有观察、分析和测评的功能。即：每月初教师认真对照本月目标，记录幼儿基本动作的前期测查结果，全面了解幼儿的现有水平；每月在户外活动过程中记录幼儿参加户外体育活动的出勤和练习情况；每月末记录幼儿掌握基本动作的后期测查情况。

　　策略二：保质保量，优化户外体育活动的形式。

　　体育活动与其他教育活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的教育过程。我们寓体育锻炼于丰富多彩的活动之中，激发幼儿参与的积极性，更好地促进幼儿身体和心理的健康发展。

　　一是保证户外体育活动时间。为了督促教师开足户外一小时体育活动时间，我园编排了适合幼儿年龄特点积极健康的快乐互动课间

　　策略三：游戏竞赛相结合，逐月测评动作发展目标完成情况。

　　为鼓励每个幼儿积极参与每月的基本动作练习，同时督促班级教师不折不扣地完成每月的基本动作练习目标，我园行政一致决定每个月末，以年段为单位，根据逐月的基本动作目标开展全园性的游戏竞赛体育测评活动。小班年段主要以有情节、有角色的游戏活动测评为主，大、中两个年龄班幼儿动作发展比较协调，理解能力增强，有一定的自控力，多采用竞赛性的游戏活动开展测评。每个月的测评活动

　　结束后，各班教师还将本月幼儿户外体育活动参与情况和测评结果反馈公布给家长，并依据孩子的进步等级进行全园性奖励，不但全面激发了师幼的积极性，提高练习效果，而且有效培养了幼儿的集体责任感、荣誉感和积极进取的精神。

　　经过一学期对幼儿户外体育活动常规的改进和优化，我园幼儿户外体育活动的实施更有目的性、计划性，形式更加完善、优化，质量更有保证，幼儿户外体育活动参与率达到98％以上，基本动作达标率92％以上，同时教师和家长反映幼儿的食欲增强了，饭量增加了，身体长壮长高了，体质也更好了，表明我园在幼儿户外体育活动常规的管理方面改进是有效的。

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