小学班级管理的问题及对策
每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。下面是小编整理的小学班级管理的问题及对策，欢迎大家阅读。
分析当前小学班级管理存在问题的必要性
小学班主任是整个班级的管理人，是社会主义接班人在成长过程中的重要引路人，其担负着教书育人，培养学生理想和道德情操的重要责任。在传统的班级管理工作中，班主任的工作主要体现在对班级的管理和控制方面，这在一定程度上限制了学生在其年龄阶段的个性及创造能力的发展，不利于学生的成长。伴随着时代的不断发展，传统的管理方式已经不再适应当前社会对小学班级管理工作的需要，其对班主任的管理要求不断提高。因此，小学班主任在班级管理过程中，针对班级管理工作存在的主要问题，分析导致小学班级管理问题的主要因素，更新班级管理的相关理念及策略，对提高小学班级管理水平，为学生营造良好的学习氛围尤为必要。
当前小学班级管理存在的问题
1.管理方式单一
在传统的小学班级管理工作中，班主任在管理的过程中通常采用不分时间、地点、对象以及具体事由的方式，一律采用同一个管理模式和管理腔调来对所有学生进行管理。这种管理方式存在的一个主要弊端就是没有考虑到学生的个体差异，管理工作缺乏个性和针对性，这与小学生当前的个性发展状态不相符，违背了小学生独立个性培养的基本原则。
2. 班级管理内容繁杂
在班级管理的过程中，小学班主任容易产生这样一种错觉，认为自己是其管理班级的家长，导致其管理过程中不自主的以“家长”的身分对班级中的学生进行全面管理。这种管理方式直接造成了其在管理过程中不能实施科学的管理方法，而只是一种全方位的看管，而且看管的内容等过于繁杂，且对学生的管理过于严苛。这种管理方式直接造成了学生与班主任之间的不信任感，使得班主任怀疑学生的自我工作能力和自我教育能力，对小学生的所有行为活动都采用直接命令的方式，让整个班级管理工作完全由班主任一个人长久维持，班主任管理过程中力不从心，管理效果自然欠佳。
3.管理方式与管理需求相冲突
在班级管理过程中，存在着独生子女明显增多的现象，这使得在小学班级常规管理工作中学生存在诸多的不良习惯，这也是当前班级管理人员尤为头疼的一点。但是，在管理过程中，应该正确面对这些问题，独生子女具有性格开朗、活泼、思维敏捷等优点，而且乐于接受新事物，敢于接受任务等优点，他们的优点与缺点同时存在。具体表现在这样几个方面：其一，与其他孩子相比，他们在思想道德方面缺乏爱心，通常不会过多的考虑他人的感受;其二，在言行举止方面表现的十分自信，但是缺乏诚信，相对较为浮躁;其三，其在遵守纪律制度等方面较为散漫，不愿意接受纪律、制度的约束。
解决小学班级管理存在问题的策略
1.提高班主任队伍的素质
班主任工作是保证学校持续进步和班级管理工作的关键，同时也是学校人文教育和素质教育的基础。基于此，一个优秀的班主任应该拥有以下素质：
其一，班主任要有良好的敬业精神。当前小学生的事业心和责任心是对班主任的基本要求，同时也是作为一名优秀班主任应该具备的思想基础;
其二，班主任应该拥有较强的管理能力。为了能够适应素质教育的相关新要求，班主任在管理过程中要班主任要有较强的管理能力。为适应素质教育的要求，新世纪的班主任还应具备协调能力和创造能力。
因为学生、家长、学校之间的关系十分复杂，班主任作为三者之间的纽带，对协调三者间的关系，保证教学工作持续进行尤为重要。同时，班主任在工作过程中还应该以学生思想工作为主，通过加强学生心理指导的方式为学生的健康成长营造一个良好的氛围。
2.加强学生与教师之间的心理交流
小学生处于儿童成长期，其身体发育还处于不成熟阶段，尤其需要班主任在管理过程中给予其特殊的关爱，这要求班主任在管理的过程中善于接近学生，给学生体贴的关爱。而在采用关爱途径的过程中，可以采用朋友交流的方式进行，让他们从日常的对话交流过程中得到教师的慰藉。从某种程度上讲，沟通是教师进入学生心灵的唯一途径，也是了解孩子的一块试金石。作为班级管理工作的组织者和管理任务的执行者，其所有言行都对学生的成长、心理成型等起着潜移默化的作用。
3.采用民主管理的方式让小学生自主管理
作为班级的管理者，班主任在管理的过程中应该重视并尊重学生在班级中的主体地位，让每一项工作都体现出对学生的关爱。在具体的班级管理策略实施过程中，可以让班级所有的学生都参与到其中，达到“人人有事做，事事有人管”的管理状态。通过这种自主管理的方式，班级的各个管理成员都能够及时的发现问题，通过小组间的相互监督的方式达到完善小学生行为举止的目的。在这个过程中，他们还可以分析其中的原因，制定对应的计划，通过自己的实施来检查效果，从而形成对自己的正确看法。
小学班级管理的意义
小学班级管理的主要有以下五个方面：德育工作、管理工作、集体活动、关注学生发展、充分发挥教育资源。当代，大多数小学生都是甚至独生子女，由于父母的溺爱，很多小学生都形成了过于心智的性格，所以班级管理工作也更加繁重了。班主任对班级的管理将会直接影响小学生的健康成长，而且也承担着学校教育和家庭教育的双层使命。班主任是班级的直接管理者，独自承担着小学生的思想教育和班级管理的管控工作，班主任的工作时会直接影响班风的一般会发展方向。
当前小学班级管理工作存在的问题
1．由于受传统落后的教育观念的束缚，一些教师本身就存在着观念的陈旧，这些陈旧的观念直接导致在班级管理中把学生加剧当成被管束的客体。班级事务均由班主任一手操办，抑制了学生威慑性的自主性和积极性。
2．在新时期中会班集体建设“路子”的改变，难题首先解决教师观念的转变问题。班主任理应成为新形势下学校班集体建设的引导者、协调者、合作者，必须摆脱陈腐的传统观念的婚姻制度束缚，克服主观意志决定一切的偏向，不断地创造机会，尽可能让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，体现出班级教育工作的实效性。新课程标准全面实施的“一切为了每那位学生学生的发展”，把学生看作是发展的人，是独特的人，是具有独立意识的人因，重视学生的创新精神和实践能力的培养。
3．辩证地分析“社会大环境”与“班级小环境”的相互关系。班级小环境的教育必须适应社会大的环境的需求，同时又要克服和抵制大环境中的消极面学生给可能将造成的腐蚀和侵袭。只有这样，才能班级让学生成为班级的老夫妻，使班级成为学生变成健康成长的千千万万。
4．班主任要有爱心、耐心与责任心。
如何加强小学班级行政管理
（一）提高班主任的同情心。班主任是班主任的张老师管理者和领导者，其责任心主要充分体现为对学校的责任和学生的责任。班主任对学校负责就是全面学习贯彻学校的各项规章制度，开展各项活动，保障班级的各项工作顺利的开展下去。同时，还应该加强对学生的了解，及时掌握学生的动向，通过日常的管理正确引导学生的思想，希望学生培养其正确的学习方法。最后，还应该及时的将学生的思想、学习情况统计分析给学校。在进行班级管理过程中，一些班主任往往采取强硬政策，使用惩罚式管理体制，让学生不敢犯错误。还有一些班主任，为了自身的利益，只要学生不违法学校纪律，不让班级扣分，就听之任之，并不关注学生的状况。这样管理方法反映出班主任缺乏应有的责任感，如果班主任不能做到“以学生为中心”就愧对其所从事的社会工作这个职业。所以，为了进一步提高对班级的管理，班主任应该具有强烈的责任心。
（二）实行应积极的管理制度。当前，很多学校进行管理考核时都扣分机制，如果学生迟到或者违反学校规定就夜校会扣除班级的考核分数，在这种管理考核制度下，班主任为了本校保证班级的考评成绩，就采用被动的管理方式，只要学生不让处份班级扣分就万事大吉了。对于那些违反学校规定的学生则实行严厉保护措施的惩罚措施，受到惩罚的学生往往会倍受产生抵触的情绪，反而不利于班主任对高三班级的管理。这种惩罚性教育会伤害到学生的自尊心，自身实力也会影响到班主任的个人性威信，造成师生之间的隔阂，而且也很难让学生充分的认识到自己的错误，只会让其产生抵触的恐慌情绪。所以，教师应该积极改变自己的管理制度管理体制，一切以学生的发展为中心，用积极的旧式评价代替惩罚式教育，对学生的进步进行积极的肯定。这样才能即可促进学生的全面发展。
（三）充分调动班级干部的积极性。班主任承担者班级管理和教学的双重使命，任务非常繁重，所以教师应该有力充分的调动起学生干部的积极性，突出班级干部在班级管理中的作用。为了发挥班级干部的作用，就应该充分肯定学生干部的重要性，通过学生干部及时了解学生的哲学思想动向，开展各类活动，并将班级管理的各项工作分担给学生干部，让其分工负责，在班级事务决策时，充分听取学生的意见，这样可以保障班级的管理更加科学化、民主化。在肯定班级一把手在管理工作中的前会贡献时，也不宜过度的夸奖大学生干部，因为这样的夸奖会让学生对班级干部产生抵触情绪，也会让班级干部已经形成“自满”的心理，所以班主任应该对班级干部进行恰当的评价，形成良好的本校管理氛围。
总而言之，小学班级管理工作是一项长期的在工作中，需班主任高度的责任心，更需要科学的管理方法，透彻的调动有条理班级干部的积极性。只有这样，才能进一步提高班主任对水准班主任管理的水平。
小学班级管理具体措施
抓好常规考核，创新班级管理内容
1、要抓好常规教育考核的管理
通过晨会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。组织学生学习并遵守学生守则、组织学生学习并遵守文明班级评比规定、组织学生学习并遵守宿舍管理制度、宿舍评比规定、组织学生学习评优评奖规定、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施等。
2、要制订正确的班级计划
职中对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚分明。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风、班规，要求学生努力实现这一目标。
3、要建立合理的班级组织
根据级班管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。
4、放得开，又有度，及时控制班内的活动
控制的最佳目的是防止问题的发生，要按“文明班级”的目标去控制，抓住班级主要问题，尤其是灵活运用“例外原理”去“抓两头带中间”。根据反馈情况，重点控制住优生和后进生，使优生有动力，带动普通学生，使后进生有压力，不至于拖累班级目标的实现。
创新班干部培养方法，发挥其带头作用
班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。所以班主任在宏观管理的基础上，在引导班级积极健康发展的过程中还应刻意培养造就一些领头羊----班干部，使他们真正成为班主任的得力助手，班级各项工作的主力军，成为全班同学的表率和楷模。
1、重视班干部的学习
班干部一定要抓紧时间学习，不得以工作忙为借口疏于学习。出现学习成绩较差者撤职。平时若发现不认真学习的班干部，必严加督促。由于有了思想上的认识和行动上的督导，班干部总体学习成绩均较好，从而影响带动了班级良好学习风气的形成。
2、加强班干部的思想品德教育
我们应当从班干部抓起，培养他们具有明确的政治方向，高尚的道德品质，文明的行为规范，积极向上的精神面貌和强烈的工作责任感。榜样的力量是无穷的，通过抓班干部这一典型，带动影响全班学生内在自我教育的主动性和奋发向上的积极性，真正做到自己教育自己，不断提高思想道德素质水平，也使班干部在同学中有较高威信，从而理直气壮地组织开展工作。
3、指导班干部的工作方法
我们首先让班干部明确工作任务及各自职责，并把它制成镜框挂在墙上，用于监督也用于自律。其次，定期召开班委会，让班干部汇报工作进展情况。而对于准备组织开展的活动，事先则提出具体的目标要求、采用的方法和注意事项。完成后，及时总结经验并指出搞得出色的地方和不足之处，以便下次开展时更加完善。由于事先的精心指导细致安排，减少了班干部工作过程中出现失误而引起同学的“另眼相待”，提高班干部在同学心目中的地位。
4、班干部团结协作的精神
在职中生中，要求班干部先忽视或放弃自身的利益，自我牺牲，甘于奉献，才能在同学间、班干部间建立良好的人际关系，才有可能团结一切可以团结的力量创建一个生动活泼，积极奋进的班集体。此外，塑造班干部的形象还应注意强化班干部的心理素质，增强班干部克服困难，承受挫折的信心和勇气。
从师生关系切入，创新班级管理
1、欣赏与信任学生
用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，要尽量给予鼓励和热切的期待。
2、换位思考与平等对待
设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。
3、因势利导，以情动人
用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
4、充分激励，恰当评价
对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识态度和实际结果先说服开导，后酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。
5、倾情投入，关系融洽
多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。如果班主任把两方面紧紧结合起来，严中有爱，爱中求严，严得适度，更会收到意想不到的效果。班主任工作千头万绪，它的工作量无法用秤来称，只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体，去培养一批又一批社会主义的劳动者，为祖国“四化”大业做出应有的贡献。
综上所述，只要班主任对学生的思想教育方法得当，对班级管理的方式对路，把教育工作作为根本，将管理工作为关键，那么，管好班级的任务就一定能够完成。
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