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如何做好幼儿园班级管理（精选17篇）
班级是幼儿园的细胞，是幼儿园实施保教任务的小集体，班级管理的好坏直接影响幼儿园的管理质量。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。
如何做好幼儿园班级管理 1
一、班级管理的前提是老师需要具有团结协作的精神和责任心
班级管理需要班级两位教师之间的团结协作，密切配合。只有工作上和谐融洽才能把班级的管理搞上去，因此老师之间的配合其重要。班级是幼儿活动游戏的场所，幼儿的日常活动及行为习惯的养成都是在班级内进行的。两位老师没有必要明确的分主班老师和配班老师，因为两位老师都是班级的领导者同时也是班级的主人。两位老师时时刻刻都要坦诚相待，加强沟通相互信任，相互帮助。用一颗真诚的心去包容对方，理解对方。
例如：某位教师在处理班级各方面事情时要与另一位教师多沟通多交流多探讨：幼儿的一日表现情况;近一段时间都做了什么;心情怎么样等等一系列的事情。两位老师都要良好的交流意见和对幼儿的看法。通过交流沟通老师之间关系感情贴近了，也有利于幼儿的教育和班级管理，老师要有主人翁的精神，把幼儿当成自己的孩子去呵护，把班级当成自己的家去管理，这样班级才有凝聚力、向心力。班级管理工作才能到位顺畅，轻松，快乐。
班级管理可以使教师之间相互学习共同进步，教师要做到严以利己，宽以待人。在处理班级工作时不要独断专行，应听取其他老师的建议和学习经验，取他人的长处来弥补自己的不足。把他人的管理经验借鉴到自身的工作中，使教师与幼儿共同进步共同发展，同时也要敢于承担自己对班级管理的责任。
例如：去户外活动时两位教师都必须参加，都要严格看护好幼儿的活动情况。否则若是只有一名教师，当教师精神松懈的时候，幼儿指控能力差，就非常可能发生危险。幼儿活动起来没有克制力，会造成班级管理上的困难。所以不论哪一个时间哪一个活动中，班级里的两位老师都要默契的配合管理班级，只有管理一致班级管理才有条理。我们幼儿园目前每个班级就配备两位教师，我和我们班级另一位老师配合的就很融洽，同时负责班级里的事物，班级里的一切事情都做到心中有数。每天我们两个早早到校打扫卫生把教室收拾的干干净净，然后一位教师在教室门口迎接幼儿进教室，另一位教师则到学校大门接幼儿，让孩子们站着整齐的队伍，由老师带入教室。幼儿只要进入我们的校园就不会离开各位老师的视线，接完幼儿后两个老师就不能离开班级，开始一天的工作。包括晨间活动，吃饭，集中教育，游戏活动。当午饭开始时，一位老师管理幼儿进行饭前教育工作，另一位老师负责给孩子盛饭。班级的纪律日日增强，孩子在吃饭时没有声音，不掉饭粒，做到细嚼慢咽，同时也养成了良好的习惯。长此以往，班级的管理制度幼儿早已熟记在心。老师要做到眼中有活干心里有事做，争着干抢着做，一个老师上课另一个老师就做班级的其他事情，两个老师和谐融洽，班级的管理工作也就不难了，真正的做到了具有高度的责任心，事业心和爱心的班主任。
二、班级管理的关键是要抓好幼儿的常规教育
(1)组织幼儿与教师共同讨论制定班级的制度和规则。讨论幼儿在学习生活中相互合作，相互交流。让幼儿在讨论过程中获得正确的认识。调整自己的行为是幼儿学习知识过程中必不可少的'一种方法。
(2)教师要以身作则，严以利己，做出榜样。要求幼儿做到的老师首先就要做到，让幼儿知道什么可以做、怎么做、什么不能做。让幼儿进行监督，也可以实行扣分制。
(3)发挥评价功能，调整已有常规。幼儿每天是在老师和小朋友的评价中成长，小朋友非常在意这种评价，表现好的都要发小红花。所以在每天幼儿即将离园时，我总是要对他们一天的表现进行评价。在评价中让孩子知道今天做对了什么做错了什么。
三、班级工作的管理离不开孩子们的家庭教育，经常与家长取得联系及沟通，实现家园共育
必须引导家长转变教育观念，明确班级管理的重要性。很多家长单纯地把幼儿园看成幼儿的生活护理场所，对班级的一些常规不懂得遵守和配合，这对班级的管理产生了负面的影响。针对这些情况，我就积极地引导家长转变观念，明确幼儿是贯彻保教并重的原则，促进幼儿身心和谐的发展。在工作中，我们班两名老师相互学习相互配合，保中有教，教中有保，保教并重，共同完成幼儿的保教任务。家长们了解了情况后，对我们老师更加尊重同时也能愉快的配合老师开展班级工作。
教师每天接待工作也是一种家园联系的交流方式，这种方式直接关系到幼儿园的声誉和形象。因此对家长要做到热情周到，要真诚接待每一位家长，做到手勤，口勤。多年如一日，不论春夏还是秋冬的早晨，我们幼儿园每个班两名教师，一位老师在教室接待孩子打扫卫生，另一位老师在校门口接带孩子。同孩子互相问好，让家长放心的离开，便把孩子们带进班级，班级的老师主动上前为孩子脱衣服，并热情的拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，孩子离园时，老师主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活学习情况，这时要注意方式方法，及时与家长进行沟通，我们老师热情的接待，受到了每位家长的好评，感觉到家长们满意而来，满意而归。这也同时改变了家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展班级管理的工作，提高家园共育的能力。
总之，班级的管理工作并不是一日之功，是班主任老师有一颗敏锐而细致的心去观察一切事情，处理好方方面面的关系，所以说家长已经认识到家庭教育的重要性。在《纲要》理念的指导下，不断的努力下，不断探索班级管理的新路子，需要老师的智慧，艺术的处理幼儿才会积极主动的参与其中有的放矢的进行教育，才能取得良好的教育效果，才能在实际工作中做到循序渐进。
如何做好幼儿园班级管理 2
教师要通过常规的培养，将道德教育同幼儿生活实践结合起来，使幼儿形成良好的生活习惯。处理好班级的各种关系团结协作共同搞好班级的工作，班主任要充当好双重角色当好一个班主任必须处理好与幼儿，同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参加游戏，学习、形成教育的合力，这样才能更好的完成好班务工作。
做好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现问题时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致。班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而不是将责任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老师，让大家积极主动的'解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见和看法，谁的意见合理采取谁的；鼓励每位老师积极主动与家长交流，与家长建立朋友关系、合作的关系；其二，作好幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。
班内教师共同配合， 班级中的每个教师都有自己的特长，有的善于与家长沟通，要有的善于常规管理工作，有的在教育教学方面有很好的经验等等，在实际工作中我们要学会欣赏每个老师的才干，给老师发挥才干的舞台。例如：在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合，当幼儿进行洗手时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行洗手，这时保育老师将桌子进行消毒，一位老师在组织幼儿室外游戏，一位老师在水房组织幼儿洗手，这样使我们活动进行地有条不乱。
教师组织幼儿积极参与园内班内组织的各种学习我们班是全园幼儿年龄最大的一个班，每位幼儿的自理能力都特别强，经常想帮老师干活，幼儿的积极性都特别高涨， 精力旺盛，根据这一特点我们为幼儿设置了各个岗位的小组长，每位小组长都有一个胸牌，如：浇花组长：每天早上来园首先把我们班的植物浇一次水，卫生组长：每天观察那位小朋友随地仍垃圾，淑口组长：每天吃完饭后检查那位小朋友没有淑口，那位小朋友做的很好，我们就连冲厕所，摆椅子都有专人负责。每周我们还要选出文明小标兵。现在我们班每位小朋友都有事情做，人人有活干。而且现在，许多平时打闹难的幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。
取得家长的信任，让家长成为班务工作的合作者 开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作，工作仅靠幼儿园自己的 努力还不够，也需要家长的密切配合。为此，幼儿园每个学期初每个班进行家长会，对上学期的总结和对本学期的安排给家长详细的传达；还通过办“家园联系窗”来展示我们每周每月的计划，以求取得共识，取得家长的理解和支持配合，并通过这些办法进一步了解到幼儿的实际情况，使幼儿园采取的教育实施更有针对性。
如何做好幼儿园班级管理 3
在幼儿园里，孩子的群体生活一般是在班级中度过的。作为一名带班教师如何做好班级管理工作，则是我们天天面对，又须妥善解决的问题。作为一名合格的幼儿教师，笔者认为不仅要组织好孩子的教育教学活动，更重要的是会做好班级管理工作。所谓班级管理，即班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园与班级有关的各种事物、资源充分运用起来，进行合理的组织调配，达到班级管理的教育目标，提高班级服务质量的综合性活动。那么怎样才能胜任好班级管理工作呢？下面将任职以来的经验、经历与工作方法与大家共同探讨。
一、幼儿管理工作是基础。
“十年树木，百年树人”，幼儿教育工作就是在幼儿的心田播种一棵火热的责任心。给幼儿一个信念，“我要做一个有责任感的人”，对自己、对集体负责的人。把一个班级管理好，不但教师要有高度的责任心，最重要是从小树立孩子的责任心，和上进心。试想如果一个教师不负责任，随波逐流她所带的班级幼儿会怎样？如果一个幼儿从小就是一个事不关己高高挂起的姿态，长大又会怎样？不管带小班，中班还是大班，幼儿的管理工作尤为重要。《3—6岁儿童学习与发展指南》中从五个领域描述了幼儿学习与发展，指出了每个年龄段幼儿学习的目标，对幼儿应该做什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。
著名教育家陶行知说“教是为了不教”；魏书生说“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分挥幼儿在教育管理中的主体作用。尊重孩子的意愿，适当放权，让幼儿参与班级管理，如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重孩子的意愿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设，这样更能提高孩子的兴趣和创造性，使孩子有改变环境的成功感和责任感，也有助于对孩子进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。
贴近孩子，正确引导幼儿，和幼儿融为一体，做他们的好朋友，做他们的哥哥、姐姐。了解、理解他们，承认他们有自己观看世界的方法，独特的需要。在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上，满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。如：幼儿犯错了教师要教育幼儿讲实话，把幼儿当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进幼儿的内心深处，学会朋友般的倾听，通过倾听，了解幼儿的内心世界，找到解决问题的方法，必要时，可抚摸幼儿的头，拉近师幼的距离，减少幼儿的恐惧感。在教学上多采用鼓励的语言，幼儿喜欢的小红花，小贴画，激励幼儿的活动兴趣。给幼儿创设自我管理的机会施展才能的空间。如：让幼儿之间轮流担当小组长、值日生学习领读、发勺子，搬凳子，整理玩具等幼儿力所能及的事。随时关注幼儿的转变，在最佳时刻让他们进入角色，不但能激励幼儿的活动兴趣而且能调动其他幼儿活动的积极性。既锻炼了自己，也展示了自我，提高了他们自我约束、自我管理的能力，激发了幼儿想管理的欲望。
二、班级教师相互合作是保证。
要搞好班级管理工作，除了全面关心每一个幼儿外，还要负责调解配班级教师的工作合作关系，制定班级制度和教师的各项工作任务。以多问，多征求意见，以信任为准则。优化教师们之间的关系是做好班级管理工作的前提。
班级中教师们之间要做到经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，有什么事情直接沟通当时解决，避免不愉快的事情发生，营造一个宽松快乐的工作环境。对于班级工作的分配教师们要达成一致意见，力争做到均衡和公平，分工合作尽力完成。在组织活动中力求不要以自我为中心，让每一位教师参与组织活动发挥她们的特长。比如：秦老师擅长音乐，赵老师擅长绘画在幼儿活动和家园活动时让她们组织活动发挥特长。不仅让幼儿得到了好的教育，也让家长们了解了教师们的技能素质，更增强了家长对幼儿园师资的信任。幼儿园的班级配制是两教一保，是两个老师和保育员的合作工作。人们都说“三个女人一台戏”在我们班却没有“唱戏”的老师。有事情大家帮忙一起做，共同布置教室、共同拆洗被褥、共同打扫卫生、共同给孩子们制作玩具、你游戏我参与、这样的事情在我班已经形成了常规。除了工作中，生活上的琐事教师们之间也互相关心，相互帮忙。在我们两位教师和一位保育员的共同努力下，我班在幼儿园年终评比中荣获三个优。教师只有处理好教师与教师之间的关系才能形成趋向一致的教育力量。一个班级就是一个集体，教师们面对的是一个特殊的群体，是一个个不经世事，却又天真活泼、朝气蓬勃的幼儿。要做好这份工作不能单靠热情，它需要真爱的付出，需要心与心的交流需要教师之间的配合，这就需要教师具备良好的团队合作精神，教师的劳动才有可能最大限度的提高教育效率。
三、与家长合作是关键
家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高教育质量，不容忽视的一项重要工作。班级管理也离不开家长的帮助和支持，以主动交流为前提，观察，冷静处理问题为主导，最后达成相互理解，让家长以班级教育为重点，配合教师共同教育自己的孩子，达到共育目地是关键。家长们对班级工作的'理解和帮助，需要很好的班级管理发挥作用。如果班级的管理到位，教师用真情打动了家长，在思想上家长们就会形成一个概念，一种制度，那么得到家长的支持和帮助就顺理成章了。
有针对性地采取有效方法开展家长工作，才能使家园双方形成教育合力，更好的发挥教育作用，促进幼儿成长。
从幼儿身上找突破口，扩充合作方式的内容，使家园合作更加多元化：如找幼儿谈话，询问家庭情况，了解爸爸、妈妈的工作情况，家庭生活条件和性格，通过交流表达教师们的关心、关爱，让家长们充分信任我们对孩子的教育是平等的。利用班级活动，家长会，形式多样的家长开放活动，使家长成为班级管理的合作者，利用多媒体网络建立新型的家园合作方式，让家长说出想说而又不敢说的问题。如：对班级管理的建议，教师的缺点，幼儿的一日生活通过文字，图片相互交流达成共识，借鉴经验更好的完善班级管理工作。
幼儿存在个体差异，对待特殊幼儿，教师们更应该积极主动及时和家长取得联系了解幼儿的特殊情况及时帮组幼儿，从细入手得到家长们的信任。宣传科学保育和教育幼儿的知识、经验，让家长了解班级工作的重要性，提高家长科学育儿的知识，让他们积极主动的参与到班级工作中，促进每一个幼儿身心健康的发展。如：教育要面向全体的，无论是汉族还是民族孩子，在教育，关心，爱护，这一问题上不能放弃一个，以教师的职业道德对待每一位孩子。做到仔细倾听家长意见和建议、虚心接受、正确对待，及时解决，在教育教学工作中及时关注、及时调整、及时沟通，以夸赞幼儿的优点为前提，以说明幼儿的缺点为重点，如实向家长进行反馈，让家长引起高度重视，配合教师教育自己的孩子，给孩子养成一个良好的行为习惯。
班级管理的成功与失败，影响着班级幼儿教育发展的方向，班级管理就是育人，育人必须以人为本，眼中有人，要从小事做起。从习惯养成习惯，有了好习惯，失败不容易；没有好习惯，成功不容易。班级工作做好了幼儿们有了自信心、自我控制力、集体荣誉感、主体意识、社会意识、合作精神，养成了良好的行为习惯，班级可成为一个强有力的班集体，教师们可成为幼儿的知己，贴心的朋友。教师自身的工作也可得到家长的认可。人们常说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种个性；作为班级教师，要以身作则，严格以幼儿教师的职业道德来衡量自己，对孩子负责，就是对家庭负责，对家庭负责就是对祖国的未来负责，履行一个幼儿教师的职责，把握教育方向，配合园领导做好幼儿园各项教育工作，让幼儿教育工作更有价值、更加精彩，为这个世界增加更多的美丽。
如何做好幼儿园班级管理 4
秩序又称有序，与混乱、无序相对应。从静态上来看，秩序是一般说来或物金融秩序处于一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出与结构的恒定性和一致性，形成一个统一的整体;就动态而言，秩序是指事物在发展变化的过程中表现连续性出来的连续性、反复性和可预测性。金融秩序总是与一致性、连续性联络人和确定性等特征相联络，个股表现为有序的状态。蒙特梭利研究发现，1-3岁是人一生中秩序感发展的关键期，我们抓住抓好幼儿的这一发展特点来做好班级管理工作。班级管理，是指班级教职员通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、重要信息等资源充分运用起来，以便达到先期的目的。管理要素是毕业班里的人、物、时间、空间等。我们从逐步完善班级管理几个要素之间的关系入手，在它们之间建立起金融秩序，支持和促进幼儿从被动学习走向主动学习、从被管理管控的角色转变为班级管理者的角色，为此我们建立以下秩序来做好班级管理工作：
一、 保教人员教育工作秩序——分工明确 配合默契
现在的幼儿园如今一般配备二教一保，即十名教师一名保育员，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，形成一定的秩序，避免避免不必要的睡眠不足而导致工作的无序。这个金融秩序关系着幼儿在园的安全、关系着幼儿受教育的质量。如在晨锻时间，文化课人员如果各自为阵，或者忙着交谈，那么就会在一定程度上造成幼儿的现象。所以，幼儿在五班的每一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的五位分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人员在每个时间段自己该做些心中有数都能做到什么，也确保了每个方位、每个时间段都有保教人员在引领着幼儿自由自主地活动。
二、 幼儿活动秩序——自由自主 活泼有序
幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要将幼儿放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上才，而不是被管理者的反派。当幼儿开始走进并熟悉班集体的过程中，我们努力帮助他们感受到秩序的存在，通过让理解基本规则来主动形成班级良好的秩序。
1. 借助图标帮助幼儿建立生活常规
幼儿一进入班级，我们就有意识地手把手教给幼儿一些规则，如开学第一天，我们在毛巾、杯子、床上都事先贴好各种小动物图标，让家长孩童助推孩子选择自己喜欢的小动物图标，然后去寻找属于自己的贴有这个图标的个人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有这个开始菜单，一天下来，幼儿就在新环境中找到了属于自己的物品和位置，为正常开展五项活动奠定开展了基础。
有些金融秩序我们以上课的形式来练习，有的则渗透在日常生活中会。如进出活动室时，幼儿常会被副标题墙上的吸引图画吸引，并伸出小手去摸一摸，而这些美丽的画面也常常在小手温柔的抚摸下逐渐变得残缺不全，如何让幼儿养成只看不动的习惯呢?我们在口头上要求幼儿“只看不动”的同时在走廊地面中间贴了一条线，教育新生儿走路要走在线上，这样一百米手离墙外就有一段距离了，客观上控制了幼儿去摸的冲动。我们还通过故事、谈话等这种方式让幼儿理解“为什么不能摸”，注重孩子对为什么要这样着重于做的理解，从而使他们自觉自愿地遵守常规。
2. 明确规则设法帮助幼儿建立学习秩序
在集体活动中幼儿会有一些如随便离座、随便讲话等错误观念，如何帮助幼儿建立优良的幼儿学习秩序是我们孩童的任务，我们就用讨论等方法替幼儿明确学习规则，并反复强调，从而帮助幼儿理解学习金融秩序社会秩序的重要性，幼儿在整齐有序的产生活动中感受到了秩序带来的好处后，并在老师的强调中自然而然地就了学习秩序。儿童如我们的幼儿会在讲话时举手、离座时不发出声音、有废纸等物品时会把它们放在的地方等，良好的自学秩序帮助我们顺利完成顺利地开展着各种活动。
3. 自主制定常规帮助幼儿建立游戏秩序
游戏是幼儿喜爱喜爱的庆典活动之一，但如何帮助幼儿建立游戏秩序却是一个难题，如整理材料、业务合作等都有一定的秩序，我们就通过研拟和孩子们一起制订常规，并由老师和一起来做常规的监督人，幼儿才能自觉地遵守一般而言。只有被幼儿认定为恰当合理的规则，并便捷感受到规则带给自己学习与生活的便利，才能帮助幼儿建立起社会秩序，幼儿才能主动遵守并维护秩序，如：不干扰别人;一个接着一个走;玩具大家玩、轮流玩等等，当幼儿对外部环境建立了金融秩序感的外部环境时候，心灵内部的秩序感也会相应地起来，幼儿就从“他律”走向了“自律” ，才能在毕业班里享受到高三自由自主，才能活泼地生活、学习。
三、 时间秩序——环节明确 持续有效
时间是一个动态的概念，它要求秩序有著一定很高的持续性、稳定性。幼儿园一日活动安排往往是由园长室根据上级有关部门的要求和幼儿园所处地域的一般性情况制定的，班级管理时要求我们严格执行此预先安排。
1.明确活动顺序，帮助幼儿建立时间秩序
幼儿园一日活动时间安排落实到班级管理中，要让幼儿明确提出傍晚早上来开展什么活动，接下去是什么活动等，只有让他们知道了，他们才会主动去感知它的存在，才能熟悉此活动统一安排顺序，并进而内化为时间秩序。我们常安排幼儿来园时做桌面游戏，然后是晨锻、牛奶点心、蒙氏工作、集体活动等，往往用“下面我们要做××”学童来告诉幼儿下一环节的活动，并和幼儿一起期望期待着下才一活动的开展。时间一长，幼儿会主动从物质、精神方面做好下一活动的灵性准备。如喝完牛奶后，幼儿自觉把椅子分散到蒙氏工作的各个小桌子边，然后一边走线一边等待其余小朋友急追喝牛奶，等大家都来到线上后就安心等待老师。
2.持之以恒地要求，帮助幼儿巩固时间秩序
秩序的`建立对幼儿来说不是一朝一夕之事的事，幼儿园一日活动安排需要同学我们老师持之以恒，坚持不懈地执行，长时间的坚持，让幼儿普遍存在始终感觉到这个秩序的存在，才能内化为幼儿的内在秩序，一旦建立了这个时间秩序后他们就会自主加入到班级管理中来，过渡环节中无须教师多做作解释、多提醒，他们就能自觉知道、自觉去做。如第二学期开学的第一天我们以常规练习为主，因此，园部没播出晨锻音乐，但在8：20时，蒙就来提醒我了，“王老师，晨锻时间到了，我们去楼上玩吧!”于是，儿童都来围着我了，很快我们就开着“小火车”到了楼顶上。这一切是那么自然，时间秩序一经形成就成了幼儿的内在秩序，轻易不能改变，活动安排如果故新，会让小学生无所适从的。
四、 空间秩序——因地制宜 利于活动
所谓空间，在班级里巨大程度摆放指的是活动室里物品上所形成的空间，相对时间而言，空间秩序就属于静态的范畴了，它要求我们把物品放在一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出活动室空间结构的恒定性和一致性。班级饰品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便教师的添加。
1. 物品摆放高度与幼儿身高匹配
我们精确性在摆放物品时注意位置和高度恰当好处，需要有幼儿自己取放的玩具、儿童游戏材料和其他学习用品与幼儿的身高相匹配，并且放在幼儿的视线范围内、安全的地方。我们班所有幼儿需要用到材料都有专门机构的材料柜，材料柜的高度是经过设计人员根据幼儿的身高特意订做的，确保幼儿取放简易。
2. 摆放在根据各区域的特点因地制宜摆放材料柜
我们各充分考虑在区域特点的基础上因地制宜地来摆放各个材料，利于幼儿的自主活动，以减少混乱。例如生活区选在靠近水源的入门处，以方便幼儿取水;科学区留于放于通走廊的另一个门口，既充分利用了自然角资源，又延伸出足够的生活空间;区是小班幼儿最感兴趣的活动区角，需要的空间最大，我们就把它设置在活动室的中间，幼儿可以围绕着材料柜活动，有足够大的场地;数学区按照蒙氏教育精神选择在离感官区最近优先选择的地方，这样其他工作许多工作由感官区延伸到了语言学区;靠窗的角落我们新设的是语文外语教学区，这里有阳光，有角落，又比较安静，并用一些遮挡物为幼儿留出个人空间，温馨、舒适，适合幼儿来读报与交流。
3.活动材料的放置注重整齐有序
我们的材料非常干净，晶莹剔透，精致美观，幼儿于玩偶无形中滋长了爱护玩具的情感。我们在每份材料放置的地方贴上材料十元的照片，几片这样利于幼儿按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小红旗”和材料盆上的“小红旗”对齐来帮助自然而然幼儿轻而易举地把材料放整齐。
《中小学教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿教育学习自我管理”。我们通过一系列秩序的建立，让幼儿教育学习做班级的主人、学习自我管理，让幼儿在班级中和平主义自主、快乐活泼地学习、生活。
如何做好幼儿园班级管理 5
如何在日常的班级治理中让学生养成良好的习惯、培育学生力量呢?我尝试让班级治理成为大家的事，让学生成为班级治理的仆人，也同时在这样的过程中培育他们的力量。因此尝试以下的做法：
1、由小组负责清洁卫生。
卫生由每个小组负责，采纳轮番值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，根据值日工作的挨次进展清扫卫生，清扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日状况。
2、几率差学生要惩处：
比方在他跑得满头大汗的时候，我会请他回到自己的座位上休息，并且不忘对他说“可以预习下节课要上的内容”，有些喜爱打闹的孩子，我则会请他来帮我做事，比方整理本子，收发本子，拖拖地，抹抹桌子……，换个方式让他手不闲着，最终也不忘夸一句“你的手真会帮教师做事”这样做的目的是让孩子体会到有所作为的欢乐，从而进展文明的课间活动。
3、让学生展现自我，树立自信
二年级学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加快速欢乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展现的舞台，利用学校网站这样一个良好的平台，将学生每周写话选取一些优秀的发到网上，让更多的孩子和家长能够看到，并且在作文课上朗读学生的作品，学生的反响热闹，写话的`兴趣也更深厚了。此外利用班会开展一些小活动，诸如：查字典竞赛，成语接龙，童话故事竞赛等来益智身心，鼓舞孩子为大家表演，增加自信。
4、特别学生的教育
一个班中总是有一些学生的成绩稍差一些，常此以往，定会拖班级的后腿。因此，我会利用一些课间时间来帮忙他们，在作业上有困难的，就一道一道题跟他一起做。课间的时间根本上是不够的，由于还要去留意其他小朋友的课间活动状况。因此大多数状况是在放学之后或午休时间，单独留下几个学习有困难的学生进展补习。主要是帮忙他们完成当天的作业和订正，还会和他们明确回家作业的要求，此外再对课文或字词方面不理解的进展辅导讲解。班中还有几个学生的学习、生活习惯很不好，比方插嘴现象很严峻，坐立姿态也不端正，针对这种状况，我主要将他们分散在班级中，有个别特殊淘气的就安排他们坐在最前面，上课常常提示提示，也便于治理。
5、家校沟通，携手共进
孩子的教育离不开教师和家长的共同协作，因此，常常与家长取得联系是我们的责任，也是义务。孩子在家中的表现只能通过家长来得悉，同样学生在学校的表现也应准时反应给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期中，我利用家访这一平台，主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商议对策，也利用平常放学时与多位家进步行沟通。
如何做好幼儿园班级管理 6
一、创建和谐关系是班级管理的基础
班级内教师之间的关系是班级管理的基础，其关系是否和谐，配合的是否默契直接关系到班级管理的好坏要想形成有利的班级团体优势与和谐的教师关系，我认为必须做到以下三点：
1、教师之间应坦诚相待，加强沟通
班级内的教师应相互信任相互帮助，在相处中必须做到真诚二字主班教师在处理班级中的事情时要与配班教师多沟通交流如对于班级幼儿的表现是进步了？落后了？最近有什么反常表现？对某某小朋友我们应该用什么方法激励他？等等一系列的事情，主班教师应及时与配班教师沟通，交流意见和看法，这样既加强了教师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育和班级的管理主班教师只有坦诚地对待配班教师，配班教师才能自愿地服从主班教师的领导，这样班级才有凝聚力向心力，班级管理工作也就大有提高了
2、教师之间应相互学习，共同进步
主班教师既是指挥员又是战斗员，因而要做到严以利己，宽以待人在处理班级工作时不应独断专行，而应多听其他老师的建议，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对幼儿的教育中，使教师与幼儿共同进步，共同发展
3、教师之间既要明确分工，又要密切配合
幼儿园班级教师一般配备二教一保，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，每个人应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，也就是我们通常说的小分工，大合作像在早锻炼时间，保教人员如果各自为阵，那么就会在一定程度上使幼儿放任自流，造成管理上的困难所以无论在哪一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，默契地配合，这样才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。
二、抓好常规教育是班级管理的关键
纲要明确指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理要想引导幼儿自我管理，也必须要有一定的方法和技巧在实践中，探索出了以下几点：
1、师生共同讨论，制定活动规则
讨论是幼儿在学习生活过程中相互合作相互交流而确定一种最佳方案的过程讨论能让孩子获正确的认识，调节自己的行为，是孩子学习知识时必不可少的一种方法我在制定班级活动常规时，经常与孩子们共同讨论制定活动的规则在管理幼儿时我通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的要孩子们怎么做转化成孩子们自主地我要怎么做，良好的行为规则建立了而且师生共同讨论出来的规则，幼儿能够明白为什么要这样做，理解其中的道理，自觉遵守的人多，也就达到了预期的效果
2、发挥评价功能，调整活动规则
孩子是在老师和同伴的评价中成长的，他们非常在意这种评价所以在每天幼儿即将离园时我总要对她们一天的表现进行评价在评价中让孩子知道什么该做，什么不该做。
3、运用文学作品，促进规则养成
文学作品具有较强的感染性和表演性，适合幼儿的认知水平和学习特点。所以，我在促进幼儿常规养成时，经常选择一些有意义的文学作品对幼儿进行教育，以养成良好行为习惯。如为了培养幼儿爱惜粮食的行为，我向他们讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，并组织讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育后，孩子们扔饭菜的`行为明显减少了。为了强化教育效果，我还组织幼儿模仿故事中的角色进行表演，使幼儿在游戏中养成良好的行为品质。文学作品不仅能让孩子改正缺点，还能让他们记忆深刻，在幼儿的常规培养方面起到了重要作用。
三、实现家园共育是班级管理的保障
《纲要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”由此可以看出，幼儿园的班级管理是离不开家长的配合的。我在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理，起到了事半功倍的作用。引导家长转变观念，明确班级管理的重要性。
积极引导家长转变观念，明确幼儿园是贯彻保教并重的原则，促进幼儿身心和谐发展。同时，帮助家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展班级管理的工作，提高家长的家庭教育能力，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
为了保证班级管理工作的顺利开展，使家长进一步明确家园合作的内容，取得最佳效果，我进行了家访、设立了家园联系栏，成立了班级家长委员会，召开了家长会和开展了家长观摩活动等家园合作方式。
让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促进幼儿身心和谐地发展，才能使孩子所在的班级管理得更好。幼儿园的班级管理工作并非一日之功，它需要班级教师在《纲要》理念的指导下，不断努力，不断探索班级管理的新思路，这样才能在实际工作中做到循序渐进，游刃有余。
幼儿规则意识和规则认知水平确实有一个发展的过程，按照皮亚杰的说法，就是“从规则他律走向规律自律”的过程，即从规则的外部强制性走向规则的内在自觉性，这是规则内化的过程。皮亚杰也特别指出，“规则内化”是在玩伴自由交往的过程中实现的。而总是在权威强制下执行规则的幼儿，一旦离开了权威就会违反规则，因为规则对于他们是被动的。而在自由交往中经常体验成功交往经验和失败交往教训的幼儿，能够自觉按照规则行事，因为规则的公正性常常使他们受益。
教师必须意识到游戏中的“自由”虽然容易引起纠纷，但纠纷意味着幼儿之间产生了社会认知冲突，这恰恰是幼儿社会性发展的契机。解决纠纷的过程就是幼儿学习和体验规则的过程，他们会体验到不同的解决方法所产生的不同结果：有时争抢会两败俱伤，霸道会导致孤立，暂时得益会丧失其他；有时这里吃点小亏那时赢得更多，退让一步反而玩得更开心，给予别人也会获得别人的给予。
如何做好幼儿园班级管理 7
一、营造家庭相似的宽松、安全、温馨的物质、心理环境
《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。良好环境的创设，应当从幼儿的身心发展特点出发，有目的的通过环境地创设和利用，有效地促进幼儿的发展，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。刚离家上幼儿园的小朋友，对于陌生的环境，陌生的人，多少都会有恐惧、排外心理。所以当他们的父母把他们一个人留在学校转身走后，他们除了哭还是哭。面对这样的情况，我们应该事先与家长沟通，尽量了解到每位幼儿的各方面的情况。开学之前把教室的环境布置如幼儿家庭一样舒适温馨。当家长把幼儿带来学校时，老师热情主动地上前接过孩子并摸摸他们的头，如果知道他们的乳名就叫他们的乳名。让幼儿感到自己是在自己的家里跟自己的家人在一起一样。等幼儿慢慢适应教室环境融入班集体时，教师可适当让幼儿参与教室环境的布置，这样不仅提高了幼儿的动手能力，且使幼儿的主人翁意识有所加强，这样幼儿就能更加热爱自己的班集体，更能融入集体。对班集体也有了责任感。
二、适当地让幼儿担当班级管理员的角色
我认为班级管理不仅是班主任和班上老师的事，还是班上所有成员的共同职责所在。所以适当地让幼儿加入到班级管理的`角色中来时必要的。我刚开始带班时，没有注意到这一点，总觉得学生就必须有老师管着，我以为地压制他们。刚开始他们还是吃这一套的，可后来可就不那么乐观了。他们开始学会反抗。知道有一天，照样是看书，他们有开始吵，人我在上面怎么说，怎么做，打下没有一个人听我的。这时我突然灵机一动，我为什么不试着让幼儿自己管理呢？所以我大声地跟他们说，老师想在每个组里面选一个听话且能干的孩子做组长。并把组长的主要职责告诉他们。或许这对他们来说是新鲜的吧，他们一下子静了下来，等待着我的筛选。我环视了一圈，把每组最牛的那个选做组长，我这样做是想让组长的身份来约束调皮的孩子的调皮行为，同时也是给了他做一回乖学生的机会。没被选上的孩子看起来有点失落，但当我告诉他们，如果表现好，下次就选他们做组长后，他们就都充满了期待。那一堂课，幼儿表现得非常好。
三、让家长也加入到班级管理当中
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长才是最了解自己孩子的人，所以想要管理好本班幼儿，我们教师根本离不开家长的支持与帮助。每对父母都想自己的孩子能得到老师的重视，都希望老师多照顾自己的孩子。对于孩子在学校受了委屈更是定讨公道的。面对这么多个个性迥异的幼儿，我们老师怎样才能更好地开展班级管理工作呢？这首先必须得到家长的支持。提倡家长加入到班级管理中来，不仅使家长感觉到自己受到了尊重，同时也使班主任工作变得轻松许多。家长加入到班级管理工作中后，他们对班级的责任感也加强了，也会从班级角度出发，为班级考虑，什么事都可以跟班主任一起讨论。得到家长的认同与支持后，班主任也就能更快更好的开展班级活动了。
四、尊重幼儿意见，使幼儿与教师有平等地位
我觉得这是最重要的一点，教师只有尊重幼儿，也才能使幼儿喜欢自己，幼儿才会配合教师的工作。这一点，我深有体会。很多老师都喜欢高高在上的感觉，觉得自己说什么就是什么，从来不从幼儿这一方考虑。如自由活动时，这本来就是幼儿自由活动时间，幼儿有自主选择权，这是幼儿一天生活中唯一可以自己做主的时间了，可老师们还是给剥夺掉了。幼儿有抵抗意识在所难免。在自由活动环节，我总是会问幼儿想做什么，充分尊重幼儿的自主选择权。如果意见不统一，我就会采取少数服从多数的办法决定。对于我这样的做法，幼儿都非常满意，在进行自主游戏时，由于是他们要求要进行的游戏活动，他们都能认真听我安排，按照我定的游戏规则进行游戏。
如何做好幼儿园班级管理 8
一、团结同事，做到“同心”“热心”
在工作中，班主任与配班教师融洽相处，亲密协作是治理好班级的关键。三位教师开心地在一起共事，心情自然舒服，工作也觉得轻松了。而班主任作为一班之长就任何事情都要管，“热心”地帮忙一下他人，你会获益匪浅。记得去年下半年我作为交换教师回到中心，对中心的工作由于离开2年的关系所以有些细节的地方我都不太清晰，而配班的教师又是刚开头工作，所以对于我们班的工作就消失了一些问题。而保育员张教师是始终待在中心的，所以我就在期初就要求张教师能对我们的工作对提珍贵的意见，我们做的不好的地方自己就能准时的指出来，把问题解决于萌发之时，这样我们班的工作才能顺当的开展起来。而对于我提出来的一些意见和建议也请两位教师能准时做好，大家都能坦诚相待，这样一个班级才能更好的进展。工作时要做到不分你我，只要有空都要帮忙一起做好，局部教师和保育员，“热心”的做好工作，这样对于孩子来说也是一个典范。
二、爱惜孩子，要有“爱心”
小班的孩子是幼儿园里年龄较小的一个年龄段，有一半的幼儿没上过幼儿园。因此，刚开学哭的孩子许多，我会抱着哭泣的孩子并轻声细语的劝慰他，哄他，用故事、儿歌、嬉戏等来吸引幼儿，告知他们上幼儿园是特别快乐的事，解除幼儿的分别焦虑症。但是，让每个孩子快乐开心并不是一件简单的事。如我班的若兮，这一个小女孩特殊爱哭，还想一些把戏来找碴。一会儿要找她的衣服了，一会儿要睡觉了，一会要抱娃娃回家了。有时在上课，她突然会闭着眼睛放声大哭，看着她那么大声的哭，我的心会特别烦燥，我抓紧闭上眼睛深呼吸稳定自己，并提示着自己，要有“爱心”!想着便走向若兮，问：“你怎么了?”“想妈妈!”若兮一边哭一边说。“教师和你一起想妈妈!”我乘机顺势引导，在这个时候教他们儿歌《想妈妈》。让他们理解想妈妈可以有多种表达形式。下课后，我把若兮抱在怀里，让在我的怀里想妈妈。就这样，经过一段时间，她从我怀里想妈妈走向与小朋友们一起嬉戏交往。还有晨晨，这小姑娘也是一个老大难啊，由于始终是保姆带的，不喜爱跟孩子一起玩，连坐在边上也不行，哭声是响的整个幼儿园都能听到，一开头她只承受我这个教师，做什么都盯着我，我去吃个饭她也会放声大哭，后来想想这样不行，和她讲道理，到孩子家中家访，和配班教师商议等等的方法什么都用到，这样一段时间以后，我们的.晨晨也渐渐喜爱上了幼儿园，渐渐和小朋友接触了。现在，孩子们已从哭哭泣泣的上幼儿园变成了开快乐心的来园。
三、对待家长，要有“急躁”
我觉得做一个好的班主任不仅课要上好还要做好与家长的工作。记得有一天，随着离园时间的到来，一个个孩子拉着爸爸妈妈爷爷奶奶的手，高快乐兴地和我说“再见”，随后离开了教室。当最终一位孩子蹦蹦跳跳地走出教室时，我松了口气，心想：一天过去了，我可以轻松地休息了。岂料，当我回到办公室时，一个小朋友的奶奶气急败坏地领着小朋友来到我面前，我心里一个咯噔，欣慰之情消逝得无影无踪，取而代之的是惶恐担心。我赶忙请她坐下，并安排好小朋友，微笑着问她奶奶：“奶奶，发生了什么事呀?”见我态度如此温柔，奶奶的怒色收敛了不少，但还是没好气地质问我：“喏，我昨天看到不少小朋友拿到了红苹果，我家珍宝没拿到，今日还是没有，莫非是我家孩子不乖吗?”搞清了事情的缘由，我思索着解决的方法。多年的工作阅历告知我，当遇到此类状况时，只有先摸准家长的心理特点，然后心平气和地对待他们，才能解决问题。面对小朋友奶奶的质问，我首先确定小朋友的优点，并列举了小朋友很多闪光之处，听着听着，小朋友奶奶脸上慢慢露出了微笑。接着我向她解释了“红苹果”的意义，让她了解获得“红苹果”的条件。小朋友奶奶不知不觉听入了迷，她还不时的点着头，表示赞同我的观点。见时机成熟了，我委婉地指出小朋友没有获得“红苹果”的缘由，并把小朋友叫到身边，鼓舞了小朋友。小朋友奶奶也在旁边不时符合着我。临走时，小朋友奶奶对我说：“教师，以后小朋友有什么不好的地方，你肯定要指出来。对待孩子，肯定要严格要求。”现在，小朋友奶奶每天来接小朋友，总是微笑着问我：“小朋友今日怎么样?”小朋友进步了，我则以赞扬的口气加以确定;小朋友表现不够好时，我便委婉地指出小朋友的缺乏之处。小朋友奶奶总是积极地协作着我们的工作，她的态度也鼓励着我更加努力地工作。
又如我班的一个孩子睡到一半总是会哭醒，对于这种现象我们教师总是把这个状况告之家长，但说了几次以后家长显得有些不耐烦，感觉是我们教师没有好好的照看好孩子。随后我们教师就做好不少的工作，和孩子商定好，不行;观看孩子的午睡状况，发觉孩子睡到一半总会咳嗽，有些咳不出来的感觉，每当孩子有这样状况，我们总是第一时间讲孩子抱起来，拍拍后背，喝一些凉爽的金银花露。渐渐地孩子的哭声就停了，孩子的这个现象其实在家里也有，晚上睡觉也会哭，可家长没找到缘由。我们一再和家长沟通，还在家园联系册上写了反应的意见，家长渐渐就感觉到我们教师真的很关怀孩子。
在我们的工作中还有许多点点滴滴的小事，只要做一个有“心”人，任何事情都能做到事半功倍的效果。我觉得以后我更应当努力工作，追求进步，让工作成为我快乐开心的一局部。
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从事幼教工作七、八年，清楚地知道，幼儿教师的工作是琐碎的、细小的，却是很有意义的。作为一名班主任，官虽不大，但事关重大；事虽不多，但繁杂琐碎；虽然辛苦，但是也很有乐趣。回顾这几年在班级管理方面的一些状况，颇有体会。
一、常规管理常抓不懈
幼儿的一日常规养成并非一朝一夕就能达到的，因为幼儿年龄小，自我控制能力差，这就需要我们不断地改变方式，以帮助幼儿养成良好的常规意识。比如：把一些调皮的、行动比较自由的孩子，放在老师的眼皮底下坐着，便于老师随时对他们进行教育，一些接受能力强，但就是控制不住自己行为的孩子，老师要特别留意他，对他严格要求，另一方面也要及时表扬他，让他不再去影响他人。对待幼儿一般要采取多鼓励，少批评的办法，这样就能激发幼儿的积极性，让幼儿明白怎样做才能得到表扬，不遵守规则就要受到批评。
二、“爱”不等于“放任’
关爱每一个孩子是做好幼教的前提，我们要像对自己的孩子一样去关爱他、教育他、培养他。但同时也要让他们知道“爱”不等于“放任”。比如：我们班的常规不太好，有时候连组织教学活动都很吃力。面对这样的结果，我反省自己，最根本的问题就是自己理念有差错。因为这些孩子是我从小班带过来的，他们知道我喜欢他们、爱他们，正因为自己所谓的“爱”，很多时候他们的.一些“违纪”行为在我自以为的“理解”中一次次被“放任”了。长此以往，孩子们就养成了“散漫”的习惯。由此，我总结出：“爱”不等于“放任”。
三、“规则”与“执行”
一日生活的各个方面，都有一定的规则，这就形成了我们通常所说的“常规”，因此，在组织一日活动时，要让孩子们明确“规则”。同时教师在“执行”时一定要到位，既然规则已定，那么大家一定要遵守，并且持之以恒，坚持到底，这样才会有效果。
四、教师要配合默契，要求一致
班内三位老师一定要要求一致，默契配合，这是班级管理成功的前提和基础，无论谁带班，要求都一样，孩子们便有章可循了。
五、做好家园联系
认真做好与家长沟通交流工作，有句话说的好：“学校家庭，5加2”，它的意思就是说，在幼儿园里的5天，不管孩子有多大进步，在家的两天家长不管，效果会大大减弱，甚至适得其反，可见家园的合作有多么重要。因此我们要做好家长工作，让家长在家里也注意培养幼儿良好的常规。比如：我班每周都要对一名幼儿进行家访，了解幼儿在家的情况，还利用班级微信群和家长进行沟通交流，以促进孩子的健康成长。从这些年的实践中，我明白了：“责任在前，真诚沟通，点滴关注”。
总之，班级管理是方方面面的，而我提到的只是其中的一点点，不过，我想只要我能持之以恒，不断总结和反思自己，每天哪怕进步一点点，相信我的班级管理会越来越好。
如何做好幼儿园班级管理 10
一、激励为主题
激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。
二、训练为根基
在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。
三、活动为抓手
活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕学校大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，讲沙家浜革命故事活动，学习《未成年人保护法活动》，开展向班中的“棋协大师”陆锦舟学习的活动。由于外出活动受到条件限制，我就利用学校里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。
学生通过观看美国进攻伊拉克的直播，看到了伊拉克战俘受到虐待的图片，强烈感受到了和平的重要性；通过观看各种违法受到严惩的新闻，懂得了遵纪守法的必要性；通过阅读发生在学校里的各种事故案例，明白了保护他人也是保护自己的道理。在一次次活动中，学生逐渐成长起来，逐渐有了自我辨析的能力。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的集体。
四、帮教为辅助
世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我特别的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。
五、放手为目标
教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式， 形成了一套班级条线选举的制度。学生参与积极，能力得到了很大的提高。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的'关系，明白了荣誉与付出的关系。学生们在竞选演说中说道：“我明白只要有一个人来和我竞争，我就会落选，但我不怕，因为我想为大家服务”，“我知道小组长不是一个职位，而是一个服务的岗位”。通过竞选上岗的班干部积极性高，在这个基础上，我充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排主持班队活动。学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条，在学校的各项评比中都取得了好的成绩。
班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献
如何做好幼儿园班级管理 11
一、教师与教师之间
在一个班级中有班主任、配班教师以及保育员三名老师。这三者之间的关系如何，很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。在这个群体中，三名教师只有具备和谐友好的人际关系，相互关爱，遇到什么问题都做到及时的沟通，这样才能为塑造一个优秀的班级做好铺垫。
尝试每个月初都召开一次班务会，三个人一起讨论本月的工作计划，不管是教学还是保育，大家都统筹意见，共同制订出相应的实施措施。同时在班级的日常管理工作中大家采取分工不分家的方法来管理班级，针对突发性的问题大家都在空闲时间进行及时的探讨，共同寻求解决的方法。
在生活中，三人也真诚地对待彼此，互相关心，为彼此解决生活中遇到的难题，感觉在这样一种氛围里，我们的工作积极性都特别高涨，心情也十分愉悦。
尺有所长，寸有所短，在教学中，为了更好地促进孩子们的发展，教师相互学习，取长补短。可根据自己的特点进行了分科教学，这样大家发挥了各自的优势，而且为彼此提供了互相学习、互相探讨的机会，更大限度地让孩子们得到更好的发展。
二、教师与家长之间
在班级日常工作中，如何处理和家长之间的关系是困扰很多教师的一大难题，其实处理和家长的关系并没有想象中那么难。因为家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好地发展，教师只要抓住这个出发点，主动与家长进行沟通，和家长讨论孩子的情况，针对孩子出现的问题共商解决办法，在这个过程中便增进了教师和家长的感情。而且家长中也有很多各方面的优秀人士，在沟通中老师也会学习到他们的一些独特的见解，从而运用到工作当中，一方面促进了孩子的发展，另一方面让家长感觉自己受到了老师的重视，会更加支持我们的工作。
对待家长工作可以通过多种方式来实现的，成立了家长委员会，建立了家长建议箱，让家长们积极地为幼儿得到更好的发展出谋划策；每天通过家校通短信、微信等形式把每天学习的内容和第二天需要准备的材料发送给家长，让家长对幼儿在园的学习情况有所了解，并在家做到及时和孩子复习巩固，同时也积极地为老师提供材料，为老师们的上课提供方便；同时每天还把谁吃饭有进步，睡觉也乖了，今天谁情绪不太好等等，都通过校讯通、短信、电话、小纸条等形式，让家长在第一时间知道孩子在园的情况。
每学期通过家访、家长开放日等活动增进家长对幼儿园工作和孩子实际发展情况的了解，为幼儿下一步的发展制定目标。同时定期邀请家长参与到班级管理中来，让家长体验幼儿园的一日流程，从而对教师的工作有更深的了解。“当局者迷，旁观者清”，通过这个体验活动，家长可以帮助我们发现工作中的不足，提出改进意见，从而更好地提升班级管理工作质量。
三、师幼之间
1、温馨环境很重要。
《纲要》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与、尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，支持和引发幼儿操作摆弄、探究、实验、制作等活动，从而引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，正好验证了这一理念的科学合理性。
根据幼儿的年龄特点，本着让每一面墙都说话的原则，在创设区域环境中做到了“序、美、趣、意”。序：是指环境的布置和材料的设放要动静有序。美：是指环境布置要美观、和谐。趣：是指环境和材料充满童趣，能够激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动去感受、探究。意：是指环境和材料应具有一定的教育意义，能使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响，促其身心健康发展。在这样的环境下，孩子便于管理。
2、常规管理不忽视。
《纲要》中指出，要根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”幼儿这些良好、文明的行为习惯正是班级开展工作的保证。因此，常规工作不容忽视。在日常教育中，注重多途径、多渠道对幼儿进行行为习惯的培养，运用音乐来进行常规训练，把各种音乐贯穿于幼儿一日生活的各个环节，比如：听见回家的旋律，每个小朋友都要回自己的'座位坐好；听见《拍手点头》音乐就是上课的时间到了；听到优美舒缓的轻音乐时，不管你玩玩具有多么开心，都应该把玩具收起来，等等。同时为了更好地促进良好班级常规的形成，我们还设立了班级“小小管理员”，就是请几个自控能力好的幼儿参与到班级管理中来，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，真所谓“一举两得”。这样，我们的管理越来越规范，常规也越来越好。
3、孩子差异要看到。
《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，在日常的班级管理工作中，我们要针对幼儿的年龄特点和个性差异有针对性地对孩子进行管理，选择的教育方式、管理方式只有符合了幼儿的实际年龄特点，才能起到事半功倍的效果。针对个别特殊的孩子，根据其特点制定了特别的教育管理方案，只有这样才能让每一个孩子都能在幼儿园、在班级内快乐的成长。
4、班级活动不能少。
《纲要》中指出，教师要引导孩子参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。因此，班级可以每学期都开展各种特色活动，以促进孩子各方面的发展。如：班级小奖状活动、你的物品我来换活动、半小时运动活动、睡前故事赏析活动、我的梦活动、“家园携手，亲子共读，让童年飘满书香”家园绘本阅读活动、各种分享日活动、古诗新唱教学等活动，不仅丰富了幼儿的幼儿园生活，而且还大大提高了幼儿各方面的能力，增强了幼儿的自信心和成就感。
5、师幼关系要和谐。
《纲要》中指出，教师要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此构建良好的师生关系是一个和谐班级的先决条件。这就要求我们在平时的生活和学习中，放下自己所谓的班级管理者的姿态，多和孩子们交流沟通，去聆听孩子们的想法和意见，经常去换位思考问题。这样才能把自己和孩子的距离拉近，让孩子对老师产生安全感、信任感，在班级生活中感受到快乐。如：多和孩子一起看看书，多和孩子在一个高度说说话，和孩子一起吃饭，和孩子一起做题……
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一、教师与教师之间
在一个班级中有班主任、配班教师以及保育员三名老师。这三者之间的关系如何，很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。在这个群体中，三名教师只有具备和谐友好的人际关系，相互关爱，遇到什么问题都做到及时的沟通，这样才能为塑造一个优秀的班级做好铺垫。
尝试每个月初都召开一次班务会，三个人一起讨论本月的工作方案，不管是教学还是保育，大家都统筹意见，共同制订出相应的实施措施。同时在班级的日常管理工作中大家采取分工不分家的方法来管理班级，针对突发性的问题大家都在空闲时间进行及时的探讨，共同寻求解决的方法。
在生活中，三人也真诚地对待彼此，互相关心，为彼此解决生活中遇到的难题，感觉在这样一种气氛里，我们的工作积极性都特别高涨，心情也十分愉悦。
尺有所长，寸有所短，在教学中，为了更好地促进孩子们的开展，教师相互学习，取长补短。可根据自己的特点进行了分科教学，这样大家发挥了各自的优势，而且为彼此提供了互相学习、互相探讨的时机，更大限度地让孩子们得到更好的开展。
二、教师与家长之间
在班级日常工作中，如何处理和家长之间的关系是困扰很多教师的一大难题，其实处理和家长的关系并没有想象中那么难。因为家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好地开展，教师只要抓住这个出发点，主动与家长进行沟通，和家长讨论孩子的.情况，针对孩子出现的问题共商解决方法，在这个过程中便增进了教师和家长的感情。而且家长中也有很多各方面的优秀人士，在沟通中老师也会学习到他们的一些独特的见解，从而运用到工作当中，一方面促进了孩子的开展，另一方面让家长感觉自己受到了老师的重视，会更加支持我们的工作。
对待家长工作可以通过多种方式来实现的，成立了家长委员会，建立了家长建议箱，让家长们积极地为幼儿得到更好的开展出谋划策；每天通过家校通短信、微信等形式把每天学习的内容和第二天需要准备的材料发送给家长，让家长对幼儿在园的学习情况有所了解，并在家做到及时和孩子复习稳固，同时也积极地为老师提供材料，为老师们的上课提供方便；同时每天还把谁吃饭有进步，睡觉也乖了，今天谁情绪不太好等等，都通过校讯通、短信、电话、小纸条等形式，让家长在第一时间知道孩子在园的情况。
每学期通过家访、家长开放日等活动增进家长对幼儿园工作和孩子实际开展情况的了解，为幼儿下一步的开展制定目标。同时定期邀请家长参与到班级管理中来，让家长体验幼儿园的一日流程，从而对教师的工作有更深的了解。 当局者迷，旁观者清，通过这个体验活动，家长可以帮助我们发现工作中的缺乏，提出改良意见，从而更好地提升班级管理工作质量。
三、师幼之间
1.温馨环境很重要。
《纲要》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与、尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，支持和引发幼儿操作摆弄、探究、实验、制作等活动，从而引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿开展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，正好验证了这一理念的科学合理性。
根据幼儿的年龄特点，本着让每一面墙都说话的原则，在创设区域环境中做到了序、美、趣、意。
序：是指环境的布置和材料的设放要动静有序。
美：是指环境布置要美观、和谐。
趣：是指环境和材料充满童趣，能够激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动去感受、探究。
意：是指环境和材料应具有一定的教育意义，能使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响，促其身心健康开展。在这样的环境下，孩子便于管理。
2.常规管理不无视。
《纲要》中指出，要根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。俗话说：没有规矩，不成方圆。幼儿这些良好、文明的行为习惯正是班级开展工作的保证。因此，常规工作不容无视。在日常教育中，注重多途径、多渠道对幼儿进行行为习惯的培养，运用音乐来进行常规训练，把各种音乐贯穿于幼儿一日生活的各个环节，比方：听见回家的旋律，每个小朋友都要回自己的座位坐好；听见《拍手点头》音乐就是上课的时间到了；听到优美舒缓的轻音乐时，不管你玩玩具有多么开心，都应该把玩具收起来，等等。同时为了更好地促进良好班级常规的形成，我们还设立了班级小小管理员，就是请几个自控能力好的幼儿参与到班级管理中来，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，真所谓一举两得。这样，我们的管理越来越标准，常规也越来越好。
3.孩子差异要看到。
《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的开展。因此，在日常的班级管理工作中，我们要针对幼儿的年龄特点和个性差异有针对性地对孩子进行管理，选择的教育方式、管理方式只有符合了幼儿的实际年龄特点，才能起到事半功倍的效果。针对个别特殊的孩子，根据其特点制定了特别的教育管理方案，只有这样才能让每一个孩子都能在幼儿园、在班级内快乐的成长。
4.班级活动不能少。
《纲要》中指出，教师要引导孩子参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。因此，班级可以每学期都开展各种特色活动，以促进孩子各方面的开展。如：班级小奖状活动、你的物品我来换活动、半小时运动活动、睡前故事赏析活动、我的梦活动、家园携手，亲子共读，让童年飘满书香家园绘本阅读活动、各种分享日活动、古诗新唱教学等活动，不仅丰富了幼儿的幼儿园生活，而且还大大提高了幼儿各方面的能力，增强了幼儿的自信心和成就感。
5.师幼关系要和谐。
《纲要》中指出，教师要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成平安感、信任感。因此构建良好的师生关系是一个和谐班级的先决条件。这就要求我们在平时的生活和学习中，放下自己所谓的班级管理者的姿态，多和孩子们交流沟通，去聆听孩子们的想法和意见，经常去换位思考问题。这样才能把自己和孩子的距离拉近，让孩子对老师产生平安感、信任感，在班级生活中感受到快乐。如：多和孩子一起看看书，多和孩子在一个高度说说话，和孩子一起吃饭，和孩子一起做题
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一、班级情况
我班幼儿都是刚入园的新生，第一学期收幼儿21人，第二学期收幼儿19人，年龄都在2 3岁之间。入园时我们班老师与家长进行了交谈，在交谈中，我们对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查，并做好了详细的记录，使幼儿来园时，我们就对他们的情况有了一个了解，为幼儿入园后在很短的时间内适应幼儿园的生活奠定了良好的根底。
幼儿入园以后，针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿的别离焦虑，我们班的老师和孩子一起做游戏、玩耍。引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。同时在家园天地中，指导家长做好幼儿的入园的各项工作，使家长们能够在家也帮助幼儿尽量缩短别离焦虑，通过一系列活动我班幼儿很快适应了幼儿园的生活。家长们也都放心的把幼儿放在这里。
在班级工作中，我班老师以大局为重、积极工作、不分彼此，处处以幼儿园的工作为重，从不计较个人的得失。下半年王老师老师担任班长工作，在我们班虽然年龄最大，但她总是兢兢业业、工作抢着干、从不叫苦叫累。每天早早到班上把教室内外清扫的干干净净，尽职尽那么的把工作做好。正是我班老师这种高责任心及奉献精神，一年来，我班无任何责任事故发生。
二、教育教学工作
1、本学年中，我班教养员根据大纲的要求和小班幼儿的年龄特点，制定了一系列切实可行的教育教学方案。
幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心开展的知识。围绕这一纲要精神，我们开展了一系列活动，上学期针对幼儿自我效劳意识不强的特点，开展了自己的事情自己做，大大提高了幼儿的自理能力。在教育教学活动中，教养员紧密结合、互相沟通，针对我班幼儿的情况，在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育、使幼儿形成了良好的行为习惯。并能认真组织幼儿开展各项教学活动，通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步，家长们也都很满意。
2、教室环境的布置环境是为教育教学活动效劳的。根据教学活动的需要和本班的特点，老师们选择了一些有特点的装饰布置，如：找找我自己、字宝宝乐园等等。幼儿就特别喜欢，在布置中，我们让孩子们参与到其中，让他们看一看、摸一摸、读一读等等。
三、组织大型活动
1、家园同乐庆六一
为了迎接这次的开放活动，四位老师提前做好准备，我们及时组织幼儿排练节目，加班加点制作道具。使这次活动得到了大家的好评，让家长们和孩子们亲身体会到了家园共育的快乐，开开心心的度过了六一儿童节。
2、全园体操比赛在园体操中，我们老师积极组织幼儿训练，使我班幼儿在体操比赛中取得了活泼可爱奖的好成绩。
3、学期汇报活动宋老师老师和楚老师老师认真编排节目，并抓紧一切时间为孩子排练。安排了十个节目，包括舞蹈、识字、游戏、经典颂读、唱歌节目演出后，效果非常好，受到家长的一致好评。
4、家长会活动本年度共召开２次家长会，上学期成立了家长委员会，分别由方天勤、张心怡、付周权的家长担任，为了准备家长会活动，我班宋老师老师主持召开家长会，认真听取家长的建议并做好详细记录。在会议过程中及时答复家长的提问数十个，通过家长会活动，让老师和家长得到了更好的交流，便于我班更好地开展各项工作。
5、教学活动我们还积极参加我园的教学活动，通过语言赛课活动，我们和孩子都得到了锻炼和提高。使自己在原有的根底上都有所提高，能积极主动的参加培训活动，在园领导的带着下，外出参加听课学习等等。
四、卫生保健及常规教育
1、卫生保健我班老师严格按照园里的要求执行各类物品的消毒工作，尽职尽责、踏踏实实从不因私事影响工作。让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。
因为我班幼儿刚入园，所以我班的卫生保健工作一向也较为细致。我班老师每天都兢兢业业、细心、耐心的观察记录。如：晨检时注意观察幼儿脸色，幼儿有不舒服现象及时通知家长，因小班幼儿还不能及时的表达需要，日常生活中注意观察幼儿脸色及表情及时了解她的要求。
特别在幼儿吃饭方面，我班老师更是细心照顾，不怕麻烦，引导幼儿吃好吃饱，对有个别幼儿不吃菜的.不好习惯，我班老师总是不断的表扬和鼓励，改正了不良习惯，一年来，我班幼儿都自己独立吃饭。在幼儿喝水方面，家长们也比拟关注，我们开展了给汽车加油的活动，每天保证幼儿喝够五杯水。因此，我班幼儿很少生病，出勤率很高。
2、常规教育我们十分重视孩子常规的培养。在幼儿入园后不久我们进行了一日常规教育，培养了幼儿良好的生活和卫生习惯。如：入厕、洗手、喝水、吃饭、午睡等都有秩序的进行。此外，我们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我班老师统一要求、统一管理，我班的幼儿养成良好的行为习惯。
五、家长工作
在幼儿教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一个好的班级离不开老师们的密切配合，更离不开家长们的大力支持。为此，我班把家园配合工作作为重点来抓。为了让家长们了解幼儿在园的情况。在早晚接待中，及时与家长沟通幼儿情况。在家教园地中，对家长们最关心的问题及时解答，得到了家长的好评。
在这一年中，我班老师尽心尽力，较圆满完成了各项工作，但也有缺乏处，如：幼儿来园较晚，带零食的现象教多等等。在新的一年里我们会更加努力，争取把工作做得更好，取得更大的进步！
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在幼儿教育中，常规教育是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼、快乐的成长。
幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微缺乏道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展中不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。我有几点体会与大家共享：
一、教师与教师要密切地配合。
幼儿的一日生活常规标准着幼儿的言行，它表达在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。因此在班级常规管理过程中，我们班两位老师总是目标一致，相互配合，统一要求;对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改。
1、对幼儿做到要求统一。
在一个班集体中，两位教师由于性格、生活环境等不同，工作作风、工作方法也不尽相同，但不管怎样在引导孩子明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。就这样在统一要求，严格管理中，孩子们逐渐明白了该怎样做，不该怎样做。常规不仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行动。如上幼儿园自己进入活动室;自觉向老师问好，和家长再见;喝奶、吃饭、入厕时都能有序进行;玩完玩具自觉收好放回原处;脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。
2、让幼儿明确活动要求。
不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的常规，比方：在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上做好，等教师提清楚以后再动手操作;在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。
二、班级的日常教育教学工作方面。
没有规矩，不成方圆如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其开展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙，一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许的、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的时机，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信，让淘气的孩子不敢随便钻老师的空子。比方：上课前我们就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿在做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没方法了只好认真听课了。
1、对班级幼儿能有全面的了解。
我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿开展的常规管理方法。
2、常规教育要日常抓，抓日常。
俗话说得好千里之行，始于足下，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的根本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等。教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有的开展教育教学工作。
3、常规教育要抓重点、反复地抓。
幼儿的年龄比拟的小，自控能力比拟的弱。要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比拟的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能到达的。还需要我们在教育中遵循幼儿的身心开展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
4、利用典范促进常规。
每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一局部的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来催促其他幼儿自觉的折叠毛巾，鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿是都很喜欢模仿的，也特别的会受到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的典范了。
5、做个勤老师也能促常规。
大班的幼儿虽然已有了初步的规则意识了但是毕竟自控能力比拟的差，不能较好地遵守规则，会给我们的'工作带来一些平安的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。
三、家园同步教育的关键。
家长是幼儿园教师重要的合作伙伴，因此我们把家长工作也同样放在工作重点中来抓。幼儿大多数的时间还是在家中，培养幼儿的良好行为习惯单靠教师在幼儿园的引导，取得的效果一定不会很明显，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能到达真正的目的。我们就通过家园联系栏将一些教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。通过短信平台、通过家长来园接送孩子时简短的谈话，能让家长们及时了解幼儿在园情况。让家长了解到，只有家长切实的参与，才能使我们的班级管理的更好。
总之，常规教育是幼儿园工作的重要一局部，它是利用规则促进幼儿良好开展的一种教育，规则只是一种手段，并不是最终目的。常规不是不变的，常规教育应该是不断开展的。我们广阔的教育工作者只有充分发挥自己的聪明才智，才能提高教育效益，才能把幼儿园的常规和常规教育做得更好。
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一、加强师生沟通，使管理理念深入人心
在幼儿园的管理中，教师是作为进行幼儿教育工作的主要负责人。而园长要做到与教师之间进行良性沟通，处于好的状态，才能够使教师与园长两者之间对于幼儿园的班级规划，工作要求及态度，管理理念这些方面能有认知上的共通性，才能让管理理念深入每一个幼儿内心。然而这一切都需要与幼儿进行有效的沟通，了解幼儿的情况，才能知道管理方法是否正确。所以，园长要能够常常与教师、幼儿进行沟通交流，只有沟通做到位，才能保证园长在幼儿园的班级管理工作中达到预期的效果。
在沟通的过程中，园长要与教师进行平等的对话，保持良好的关系，而不是上下级的关系，这样能拉近彼此之间的距离，保证教师将班级的真实情况告诉园长。例如，在进行班级管理工作会议时，园长应多与教师详细了解各个班级中最近存在的.问题，一起讨论如何来改善，而对于班级好的地方要进行表扬，鼓励其继续保持优势。这样做帮助园长更好更快的了解班级情况，并能对其采取针对性的措施，及时改善，保证对班级的管理。同时，园长也要与幼儿进行沟通交流，通过普通的聊天来了解班级情况。例如，在学生课堂活动休息期间，提问学生：“今天老师上课你学到了什么，是不是所有人都积极回答问题呢”“今天班上有没有小朋友打架呢”等等问题从各个方面对班级情况进行全面了解，进而能与教师进行沟通，提出相应的管理措施来加强管理，提高班级管理质量。
二、创设温馨的班级氛围，提高幼儿积极度
班级作为幼儿学习与生活的地方，创设一个温馨的班级氛围，让幼儿拥有一个愉快学习的环境，更利于幼儿的健康成长。特别对于小班的幼儿，一个轻松的氛围对于班级的管理更具有重要性。正如我们所知，3岁是幼儿养成好习惯的重要期、关键期，这一阶段的幼儿依赖性很强，因此一个温馨、轻松的环境，更容易满足幼儿的情感需求，便于幼儿尽快适应幼儿园的生活，形成好的行为习惯。而在中班及大班的班级中，除了创设好的班级氛围之外，更重要的是注重培养幼儿的创造力。例如，可以与幼儿一起来商量如何布置教室，墙面该如何布置，窗花该选择哪种等等这一类的问题与幼儿一起商量，一起完成，充分尊重幼儿，也能让幼儿主动参与，为幼儿创造一种轻松氛围的同时，也在提高幼儿的兴趣和创造性。
同时，创设温馨的班级氛围，能帮助幼儿顺其自然的形成良好的行为习惯。试想在一个乱哄哄的环境中，幼儿只会烦躁不安，又怎么会有心情形成良好的行为习惯呢？因此只有让幼儿在轻松的氛围中展现善良天性，再由教师进行正确引导，良好的习惯自然而然就形成了。因此教师要通过各种教学方式来为幼儿创设一个温馨、轻松的氛围，保证班级的管理工作能有效进行。
三、有效利用家长，促进班级的管理
家庭就像社会中一个个组成细胞，重要而不可缺少，因此家庭教育在幼儿的成长中也是至关重要的。现在许多家长逐渐认识到家庭教育的重要性，也逐步加强家庭教育。
《幼儿园教育指导纲要》中强调，家庭作为学校的重要合作伙伴，要与幼儿园做到相互尊重、互相合作。幼儿园要争取家长的理解，并支持家长进行家庭教育。从纲要中不难看出，幼儿园的管理需要家长的配合，而幼儿园也要配合家长的家庭教育，因此作为幼儿园的教师要懂得充分利用家长，优化家长资源，幼儿园与家长相互配合，充分提升幼儿园的班级管理能力。
与此同时，教师要有高度的服务精神，不仅对幼儿要耐心，对于家长也要做好服务。幼儿大多为独生子女，家长通常都很溺爱幼儿，使得幼儿变得娇生惯养，因此家长往往想从教师那里知道幼儿的表现，并希望幼儿在班级中是乖巧的。然而幼儿并不都是完美的，总会有犯错的时候，而这时教师要懂得与家长进行良性沟通。在批评幼儿前应该先肯定幼儿好的一面，之后再说出幼儿的不足，这样能让家长更容易接受。同时，教师也要学会利用这样良性的双向沟通，多多交流，交换看法，这样能帮助教师和家长更加全面地了解幼儿，在教育幼儿的问题上尽早达成共识，从而有利于班级管理工作的进行，提高班级管理质量。
四、结语
幼儿园阶段的教育是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，不可忽视，需要各种班级管理措施和管理理念，同时家长与幼儿要与教师做好配合，积极参与到幼儿园的班级管理中来。我相信，通过多方面的共同努力，幼儿园的班级管理质量能得到进一步的提高，保证幼儿能在温馨，轻松的氛围中快乐成长。
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说道班级管理就会想到是班主任的工作，在幼儿园里当班主任那更是一件不容易的事，幼儿园里较小的组织是班级，孩子的群体生活一般是在班级中度过的。那么作为一名带班教师如何做好班级管理工作，则是我们天天在面对，又须妥善解决的问题。作为一名合格的幼儿教师，我认为不仅能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是会做好班级管理工作。
一、良好的班级管理，是各种活动的保证
在幼儿园里，孩子们经过一段日子的相处，对幼儿园的生活、学习以及与同伴的交流逐渐适应并熟悉起来了。他们知道什么时候是上课时间什么是游戏时间，什么时候是午饭时间、什么时候是午睡时间。渐渐的，他们对一些是非标准也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了会得到老师与同伴的赞许等等。随着规条在孩子们心中渐渐成型，这一时期，也正是我们教师进行习惯培养的良好时机。作为班级教师管理好班级的最大体现，我认为应该是怎样善于引导和教育孩子的各种良好习惯的养成。
而良好的班级管理，也是养成各种良好习惯的强大屏障。试想，在一个乱糟糟的环境里，孩子的心情会怎样？老师的心情又会是怎样？如果老师与孩子心中都有不安全感，又谈何去引导或接受新鲜事物，培养良好的习惯呢？如刚入园不久的孩子，我们急切地想让他们知道这，明白那，并想让孩子们听话些。殊不知这段时间的孩子正处于分离焦虑期，紧张、哭闹、任性、不懂规则是他们明显的特征。在这一时期，如果老师有意地进行良好习惯的培养，真有些对牛弹琴。然而，在良好的班级管理下，必然会产生良好的环境，我们说的是适宜孩子学习生活的物质环境与精神环境。在这样的环境里，才能保证孩子们的各种良好习惯的养成。又如小班下学期正是孩子各种习惯养成的关键期，在这一时期对孩子进行习惯的培养，可以说能达到事半功倍的效果。再者，有了良好的班级管理，才能保证各种活动的顺利进行。
二、优化老师和幼儿、幼儿和幼儿关系，是做好班级管理工作的前提。
做了十多年的班主任，让我深有体会的是想要搞好班级管理工作，特别要注重老师与小朋友的关系、以及关注小朋友之间的关系。关系处理好了，班级管理工作就会水到渠成。那么作为班级教师怎样处理好师幼关系呢？
作为教师，我们应随时随地主动地关注每一位孩子：做什么，为什么做，情绪如何，他有什么需要，有些什么烦恼，需要一些什么帮助等等。只有做好了这些，孩子们心灵的大门才会渐渐地向我们打开。在一次户外自由游戏时，我发现波波很无聊地一个人在操场上这里站站，那里看看，象自由活动与他无关似的。（平时波波的活动能力较弱，胆子较小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也从不主动与同伴交朋友。）看到同伴玩得那么开心自在，他索性独自回教室了。在教室里，我发现他很乖地在座位上休息。那神情有些无助又有些紧张。我平静的问他：“波波，怎么不去玩？”“他们不和我玩？”“你可以去找他们玩呀？”“他们说我不能干！不想跟我玩。”“谁说的。那老师和你一起玩球去，怎么样？”波波的眼睛一亮，说“恩！”当我俩在操场上玩抛接球时，许多小朋友都从四面八方拥了过来，有许多幼儿都投入到了我们的游戏中来。我对她说：“你瞧，他们都和你一起玩了。”波波点点头笑了。平时，作为幼儿教师，我们要努力地创造老师与孩子之间交流的“通道”。这个“通道”的着眼点就在于主动关注。只有“通道”通了，我们与孩子的关系才会亲近起来。
其次，当我们了解了孩子的需求后，要尽力为他们解决好问题。幼儿园教师与其他的教师不同，我们面对的是3-6岁的`孩子，许多事情都是他们能力所不能及的，他们更需要老师的关注和帮助，因此，我们要少一些指手画脚，多一些亲力亲为，使孩子能更容易接近我们，喜欢我们。同样，孩子们喜欢的是能与他们一起同干共苦的老师，当老师能与他们一起思考同一问题、一起处理碰到的难题，一起分享获得成功的快乐时，我们的老师可以说已融入了孩子们的心田。这样我们与孩子之间的“通道”会变得比较畅通。
再者，教师自身的人格魅力，也是孩子得以依赖和信服的出处。试想，一位面目和善、常挂笑容的人，他的朋友肯定会比常常紧绷着脸的人要多。因此，作为幼儿教师，请你不要吝啬你的笑容，请把你心中的快乐撒播给你身边的孩子。还有不管你做什么，都要有一颗公正的心，处事要公平，正直，给孩子幼小的心灵留下美好的回忆。或许，对你而言是一件小得不能再小的事情，而对孩子来说则是天大的事情，或许是会成为影响他一生的事情，因此，我们处事应该谨慎、细微。用我们的行动来影响孩子们，教育孩子们，那更是一门好的活教材。
三、优质的班主任工作是促进班级管理的桥梁。
班主任言下之意就是一班之主。班主任的职责较多，既要管理好班级中孩子的问题，也要处理好家长工作以及幼儿园下达的一些任务。搞好班级的常规，抓好班风，使班级中的孩子能紧紧有条地学习生活。班主任要勤、耐、专。勤要勤在不管是重要的还是细小的，不管是烦琐的还是简单的事都能不怕苦、不怕累认真、细致地去从事，去完成。耐要耐在不管做任何事对待任何人都要有耐心，我们要相信风雨之后的彩虹，只要有耐心，我想许多事情总会有一个圆满的句点。专要专在班主任应时时处处走在班级老师、孩子的先列，不管是在主题活动教育上还是处理班务工作方面都要以身作则，带头引导，使班级的常规落到实处。
适时地为孩子们提供锻炼能力，培养习惯的机会，使班主任真正发挥班级管理的桥梁作用。
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一、引言
对于幼儿而言，不仅心智不够成熟，而且个人经历也相对较少，其在幼儿园中的发展，将会直接展现出幼儿园管理的实际效果。所以，班主任理应对此有所重视，针对早期管理活动中存在的不足，认真分析和探究，及时采取一些有效措施进行应对，确保幼儿在完成基本知识学习的同时，还能形成良好的个人习惯，提升自身的品德修养。
二、加强幼儿班级管理的意义
幼儿在幼儿园生活的时候，往往会有意识地与其他小伙伴展开交流，逐步增进彼此之间的关系，同时也会尝试了解幼儿园的实际生活，把握其和家庭生活之间的区别。通过长期努力之后，能够逐步明白什么时候需要上课，什么时候可以进行活动，什么时候进行食宿。同时在遇到一些事情的时候，也会根据自身的思想对其展开判断，把握其中的是非。诸如，自己做了哪些事情，可能会得到教师的认可，哪些则又可能会受到教师的批评。或许初期阶段会频频碰壁，经常犯错。但在其内心中，也会慢慢形成一种规则感。正是在这一个阶段，教师应当积极深入对幼儿展开有效引导，帮助其形成正确的习惯，逐步将班级管理的综合水平展现出来。
在进行幼儿教育的时候，教师除了需要完成保教工作任务，还要对幼儿自身的行为习惯进行培养，尤其是注重其自身的心理成长、文化素养的提升以及生态的发展等，同时还要通过有效引导，让其懂得如何与他人进行共处，怎样才能良好沟通，并明白互相帮助的重要性，逐步形成良好的品德理念。除此之外，在进行班级管理的时候，还需要将科学教育融入进来，以此确保所有幼儿都能在良好的氛围中健康成长。单从外部层面来看，幼儿园往往能够看作是一个微型社会，为了推动“社会”不断进步，并取得较好的发展，自然需要教师的良好引导以及科学管理，为这个“社会”维持秩序，为幼儿们的成长创设良好的基础条件。
三、开展幼儿班级管理工作的方法
（一）加强班组成员的配合
1.树立良好的态度
对于班级管理来说，为了提升实际效果，首要工作便是树立良好的基本意识，时刻保持优良的工作态度。在一个班级之中，班主任属于其中的家长人物，班级也是自己的另一个家，其中每一个幼儿都是自己的孩子。因此，孩子们的`成长和发展自然是一名“家长”需要关注的重要内容。基于责任心的要求，班主任需要自主投入到工作管理之中，有效处理班级中的各项事务，确保班级成员彼此团结，懂得相互协助，慢慢形成一个完整的小型集体。
其次，班主任自身还需要时刻保持着平和的基本心态。在一个家庭中，和睦永远都是最为重要的事情。在班级管理工作中，实际参与的人数有很多，班主任理应与大家积极配合，一同协作，共同完成问题处理。同时还要积极聆听他人的意见和想法，明白自身现阶段工作存在的不足，及时采取措施进行调整。不仅如此，在班级之中，幼儿之间相互交往，难免会因为意见不同，出现一定的小摩擦。此时班主任应当及时出手调解，以防问题进一步扩大。除此之外，班主任还需要时刻注重自身的态度，毕竟班主任属于幼儿的重要榜样，自身行为对于幼儿影响非常大。诸如，要是班主任因为日常工作的相关问题进入到班级之中，处理任何事务时，都带着强烈的个人情绪，自然会对工作开展带来巨大影响。同时幼儿们也会因为班主任的情绪，受到干扰，出现一定的思维偏差。
2.班组成员的配合
在进行班级管理的时候，班主任、教师以及保育员之间应当相互配合，明确自身分工，共同完成事务处理。诸如，在进行幼儿教育的时候，班主任便可以尝试和其他科目的教师展开配合。一个扮演“黑脸”，主要负责批评，让幼儿知道自身行为的不足，并明确如果自己再犯，可能还会受到批评，从而产生畏惧心理。另一个需要扮演“红脸”，主要负责开导，帮助幼儿缓解自身内心的情绪，促使幼儿明白教师的批评和教育其实是对自己的关注和爱，从而能够逐步体会到班主任和教师的良苦用心。尤其是在进行一些大型活动的时候，班组成员更是需要进行配合，一同协调。特别是保育员，自身工作更是非常重要，理应在生活过程中进行协调，帮助幼儿改善自身起居。
在班风形成的过程之中，班主任理应将自身的带动作用全部发挥出来。时刻保持着全局意识，积极思考，努力调整，真正做到以身作则。从某种角度来说，班主任可以看作是一个班级的重要经脉，时刻不能出现松懈。不仅如此，班主任也不能出现妄自尊大的情况，无论是能干或者不能干的事情，都尝试对他人进行强行指挥。或许自己的出发点没有问题，而且方向也非常正确。但显然这样的情绪会对他人造成巨大影响，导致彼此之间很难正常配合，影响了管理工作的实际效果。
（二）注重幼儿的生活和学习
一般来说，在幼儿园，幼儿实际待的时间基本上就是从早上十点到下午的六点左右。在这段时间内，班主任需要负责的工作内容有很多，包括数十位幼儿的吃喝拉撒，同时还要关注其学习情况以及心理发展。为了实现这一目标，班主任便需要采取常规教育的方式。当幼儿进入到幼儿园之后，应当时刻保持着安全意识。班主任理应从吃饭、睡觉、学习以及游戏等常规内容入手，对其展开全面训练，促使其慢慢养成良好的个人习惯，并在这一过程中，将品德教育渗透进来，帮助幼儿提升自身的综合素养。习惯的养成是一个长期性过程，不是短时间内就能实现的简单任务。因此在进行培养的时候，班主任理应时刻渗透“循序渐进”的基本原则，针对小班、中班以及大班，为其设置不同的要求。同时在每一个星期，还要根据具体的情况，对内容展开调整。不仅如此，班组人员还需要做好监督工作，很多幼儿在这一过程中很容易出现懈怠的情绪，出现了半途而废的情况，此时班主任则需要进行鼓励，并完成提醒，引导其慢慢坚持。不仅如此，为了更好地形成基本常规，班主任和保育员之间还需要积极配合，一同努力，争取做到完全一致，明确工作的主要方向。双方绝对不能出现各自为战的情况，导致宝贵的教育时间完全浪费。这其中，班主任的工作任务最为重要，可以看作是管理活动的主体，其應当将相关工作内容全部列举出来，以此为基础和他人进行沟通，共同思考最佳的处理方式。
（三）完善幼儿的行为规范
为了确保班级管理工作能够顺利展开，必须设定良好的制度。如果班主任仅仅对幼儿们十分喜爱，但由于缺乏常规制度，很容易造成整个班级变成一盘散沙，管理内容也会变得极为混乱。在不同的时间段，幼儿根本不知道自己需要做什么，班主任也不知道自身的期望是什么，也不知道怎样进行引导。因此在进行指导的时候，理应针对行为规范方面有所关注，促使幼儿懂得自我管理。毕竟一些基本的事务不能全部由班主任完成，而需要幼儿自己努力。或许其中有困难存在，但只要努力，就一定能够克服。通过长期努力，幼儿便会明白自己的行为表现，也会知道自己应当如何做，哪些事情不能做，进而能够更好地发展。
（四）做好家园工作
在进行班级管理的时候，家长在其中同样扮演着非常重要的基本角色，自然不能对此有所忽视。为了赢得广大家长的支持，获取其信赖，班主任自然需要和家长们定期展开沟通，互相分享自己的信息和观点，引导家长一同配合。
1.与家长定期交流
由于班主任一天只能在班级之中对幼儿进行观察和管理，当幼儿离开班级回到家后，辅导权就全部交给了家长自己。由于双方仅仅只能获取片面的信息内容，因此在进行管理的时候，往往很容易出现错误。尤其是部分幼儿因为班主任和家长的管理严格程度有所区别，有时就会呈现出“两面派”的情况，在班级中，十分乖巧，认真聆听班主任的教导，一直都是班主任眼中的“乖宝宝”。而回到家中，则立刻释放自己的天性，成为一名“小皇帝”。因此，双方便需要展开沟通，分享幼儿在幼儿园和班级中的实际表现，以此可以更为全面地了解幼儿自身。只要双方能够时刻站在共同利益的角度，自然能够确保交流的效果，家长提出要求，班主任传递想法，从而双方便会在某一个方向上达成一致。
2.注重交流的内容
班主任在和家长进行沟通的时候，实际谈话的内容理应保持着较强的说服力。基于理论内容本身，尽可能和家长分享一些对教育工作有所帮助的内容，逐步使得家长们转变自身陈旧的理念，明确最新的教育方案。尤其是在措辞方面，更是需要注意，不同家长的性格完全不同，如果自身表达存在问题，很容易引起家长们的反感，导致教育工作无法正常开展。所以便需要结合家长的想法以及幼儿自身的情况，合理表达。长此以往，家长便会对班主任的工作有着更多理解，明白其良苦用心，愿意一同配合，提供更多不同的教育资源。
3.培养家长的习惯
尽管很多家长对于幼儿管理十分重视，但由于自身工作繁忙，导致管理的实际效果受到影響。因此，在每一次家长会的时候，班主任都需要充分讲述自己的正式要求，提升家长的基本认知。让家长能够时刻遵守幼儿园的内部规定，明白教育工作的意义所在，进而养成良好的教育习惯。
四、结语
综上所述，在幼儿园教育工作中，班级管理一直都是其中非常重要的工作内容。因此，班主任理应对此有所重视。根据早期工作过程中存在的各种问题，深入分析和思考，及时采取有效措施进行处理，以此提升管理的实际效果。这样一来，幼儿便能得到更好的发展，不但能够完成基础知识学习，同时还能提高综合素养，为未来的发展提供帮助。
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